《秘密》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《秘密》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秘密》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解抗日戰爭時(shí)期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作斗爭的故事，感受李勇機智勇敢的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解“秘密、抗日戰爭、時(shí)期、八路軍、交通員、情報、滿(mǎn)不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，想想在表達上有什么作用？。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解抗日戰爭時(shí)期的時(shí)代背景，朗讀體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受李勇機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、出示：“秘密”一詞，誰(shuí)來(lái)讀讀？發(fā)現這兩個(gè)字相似的地方了嗎？找到兩個(gè)字在田字格中的位置，來(lái)寫(xiě)一個(gè)“秘密”，什么叫“秘密”？（不公開(kāi)的）
2、出示：“釣魚(yú)竿里的秘密”，釣魚(yú)竿里有什么秘密呢？
二、初讀課文，整體感知：
1、老師就請小朋友認認真真地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀完后再想一想。想什么呢？（課文講了一個(gè)什么故事？故事發(fā)生在什么時(shí)候？秘密是什么？）
2、交流：能把你思考的答案告訴我們好嗎？（一份情報、抗日戰爭）
3、出示第一段，知道抗日戰爭嗎？老師帶來(lái)資料讓小朋友來(lái)讀讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？情報里可能與那些事情有關(guān)？
4、寫(xiě)這個(gè)故事的作者想換一個(gè)題目，該取什么好呢？
三、重點(diǎn)品讀，感受形象：
1、李勇給游擊隊送情報要經(jīng)過(guò)日本鬼子把守的崗哨，但還是勝利地完成了任務(wù)，他是怎么做的呢？老師請小朋友再讀這個(gè)故事，找到寫(xiě)李勇的句子用橫線(xiàn)劃出后多讀幾遍。
2、哪位小朋友先來(lái)讀讀？還有哪幾個(gè)句子？老師也把這些句子找出來(lái)了。你覺(jué)得從哪些字詞中你可以體會(huì )到李勇的機智和勇敢呢？（⑴、假裝扮成賣(mài)魚(yú)的，有好幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，邊做做動(dòng)作，邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準確嗎？誰(shuí)能讀出“滿(mǎn)不在乎”的語(yǔ)氣？⑶、為什么要故意一藏？⑷、誰(shuí)能很有勇氣地讀一讀？⑸、“嘀咕”是什么意思？為什么還要“嘀咕？
3、李勇真是一個(gè)機靈而勇敢的孩子，在狡猾、兇狠的敵人面前毫不畏懼，能通過(guò)你的讀告訴大家嗎？先在四人小組中分配角色，合作讀好課文的第三小節？
4、他們讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
5、哪一組再來(lái)試試，爭取超過(guò)他們？老師想請男女小朋友來(lái)賽一賽，看看哪個(gè)李勇最像？旁白誰(shuí)來(lái)讀？（男女小朋友都很厲害，把李勇的形象淋漓盡致地表現了出來(lái)。）
四、積累內化，表演故事
五、讀后總結，拓展延伸：
在抗日戰爭時(shí)期，有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰爭中去，涌現出了許許多多的抗日英雄，海娃也是個(gè)機靈的小交通員，隊長(cháng)讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎？
《秘密》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關(guān)愛(ài)他人、疼愛(ài)父母的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們知道母親節在哪一天嗎？在這一天里你為母親做過(guò)些什么？請同學(xué)們讀讀課文，看看魯本是怎么做的？他為什么要這么做？
二、自讀課文，學(xué)習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序
學(xué)生默讀課文，通過(guò)查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認識生字、理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問(wèn)題，可質(zhì)疑提問(wèn)。
三、檢查自學(xué)情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問(wèn)題。
四、重點(diǎn)討論秘密攢錢(qián)的過(guò)程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢(qián)的，他為什么要秘密攢錢(qián)，你從中體會(huì )到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的。
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點(diǎn)。（有關(guān)描寫(xiě)母親為全家操勞、魯本賣(mài)掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關(guān)愛(ài)；讀出母親的激動(dòng)、欣慰；魯本實(shí)現愿望的興奮的語(yǔ)氣和感情。通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，說(shuō)說(shuō)今后的打算
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節為媽媽做些什么？
《秘密》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調”，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰勝困難的自信心。
4、使學(xué)生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得學(xué)習要充滿(mǎn)自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)準備：
生字卡、磁帶
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄的告訴老師聽(tīng)？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文。
二、學(xué)習生字詞，初讀指導
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
�。�2）把課文讀準確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內容。
2、檢查初讀效果：
�。�1）小黑板或投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露調
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。
B、小組內相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng )見(jiàn)。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”�！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫(xiě)在“是”字最后一捺上。
�。�2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A、各自練習說(shuō)。
B、指名當眾講述。
3、學(xué)生自由練習朗讀。
三、鞏固練習：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍（）偏（）急（）兄（）分（）
扔（）扁（）隱（）況（）份（）
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話(huà)，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1、試一試，你能正確認讀下面的詞語(yǔ)嗎？
隱約虛榮心露餡兒聲調習慣
仍然心照不宣水份情況偏旁
2、出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè )的童年�！�
指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì )這么大的魔力？今天繼續學(xué)習課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第一、二自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫(xiě)：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫(xiě)：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著(zhù)頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”）
�。�2）結合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
�。�3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
�。�4）指名當眾朗讀，說(shuō)出自己所讀內容的感受。
�。�5）師生評議。
2、默讀課文第三、四自然段。
�。�1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區別這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì )怎么想？
�。�2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？
“當你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì )……我就知道……”
高老師對“我”說(shuō)，“這樣我就知道你到底是會(huì )還是不會(huì )了”，想一想，高老師知道以后，會(huì )怎樣做？
�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？
�。ǜ呃蠋煂ξ沂肿鹬�。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題
�。�4）齊讀三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
�。�1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
�。�2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細體會(huì )這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會(huì )師生倆的秘密非常美好）
�。�3）如果你是當時(shí)的“我”你有什么話(huà)想對高老師說(shuō)？
�。�4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1、體會(huì )題目《舉
手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學(xué)到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書(shū)設計
14、舉手的秘密
露陷兒（不自信）
秘密
�。ɡ蠋煹膼�(ài)）從容（自信）
第三課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，再現課文。
�。�1）火車(chē)接龍朗讀課文。
�。�2）指名表演編好的課本劇。
提示指導：
a、可增加一個(gè)角色－－“我”的同桌，通過(guò)我的“我”與同桌的對話(huà)表現“我”的內心活動(dòng)。
b、在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪(fǎng)：
