為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計（精選28篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、研究少年周恩來(lái)立志的原因，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進(jìn)而體會(huì )文章內容。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——運用多種閱讀方法，體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。

　　難點(diǎn)——了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入，抓主線(xiàn)

　　1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明�！�

　　少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題

　　2、這節課我們繼續學(xué)習25課《為中華之崛起而讀書(shū)》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問(wèn)題，師板書(shū)：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　�。ㄒ唬┙M內合作自學(xué)課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書(shū)時(shí)要一想二畫(huà)三批注）

　　2、組內交流

　�。ǘ�）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　通過(guò)哭訴著(zhù)、得意洋洋的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。

　　從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。

　　一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）展開(kāi)想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻�中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢？

　　從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）修改句子

　　“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　�。�2）比較句子

　�、�?lài)�觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的`婦女。

　�、谖⒂^(guān)的中國人讀緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

　�。�3）感情朗讀，讀出憤怒與無(wú)奈。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　這段話(huà)主要讓學(xué)生體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振。

　�。ń處熛鄼C處理1~6段）

　　導語(yǔ)：其實(shí)，當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了，同學(xué)們，你們現在能體會(huì )到大伯當時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對話(huà)，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

　　正是因為，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。

　　3、資料補充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門(mén)口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車(chē)及犬不準入內……五、除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”�！�—

　　這是對一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書(shū)

　　請你們再鏗鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書(shū)。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁?jiǎn)⒊�在《少年中國說(shuō)》中寫(xiě)道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　你們是國家的棟梁與希望！

　�。òl(fā)散思維、語(yǔ)言訓練）你想為而讀書(shū)？

　　2、贈言

　　從你們的話(huà)中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛(ài)，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．識字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3．了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。

　　我們中華人民共和國的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預習展示，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯，要特別注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

　　帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導書(shū)寫(xiě)易錯生字： 嚷 巡

　　三、課文朗讀，把握內容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？

　�。�1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因為當時(shí)中華不振。

　�。�2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀(guān)者也敢怒不敢言。

　�。�3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對話(huà)，并用心讀一讀。

　　2、出示對話(huà)部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學(xué)生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　�。ǘ�）第二部分

　　過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因為“中華不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來(lái)。

　　2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�

　　5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請學(xué)生朗讀，聽(tīng)著(zhù)朗讀，你腦海了浮現出了什么畫(huà)面？

　　6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話(huà)。

　　7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)，齊讀。

　　8、讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設：

　　為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　9、這無(wú)數的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。

　�。ㄈ�）第三部分

　　1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的.說(shuō)……還有的說(shuō)……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負和胸懷。

　　當魏校長(cháng)請一直靜靜坐著(zhù)的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)�。ǔ鍪荆┳x！

　　同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？

　　魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。

　　五、總結全文，感悟三件事的內在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結合點(diǎn)。

　　1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標，你覺(jué)得原因是什么？

　　2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內在聯(lián)系嗎？

　　聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個(gè)人樹(shù)立一種讀書(shū)目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書(shū)的，或者說(shuō)從今天起你準備為什么而讀書(shū)？

　　4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為 而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為 而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標，寫(xiě)自己的成長(cháng)故事。

　　2、繼續深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇3

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠大志向。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　�。�、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握生字詞。

　�。�、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望

　�。�、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？

　�。�你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）

　�。�、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　�。�、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　�。�、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。

　�。ㄎ闹袑�(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習課文的第一局部

　　指導有感情朗讀的方法引導同學(xué)體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。

　　五、學(xué)習課文第二局部

　�。�、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　�。ńY合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的'具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習課文第三局部

　�。�、考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　�。�聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　�。�、討論：

　　是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？

　�。�聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”同學(xué)可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。）

　�。�、抓住“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　�。�、再讀課文對比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？

　�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向。）

　�。�、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。

　�。�、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�、誦讀課文：

　�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。

　�、菩〗M讀。

　�、莻�(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸

　�。�、讀一讀周總理的格言。

　�。�、閱讀《立志爭光》。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。

　　2．通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。

　　4．了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┏醪秸勗�(huà)，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？

　�。ǘ�）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　�。ㄈ�）觀(guān)看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。

　�。ㄋ模�檢查預習，反饋交流。

　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：

　�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

　�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。

　�。�3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。

　　3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　�。ㄎ澹�學(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。

　�。�六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文的第一部分。

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3．尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第二部分。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì )出現這樣的情景？

　　2．學(xué)生讀完課文后，想象當時(shí)的情景，四人小組演習當時(shí)情景。給學(xué)生提供當時(shí)的情景：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的'土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第三部分。

　　1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3．學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？

　　4．全班交流寫(xiě)的內容。

　　5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？

　�。ㄋ模┱n外延伸。

　　1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇5

　　活動(dòng)目的

　　1、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認識到個(gè)人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學(xué)要“志當存高遠”。

　　2、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，激勵同學(xué)們?yōu)槔硐�，為未�?lái)而更加努力學(xué)習，不斷地完善自我。

　　3、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，樹(shù)立為新世紀中國社會(huì )主義建設而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì )為新的起點(diǎn)，向更高的目標奮進(jìn)。

　　4、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標同時(shí)，明確班級奮斗目標。

　　活動(dòng)準備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會(huì )內容及過(guò)程；

　　3、組建辯論隊，確定主辨手。

　　4、編寫(xiě)主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料

　　6、布置會(huì )場(chǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程（共30分鐘）

　　第一項：主持人發(fā)言

　　第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)

　　第三項：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項：主持人宣布辯論賽程序及規則，開(kāi)始辯論

　　一、賽制

　　四對四組團體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開(kāi)始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

　　正方：為中華之崛起而讀書(shū)

　　反方：為自己而讀書(shū)

　　4、介紹參賽隊員及嘉賓

　　5、宣布辯論規則

　�。�1）時(shí)間提示

　�。�2）辯論規則

　　6、開(kāi)始辯論：

　�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)热荩何覈�地大物博，上�?千年的`文明歷史，可以說(shuō)中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì )，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國人的愛(ài)國之心！作為二十一世紀的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？無(wú)法改變中國現狀的，一個(gè)富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛(ài)國熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書(shū)！

　�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)热荩褐袊�是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對當今這個(gè)激烈競爭的社會(huì )，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話(huà)說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書(shū)。

　�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）

　�。�6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結束另一方辨手必須緊接著(zhù)發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀(guān)眾自由提問(wèn)

　　觀(guān)眾提問(wèn)階段正反方各回答觀(guān)眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿(mǎn)，其他辨手可以補充。

　　9、結辨

　　辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結陳詞。

　　三、總結辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）

　　2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國人

　　3、主題班會(huì )結束

　　四、活動(dòng)意義

　　教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維�！辈淘�培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養成健全人格為標準”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于人格的偉大�！彼�以，我認為，在悄無(wú)聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應該做好的一項工作。

　　五、配套活動(dòng)計劃

　　1、觀(guān)看電影《周恩來(lái)》

　　2、系列主題班會(huì )：

　�。�1）做個(gè)有責任該的人

　�。�2）千里之行始于足下

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇6

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1．認識八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)閱讀，理解內容，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　三、教學(xué)策略

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　注重體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入課文，整體感知

　　1．齊讀課題。

　　2．請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著(zhù)繁華、熱鬧的租界地，面對著(zhù)大伯含糊不清的話(huà)語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

　　3．只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。

　　【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )出周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　�。ǘ�）深入學(xué)習，品讀感悟

　　1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出了中華不振的呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。

　　出示課件：

　　認真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來(lái)是從哪兒看出中華不振呢？用曲線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并將你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語(yǔ)句。

