電磁感應教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的電磁感應教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電磁感應教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節知識是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習電磁感應定律奠定了基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：對科學(xué)探究過(guò)程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究自己分析感應電流的條件，分析實(shí)驗現象、得出結論。
2、教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識目標
1. 知道電磁感應現象，知道產(chǎn)生感應電流的條件。
2. 知道感應電流的方向跟哪些因素有關(guān)。
3. 知道發(fā)電機的原理。
�。ǘ� 能力目標
1. 通過(guò)多媒體畫(huà)面培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
2. 通過(guò)探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。
�。ㄈ� 情感目標
1. 培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。
2. 認識自然現象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1.采用實(shí)驗教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結規律；
2.介紹科學(xué)家的事跡，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設疑引學(xué)
前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
2、講授新課
電磁感應現象
【活動(dòng)一 】 觀(guān)察“磁生電”現象
由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉葉片，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象得出電磁感應現象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
感應電流產(chǎn)生的條件
【活動(dòng)二】 探究感應電流產(chǎn)生的條件
引導學(xué)生設計實(shí)驗并觀(guān)察實(shí)驗并利用多媒體幫助學(xué)生分析導體切割磁感線(xiàn)的情況，最后引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗事實(shí)，歸納概括出結論：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就會(huì )產(chǎn)生感應電流，這種現象叫電磁感應現象，產(chǎn)生的電流叫感應電流。
感應電流的方向
學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗得出實(shí)驗結論： 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線(xiàn)的方向，感應電流的方向就會(huì )改變，即感應電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線(xiàn)的方向有關(guān)。
發(fā)電機
1.發(fā)電機的原理：電磁感應
【活動(dòng)三】觀(guān)察手搖發(fā)電機發(fā)電
學(xué)生觀(guān)察分析發(fā)電機的工作原理，再結合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機的工作原理。
2.能量轉化
3、小結
4、鞏固練習（見(jiàn)課件）
5、布置作業(yè)
五、說(shuō)課后反思
本節課在教學(xué)過(guò)程中能注重知識的銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì )到了電和磁之間的緊密結合，注重學(xué)生逆向思維的培養，教學(xué)中能運用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗為基礎，注重培養了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中科學(xué)素養的養成，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結感應電流產(chǎn)生的條件及感應電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應的應用——發(fā)電機，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識的生成，不斷培養學(xué)生的物理核心素養。
電磁感應教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì )用公式計算。
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。
3、通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感應電流的產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導線(xiàn)，大磁針，矩形線(xiàn)圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線(xiàn)圈，演示用電流表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。
電磁感應現象：
二、教學(xué)內容
1、磁通量（）
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示。如果一個(gè)面積為
的面垂直一個(gè)磁感應強度為的勻強磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。
�。�1）定義：面積為，垂直勻強磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用φ表示。
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數。
注意強調：
�、僦灰绖驈姶艌�(chǎng)的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數的多少。在今后的應用中往往根據穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大小。如果用公式來(lái)計算磁通量，但是只適合于勻強磁場(chǎng)。
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。
2、電磁感應現象：
內容引入：奧斯特實(shí)驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。
3、實(shí)驗演示
實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗——導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)
觀(guān)察現象：ab做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉。
學(xué)生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。
現象分析：如圖1導體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流�；貞洿磐慷x
�。◣熒懻摚⿲﹂]合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因為ab的運動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。
設問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì )產(chǎn)生感應電流呢？
實(shí)驗2：演示實(shí)驗——條形磁鐵插入線(xiàn)圈
觀(guān)察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉。
b、磁鐵與線(xiàn)圈相對靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉。
現象分析：（師生討論）對線(xiàn)圈回路，當線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對運動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處，不變，故無(wú)感應電流。