�。ㄈ纾赫�?wù)勀銓@位老師的看法。當你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結巴起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì )寫(xiě)的字。
a.將生字分類(lèi)：
左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室
b.學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
�、劢o生字組詞。
三、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)
�、俪鍪旧挚�，引導學(xué)生觀(guān)察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a.教師播放節奏舒緩的音樂(lè )，學(xué)生安靜，正確執筆，擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c.教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、詞語(yǔ)積累
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、趯⒑玫脑~語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫中。
五、作業(yè)設計
1.把你心中的小秘密寫(xiě)下來(lái)。
2.自制本課生字卡。
《秘密》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)研究，學(xué)生發(fā)現影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。
2、培養學(xué)生的設計實(shí)驗及實(shí)驗操作的能力，培養學(xué)生分析、判斷的能力。
二、教學(xué)準備：
學(xué)生分組實(shí)驗：鐵架臺、螺絲帽、線(xiàn)、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1、談話(huà)：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現象，伽利略觀(guān)察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現象，那么在生活中類(lèi)似擺的現象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現象，那么擺動(dòng)有什么樣的規律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)擺的秘密吧。（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、認識擺。
教師拿起一個(gè)擺，問(wèn)學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書(shū)。
2、指導學(xué)生認識同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
�。�1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。
�。�2）學(xué)生分組安裝。
�。�3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次。
�。�4）講述：為了更好地觀(guān)察擺動(dòng)的規律，我們來(lái)觀(guān)察它在一定的時(shí)間內擺動(dòng)的次數。為了使實(shí)驗結果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗都要做兩次，時(shí)間是30秒。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗觀(guān)察（由教師統一計時(shí)，各組學(xué)生默數，把觀(guān)察結果記在實(shí)驗報告單中。）
�。�6）小組匯報觀(guān)察結果。
�。�7）總結：
同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內擺動(dòng)的次數有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗結果是否都是這樣？這說(shuō)明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是相同的，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書(shū)：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。
3、指導學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系。
�。�1）討論：
a.在前面的實(shí)驗中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門(mén)各組在匯報時(shí)的數據不相同，為什么會(huì )出現這種情況？你認為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見(jiàn)。（有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短是否有關(guān)系）
�。�2）講述：下面我們就分組通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗數據記在實(shí)驗報告單中。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。教師巡視指導。
�。�4）匯報實(shí)驗數據和得出的結論。
�。�5）教師小結：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒(méi)有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)系，擺線(xiàn)長(cháng)擺動(dòng)慢，擺線(xiàn)短擺動(dòng)快。
�。ㄈ╈柟叹毩�
講述：同學(xué)們，這節課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習題，把學(xué)過(guò)的知識鞏固一下。出示flash課件
�。ㄋ模┎贾脤�(shí)踐性作業(yè)
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一些（設計一個(gè)試驗方案）板書(shū)設計：
10、擺的秘密
擺：擺線(xiàn)
擺錘
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
課后小結：
《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)，與擺錘的輕重無(wú)關(guān)”的知識作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過(guò)程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
�。�1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過(guò)程，即“發(fā)現問(wèn)題──提出假設──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論”為主線(xiàn)展開(kāi)的。
�。�2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗的操作過(guò)程中，發(fā)現一些現象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。
�。�3）在提出假設、設計實(shí)驗等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不能流于形式。
�。�4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì )影響學(xué)生在知識上的學(xué)習。
《秘密》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語(yǔ)。
2、自讀感悟，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象。
3、根據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
根據已有內容創(chuàng )編故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進(jìn)童話(huà)故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：寶葫蘆的秘密（節選））
2、 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件3】
張天翼（1906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開(kāi)始職業(yè)寫(xiě)作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰爆發(fā)后，一直在長(cháng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話(huà)《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話(huà)在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件4、5、6、7：字詞】
妖怪 規矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著(zhù) 又瘦又長(cháng) 燙著(zhù) 溜開(kāi) 幸福 舔手 向日葵 罷了
�。�1）讀準字音
注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個(gè)讀音“chōng”，組詞“沖動(dòng)”。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“舔 葵 瘦”。
“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)厦娴摹疤臁钡钠沧⒁獠灰獙?xiě)太長(cháng)，下面是“小”多一點(diǎn)點(diǎn)�！翱鄙险聦�，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。
�。�3）詞語(yǔ)解釋
介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。
妖怪：除人類(lèi)和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現象或事物。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
劈面：迎面，正對著(zhù)臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開(kāi)表態(tài)或說(shuō)明。
三、再讀感知，理清結構
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結�！境鍪菊n件8】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：【出示課件10】
�、佟拔倚胀�，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
四、課堂總結
這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節課我們，來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、自讀感悟，感受童話(huà)的奇妙。
2、根據已有內容創(chuàng )編故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。
2、談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，認識了一個(gè)小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟隨張天翼先生走進(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著(zhù)他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
�、� 三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