　　2．全班交流感受。

　�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里��？

　　【設計意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。

　�。�2）而正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著(zhù)一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（ ）。誰(shuí)知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再讀讀你們剛才填空的'內容，就這些內容你們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　　將我們體會(huì )到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。

　　【設計意圖】培養學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習運用資料理解課文內容談感受。

　　3．總結學(xué)法。

　　通過(guò)讀七、八自然段，我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書(shū)方法，在后面的學(xué)習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導語(yǔ)一：當時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　教師導語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　4．師生對讀課文第九自然段。

　　師：當魏校長(cháng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)──

　　生：為明理而讀書(shū)。

　　師：有的說(shuō)──

　　生：為做官而讀書(shū)。

　　師：也有的說(shuō)──

　　生：為掙錢(qián)而讀書(shū)，為吃飯而讀書(shū)。

　　師：而周恩來(lái)卻說(shuō)──

　　生：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的話(huà)他聽(tīng)在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書(shū)方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫(xiě)在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。他在想：______________。

　　周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。

　�。ㄈ�）總結全文，感情升華

　　是��！周恩來(lái)就是這樣一個(gè)有著(zhù)遠大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。

　　周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做的。當他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書(shū)，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書(shū)，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說(shuō)出了這震撼人心的一句話(huà)，讓我們帶著(zhù)感受再來(lái)齊讀課題。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請你將周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的感人故事講給身邊的人聽(tīng)。

　　五、設計意圖

　　積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。

　　二、設計意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。

　　基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)總理的`生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)目標

　　基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。

　　3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教材處理

　　為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

　　六、教學(xué)流程

　　請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題

　　課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，魏校長(cháng)提出“你們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書(shū)”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠大志向，是因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胸懷、疑惑、訓斥、屈辱”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)創(chuàng )設情境，導課激趣。

　　1.以談?wù)撟约撼砷L(cháng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(cháng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。

　　2.指導學(xué)生學(xué)習課題中的“崛”字。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線(xiàn)索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結構，明確：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。

　　1.周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（1—9）

　　2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的.對話(huà)。（10—14）

　　3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）

　　【這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　　共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)

　　1.課文第一部分，引導學(xué)生體會(huì )一個(gè)十二三歲的孩子的抱負和胸懷�！坝形煌瑢W(xué)一直默默地坐在那里，若有所思�！�，到“那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”“為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(cháng)為之一振。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住“所有所思”“堅定”這些詞語(yǔ)，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　2.課文的第二部分，用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注和思考。

　　3.第三部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。

　　4.引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為家父、明理、為光耀門(mén)楣而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在

　　這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感。（通過(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著(zhù)，應該活得更有意義，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生今后的學(xué)習明確遠大的方向。）

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇9

　　一、說(shuō)對教材的解讀

　　首先向老師們介紹一下我對教材的理解�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。 因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　1.知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì )意義。

　　2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)將了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準備先指導學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì )中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：

　　教師準備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

　　學(xué)生準備：

　　1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。

　　2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習的遠大理想。 我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話(huà)的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導學(xué)生深入地體會(huì )這段話(huà)，讓學(xué)生從中體會(huì )到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀(guān)群眾的可悲。從而體會(huì )到隱藏在背后的“中華不振”。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì )中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向；《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:尊嚴教案《世界地圖引出的發(fā)現》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導和練習《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設計去年的樹(shù)教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

　�。ㄒ唬�、出示課題，導入新課：

　　上課伊始，我板書(shū)“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導入新課。 并補充板書(shū)，齊讀課題。

　�。ㄔO計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，為后面的內容爭取更多的時(shí)間。）

　�。ǘ�）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：

　　這一環(huán)節中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，接著(zhù)課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時(shí)指導、正音。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶(hù)，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

　�。ㄈ�）、交流資料，直奔文章主要事件：

　　這一環(huán)節中，我準備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著(zhù)問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過(guò)課文后一定會(huì )有所收獲�。▽W(xué)生讀后交流，當學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機引導學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7、8自然段。）

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。）

　�。ㄋ模�、研讀課文，體會(huì )中華不振：

　　1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì )兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機依次板書(shū)：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀(guān)的中國人）

　　3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

　�。�1）當學(xué)生提到“中國婦女”時(shí)，便根據學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫(xiě)“中國婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導朗讀，體會(huì )婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）

　�。�2） 當學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚揚”一詞體會(huì )“洋人”的可恨。(相機板書(shū)：得意揚揚 可恨)

　�。�3）當學(xué)生提到“中國巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會(huì )怎樣做？從而體會(huì )中國巡警的可惡（相機板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚威”（板書(shū)：耀武揚威）體會(huì )他們的可惡行為。

　�。�4） 當學(xué)生提到“旁觀(guān)的中國人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng )設情景：同學(xué)們，現在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當時(shí)我們就在現場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺(jué)得你應怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì )中國人的'可悲。（板書(shū)：可悲）

　�。�5）小結：（學(xué)生交流完后，我指著(zhù)板書(shū)進(jìn)行小結）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì )這樣？（因為有了前面鋪墊，學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補充當時(shí)的背景資料。）再引導學(xué)生找到文中對“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。

　�。�6）然后再適時(shí)補充當時(shí)“租借地”公園規定：“華人與狗不得入內”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì )到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當時(shí)情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

　�。ㄎ澹�、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：

　　在之一環(huán)節中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著(zhù)洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著(zhù)自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。

　�。ㄔO計意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領(lǐng)袖之路。）

　�。�六）、深化感悟，明確讀書(shū)志向：

　　這個(gè)環(huán)節中我是這樣設想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵著(zhù)少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(cháng)安街曾出現過(guò)十里長(cháng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(cháng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì )對周恩來(lái)又更深刻的了解！

　　正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(cháng)在新社會(huì )和平年代的我們，讀書(shū)又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫(xiě)在日記上。

　�。ㄔO計意圖：這是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我所設想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀(guān)形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當于我的微型教案。

　　六、說(shuō)設計理念

　　語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng )設情境，體會(huì )“中華不振”。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會(huì )在實(shí)踐中不斷學(xué)習、成長(cháng)。希望各位評委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！

　　板書(shū)設計：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　可憐 中國婦女 哭訴

　　可恨 洋人 得意揚揚 中華不振

　　可惡 中國巡警 耀武揚威 （紅色）

　　可悲 圍觀(guān)的中國人 緊握拳頭

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊第七組中的開(kāi)篇之作，本組教材通過(guò)閱讀“成長(cháng)故事”，讓學(xué)生體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題。

　　說(shuō)學(xué)習目標：

　　這節課我執教的是第二課時(shí)，我將學(xué)習目標確定為：

　　1、我能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。

　　2、我能在閱讀中體會(huì )文中表達“中華不振”，感受落后就挨打的道理。

　　3、我知道少年周恩來(lái)立志的原因。體會(huì )到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　這樣確定學(xué)習目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的.是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大

　　胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　從內容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我在設計導學(xué)案時(shí)，圍繞學(xué)習目標，遵循“自主一探究”的閱讀教學(xué)策略。圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)導學(xué)過(guò)程：

　　1、復習導入

　　2、自主學(xué)習

　　3、合作探究

　　4、拓展升華：為了進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(cháng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習：了解偉人、名人成長(cháng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(cháng)故事可以講故事，寫(xiě)文章、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。

　　5、總結、反思

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。

　　總之，這節課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠懇的批評。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇11

　　說(shuō)課內容：

　　我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊七單元25課《為中華之崛起而讀書(shū)》的第二課時(shí)。

