春(人教版高二選修)
教學(xué)目標
知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。結合課文，領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。
教學(xué)方法自讀品味法、討論交流法
學(xué)法設計研究討論——分析歸納
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲а裕涸谝荒晁募局�，有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（《沁園春、長(cháng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者：穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng )作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》：這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī)：“出現了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）
�。ㄋ模┱w感知，問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系？：總的來(lái)說(shuō)，第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系，但是第二節在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。估時(shí)
2、詞語(yǔ)的厚度和力度：這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強；又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究：這里運用比喻，將窗外自已綻放的`春色比作“滿(mǎn)園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》
秦觀(guān)
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題？
明確：這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的，其一，有著(zhù)旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。
與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。
�。ㄗⅲ鹤x詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）
分類(lèi)作業(yè)Ａ類(lèi):理解這首詩(shī)所表現的青春主題。
�。骂�(lèi):研討《春》的詩(shī)意。
預習布置第二單元《摯情的呼喚》
板書(shū)設計色彩和光影的交錯
語(yǔ)言的清新
意象的奇特
課后反思
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