�、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個(gè)寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導朗讀第二部分：帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。
注意：可以補充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng )。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個(gè)勤奮的農夫。掘著(zhù)掘著(zhù)，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái)，一看，是一只金燦燦的，長(cháng)得非常飽滿(mǎn)的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因為聽(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟�(shū)：寶葫蘆使人們 幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數學(xué)： “我有幾次對著(zhù)一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(cháng)高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(cháng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結，布置作業(yè)
1、課文具體寫(xiě)了王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話(huà)的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預設：有了寶葫蘆可以替他做數學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)內容
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么
王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì )。
本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設身處地地去想象，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。
小學(xué)四年級下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問(wèn)題。
3、積累好詞好句，并運用到自己的寫(xiě)作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程，從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng )造”這一道理。從書(shū)中每一個(gè)細節中感受閱讀的快樂(lè )。
設計理念：
通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書(shū)的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、觀(guān)看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續來(lái)讀這本書(shū)，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據故事來(lái)提問(wèn)。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰(shuí)讀得更棒
同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話(huà)精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生。像這樣有趣的童話(huà)還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話(huà)大師的風(fēng)采。
小學(xué)四年級下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
親愛(ài)的同學(xué)們大家好！
上節課大家學(xué)習了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學(xué)習了課文的第一部分，關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個(gè)普通的少先隊員，和我們一樣愛(ài)聽(tīng)故事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么內容？
這篇課文一共分為三個(gè)部分。（讀幻燈）
請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時(shí)間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。
下面我們就來(lái)詳細學(xué)習課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現奶奶和王寶性格的句子用直線(xiàn)和浪線(xiàn)區分開(kāi)，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫(huà)句子的時(shí)間）
我們先來(lái)看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕?tīng)C，我總是一面溜開(kāi)一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著(zhù)腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個(gè)淘氣頑皮的孩子。
關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個(gè)故事，正是我們的規矩。還有11三段。不過(guò)我有一個(gè)條件，你愛(ài)洗就讓你洗，你可得講個(gè)故事。還有14自然段，不過(guò)我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話(huà)我們可以看出，王寶是一個(gè)喜歡聽(tīng)故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來(lái)奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會(huì )兒了。從這兩句來(lái)看，奶奶是一位慈愛(ài)有愛(ài)心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。從這句話(huà)可以看出奶奶特別擅長(cháng)編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。
我們再來(lái)讀15到17自然段，邊聽(tīng)邊找一找奶奶給我講了哪些故事？
奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙。得到了一個(gè)寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆。那是掘地掘出來(lái)的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著(zhù)他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡(jiǎn)直是要什么有什么。難怪他們全都過(guò)上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來(lái)。（等待朗讀一次的時(shí)間。）
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個(gè)？根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)。（思考一會(huì )）下面讓我們聽(tīng)一聽(tīng)王子文同學(xué)的故事。（聽(tīng)）我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)張筱琛講的故事。（聽(tīng)）苗楚涵同學(xué)也帶來(lái)了她的故事。（聽(tīng)）最后再聽(tīng)聽(tīng)程禹智的故事。（聽(tīng)）相信你們的腦子里也藏著(zhù)這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽(tīng)。
大家聽(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每一個(gè)得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個(gè)寶葫蘆嗎？王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個(gè)寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫(huà)出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？
細心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長(cháng)高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個(gè)怎樣的孩子呢？學(xué)數學(xué)可以看出王寶的數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋。從夏日可以長(cháng)高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。
其實(shí)啊，這篇課文還沒(méi)講完。只是整個(gè)故事的開(kāi)頭部分而已。后來(lái)王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽(tīng)，他是怎么發(fā)現它的？（太陽(yáng)快要落下去了，河面上閃著(zhù)金光，時(shí)不時(shí)破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當的一上一下的晃動(dòng)著(zhù)，這一來(lái)于一定全都給嚇跑了。我嚷起來(lái)是誰(shuí)跟我搗亂？有一個(gè)聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說(shuō)話(huà)各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽(tīng)聽(tīng)又似乎是說(shuō)話(huà)。好像說(shuō)是我是我。誰(shuí)呀？你是誰(shuí)？回答我的人就是個(gè)露骨個(gè)露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽(tīng)得出適應來(lái)啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽(tīng)越真，越聽(tīng)越真。）就這樣王寶發(fā)現了寶葫蘆，并且得到了他。
那你覺(jué)得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！
你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)才能知曉結果。同時(shí)從這本書(shū)中你也將學(xué)到一個(gè)重要的人生哲理。
如果你有機會(huì )讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，請你思考以下兩個(gè)問(wèn)題。寶葫蘆給王葆帶來(lái)了哪些變化？二王寶為什么會(huì )放棄這么神奇的寶葫蘆？
最后讓我們回顧這篇課文�！秾毢J的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹�？梢�(jiàn)王寶是一個(gè)普通的愛(ài)聽(tīng)故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫(xiě)出了王保的心愿，他想要有一個(gè)寶葫蘆。通過(guò)這樣的結構圖，通過(guò)這樣的板書(shū)設計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內容。