　　教材分析：

　　本單元以“成長(cháng)故事”為專(zhuān)題，單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習，在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)通過(guò)三件事寫(xiě)了少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的事，意在引導學(xué)生了解、體會(huì )他立志的原因，從而在閱讀中更好的體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，深入地理解體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì )人物的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段；

　　二、體會(huì )感悟，領(lǐng)悟感情；

　　三、總結收獲，回歸整體。

　　四、課堂作業(yè)

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段

　　1、回顧文章寫(xiě)作思路

　　這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事？指生說(shuō)，師適時(shí)板書(shū)。

　　第一件事：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。（板：聽(tīng)說(shuō)“中華不振”）

　　第二件事：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的'含義。（板：真正體會(huì )中華不振）

　　第三件事：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”，最后總寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。（板：為中華之崛起而讀書(shū)）

　　2、明確學(xué)習重點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？（課后問(wèn)題）

　　使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　�。�2）哪件事最能說(shuō)明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）

　　【這一環(huán)節，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧這篇課文的寫(xiě)作思路來(lái)把握文章的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生有了整體的感知，同時(shí)也明確這節課的學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)有方向�！�

　　二、細讀課文，體會(huì )感悟。

　　[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的思想。因此教學(xué)中，我從課后習題2入手，緊緊圍繞“使周恩來(lái)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’這個(gè)志向的原因是什么？”這一問(wèn)題引導學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，來(lái)理解，結合朗讀指導，讓學(xué)生真切的體會(huì )到周恩來(lái)遠大的志向。]

　　具體過(guò)程是這樣的：

　�。ㄒ唬�學(xué)習第二件事（7－8）：真正體會(huì )中華不振

　　1、7、8自然段的重點(diǎn)句是什么，指生說(shuō)，其他生畫(huà)。

　�。�1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（2）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　�。�3）誰(shuí)知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　2、小組交流課前預習對這句話(huà)的理解。（課件出示句子）

　　3、全班交流：

　�。�1）抓住“大不相同”，體會(huì )外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！

　�。�2）抓住“衣衫襤褸、哭訴、得意揚揚”，學(xué)生可以體會(huì )到婦女的可憐與與無(wú)助，大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人而顯得十分得意，神氣十足。

　　A、在學(xué)生理解后，我就引導學(xué)生想象當時(shí)的婦女哭訴著(zhù)什么，洋人又是怎樣的得意？指生談，大膽想象。

　　B、引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。

　�。�3）A、抓住“不但不……反而”來(lái)進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)中國巡警的懦弱，抓住“只能”體會(huì )當時(shí)圍觀(guān)的中國人受外國人的欺凌，受中國巡警的壓迫，敢怒不敢言，有理無(wú)處說(shuō)，及對婦女的同情。

　　B、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)…………

　�。�4）有感情的朗讀這兩句話(huà)，讀出這不同人物的表現，讀出當時(shí)中華的不振。生練讀，指讀，評讀，男女生分角色讀。

　　【這一環(huán)節，我緊緊抓住課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，將理解與體會(huì )，交流與讀文有機結合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能體會(huì )重點(diǎn)內容的含義，進(jìn)一步體會(huì )文章所要表達的思想感情，順學(xué)而導，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人�！�

　�。ǘ�）學(xué)習其他部分

　　1、還有哪些句子需要理解？

　�。�1）第二件事是周恩來(lái)親眼所見(jiàn)中華不振，在此之前的第一件事周恩來(lái)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華不振。

　�、僦干�讀：一連串的問(wèn)題……看個(gè)究竟。

　�、谥攸c(diǎn)理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）

　�、壑干�感情朗讀，讀出當時(shí)的疑惑不解。指讀，評讀。

　�。�2）周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　抓住“清晰、堅定”與其他同學(xué)的回答形成對比，從而更深刻體會(huì )周恩來(lái)立志的原因。

　　2、齊讀最后一段

　　【這一部分，我繼續把握住能體現重點(diǎn)內容的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感悟，通過(guò)訓練學(xué)生使用對比的方法，更好的體會(huì )文章的感情�！�

　　三、聯(lián)系實(shí)際，回歸整體

　　1、這篇課文學(xué)完了，你有什么感想？

　　2、你有什么收獲？

　　【這一環(huán)節總結全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識結構，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內涵，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)�！�

　　四、課堂作業(yè)

　　理解句子：

　　1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　　2、誰(shuí)知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　3、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　板書(shū)設計：

　　25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　聽(tīng)說(shuō)“中華不振”真正體會(huì )中華不振為中華之崛起而讀書(shū)

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇12

　　一、聚焦“中華不振”

　　1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：這一節課，我們繼續學(xué)習課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。

　　3、據生答板——中華不振！

　　師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著(zhù)我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。

　　二、感受“中華不振”

　　1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。

　　2、交流反饋：

　　師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會(huì )有新的收獲。你們到找到哪幾處？

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　師：讀著(zhù)這句話(huà)，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

　　這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）

　　評：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）

　　嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　師：同學(xué)們讀讀這段話(huà)，哪些地方讓你感受到“中華不振”？

　　抓“大不相同”

　　師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì )是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）

　　師：放眼中國滿(mǎn)目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著(zhù)老師的話(huà)讀：

　�。◣煟┲袊�的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的`親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：讀讀這段話(huà)，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。

　　交流反饋，預設。

　　大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。

　　出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）

　　師：聽(tīng)得出，你對“得意揚揚”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）

　　是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！

　　中國巡警。中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。

　　出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？

　　中國巡警的表現讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）

　　讀讀這句話(huà)，（指名讀）

　　評：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！

　　評：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

　　中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著(zhù)各自的感受一起來(lái)讀�。�齊讀）

　　圍觀(guān)的中國人。他們緊握著(zhù)拳頭卻又不敢怎么樣。

　　出示：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：面對同胞的慘死，面對婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶�頭砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因為在外國的租界地，中國人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。

　　他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著(zhù)拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？

　　圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話(huà)）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）

　　師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀�。ㄅ�同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。

　　師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）

　　那個(gè)失去親人的婦女。

　　師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓斥，圍觀(guān)的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著(zhù)——

　　她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿(mǎn)臉淚水，眼睛又紅又腫……

　　師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè )起，指名讀）

　　評：聽(tīng)著(zhù)你凝重的神情，聽(tīng)著(zhù)你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）

　　師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當時(shí)中國的不幸，在當時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——

　　5、補充材料（請默讀這個(gè)故事）

　　華人與狗不準入內

　　1868年，上海的租界建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界提出。幾天后，租界回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界提出，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界根本不把中國人的放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

　　師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準入內！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）

　　師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。

　　三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”

　　1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著(zhù)這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著(zhù)少年周恩來(lái)的內心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。

　　師：停下手中的筆，沒(méi)寫(xiě)完的，呆會(huì )兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。

　　一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？

　　3、師：個(gè)人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當魏校長(cháng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(cháng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生�。。ㄖ该�讀2）

　　師：“有志者當效周生”這句話(huà)是什么意思？

　　師：魏校長(cháng)的這句話(huà)，不僅是對周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對我們所有中國人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，（指名，齊讀）

　　4、師：（配樂(lè )）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次，是他學(xué)習的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！

　　這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）

　　師：在少年時(shí)代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運，也贏(yíng)得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇13

　　一、教材解讀

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來(lái)對伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)“為中華之崛起而讀書(shū)”；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現。

　　這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好文章。通過(guò)本節課的教學(xué)，會(huì )水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，

　　二、學(xué)情分析

　　課文所寫(xiě)內容距離學(xué)生生活比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對敬愛(ài)的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習能力，以此為基礎，在本節課的教學(xué)中進(jìn)一步加強以上能力的培養。