實(shí)驗3：演示實(shí)驗——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗演示
實(shí)驗觀(guān)察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉。當a中電流穩定時(shí)，電流表指針不偏轉。
現象分析：對線(xiàn)圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應電流。當a中電流穩定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無(wú)感應電流。
教師總結：不同的實(shí)驗，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生。
結論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流。
電磁感應現象中的能量轉化：
引導學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗中能量的轉化情況。
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應現象。電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移。
5、布置作業(yè)
電磁感應教學(xué)設計3
一、教材分析
課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現象、掌握感應電動(dòng)勢方向的判定規則和定量計算感應電動(dòng)勢的大小、了解電磁感應的兩類(lèi)情況、了解電磁感應規律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動(dòng)中的應用。
教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動(dòng)勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋�(gè)回路，可是一根導體棒切割磁感線(xiàn)卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應用上的困難。
不過(guò)，教材利用第五節做了一個(gè)補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規則和感應電動(dòng)勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪復習，第一講承擔著(zhù)全章知識內容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對電磁感應的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類(lèi)講解楞次定律的應用思路和技巧。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導，一起重新整理知識脈絡(luò )，從而加深對本章本節知識內容的理解；同時(shí)，通過(guò)對練習題的歸類(lèi)分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生深入學(xué)習本章的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、磁通量及其變化； 2、感應電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應用。
五、教學(xué)媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話(huà)》一輪復習資料
六、教學(xué)時(shí)間
七、教學(xué)反思
1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒(méi)有講完。
2、有教師反映，感生電動(dòng)勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。
3、楞次定律是電磁感應一章的難點(diǎn)，從后續幾講練習完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。
電磁感應教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì )用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算．
2、知道什么是電磁感應現象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現象．
能力目標
1、通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題的能力．
情感目標
1、學(xué)生認識“從個(gè)性中發(fā)現共性，再從共性中理解個(gè)性，從現象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)建議
關(guān)于電磁感應現象的教學(xué)分析
1．電磁感應現象
利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2．產(chǎn)生感應電流的條件
�、佼旈]合電路的一部分導體在磁場(chǎng)里做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流。
�、诋敶朋w相對靜止的閉合電路運動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流．
�、郛敶朋w和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流．
其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應現象中的能量守恒
電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移，電磁感應現象遵循能量守恒定律．
教法建議
1、課本中得出結論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現象的題目，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況引導學(xué)生思考和討論．
2、本節課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現象中的能量轉化，這不但能從能量的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生對電磁感應有明確的認識，而且進(jìn)一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學(xué)生自行分析，以培養學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感應電流的.產(chǎn)生條件是本節的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應現象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗加深對現象的認識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，并在教師引導下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設計來(lái)引導實(shí)驗的進(jìn)行，例如：對實(shí)驗數據表格的設計以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應電流產(chǎn)生的條件．
電磁感應教學(xué)設計5
一、教材分析
本節課是必修三第十三章《電磁感應與電磁波初步》第三節的內容，本節內容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現象的發(fā)現，把人類(lèi)社會(huì )帶入了電氣化時(shí)代，體現了“劃時(shí)代的發(fā)現”。另外本課的實(shí)驗部分是在于引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和思考來(lái)主動(dòng)地獲得知識。教科書(shū)所呈現的實(shí)驗既為本節研究感應電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗情景，又成為后續楞次定律教學(xué)的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對閉合電路的部分導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認識，但在空間想象能力、問(wèn)題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自己的自主學(xué)習、探究實(shí)驗、產(chǎn)生問(wèn)題等學(xué)習方法，解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應丁柳德條件的結論。