課文我們學(xué)完啦，快看看作業(yè)是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。二再讀一讀王寶和奶奶的對話(huà)，運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你和一位親人相處的日常細節。
這節課就上到這兒，再見(jiàn)！
《秘密》教學(xué)設計6
課程分析
科學(xué)活動(dòng)一直是大班幼兒比較喜歡的課程之一，本節課是嘗試用吸管支撐起橡皮泥，從而制作成三腳架，發(fā)現三腳架具有穩定性。在活動(dòng)前，我給孩子們提供了橡皮泥和吸管，讓幼兒分別通過(guò)二次探索操作，嘗試把橡皮泥頂起來(lái)，而且每次要求的難度在逐漸加難，操作中孩子們多次嘗試，最后發(fā)現用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撐起來(lái)，而三根吸管是最少的，它所組成的三角形是所有的圖形中是最穩當的一個(gè)圖形。最后教師提煉出本節課的重點(diǎn):人們根據這個(gè)發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。使用三腳架能給我們生活帶來(lái)許多的方便。
課程目標
1、嘗試用吸管支撐起橡皮泥制作成三腳架，了解三腳架在生活中的作用。
2、通過(guò)猜測、討論、試驗、記錄，發(fā)現三腳架具有穩定性。
3、喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，體驗操作和成功的樂(lè )趣。
課程準備
學(xué)具：球形橡皮泥若干、吸管、記錄單、筆
教具：課件PPT
課程過(guò)程
一、讓吸管站起來(lái)：
師：這是什么?你能用橡皮泥讓這根吸管站起來(lái)嗎?請1、2名幼兒上來(lái)演示。
二、第一次探索：把橡皮泥頂起來(lái)。
1、師：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用幾根吸管把橡皮泥穩穩地支撐起來(lái)，放在桌子上讓它不倒下去呢？請大家去試一試。（把操作的結果記錄下來(lái)）
2、師：你們成功了嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你的記錄單，用了幾根吸管？有沒(méi)有其他不同的方法。
3、教師小結：我們把吸管插進(jìn)橡皮泥，讓每根吸管的高度一致，上面靠靠緊，下面分分開(kāi)，就能把橡皮泥穩穩地撐起來(lái)了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。
三、第二次探索：用最少的吸管穩固支撐起橡皮泥
1、師：現在請你們用最少的吸管把橡皮泥穩固的支撐起來(lái)。比一比，誰(shuí)支撐的最穩而且用的吸管最少。
2、幼兒操作，教師指導
3、師：你最少用幾根吸管把橡皮泥支撐起來(lái)的?還有沒(méi)有比它更少？你們覺(jué)得兩根能成功嗎？
4、教師驗證小結：現在讓三根吸管站在彩紙上，然后用記號筆把它們的位置圈出來(lái)，把這三個(gè)點(diǎn)兩兩連起來(lái)，看看它是什么圖形？原來(lái)，三角形是所有的圖形中是最穩當的一個(gè)圖形，所以把三根吸管擺成三角形的形狀，就能穩穩地撐起橡皮泥，人們根據這個(gè)發(fā)現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。
四、播放課件，介紹各種各樣的“三腳架”。
師：你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)三腳架？老師今天也帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)看一看圖片上的三腳架在哪里？
五、結束部分：
師：生活中有這么多有用的三腳架，請小朋友晚上回去找找看家里有沒(méi)有用到三腳架原理做出的東西，明天來(lái)幼兒園和大家分享一下。
課程反思
本節大班活動(dòng)是一節常規課，幼兒動(dòng)手探索實(shí)驗的時(shí)間比較多，孩子們特別喜歡，由于班級人數相對來(lái)說(shuō)還是偏多的，常規紀律方面很多孩子也存在興奮的現象。從本節課的達成目標看來(lái)，孩子們的操作達到了我預期的效果。但也存在一些不足的地方，如：第一次操作時(shí)，部分幼兒操作沒(méi)有成功，孩子們操作時(shí)，我下去指導發(fā)現，沒(méi)有成功的原因有很多，其中最多的就是孩子在插吸管時(shí)，插得距離有的太近，有的太遠，導致橡皮泥過(guò)重，沒(méi)有支撐點(diǎn)從而撐不起來(lái)。因此第一次操作后，我把這一點(diǎn)定為了小結的重點(diǎn)，要求孩子在把吸管插進(jìn)橡皮泥時(shí)，每根吸管的高度要一致，上面靠靠緊，下面分分開(kāi)，像一個(gè)小爪子一樣支撐起來(lái)。了解了重點(diǎn)后，在第二次的操作中，孩子們就很快的讓橡皮泥穩定得撐了起來(lái)。這次的活動(dòng)，讓我對科學(xué)活動(dòng)的
教學(xué)形式有了很深的認識，教師的總結提煉語(yǔ)言要少而精，及時(shí)發(fā)現及時(shí)指導，這樣孩子們的達成度就會(huì )很高。
《秘密》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，練習默讀，能?chē)@課題質(zhì)疑，了解秘密產(chǎn)生的原因。
2.學(xué)習抓重點(diǎn)詞句談理解的方法，品讀課文。指導學(xué)生在習作中應注意首尾的照應關(guān)系。
3.體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，以及老師對孩子的尊重和關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習寫(xiě)讀后感
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.揭題：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第26課，齊讀課題。
2.質(zhì)疑：結合課題或課文你能提出什么問(wèn)題？
�。ㄊ裁词敲孛�？誰(shuí)和誰(shuí)的秘密？秘密是什么？——）
二、整體感知課文
1.默讀課文，回答學(xué)生所提問(wèn)題
2.找一找哪句話(huà)提到了咱倆的秘密是什么？請你用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。指名讓學(xué)生朗讀句子。
出示課件1：
我接過(guò)了那支鉛筆，說(shuō)：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)，這是咱倆的秘密�！�
讀句子，學(xué)生回答秘密是什么。（板書(shū)：用鉛筆判作業(yè)）
追問(wèn)：
平時(shí)的作業(yè)老師用紅筆批改有什么好處呢？（醒目、清楚）
3.這個(gè)孩子為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)呢？請大家默讀課文第二自然段，畫(huà)出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課件2：
他是一個(gè)可憐的孩子，跟著(zhù)年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著(zhù)過(guò)日子。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )小男孩生活環(huán)境的艱苦：年邁——年紀非常大，無(wú)法外出干活；微薄——非常少；湊合——將將能維持生活，沒(méi)有額外的錢(qián)。）
追問(wèn)：
1）你能想象他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個(gè)好辦法，就是？
2）出示課件3：
他不好意思地走到講臺旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)，這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
思考：
小男孩是怎樣向老師提出這個(gè)請求的呢？為什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”說(shuō)？如果同學(xué)們知道小男孩這種情況會(huì )怎么辦？
你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小男孩？
�。ㄉ钇D苦、可憐的、為奶奶著(zhù)想、非常體貼、懂事的——）
你能通過(guò)朗讀表達你的感受嗎？
4.面對小男孩的請求，老師是怎樣做的呢？請你用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。（讀第四、五段）
出示課件4：
悄悄地告訴他——悄悄送——
5.想象體會(huì )，這樣一位可憐、懂事的小男孩在老師的幫助下，會(huì )怎樣做呢？
小男孩會(huì )怎么寫(xiě)作業(yè)？老師會(huì )怎樣判?小男孩又會(huì )怎樣擦？
�。ㄐ∧泻⒄J真寫(xiě)，少錯，爭取全對——表面是好擦，實(shí)際上是激勵小男孩每次作業(yè)都爭取全對——）
6.你從兩個(gè)“悄悄”一詞中體會(huì )出什么？
�。▋蓚�(gè)人始終保守著(zhù)秘密，也充分說(shuō)明了老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為小男孩保守這個(gè)秘密。）
7.這時(shí)你又會(huì )覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小男孩？“我”是一位怎樣的老師？
�。ㄓ袕娏业淖宰鹦摹ɡ斫�、關(guān)愛(ài)、尊重小男孩，是位好老師）
感悟朗讀第二大段
8.請同學(xué)們自己讀讀課文的開(kāi)頭和結尾，從中你發(fā)現了什么？
出示課件5：
每當我翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，要批改作業(yè)時(shí)，一個(gè)小男孩的故事就浮現在眼前。
每當我回憶起這個(gè)小男孩的時(shí)候，都激動(dòng)不已。
�。ň涫较嗨�，意思一致，作用）
指導：像這樣的寫(xiě)法就叫首尾呼應。同學(xué)們在習作中就可以借鑒這種方法。
三、讀寫(xiě)結合
出示課件6：
課文學(xué)到這里，你有什么感受，請寫(xiě)下來(lái)。
要求：
1.寫(xiě)感受應集中，不要面面俱到。
2.要聯(lián)系課文內容，以“感”為主。
3.可以聯(lián)系個(gè)人的實(shí)際談感受。
4.要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
四、交流讀后感
《秘密》教學(xué)設計8
設計理念：
以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設特定的情感氛圍，喚醒學(xué)生的尊師意識，對學(xué)生滲透尊師思想的教育，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)、及深情的歌聲表達對老師的熱愛(ài)之情。
教學(xué)內容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)
教學(xué)目標：
通過(guò)演唱《甜甜的秘密》，聆聽(tīng)《飛來(lái)的花瓣》，表現學(xué)生對老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
一、組織教學(xué)
首先，讓我們在音樂(lè )聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會(huì )歌中的情感。（音樂(lè )《每當我走過(guò)老師的窗前》）學(xué)生演唱。（通過(guò)熟悉的音樂(lè )喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。）
二、談話(huà)導入
1.師：剛才，同學(xué)們唱得那么投入、那么深情。能說(shuō)說(shuō)，在演唱時(shí)感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長(cháng)。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開(kāi)，聽(tīng)唱歌曲
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）
2.請你猜想一下，他們會(huì )對老師說(shuō)什么呢？（背景音樂(lè )《甜甜的秘密》）
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會(huì )為有這樣一群學(xué)生而感到驕傲和自豪。
3.下面，請一位同學(xué)有感情地朗誦歌詞。要求：大家感受一下，這群學(xué)生做這件事情的時(shí)候心情是怎樣的？
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂(lè )背景）
5.師配樂(lè )范唱（幫助體會(huì )：神秘、急切的感覺(jué)。）