　　三、教學(xué)目標

　　第一課時(shí)

　　1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習生字生詞。

　　2、在小組合作學(xué)習中提高識字能力。

　　3、培養學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

　　3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。

　　4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的`名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

　　5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　�。ㄈ�）、學(xué)習生字生詞，

　　1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。

　　2、學(xué)生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：

　�。�1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？

　　1、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。

　　匯報要求學(xué)會(huì )的字。

　�。�1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準�！皯汀笔顷�(yáng)平，強調不要讀成上聲。

　�。�2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　�。�3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。

　　匯報要求認識的字。

　�。�1）、指名讀。

　�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。ㄋ模�、練習朗讀課文。

　�。ㄎ澹�、談學(xué)習本節課的收獲。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。

　�。ǘ�）、學(xué)習第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　�。�1）、周恩來(lái)的話(huà)應該怎樣讀？伯父的話(huà)應該怎樣讀？

　�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

　�。ㄈ�）、學(xué)習第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國。

　　1、過(guò)渡：租界地對于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。

　　2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？

　　3、小組討論后匯報交流。

　　4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　�。ㄋ模�、學(xué)習第三部分，感受少年的周恩來(lái)報國之心的堅定。

　　1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

　　3、匯報上面的問(wèn)題。

　　4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。

　　5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？

　　6、指導朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )周恩來(lái)志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。

　�。ㄎ澹�、拓展總結，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

　　3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書(shū)？

　　課程資源開(kāi)發(fā)

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：

　　培養學(xué)生獨立識字能力。

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：

　　讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導入。

　　1、介紹周恩來(lái)

　　2、試著(zhù)讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內未解決的'問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。

　　5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇15

　　一、設計理念

　　本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標

　�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。

　�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。

　　四、課前準備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開(kāi)了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人

　　他以革命家的力量和戰士的熱情

　　使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！�—周恩來(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　�。ǘ�）理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義

　�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的'英雄們深深鞠躬！

　�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。

　�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］

　�。ㄈ�）了解“為中華之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

　�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？

　　出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�

　　師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。

　　劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！

　　師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。

　�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。

　　請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片

　�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］

　�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義

　�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。

　　指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>

　　風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）

　　天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）

　　少年強則國強，

　　少年獨立則國獨立，

　　少年自由則國自由，

　　少年進(jìn)步則國進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊��?/p>

　�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！

　�。ㄎ澹�為中華之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)

　�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！

　�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　�。�、小組合作

　　請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：

　�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

　�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？

　�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。

　�。�六）總結

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！

　　[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。

　　2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

　�。�、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　課前準備：

　　搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡

　　一、提出學(xué)習目標

　　1、交流有周總理的.生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

　　5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）

　�。ㄒ唬┗�礎知識展示（小組內）

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示（小組內）

　　1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

　　1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？

　　2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　�。�、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。�、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　【課前談話(huà)】

　�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。

　�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，揭示課題

　�。�、介紹周恩來(lái)：

　　師補充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。

　�。�、介紹名言：

　　同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　�。�、揭示課題：

　　同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目�，F在，我們一起來(lái)讀。

　�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。

　�。�、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：

　　伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

　　帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

　　三、研讀課文第三部分

　�。�、直奔中心，初讀感受：

　�、� 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

　�、� （課件出示）朗讀指導：

　　第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。

　　學(xué)生練讀。教師巡回指導。

　　指名讀。

　　學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。

　　理解：清晰、鏗鏘有力。

　　齊讀感受。

　�。�、整體把握，演讀理解：

　�、� 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補充？

　　我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。

　�、� 演讀：

　　請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。

　�。�、對比分析，深入體會(huì )：

　�、� 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？

　　理解崛起。

　　板書(shū)：

　　振興

　�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

　　引讀齊讀。

　�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？

　　板書(shū)：

　　不振

　　四、研讀課文第一部分

　�。�、整體：

　　請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

　�。�、對話(huà)部分：

　�、� 指名：

　　你從伯父的話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。

　�。ǔ鍪�。）

　�、� 研讀：

　　──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？

　　沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的.事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入�？梢�(jiàn)──

　　可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──

　　朗讀指導。

　�。ㄕZ(yǔ)重心長(cháng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

　　──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律�？梢�(jiàn)──

　　連小孩也被欺負，可見(jiàn)──

　　在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──

　　讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

　　讀出你的憤怒吧！

　　──“為什么？中華不振��！”

　　也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。

　　伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──

　　朗讀指導。無(wú)奈，沉重。

　　我們在這里也感受到了中華──

　�、� 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的？請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。

　　同桌角色朗讀。

　　指名讀。

　�、� 男女角色朗讀感受。

　�。�、周恩來(lái)的疑問(wèn)：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　課件出示。

　　范讀。齊讀。

　�。�、帝國主義句：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　出示。

　　齊讀。

　　五、小結書(shū)寫(xiě)

　　同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──

　�。ㄕn件出示。）

　　同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇18

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話(huà)部分。

　　3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。

　　4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(cháng)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。

　　2、樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。

　　課前準備

　　1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

　　2、搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡

　　1、出示周恩來(lái)同志的照片，請同學(xué)根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。

　　2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）

　　2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補充）

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準字音。

　　3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

　　四、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、練習寫(xiě)字，掌握字型

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習寫(xiě)字。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì )思想感情

　　1、學(xué)習課文第一部分

　�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。

　�。�2）同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習課文第二部分

　�。�1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。

　　想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)�的中國人都�?huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

　�。�2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　3、學(xué)習分角色朗讀課文。

　�。�1）練習分角色朗讀課文。

　�。�2）進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。

　�。�3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

　�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習課文第四部分。

　　齊度最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文深入思考

　　1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　　2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩(shī)意

　　1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

　　4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主學(xué)習，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組內交流小習作。

　　三、布置綜合性學(xué)習

　　1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘

　　2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。

　　板書(shū)設計：

　　25 為中華之崛起而讀書(shū)

　　中華不振沉思振興中華

　�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負、目標）

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇19

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　�。�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　�。�、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！

　　二、理解課題

　�。�、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。

　�。�、提問(wèn)：

　　這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　�。�、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　�。�、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。

　　三、理解生字詞

　�。�、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

　�。�、學(xué)習生字：

　　幻燈片顯示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

　　小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。

　�。�、檢測小組學(xué)習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

　�。�、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。

　�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）

　　提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。

　　幻燈片出示：

　　帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

　�。�、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

　�。�、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？

　�。ㄒ徊楣ぞ邥�(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

　�。�、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？

　�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）

　�。�、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。

　�。ǖ蹏�主義、燈紅酒綠。）

　�。�、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。

　　出示難句：

　�、� 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。

　�、� 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　�、� 周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”。

　　指導朗讀。

　�。保�、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。

　　出示：

　�。保梗保澳�?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。

　�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。

　　師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？

　�。ù魰�(huì )進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　三、初讀課文

　�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）

　�。�、學(xué)生自由練習朗讀。

　�。�、展示：

　　師：下請３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。

　�。ㄆ渌�同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )咱們來(lái)評一評。）

　�。�、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：

　　對學(xué)生指出來(lái)的錯誤進(jìn)行更改。

　�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

　�。�、給課文做眉批：

　　師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒咱們交流。

　�。�、交流本文的主要內容。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容。）

　�。�、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？

　�。ㄒ晫W(xué)生反應情況交流１至２名。）

　�。�、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。

　　四、寫(xiě)字訓練

　�。�、打開(kāi)課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。

　�。ㄑ�、嚷等。）

　�。�、教師示范。

　�。�、學(xué)生練習。

　�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）

　�。�、個(gè)別評價(jià)。

　�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

　　五、布置課后作業(yè)

　　課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節課咱們交流。

　　第二課時(shí)

　　一、從題目入手，引出全文主線(xiàn)

　�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話(huà)的'？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。

　�。�、當時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對話(huà)�？纯磸牟�父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時(shí)的中華是“不振”的。（板書(shū)：不振）

　�。�、自由練習朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、男女同學(xué)分角色表演對話(huà)。

　　二、分析課文的第二部分

　�。�、師：從與伯父的對話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

　　下列環(huán)節根據學(xué)生回答情況作機動(dòng)處理：

　　第７自然段：

　�、� （提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，那么老師引導：為什么會(huì )讓你氣憤？）

　�、� 全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ń處熞龑е�所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

　　第８自然段：

　�、� 這段主要講了一件什么事情？

　�、� 出示：

　　請你根據課文的內容想像──婦女會(huì )哭訴些什么呢？洋人會(huì )說(shuō)些什么？圍觀(guān)者又會(huì )說(shuō)些什么呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據是什么？）

　�、� 帶著(zhù)總結出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀(guān)者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。

　�、� 總結剛才分析的結果，其原因還是在于“中華不振”。

　�。�、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

　�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì )“中華不振”的含義。）

　�。�、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。

　　三、分析課文的第三部分

　�。�、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因為明白這個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。

　�。�、經(jīng)過(guò)認真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏(yíng)得了魏校長(cháng)的喝彩。請問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

　　四、課外拓展，交流感悟

　�。�、正是因為少年周恩來(lái)就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jì)。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。

　�。ㄕ故尽爸芏鱽�(lái)光輝一生的圖片”。）

　�。�、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　五、布置課后作業(yè)

　�。�、討論：

　　我為什么而讀書(shū)？

　�。�、抄寫(xiě)本課的生字詞。

　�。�、完成課后練習第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇20

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　能力目標：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；體會(huì )過(guò)渡句、過(guò)渡段的運用，學(xué)會(huì )文章段與段自然過(guò)渡的方法。

　　情感目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　一、 導入

　　1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習，請一名同學(xué)導讀，其它同學(xué)思考：從導讀中你知道了什么？

　　2、師：每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )發(fā)生這樣或那樣的故事，這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(cháng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。

　　3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。

　　預設（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真偉大……）為什么要為中華之崛起而讀書(shū)。

　　4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報。

　　二、 閱讀課文

　�。ㄒ唬�

　　1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預習中的收獲。

　　2、交流預習收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。

　　3、指名朗讀，思考：圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫(xiě)了幾件事？

　　4、反饋

　　5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？

　�。ǘ�）

　　1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的.區別是什么？

　�。�1）讀。

　�。�2）體會(huì )。

　　預設（為滿(mǎn)足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習）

　　2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠大的志向，請同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　　預設

　�。�1）（中華不振）。

　�。�2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。

　　3、根據預設

　　提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？

　　4、在20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟、文化的發(fā)展與發(fā)達國家還有很大差距的今天，作為祖國未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　5、學(xué)生發(fā)言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書(shū)）

　　6、聯(lián)系今天的學(xué)習，堅實(shí)地走好每一步，為實(shí)現自己的夢(mèng)想努力吧！

　　三、 閱讀鏈接

　　感受周恩來(lái)的臨別贈言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。

　　四、 綜合性學(xué)習

　　1、回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷。

　　2、了解別人成長(cháng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。

　　3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文的對話(huà)部分。

　　2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。

　　3、閱讀中指導怎樣把成長(cháng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：閱讀中指導寫(xiě)作。

　　難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、復習：同學(xué)們，我們學(xué)習了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(cháng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？

　　2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團——立志讀書(shū)（板書(shū)）

　　二、新課學(xué)習

　　導入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續學(xué)習。

　　a、學(xué)習第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習把故事寫(xiě)具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達他心中的疑惑不解的呢？

　　2、交流中學(xué)習。

　�。�1）角色朗讀對話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？

　�。�2）引導朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。

　　周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）

　　b、學(xué)習第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì )少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習把故事寫(xiě)具體。

　　1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

　　2、讀文交流把握：

　�、俸�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）

　�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

　�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。（憤怒）

　�、芩�原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）

　�、輫�觀(guān)的中國人緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）

　　3、小結：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？

　　c、學(xué)習第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　2、交流體會(huì )：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。

　　3、對話(huà)朗讀

　�、僦该�讀同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對比——理解“抱負”、“胸懷”。

　�、谝�讀周恩來(lái)的話(huà)。

　　a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。ㄅ�生）

　　b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。�男生）

　　c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標�。。�齊讀）

　�、垡�讀校長(cháng)的話(huà)

　　第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！

　　他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”

　　第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”

　�、芎献鞣纸巧�朗讀

　　d、讀過(guò)渡句：學(xué)習如何把故事寫(xiě)清楚。

　　1、導語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

　　2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠大的'志向和抱負。

　　五、綜合性學(xué)習：

　　本組課文主要記錄的是成長(cháng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(cháng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(cháng)故事，回顧思考自己的成長(cháng)故事，做好讀書(shū)筆記。

　　板書(shū)設計：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　疑惑不解——解開(kāi)疑團——立志讀書(shū)

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

　�。�、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

　　從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

　�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：

　　本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。

　�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：

　　課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

　�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。

　　課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　教學(xué)流程：

　　本文的切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？

　　一、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。

　　二、檢查預習，理清思路。（初讀）

　　課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預習，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。

　　1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

　　請同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識點(diǎn)中需要強調的生字詞。

　　提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。

　　2、交流自己收集到20世紀初中國的社會(huì )現況和周恩來(lái)的生平。

　　3、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生交流）

　　第一件事是周恩來(lái)回到家鄉和伯父的對話(huà)

　　第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。

　　第三件事：立志

　　4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向？

　　[設計目的：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。引導學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

　　三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

　　1、在課文當中，有一個(gè)詞語(yǔ)和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。

　　2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。

　　3、交流讀中華不振的感受

　　指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出中華不振？

　　可能感悟到的幾個(gè)方面：

　　從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出中華不振。

　　從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出中華不振。

　　從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。

　　從婦女的哭訴聲里看出中華不振。

　　從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。

　　從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。

　　從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出中華不振

　　從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出中華不振。

　　[設計目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過(guò)找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]

　　4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導讀。

　�。�1）少年周恩來(lái)和伯父的對話(huà)，找出來(lái)。同位讀出感情來(lái)。

　　學(xué)生讀書(shū)

　　指一組同位分角色讀第一部分。

　　他們讀的怎么樣？如果好，問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話(huà)呢？

　�。ㄒ驗橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

　　中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈）

　　少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話(huà)應怎樣讀？

　　生練習朗讀這部分。

　　[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。]

　�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿(mǎn)疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？（引導學(xué)生感悟）

　　引導學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問(wèn)。

　�。�3）有一段話(huà)幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話(huà)）。

　　A指導朗讀指生把這段話(huà)再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

　　你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問(wèn)才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　指導朗讀。

　　師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）

　　這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）

　　這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）

　　讀了這段話(huà)，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）

　　齊讀。

　　B激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物

　　讀著(zhù)這段話(huà)，看著(zhù)這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì )有許多許多的問(wèn)題。

　　學(xué)生提問(wèn)。

　　尋找答案。

　　師請生朗讀這段話(huà)，適時(shí)插問(wèn)，請學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

　　中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

　　圍觀(guān)的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　你們說(shuō)，這到底是為什么？