6.要求：熟悉歌曲，體會(huì )歌曲中的情緒。生說(shuō)感受。在看、聽(tīng)、說(shuō)中熟悉歌曲，對學(xué)生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統，也是世界發(fā)展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會(huì )興旺發(fā)達，人民就會(huì )幸福安康！
四、學(xué)唱歌曲
1.板書(shū)課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領(lǐng)生用“Mn”哼唱旋律，師用手勢引導學(xué)生注意旋律線(xiàn)的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時(shí)注意有沒(méi)有較難的地方，待會(huì )兒請求幫助。注：區分一二小節和五六小節的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。（唱不好的地方重點(diǎn)練練。）
6.完整唱全曲。
�。ㄍㄟ^(guò)哼唱熟悉旋律,引導學(xué)生根據旋律線(xiàn)的走向掌握音準。
從學(xué)生角度發(fā)現歌曲中的難點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。）
五、歌曲處理
1.跟著(zhù)音樂(lè )演唱歌曲,體會(huì )神秘、急切的感覺(jué)。板書(shū)：神秘、急切
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺(jué)。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著(zhù)音樂(lè )演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺(jué)。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領(lǐng)+齊”的形式演唱歌曲。
�。ㄍㄟ^(guò)歌曲情緒的處理，提高學(xué)生演唱水平，通過(guò)不同的演唱形式促進(jìn)學(xué)生更好體現歌曲內涵。）
六、情節高潮
1.許多的學(xué)生在老師的精心培育下長(cháng)大成人，成為國家和社會(huì )的有用之才，為祖國的建設發(fā)揮著(zhù)他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛(ài)之情的呢？（放《飛來(lái)的花瓣》）
2.師：是呀，不只在校生愛(ài)老師，已畢業(yè)的乃至全社會(huì )的人們都尊敬老師。為什么會(huì )有這么多人尊敬老師呢？因為老師不但教我們知識，關(guān)心我們成長(cháng)，甚至還會(huì )用生命來(lái)呵護我們，這一次在汶川地震就有許多老師為了學(xué)生獻出了自己的生命，
例如：5月12日晚9時(shí)許，當救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預制板時(shí)，他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個(gè)已經(jīng)昏迷、尚有生命跡象的學(xué)生。這4個(gè)學(xué)生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，地震發(fā)生后，家長(cháng)們無(wú)奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著(zhù)救援隊伍到來(lái)。幼兒園園長(cháng)李娟回憶起瞿萬(wàn)容老師被救援隊發(fā)現的情形，泣不成聲的說(shuō)：“當時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著(zhù)一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開(kāi)了我們�！痹谟變簣@廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時(shí)的慌亂與無(wú)助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現在，你想對尊敬的老師說(shuō)句什么呢？（背景音樂(lè )《飛來(lái)的花瓣》）
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動(dòng)情地演唱《甜甜的秘密》。（愛(ài)師的音樂(lè )氛圍越來(lái)越濃烈，說(shuō)說(shuō)、唱唱中真摯的情感自然流露，激動(dòng)人心。）
五、結束
播放《甜甜的秘密》。學(xué)生邊哼唱邊懷著(zhù)對老師的熱愛(ài)之情走出教室。
《秘密》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能運用流暢的線(xiàn)條合理組織畫(huà)出有趣的發(fā)式。
2、能具體細致地裝飾描畫(huà)對象，在線(xiàn)的疏密關(guān)系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運用流暢的線(xiàn)條合理組織畫(huà)出有趣的發(fā)式。
難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰诶L畫(huà)表現時(shí)，無(wú)論是用短短的直線(xiàn)排列，還是用長(cháng)長(cháng)的曲線(xiàn)排列都應注意線(xiàn)條的組織方向與頭發(fā)生長(cháng)方向的一致性，
�。ǘ┳⒁獍l(fā)式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產(chǎn)生變化。
教學(xué)準備：
課件、半成品范圖、碳素勾線(xiàn)筆
教學(xué)過(guò)程：
準備教具，課件。
組織教學(xué)，課前檢查學(xué)生用具擺放�，F在開(kāi)始課前三分鐘展示。
師組織教學(xué)，檢查用具：聽(tīng)從指揮、互相配合。學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言。
一、上課，同學(xué)們好，請坐。
�。ㄒ�)欣賞發(fā)式、揭示課題
1、板書(shū)觀(guān)察：
觀(guān)察就是仔細看。學(xué)會(huì )觀(guān)察，我們在面對描繪繁復的對象時(shí)就不至于茫然無(wú)措、無(wú)從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。
2、現在老師給大家布置一項任務(wù)，請同桌之間互相觀(guān)察一下對方的發(fā)式，說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺(jué)？觀(guān)察時(shí)可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？你說(shuō)，你說(shuō)。
如;扎著(zhù)兩個(gè)小辮子；齊耳的短發(fā)；小平頭等。
�。ǘ┥钪械陌l(fā)式各式各樣，古往今來(lái)，人們喜歡將自己的頭發(fā)進(jìn)行梳妝打扮，來(lái)彰顯自己的個(gè)性特征，飄逸的長(cháng)發(fā)，整潔的短發(fā)，俏皮的小辮，各具特色。
二、怎樣運用恰當的線(xiàn)條表現美麗的發(fā)式呢？今天，我們繼續學(xué)習《線(xiàn)的秘密》第三課時(shí)《美麗的發(fā)式》。
�。ㄒ唬┻@位小姐姐的卷發(fā)給你什么感覺(jué)？你覺(jué)得她的發(fā)式適合用什么線(xiàn)條來(lái)概括呢？（曲線(xiàn)）為什么？
建立自信心：繪畫(huà)的天分就在于感覺(jué)，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺(jué)抓對了！
根據你的觀(guān)察，你能不能用適合的曲線(xiàn)上前來(lái)大膽表現一下？
鼓勵。
�。ǘ⿴熒�(dòng)：
1、對比觀(guān)察：這位小男孩的小平頭和另一位小姐姐的發(fā)辮，他們的頭發(fā)外形都進(jìn)行分塊處理，看看有什么不同。他們的發(fā)型給你留下什么印象或感覺(jué)？
2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見(jiàn)的發(fā)式。對比觀(guān)察下，這兩位大哥哥的發(fā)型，注意頭發(fā)的生長(cháng)、梳理方向。誰(shuí)能上前來(lái)試著(zhù)用整齊的.曲線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)大哥哥的發(fā)型。
評析學(xué)生的添畫(huà)作業(yè)，辨析男發(fā)式的線(xiàn)條組織。
情況：線(xiàn)條組織稀疏。
情況：線(xiàn)條組織雜亂
情況：線(xiàn)條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。
小結：不同的線(xiàn)給人的感覺(jué)不一樣。規則的線(xiàn)使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線(xiàn)則顯得活潑、悠美。
�。ǘ┲v授：
1、用線(xiàn)描畫(huà)發(fā)式，無(wú)論男女，繪畫(huà)步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進(jìn)行分塊；給頭發(fā)分梳理方向——然后組織線(xiàn)條，最后完成畫(huà)稿。出示半成品教師演示指導：注意線(xiàn)條排列要有序，注意穿插關(guān)系。
2、優(yōu)秀作品欣賞。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┨嶙鳂I(yè)要求：根據想象，選擇一個(gè)適合的角度，用線(xiàn)描的方法給自己或同學(xué)梳個(gè)美麗（或帥帥）的發(fā)式，或扎扎小辮子�？凑l(shuí)畫(huà)得最有趣或最有創(chuàng )意�？梢允巧钪幸�(jiàn)到的，也可以是自己想象的。
開(kāi)始
�。ǘ�、學(xué)生作業(yè)，教師指導。
四、作業(yè)展示、評析交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主介紹自己的作品，談學(xué)習感受。
�。ǘ┻@節課你學(xué)到了什么？
�。ㄈ┙Y束語(yǔ)：人類(lèi)的頭發(fā)都是充滿(mǎn)感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛(ài)生活，生活同樣也會(huì )善待你。這節課我們就上到這里，下課。
《秘密》教學(xué)設計10
水的秘密
【活動(dòng)來(lái)源】
隨著(zhù)天氣漸漸變暖，我發(fā)現園中的孩子們對水的興趣很大，經(jīng)常在水管前嬉戲、打鬧，以致把衣服弄濕了也不愿意離開(kāi)，有幾個(gè)“小調皮”甚至為了能在水池邊多玩會(huì )兒，主動(dòng)要求幫老師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：“教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，提供適當引導，讓孩子運用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)�！蔽倚南�，何不利用孩子們的這種興趣，來(lái)上一節關(guān)于水的活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標】
1、感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)的
2、知道水會(huì )隨溫度的變化呈現不同的狀態(tài)
3、了解水的重要性，懂得節約用水
【準備活動(dòng)】
1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個(gè)大塑料盆
2、事先在冰箱里凍好冰塊
3、教師準備酒精燈、燒杯等
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入新課
師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水
師：“剛才，孩子們都玩得很高興，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有許多秘密呢。今天，我們就來(lái)認識水的秘密，好不好？”
幼：“好”
評析：利用幼兒平時(shí)比較感觀(guān)熟悉又喜歡玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望，為本節課學(xué)習打下基礎。
二：認識水的特性
1、看
教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣？（只用眼睛看語(yǔ)氣重一些）
幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無(wú)色的，牛奶白色的。
小結：水是無(wú)色的
評析：本環(huán)節，教師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經(jīng)驗，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很容易想到味道等其他的，而教師引導孩子用“看”這個(gè)感官系統，幼兒又自然運用上“顏色”這個(gè)詞匯，水的這一特性很自然就出來(lái)了。
2、嘗
教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒(méi)有味道。
小結：水是無(wú)味的
啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無(wú)味的
例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無(wú)味的
評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探索興趣更濃了
3、觀(guān)察
師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮艷的花片，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出自己的感覺(jué)，例：你能看見(jiàn)嗎？為什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結：水是透明的。
啟發(fā)幼兒想辦法：你還可以用什么方法證明水是透明的？
例：把小手放入干凈水中，隔著(zhù)盛滿(mǎn)水的瓶子互相能看見(jiàn)等。
評析：教師對于孩子一些偏離實(shí)際的說(shuō)法、想法要及時(shí)正確引導，引導并啟發(fā)他們能夠及時(shí)回到要體現的內容上來(lái)，孩子也在不停的討論、探討中形成了知識。
4、動(dòng)
幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導幼兒感知水的流動(dòng)，提問(wèn)：水是怎樣的？
小結：水是可以流動(dòng)的。
水的流動(dòng)性還從哪里看出來(lái)，啟發(fā)幼兒說(shuō)出如擰開(kāi)水管、小河流水等。
評析：讓孩子動(dòng)起來(lái)，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化、清晰化。
5、師幼共同總結水的特性：無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)。
本環(huán)節總評：幼兒與教師一同通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)等多種形式，對水的特性有了一個(gè)全面了解。
三、認識水的三態(tài)變化
1、水變冰
師：水對小朋友說(shuō)：“我還會(huì )變魔術(shù)�！保▔旱�、夸張狀）
幼：啊，變魔術(shù)。
師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么情況下會(huì )變成冰？”
幼兒：天冷時(shí)????在冰箱里。
小結：當溫度下降到0攝氏度以下時(shí)，水變成冰
評析：用孩子們感興趣的魔術(shù)引出內容，幼兒情緒高漲，求知欲望更強烈。
2、觀(guān)察體驗 冰變水
�。�1）請幼兒用手摸一摸，說(shuō)出感覺(jué)（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）
�。�2）師：想一想冰在什么情況下變成水。
幼：天氣暖和了 放在熱水壺上加熱
師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜測。
小結：冰在溫度變高時(shí)就會(huì )慢慢變成水，而且溫度越高化的越快。
3、操作實(shí)驗 水變水蒸氣、水蒸氣變成水
�。�1）提問(wèn)：①玻璃杯里的水加熱會(huì )怎么樣？
�、诎謰専_(kāi)水時(shí)你發(fā)現了什么？
�、蹮崴仙w一張紙，你會(huì )發(fā)現什么？
�。�2）實(shí)驗觀(guān)察
�、僭诰凭珶羯辖o水加熱，引導幼兒觀(guān)察水的變化
幼：“有熱氣出現”“有水氣”
小結：水變成了水蒸氣
�、谠跓崴谏w一紙片，請幼兒觀(guān)察紙片變濕了。
小結，水蒸氣隨溫度下降變成了水。
總結：水有三態(tài)。固態(tài)，象冰；液態(tài)，象水；氣態(tài)，水蒸氣。
本環(huán)節評析：幼兒通過(guò)猜測及平時(shí)的觀(guān)察，到今天的體驗，加深了對水的另一個(gè)了解：水的三態(tài)變化。
四、水的用處
提問(wèn)：水有什么用處？如果沒(méi)有水，會(huì )怎樣？我們怎樣保護水資源？
幼兒討論得出：水對人類(lèi)，對植物、動(dòng)物用處特別大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動(dòng)物也離不開(kāi)水。
總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水。
總評：水的秘密設計基本達到了預期目標，孩子們在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中了解了水的特性，水的三態(tài)變化，也激發(fā)了孩子熱愛(ài)水資源的情感，立志節約用水，以實(shí)際行動(dòng)做到不浪費水，起到了很好的教育作用。
【活動(dòng)延伸】
觀(guān)察日常生活中水流動(dòng)現象，教師同幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片。
【活動(dòng)反思】
幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探索認知創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間認識物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“實(shí)驗者”，知識在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。
《秘密》教學(xué)設計11
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習理解生詞，了解課文內容。
2、學(xué)習作者按順序敘述事情的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學(xué)生感情朗讀的能力，培養其良好的語(yǔ)感。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生珍惜母子之情，學(xué)習魯本從小事做起，關(guān)愛(ài)長(cháng)輩的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
以讀代講。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀、自悟，讀中體會(huì )，讀中理解，談中表達。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，了解文章的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì )魯本對母親的關(guān)愛(ài)。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
魯本的秘密是什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過(guò)有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)圖片把學(xué)生帶到當時(shí)的情況中去體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過(guò)多種形式的讀，體會(huì )文章表達的思想。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}
師板書(shū)：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問(wèn)題？
過(guò)渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
�。ǘ┱w感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。敱咀髁撕艽蠛芏嗟呐�，偷偷攢錢(qián)為母親買(mǎi)胸針的事。）
2、討論交流
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的？魯本為了給母親買(mǎi)胸針，用了多長(cháng)時(shí)間，作了多少努力？
2、全班交流：
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序：撿麻袋賣(mài)錢(qián)每個(gè)5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時(shí)間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時(shí)間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個(gè)動(dòng)人的故事，有什么感受呢？哪部分內容最讓你感動(dòng)？請把它讀出來(lái)。
師生展開(kāi)朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？請同學(xué)們回憶一下母親節、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過(guò)什么？今后打算怎么做？
�。ㄋ模┛偨Y擴展
我們通過(guò)學(xué)習這篇課文，你在寫(xiě)作上有哪些收獲？
1、按順序寫(xiě)事情。
2、抓住細節，帶著(zhù)感情去寫(xiě)，感動(dòng)讀者。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)一件你曾經(jīng)最受感動(dòng)的事，注意寫(xiě)出真實(shí)的情感。
《秘密》教學(xué)設計12
〖活動(dòng)目標〗
1.知道光與影子的關(guān)系，了解影子的方向和長(cháng)度的變化特點(diǎn)等。
2.在觀(guān)察、探究光和影子奧秘的過(guò)程中，體會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
3.在活動(dòng)中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動(dòng)準備〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
對影子好奇幾乎是所有學(xué)生共同的特點(diǎn)。影子是學(xué)生學(xué)習和探索光的知識的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。因此，本單元從探索生活中司空見(jiàn)慣的影子開(kāi)始，引導學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發(fā)學(xué)生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學(xué)生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問(wèn)題，并愿意用各種方法去學(xué)習和探索，在獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。
�。ǘ┪镔|(zhì)資料準備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學(xué)生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動(dòng)時(shí)間〗
1課時(shí)。
〖活動(dòng)過(guò)程〗
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：太陽(yáng)公公是個(gè)神奇的魔術(shù)師，站在陽(yáng)光下,它會(huì )給我們帶來(lái)一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來(lái)和影子一起玩，好嗎？
�。ǘ╆�(yáng)光下影子的探究
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽(yáng)光下可以見(jiàn)到影子,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)影子?