　　師小結：是的！中華不振�。。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀(guān)的中國人！他們，他們究竟在干什么��？中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊

　　[設計目的：剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復朗讀，深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的'心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。]

　　C補充材料，談感想

　　1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復不準備給予中國人這項權利。沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內！。

　　提問(wèn)：面對華人與狗不準入內！這塊牌子，你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生交流感受

　　[設計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。]

　　5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫(xiě)下來(lái)！

　�。▽W(xué)生自由抒寫(xiě)并交流周恩來(lái)的沉思。）

　　[設計目的：讓學(xué)生結合文本內涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書(shū)這句話(huà)的意思。這樣把語(yǔ)言訓練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

　　比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書(shū)目的的不同，你有什么感受？

　　引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)天下興亡，匹夫有責的博大胸懷和遠大抱負。

　　有感情地朗讀對話(huà)部分，并分角色合作讀。

　　師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書(shū)！

　　這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書(shū)！

　　這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊為中華之崛起而讀書(shū)！

　　四、拓展文本

　　1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。

　　2、那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？

　　學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。

　　[設計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。]

　　3、人物：體會(huì )周恩來(lái)的品質(zhì)

　　4、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、段的用法。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為綜合性學(xué)習做準備。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇23

　　【文章主旨】

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文，讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國情懷以及他報效祖國的遠大志向，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字認識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過(guò)結合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準確、通順地朗讀課文

　　2．在品讀課文的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫(huà)面的意識

　　3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文

　　【難點(diǎn)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情

　　難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，認讀生字詞

　�。ㄒ唬�、展示圖片導入新課

　　1、2009年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場(chǎng)面

　　2、如今的中國國富民強，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活

　�。ǘ�）揭示課題、產(chǎn)生質(zhì)疑

　　1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲

　�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）

　　讀了課題，你有什么想知道的？

　　2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？又是誰(shuí)說(shuō)的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)第25課，自由讀書(shū)，注意讀準字音讀通句子

　　【設計意圖】：

　　利用兩幅鮮明對比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習奠定了情感基礎

　　二、初次感受課文

　�。ㄒ唬�、通讀課文

　　1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的'志向

　　你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因（師板書(shū)：中華不振）

　　2、正因為“中華不振”，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書(shū)，同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)，凡是能表現中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡

　　3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？

　�。ǘ�）認讀生字詞

　　1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì )讀嗎？

　　2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強大的國力入侵到弱國，并在弱國內劃定一個(gè)地方作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準弱國的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō)：租界

　　3、“衣衫襤褸”，當你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？

　　衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛

　　鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力

　　這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì )讀嗎？

　　【設計意圖】：“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著(zhù)名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標，也是學(xué)習語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節采用多種方式理解文中的生字詞

　　三、精讀78自然段

　�。ㄒ唬�學(xué)習第七自然段

　　1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫(xiě)到了租界？

　　2、指名讀第7自然段（出示）

　　讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？

　　也就是說(shuō)租界不容許中國人隨便進(jìn)入

　　3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習第八自然段以后，對租界有更深的認識現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想

　　【設計意圖】：通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著(zhù)“投石問(wèn)路”之效

　�。ǘ�）、學(xué)習第八自然段

　�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢�，學(xué)生自由練讀）

　　1、孩子們，透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）

　　2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來(lái)，好嗎？讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？

　　親人被軋死，卻遭到訓斥你能體會(huì )婦女此時(shí)的心情嗎？

　　我聽(tīng)得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平

　　我請你再讀讀這幾句話(huà)（出示有關(guān)句子）

　　【設計意圖】：在這里通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖x，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動(dòng)人民同情反復讀中感情得到提升

　　3、這個(gè)中國的巡警局有沒(méi)有給咱們中國人撐腰��？

　　為什么��？（教師板書(shū)：？）

　　4、問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上：中華不振�。。ń處熝a充板書(shū)：�。。�

　　師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處��？

　　師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）

　　5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫(huà)面？你讀出了你的體會(huì )，孩子們緊握你的拳頭，一起讀

　　6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？

　　我們一定要“懲處”這些洋人

　　7、讓我們懷著(zhù)滿(mǎn)腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字

　　寫(xiě)好的同學(xué)我們再讀讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？

　　是呀，在外國租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因為不敢懲處，所以衣衫襤褸的婦女——

　　因為不敢懲處，所以巡警——

　　因為不敢懲處，所以圍觀(guān)的人—

　　【設計意圖】：通過(guò)一組排比似的師生對話(huà)，將課文內容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對當時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿(mǎn)敬意

　　四、拓展升華

　　1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱

　�。úシ烹娪捌�段，內容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線(xiàn)上的對比）

　　2、孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？“在外國租界里又能怎么樣呢？”

　　師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì )到了——中華不振

　　3、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來(lái)一生的道路，他會(huì )沉思些什么呢？

　　讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節課再交流。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇24

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能概括課文主要內容，初步感受“中華不振”的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )根據人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )中華不振的原因。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└惺苋宋镄蜗�，揭示課題

　　1．出示周恩來(lái)的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對周恩來(lái)的了解。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著(zhù)的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的事。

　　揭示課題：《為中華之崛起而讀書(shū)》。

　　2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)嗎？題目是什么意思呢？（預設：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）

　�。ǘ�）初讀課文，檢查預習情況

　　1．讀課文，讀準生字詞，讀通順句子。

　　2．檢查字詞認讀情況。

　�。�1）帝國主義列強；租界；巡警；耀武揚威；得意揚揚；懲處。

　�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。

　　3．想課文人物及人物身上的事，結合課文題目概括課文主要內容。

　�、倌�讀課文，思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情？

　�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。

　　預設：如果學(xué)生對內容的概括很啰唆，帶有復述課文的性質(zhì)，教師則應先肯定學(xué)生對課文讀得熟練，同時(shí)引導學(xué)生思考哪些話(huà)可去掉不用說(shuō)，哪些話(huà)必須保留，直至每件事情能用一句話(huà)概括出來(lái)。

　　如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結合人物、事件、課題來(lái)概括。

　�。ㄈ�）聚焦“中華不振”，感受周恩來(lái)立志的原因

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)：有志不在年高；也有人說(shuō)：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？

　　預設：如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結到這一切都是因為中華不振。

　　2．默讀課文，畫(huà)出體現中華不振的句子，寫(xiě)上自己的批注。

　　3．學(xué)生交流。

　�。�1）出示句子：

　　他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　�、僦笇Ю首x。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導學(xué)生結合當時(shí)情境和標點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。）

　�、隗w會(huì )中華不振。

　�、墼~語(yǔ)積累：周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預設：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）

　�。�2）出示句子：

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的.同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　�、僖龑�學(xué)生體會(huì )“闖”字所蘊含的意義。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）

　�、诶斫狻白饨纭钡囊馑�。結合描寫(xiě)租界特點(diǎn)的句子體會(huì )租界是一個(gè)什么樣的地方？

　�、鄄迦胭Y料：

　　據統計，中國自1845年英國從《上海租界章程規定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專(zhuān)管租界，2塊公共租界。

　　各國租界的分布（1911年）：

　　英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門(mén)英租界、鎮江英租界、上海英租界；

　　日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；

　　法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；

　　德國2處：天津德租界、漢口德租界；

　　俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；

　　意大利1處：天津意租界；

　　奧匈帝國：1處天津奧租界；

　　比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）

　　公共租界2處：

　　上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

　　鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）

　　天津最高峰時(shí)有9個(gè)國家設立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

　�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國？

　�。�3）出示第8自然段：

　　正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。

　�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì )。

　�、诓迦胭Y料：

　　19世紀末，中國社會(huì )正處于半殖民地半封建社會(huì )。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船，清政府被迫對日宣戰，由此中日甲午戰爭爆發(fā)。戰爭中，清朝北洋艦隊全軍覆沒(méi)，日軍占領(lǐng)威海衛，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規定中方支付巨額戰爭賠款，并賠償日本軍費，向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設工廠(chǎng)，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開(kāi)始由商品輸出和大規模武裝侵略轉變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強為擴大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰爭，雖然遇到義和團的頑強抵抗，但義和團運動(dòng)終在中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮壓反帝運動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。

　　《辛丑條約》規定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設立外國使館界，由各國派兵駐守，界內不允許中國人居住……

　　中國的廣大人民，尤其是農民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過(guò)著(zhù)饑寒交迫和毫無(wú)政治權利的生活……

　�、矍榫皬同F：

　　結合當時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì )哭訴些什么？洋人又會(huì )說(shuō)些什么？中國的巡警會(huì )怎樣做？請幾位學(xué)生演一演。

　�、苈�(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)：如果你是周恩來(lái)，你想對中國人說(shuō)些什么？

　�、萁涣鲗�(xiě)話(huà)，釋疑解難。請幾名學(xué)生到臺前展示，師生合作評價(jià)。此處評價(jià)有3個(gè)標準：一是情感體會(huì )是否到位；二是語(yǔ)言表達是否恰當；三是書(shū)寫(xiě)是否工整。

　�、拗笇�書(shū)寫(xiě)“巡”，注意筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

　　指導書(shū)寫(xiě)“嚷”，注意嚷的筆畫(huà)較多，橫筆、豎筆不要少寫(xiě)，各部件擺放要合理。

　�。ㄋ模┱n堂小結、設疑

　　看著(zhù)貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢？我們下節課繼續探討。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇25

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來(lái)歷，引導學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書(shū)寫(xiě)“肅”字筆順。

　　2.初步認識“倒敘”，在學(xué)習課文中體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。

　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )概括課文主要內容。

　　4.通過(guò)適時(shí)補充當代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì )文中人物的思想感情。

　　5.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習中了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.同學(xué)們在中國的歷史長(cháng)河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來(lái)圖片），他是中華人民共和國的開(kāi)國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng )建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛(ài)戴；他就是——周恩來(lái)。周恩來(lái)能夠成為一代偉人，與他少年期就有著(zhù)一顆強烈的愛(ài)國心，就能立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向是分不開(kāi)的，今天我們就一起學(xué)習《為中華之崛起而讀書(shū)》。

　　2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來(lái)是說(shuō)——學(xué)生理解。

　　【設計意圖】

　　本文的內容和學(xué)生有著(zhù)較遠的年代，有著(zhù)較大的距離感，在談話(huà)中對周恩來(lái)總理進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對周恩來(lái)有初步的印象，為后文的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。

　　二、學(xué)習字詞，整體感知課文主要內容。

　　1.學(xué)習字詞：課前預習過(guò)了，生字詞會(huì )讀嗎？

　　1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì )的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅 清晰抱負胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓斥 體會(huì ) 分量響亮光耀門(mén)楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調寫(xiě)時(shí)要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊湊、“顧”字左右兩部分寫(xiě)均衡。同學(xué)們在學(xué)習單上寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)得端正美觀(guān)。

　　2）微課學(xué)習“肅”字的來(lái)歷，感受漢字文化。強調“肅”的筆順，跟隨課件書(shū)空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。

　　2.整體感知課文主要內容。

　　1）運用學(xué)習單，開(kāi)展小組合作學(xué)習，梳理出文中講得三件事。

　　出示合作學(xué)習要求：

　　2）各小組交流、補充。

　　3.認識“倒敘”。本文中事件一是結果，事件二、三是原因，作者把結果放在開(kāi)頭寫(xiě)，原因放在后面，你們知道這種寫(xiě)作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處嗎？（能增強文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結構的單調。）

　　4.概括課文主要內容

　　1）試著(zhù)用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2）同位互相說(shuō)一說(shuō)。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習單。請一人完成填寫(xiě)，一人代表小組進(jìn)行匯報。

　　3）計時(shí)3分鐘。

　　5.教師小結；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內容。

　　【設計意圖】

　　學(xué)習字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯點(diǎn)進(jìn)行強調，夯實(shí)基礎、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，養成良好的寫(xiě)字習慣。在學(xué)習中，從漢字演變入手，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”，學(xué)習中通過(guò)圖表給學(xué)生提供學(xué)習支架，引導學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學(xué)生將課文中的幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，概括出本文的主要內容�！暗箶ⅰ钡膶�(xiě)作手法在本文中出現，學(xué)習時(shí)要引導學(xué)生認識這一寫(xiě)作手法的特點(diǎn)，并能通過(guò)課文學(xué)習感受到“倒敘”的好處。

　　三、品讀語(yǔ)言，體悟情感。

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)修身課上，認識少年周恩來(lái)。

　　1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來(lái)。老師讀提示語(yǔ)、一位同學(xué)讀魏校長(cháng)的話(huà)、一男同學(xué)讀藍色周恩來(lái)說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話(huà)。同學(xué)們邊聽(tīng)感受周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？

　　2.課件出示：朗讀

　　3.從周恩來(lái)的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）

　　4.相機補充資料：你們知道嗎？見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著(zhù)什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被外國人的汽車(chē)軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著(zhù)用上“不但......反而......”表達你的不滿(mǎn)與憤怒。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀(guān)的中國人不但（），反而（）。

　　這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時(shí)的社會(huì )狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？

　�。ǘ�）對比感悟周恩來(lái)志向遠大、心系中華。

　　中國的土地被外國人占據，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著(zhù)忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來(lái)通過(guò)自己的耳聞目睹，真正體會(huì )到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習的志向。

　　1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì )到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。所以，當修身課上魏校長(cháng)伯苓曾說(shuō)“周恩來(lái)是南開(kāi)最好的學(xué)生”周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學(xué)習。他還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩(shī)中感受到什么？抒發(fā)了周恩來(lái)的.救國抱負。

　　2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來(lái)看視頻：（播放視頻）

　　3.此時(shí)此刻，如果有人問(wèn)你什么讀書(shū)你的回答是什么呢？學(xué)生交流。

　　【設計意圖】

　　周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此通過(guò)資料的補充，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。讓學(xué)生深深體會(huì )：“為中華之崛起而讀書(shū)”不是空談，不是口號，說(shuō)說(shuō)而已。周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是周恩來(lái)年少時(shí)的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　四、回顧總結。

　　如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來(lái)曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書(shū)，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書(shū)！

　　【設計意圖】總結升華，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　五、布置作業(yè)

　　必做題：1.完成立志卡填寫(xiě)2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì )。

　　選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　【設計意圖】

　　作業(yè)設計分層，提高表達能力。引導樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。進(jìn)一步了解周恩來(lái)。在作業(yè)中引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇26

　　一、活動(dòng)目的：

　　讓學(xué)生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學(xué)習，努力奮斗的信念，樹(shù)立崇高遠大的理想。

　　二、活動(dòng)準備：

　　1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動(dòng)時(shí)討論。

　　2、在黑板上寫(xiě)上“為中華之崛起而讀書(shū)”九個(gè)大字。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、由主持人讀一段話(huà)，引入班會(huì )的主題。

　　女主持：在抗戰勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過(guò)許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰，才終于結束了那段屈辱的歷史。

　　男主持：經(jīng)過(guò)了眾多有志之士的多年奮戰，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。