2.畫(huà)影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動(dòng)一動(dòng)，影子就跑了。
生：站在有太陽(yáng)的地方。
師：試試看，你發(fā)現什么了？影子還是沒(méi)留住。
生：物體不動(dòng)影子就不動(dòng)。
師：是嗎？我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)吧。樓房、墻是不動(dòng)的吧，我們畫(huà)一下它們的影子。
學(xué)生用粉筆畫(huà)。
師：影子有時(shí)大有時(shí)小，是這樣嗎？那我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)影子吧。怎樣才能畫(huà)出自己的影子呢?
�。�1） 同伴互助。
�。�2） 畫(huà)影子時(shí)，最好腳尖踩在白點(diǎn)上，擺好姿勢不要動(dòng)，畫(huà)時(shí)要沿影子的邊緣畫(huà)準確。
�。�3）師生共同畫(huà)影子，畫(huà)完的學(xué)生可以畫(huà)樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀(guān)察太陽(yáng)的位置。
3.測影子（ 第一次測）。
師：我們畫(huà)了影子，你來(lái)猜猜你的影子長(cháng)還是身高長(cháng)？
師：那我們量量看。同學(xué)們都知道自己的身高了,請你先把身高寫(xiě)在影子的腳跟處，畫(huà)一條線(xiàn)寫(xiě)上是多少厘米，再量一量影子的長(cháng)度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時(shí)要注意安全，手不要把著(zhù)尺的兩側。開(kāi)始行動(dòng)。
師：現在是上午×時(shí)，請大家在影子長(cháng)度旁記上時(shí)間。
師：大家發(fā)現什么了？
生：影子比被照的物體長(cháng)。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫(huà)了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發(fā)現影子的哪些秘密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發(fā)現光和影子在方向上有什么關(guān)系？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽(tīng)到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師：怎樣才能賽過(guò)自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著(zhù)陽(yáng)光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過(guò)你，你去追影子呢？
生：背著(zhù)陽(yáng)光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來(lái)和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來(lái)嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫(huà)影子、測影子，記錄時(shí)間。
師：我們再來(lái)畫(huà)畫(huà)影子，測一測看它有沒(méi)有變化。畫(huà)時(shí)一定要站在原來(lái)的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫(huà)完記上長(cháng)度。
師：你發(fā)現什么了？
生：現在影子的長(cháng)度和身長(cháng)差不多。
師：看來(lái)，影子在悄悄地變化。
請學(xué)生看看太陽(yáng)的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過(guò)程中，你發(fā)現了影子的哪些新秘密？
�。�1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒(méi)有仔細觀(guān)察的同學(xué)，老師請你們仔細觀(guān)察后再告訴我。
�。�2）影子會(huì )動(dòng)：
被照的物體動(dòng)，影子就會(huì )動(dòng)。
生：我動(dòng)影子就動(dòng)。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開(kāi)？
生：跳起來(lái)。
�。�3） 影子的顏色。
學(xué)生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?
學(xué)生發(fā)現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著(zhù)時(shí)，影子會(huì )落在墻上。
師：高個(gè)和矮個(gè)同學(xué)比較，誰(shuí)的影子長(cháng)?你從中發(fā)現了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關(guān)。
生3：影子沒(méi)有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線(xiàn)形成的。
……
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開(kāi)始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫(huà)畫(huà)、測測自己的影子現在在哪兒，記下長(cháng)度和時(shí)間�？纯磯Φ挠白蝇F在在哪兒，找個(gè)同學(xué)畫(huà)個(gè)記號�？纯唇虒W(xué)樓的影子現在在哪兒，找個(gè)同學(xué)畫(huà)個(gè)記號。
師：你發(fā)現什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學(xué)生看看太陽(yáng)的位置，發(fā)現因為太陽(yáng)在動(dòng)，所以影子就會(huì )動(dòng)。影子有時(shí)比自己的身高長(cháng)，有時(shí)比自己的身高短。
師：今天的作業(yè)是進(jìn)一步探索陽(yáng)光下影子的規律，看看中午和下午影子的長(cháng)短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學(xué)生和影子游戲。
師：注意安全，玩時(shí)要將我們學(xué)到的有關(guān)影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發(fā)現影子的新秘密。
放音樂(lè )，分組游戲。
�。ㄈ┯白拥睦�
師：學(xué)了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹(shù)陰下乘涼。
生2：太陽(yáng)傘。
生3：遮陽(yáng)帽。在強烈的太陽(yáng)光下我們可以用這些方式來(lái)保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
�。ㄋ模┬〗Y
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來(lái)和影子一起玩好嗎？
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生是活潑純真的，他們好動(dòng)，對新事物充滿(mǎn)了好奇心。他們喜歡有自己的活動(dòng)天地，更喜歡自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學(xué)生禁錮在教室這個(gè)小天地，也不局限于書(shū)本上的知識，而是真正給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬闊的室外活動(dòng)舞臺。
開(kāi)始，我還擔心學(xué)生會(huì )像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學(xué)生投入的熱情卻出乎我的意料，每個(gè)學(xué)生都積極地參與。從參與的狀態(tài)來(lái)看，個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時(shí)時(shí)參與，個(gè)人都成為活動(dòng)的主人，學(xué)生們通過(guò)自己親眼觀(guān)察、動(dòng)手測量、動(dòng)腦思考，發(fā)現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學(xué)生確實(shí)在有趣的活動(dòng)體驗中，積累了經(jīng)驗，豐富了自我，發(fā)展了能力。當他們發(fā)現因為人動(dòng)影子就動(dòng)，自己無(wú)法畫(huà)出自己的影子時(shí)，便想辦法和小伙伴合作。學(xué)生們發(fā)現與人合作完成任務(wù)要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生不論知識技能，還是學(xué)習的方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，都有一定發(fā)展與提高。太陽(yáng)就像個(gè)神奇的魔術(shù)師一樣，那變來(lái)變去的影子，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學(xué)生們訴說(shuō)著(zhù)小秘密，學(xué)生們都入到參與的快樂(lè )中、體驗的興奮中、收獲的樂(lè )趣中與成功的喜悅中。
〖點(diǎn)評〗
點(diǎn)評一
本案例以大量貼近學(xué)生的有趣活動(dòng)來(lái)實(shí)現教學(xué)的目標，將活動(dòng)與本課的知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育目標有機結合起來(lái)，避免了直接地灌輸知識、羅列答案�；顒�(dòng)設計具有科學(xué)性、趣味性、可操作性�；顒�(dòng)重視學(xué)生的直接體驗，讓學(xué)生能以討論、觀(guān)察、實(shí)驗、測量等多種方式去學(xué)習。教師在課堂中確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在活動(dòng)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學(xué)生自主有計劃地展開(kāi)活動(dòng)，而不是讓學(xué)生依賴(lài)教師的講授去獲取知識。
教學(xué)不是以教師為中心，以書(shū)本為中心。在教學(xué)中，有很多教師害怕讓學(xué)生到室外自由研究，尤其擔心對學(xué)生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個(gè)小組中的每一個(gè)學(xué)生都有各自的角色，如組長(cháng)、材料員、記錄員等等，每一個(gè)學(xué)生都認真地投入到學(xué)習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學(xué)科的教師借鑒。
點(diǎn)評二
這是一個(gè)室外活動(dòng)的案例。教師組織學(xué)生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學(xué)生在找影子、畫(huà)影子的初步感知的基礎上，啟發(fā)學(xué)生三次畫(huà)影子，而且每一次都有所體驗和發(fā)現。教師注意到了這個(gè)探究活動(dòng)要控制的因素，提醒學(xué)生每次畫(huà)影子要站在同一位置，說(shuō)明教師自己對本探究活動(dòng)是清楚的�；顒�(dòng)交替進(jìn)行增強了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生對影子以及影子和光的關(guān)系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動(dòng)的效果是明顯的。盡管是在室外，但學(xué)生活動(dòng)是有序的，就是因為活動(dòng)設計符合了學(xué)生的認知特點(diǎn)。
在活動(dòng)中還有些疏漏的地方。如學(xué)生第一次測完影子又去活動(dòng)了，教師是否要提醒學(xué)生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時(shí)候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學(xué)生在測量中以及游戲活動(dòng)中是否遇到了問(wèn)題，學(xué)生未必自己都會(huì )解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒(méi)有呈現。另外，教師和學(xué)生怎樣展開(kāi)評價(jià)，如何促進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，都需要教師深入思考。
《秘密》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
三年級上冊第10課
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：不同的紙有不同的特點(diǎn)。
2、科學(xué)探究目標：會(huì )用簡(jiǎn)單對比的方法探究紙，能用擅長(cháng)的方式表達探究過(guò)程與結果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；由紙的發(fā)展認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
活動(dòng)準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學(xué)生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
這節課是科學(xué)課，希望大家通過(guò)這節課的學(xué)習，我們能對紙有一個(gè)更好的認識。
1、認識紙和紙制品，了解紙的種類(lèi)。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
�。▽W(xué)生回答認識的和常用的紙和紙制品。）
2、學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來(lái)了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我帶來(lái)的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家帶來(lái)了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書(shū)）等很多種紙（板書(shū)“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來(lái)研究紙的秘密（板書(shū)課題）。
二、活動(dòng)過(guò)程
1、小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來(lái)研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、匯報研究結果
師：同學(xué)們都研究好了嗎？
師：請大家說(shuō)一說(shuō)你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來(lái)研究紙的xx特征。
�。◣煔w納并板書(shū)：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、進(jìn)行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來(lái)進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來(lái)看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學(xué)們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學(xué)們根據你們研究的問(wèn)題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過(guò)大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書(shū)皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。
5、紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來(lái)做一些裝飾品和玩具。
三、自由活動(dòng)
1、學(xué)生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來(lái)的紙做一做給大家看看。
�。▽W(xué)生制作，教師參與）
師：同學(xué)們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學(xué)們展示一下自己的作品吧！
�。▽W(xué)生展示、自評）
師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、學(xué)生小結
師：同學(xué)們，今天的表現可真好，通過(guò)今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì )了什么呢？
學(xué)生小結：我學(xué)到了……，我知道了……
4、填寫(xiě)評價(jià)表
師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫(xiě)評價(jià)表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。
四、拓展活動(dòng)
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎？紙是我國古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發(fā)現。課后請同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
紙的秘密
白紙吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
《秘密》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標
1、了解年輪與樹(shù)齡之間的關(guān)系。
2、初步知道人類(lèi)保護樹(shù)對樹(shù)成長(cháng)的重要性。
活動(dòng)準備
課件準備:《年輪》實(shí)拍圖3張，《一棵樹(shù)的經(jīng)歷》故事圖7張、故事音頻
活動(dòng)過(guò)程
出示樹(shù)木年輪圖片，以“猜猜樹(shù)有多大年齡”的話(huà)題引發(fā)幼兒興趣。
——這是什么？知道這棵樹(shù)幾歲嗎？用什么辦法可以知道樹(shù) 幾歲了？
小結：樹(shù)墩上一圈一圈的是樹(shù)木的年輪，從年輪的圈數就知道樹(shù)木有幾歲了。年輪會(huì )告訴我們樹(shù)木生長(cháng)的秘密。
引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，通過(guò)對比進(jìn)一步了解年輪的知識。
——你們看看這兩個(gè)年輪的紋路，有什么不一樣的地方？
小結：年輪不僅告訴我們樹(shù)木的年齡，還告訴我們在一般情況 下，年輪密的是北方，疏的是南方。因為樹(shù)干朝南的一面受陽(yáng)光照射較多，生長(cháng)較快，所以年輪比朝北的一面寬大一些。
講述故事《一棵樹(shù)的經(jīng)歷》，讓幼兒知道人類(lèi)保護樹(shù)對樹(shù)的成長(cháng)的重要性。
1.講述故事
——故事中的樹(shù)經(jīng)歷了什么？最終它變成了什么？
小結：故事中的樹(shù)從種子發(fā)芽到長(cháng)成大樹(shù)，經(jīng)歷了開(kāi)路、干旱的年份，也經(jīng)歷了風(fēng)調雨順的年份，最終被送進(jìn)了造紙廠(chǎng)，變成了紙張。
2.知道人類(lèi)保護樹(shù)對樹(shù)的成長(cháng)的重要性。
——我們要怎么保護樹(shù)木朋友讓他們健康生長(cháng)呢？
�。ú粊y砍伐樹(shù)木，小心森林大火，為樹(shù)木除害蟲(chóng)等）
活動(dòng)延伸
家園共育：鼓勵幼兒與家長(cháng)一起收集有關(guān)保護樹(shù)木的相關(guān)資料，了解樹(shù)木對人類(lèi)環(huán)境的影響。
《秘密》教學(xué)設計15
一、說(shuō)教材
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：能正確讀寫(xiě)會(huì )本課生字詞；理解課文內容，理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
過(guò)程與方法目標：了解大自然的秘密，體會(huì )人物的感情變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時(shí)可能是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能聯(lián)系上下文，理解"人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們再來(lái)學(xué)習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈ⿵土暽衷~語(yǔ)。
1、昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事?tīng)幭瓤趾�、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2、同學(xué)們讀得非常好，將不會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)在練習本上寫(xiě)一些。
�。ㄋ模┙榻B背景知識，在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、兩人討論，提出問(wèn)題
3、全班交流預設問(wèn)題：
�。�1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避災難的本能。
�。�2）向導的冷淡遭來(lái)同伴們見(jiàn)死不救的議論，他們都議論些什么？
�。�3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會(huì )被嘲鷹吃掉，小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。不知道：向導的話(huà)的含義，所以不理解向導，不懂得自然界的規律。
�。�4）課文告訴了我們一個(gè)什么道理？人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
�。�5）我們的情緒變化是怎樣的？觀(guān)察緊張震驚悲嘆
�。┩卣�。
1、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤�！俊疚抑来笞匀挥写笞匀坏囊幝�，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類(lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事�！� 【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì )做錯事�！繌闹形覀円仓懒舜笞匀坏拿孛苤傅氖亲匀灰幝�，
2、課件出示：句子
3、拓展練習
�。�1）請個(gè)別同學(xué)上來(lái)在一體機上書(shū)寫(xiě)。其他同學(xué)在自己的練習本上寫(xiě)。
�。�2）在練習本上任意選一個(gè)寫(xiě)
4、全班交流。
七、教師總結。
板書(shū)：大自然的秘密；救害
沖突：人龜鳥(niǎo)
結果：事與愿違
啟示：當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規律，和諧共處
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