　　齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會(huì )主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書(shū)”。七（二）班主題班會(huì )現在開(kāi)始。

　　女主持：首先請聽(tīng)這個(gè)有關(guān)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事吧。（張沁同學(xué)）

　　2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現在，請同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個(gè)例子來(lái)。

　　給表現好的組加分。

　　3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》

　　4、詩(shī)朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》

　　女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”的悲壯

　　男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”的民族團結，都凝結著(zhù)這些偉人的苦苦追求。下面請聽(tīng)詩(shī)朗誦《靈魂》。

　　5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝

　　女主持：的確，人常常為著(zhù)理想去苦苦追尋�？删驮谖覀兊闹�?chē)鷧s還有少數同學(xué)仍沒(méi)有醒悟學(xué)習的重要性，為此也在生活和學(xué)習中鬧出不好的笑話(huà)。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。

　　6、上面一個(gè)小品生動(dòng)形象地從反面告訴我們讀書(shū)的重要性。那為了我們國家的興旺發(fā)達，我們又該如何做？

　　男主持人：我們的祖國是個(gè)大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說(shuō)出來(lái)告訴大家。

　　學(xué)生參與討論、發(fā)言。

　　男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，只有掌握了科學(xué)知識，才能為我們國家的發(fā)展建設貢獻更大的力量。

　　6、教師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，作為二十一世紀的學(xué)生，作為社會(huì )主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書(shū)！

　　學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習，我們要把強烈的愛(ài)國之情投入到學(xué)習中去，知識才是力量，沒(méi)有科學(xué)文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會(huì )的紛繁復雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的.。只有在校園里學(xué)好知識，打好基礎，才能在這場(chǎng)激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風(fēng)云變幻，誰(shuí)主沉��？

　　中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來(lái)承擔，同學(xué)們，明天的太陽(yáng)一定會(huì )由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。

　　為中華之崛起而讀書(shū)！

　　7、主持人宣布

　　女主持：我們這次的愛(ài)國主義教育主題班會(huì )在經(jīng)過(guò)同學(xué)們精彩的論述后到此結束。

　　齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！

　　參考資料：

　　周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。

　　1911年年底，周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(cháng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當時(shí)正是中國社會(huì )發(fā)出劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標。校長(cháng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。

　　魏校長(cháng)講到精彩年突然停頓下來(lái)，向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“請問(wèn)為什么讀書(shū)？”

　　教室里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。

　　“如果沒(méi)有人回答，我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了！”

　　魏校長(cháng)走下講臺，指著(zhù)前排一同學(xué)說(shuō)：“你為什么而讀書(shū)？”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著(zhù)胸脯說(shuō)：“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)！”“就是為了光宗耀祖�！蔽盒ｉL(cháng)又向第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書(shū)。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說(shuō)：“我是為我爸而讀書(shū)的�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑。

　　為了這些回答都不滿(mǎn)意，搖了搖頭又起到周恩來(lái)面前，問(wèn)道：“你是為什么而讀書(shū)？”

　　周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(cháng)長(cháng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因為滿(mǎn)清政府規定，所有漢人男子都必須像滿(mǎn)族人一樣留長(cháng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來(lái)是第一個(gè)剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。

　　周恩來(lái)站起身來(lái)，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”回答的多好��！一句話(huà)，表達了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇27

　　一、教材解讀

　　課文各層次之間過(guò)渡自然層層推進(jìn)。寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　二、教學(xué)思路

　　本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平；匯報預習時(shí)查字典學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)的狀況。解決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國主義、耀武揚威。

　　本課時(shí)的教學(xué)思路：

　　1、緊扣標題，打破順序，直奔主題

　　上課伊始，我首先讓同學(xué)們根據自己的理解朗讀課題，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思。之后，重點(diǎn)講解第三部分資料，透過(guò)反復誦讀文中周恩來(lái)兩處以不同語(yǔ)氣所表達的'“為中華之崛起而讀書(shū)”的鏗鏘語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來(lái)有這等雄心壯志和遠大抱負呢？然后，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習第一、二部分資料。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)資料也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也索然無(wú)味。

　　2、朗讀對話(huà)，理解字詞，體會(huì )感情

　�。�1）對第一部分資料中周恩來(lái)與伯父的對話(huà)部分加以重點(diǎn)指導，再現伯父當時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情，以及少年恩來(lái)疑惑不解與打破沙鍋問(wèn)到底的神態(tài)，同時(shí)透過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情，從而到達體會(huì )人物思想感情的目的。

　�。�2）抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ)，朗讀第二部分資料，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學(xué)們也明白了周恩來(lái)因此而明白了“中華不振”的含義，和他立下了要為“中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。

　　3、拓展文本，直面歷史，報國立志

　　課堂上為學(xué)生帶給的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。當孩子們讀到“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的‘中華不振’的含義”時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻你是怎樣想的？你要為誰(shuí)而讀書(shū)？為國家的什么而讀書(shū)？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說(shuō)：“此刻我們的國家已經(jīng)振興起來(lái)了，我要為國家的繁榮而讀書(shū)”；有的說(shuō)：“我要為國家越來(lái)越興旺而讀書(shū)”；還有的說(shuō)：“我要為國家到達世界最先進(jìn)的水平而讀書(shū)”……同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。

　　最后請同學(xué)們看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來(lái)去日本留學(xué)時(shí)回到母校，給同學(xué)們寫(xiě)下的有名詩(shī)篇。我讓同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，并和同學(xué)們討論發(fā)言，講一講這首詩(shī)的意思，學(xué)習前輩們從小就有遠大的志向。

　　4、講讀課文，抓住契機滲透寫(xiě)作常識

　　即將總結全文時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，課文寫(xiě)了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的？找到讀一讀�！弊屚瑢W(xué)們明白寫(xiě)文章時(shí)，要注意前后連接，學(xué)會(huì )承上啟下，文章就會(huì )順暢，讀者就容易看懂。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇28

　　《語(yǔ)文課程標準》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。透過(guò)這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點(diǎn)�；仡櫛竟澱n的教學(xué)設計，我注重了這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計：

　　1、創(chuàng )設情境激發(fā)情感

　　由于所學(xué)資料遠離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我透過(guò)“情境教學(xué)法”創(chuàng )設有利于教學(xué)的情境；播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，透過(guò)震撼人心的文字說(shuō)明和圖片，體會(huì )舊中國的`屈辱和當時(shí)中國人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗，到達較理想的教學(xué)效果。

　　2、披文入情，引起共鳴

　　“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感”是此文的主線(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導學(xué)生深入解讀，設計讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對洋人的氣憤，對中國貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感――立志‘為中華之崛起而讀書(shū)’，

　　3、精彩生成，情感體驗

　　在教學(xué)這節課時(shí)，我注重了課前預設，設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生情感，并多次用憤慨的語(yǔ)調創(chuàng )設情境，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到中華之不振的悲哀，體會(huì )到了少年周恩來(lái)為什么有為中華之崛起而讀書(shū)的雄心壯志和遠大理想。與此同時(shí)，我又十分關(guān)注課堂精彩的生成，如拋出“作為新世紀處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì )的當代少年應有什么理想？并準備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現自己的理想呢？”這一問(wèn)題后，我在課堂教學(xué)時(shí)能依學(xué)定教，順學(xué)而導，引導學(xué)生多元感悟，讓學(xué)生受到了愛(ài)國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學(xué)習的愿望！課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書(shū)？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說(shuō)了自己的遠大志向，說(shuō)得十分精彩。

　　4、剖析語(yǔ)言，洞察內心

　　文本中有一幕是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。少年時(shí)的周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中，將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。

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