三、基于核心素養的教學(xué)目標設計
物理觀(guān)念：知道感應電流的產(chǎn)生條件及相應實(shí)驗方法；知道用感應電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應電流。
科學(xué)思維：通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習，體會(huì )電磁相互轉化的思想。
科學(xué)探究：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察、歸納分類(lèi)，達到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因為什么而變化的目的。
科學(xué)態(tài)度與責任：領(lǐng)會(huì )科學(xué)家對自然現象、自然規律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對挫折的堅強意志激勵自己。體會(huì )物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。
四、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。
難點(diǎn)：感應電流的產(chǎn)生條件。
五、教學(xué)方法
講授法、探究實(shí)驗法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
�。ǘ﹦潟r(shí)代的發(fā)現
1.奧斯特：電生磁
�。▌�(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗）
奧斯特發(fā)現的電流的磁效應，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現象與磁現象是有聯(lián)系的。
電能生磁，根據對稱(chēng)性，為什么不能用磁來(lái)生電呢？
法拉第他就堅信磁也能生電。
2.法拉第：磁生電
于是從1822年開(kāi)始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗。直到1830年8月他發(fā)現給一個(gè)線(xiàn)圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線(xiàn)圈中出現了電流。
于是，他又設計并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗，發(fā)現了各種深藏不露的各種"磁生電"的現象。從實(shí)驗現象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運動(dòng)的過(guò)程中才能出現的效應�？偨Y起來(lái)是這么五類(lèi)：
�、僮兓碾娏�
�、谧兓拇艌�(chǎng)
�、圻\動(dòng)的恒定電流
�、苓\動(dòng)的磁鐵
�、菰诖艌�(chǎng)中運動(dòng)的導體
并且他把這些現象命名為電磁感應。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
小結：
法拉第的這一偉大發(fā)現完善了電與磁的內在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門(mén)學(xué)科的誕生。
�。ㄈ┊a(chǎn)生感應電流的條件
法拉第發(fā)現了電磁感應現象，那么具體產(chǎn)生感應電流的條件是什么呢？
1、實(shí)驗探究：感應電流產(chǎn)生的條件
導體切割磁感線(xiàn)，會(huì )在閉合回路中產(chǎn)生感應電流
2、實(shí)驗驗證
�。�1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應電流；
�。�2）ab沿著(zhù)磁感線(xiàn)運動(dòng)的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應電流；
�。�3）僅有ab切割磁感線(xiàn)的時(shí)候，才會(huì )產(chǎn)生感應電流。
·分析：ab切割磁感線(xiàn)時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒(méi)有變化，變化的只有電路abcd的面積。
那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢
我們學(xué)過(guò)磁通量的的表達式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說(shuō)，穿過(guò)電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。
那么，感應電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢
下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3、實(shí)驗探究1：
磁鐵插入、抽出
實(shí)驗操作：指針偏轉情況
磁鐵插入——指針偏轉
磁鐵靜止在線(xiàn)圈中——指針靜止
磁鐵拔出——指針偏轉
或停在線(xiàn)圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？
如圖，線(xiàn)圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線(xiàn)圈B的兩端連接到電流表上，把線(xiàn)圈A裝在線(xiàn)圈B的里面。觀(guān)察下面幾種情況下線(xiàn)圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過(guò)動(dòng)圖依次觀(guān)察實(shí)驗。
開(kāi)關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉情況
開(kāi)關(guān)閉合瞬間——指針偏轉
開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間——指針偏轉
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉
4、歸納總結
請你根據實(shí)驗現象總結，什么情況下閉合導體回路中產(chǎn)生感應電流。
�。▌�(dòng)圖展示線(xiàn)圈A中的磁感線(xiàn)條數變化的過(guò)程）
磁場(chǎng)強弱的變化我們可以通過(guò)磁感線(xiàn)的條數來(lái)觀(guān)察，觀(guān)察動(dòng)圖可以看到閉合開(kāi)關(guān)穿過(guò)B的磁感線(xiàn)從無(wú)到有；滑動(dòng)滑片，穿過(guò)B的磁感線(xiàn)的條數不斷的變化；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，穿過(guò)B的磁感線(xiàn)從有到無(wú)。這種情況下，根據公式φ=BS，B的面積沒(méi)有改變，但是磁場(chǎng)感應強度B變化了，所以說(shuō)穿過(guò)線(xiàn)圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線(xiàn)圈B中有感應電流。
5、得出結論
以上實(shí)驗及其他事實(shí)表明∶
當穿過(guò)閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導體回路中就產(chǎn)生感應電流。這就是產(chǎn)生感應電流的條件。
�。ㄋ模╇姶鸥袘F象的應用
·發(fā)電機
1831年圣誕節前夕的一次科學(xué)報告會(huì )上，向大眾展示了人類(lèi)歷史上最早的發(fā)電機——法拉第圓盤(pán)發(fā)電機，開(kāi)辟了人類(lèi)社會(huì )的電氣化時(shí)代。
電磁感應教學(xué)設計6
一、新課引入：
師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開(kāi)的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀(guān)察一下里面有什么？
學(xué)生觀(guān)察：
師：我們可以發(fā)現，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線(xiàn)圈。
師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉動(dòng)電風(fēng)扇。
學(xué)生活動(dòng)：（估計所有同學(xué)都體驗過(guò)后）
師：有什么感覺(jué)？
生齊答：觸電、有電、麻人……
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應
揭示課題：電磁感應 發(fā)電機
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年首先發(fā)現了電磁感應現象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現了磁生電的規律。
師：什么叫電磁感應？什么叫感應電流？
板書(shū)：一、電磁感應 感應電流
二：探究感應電流產(chǎn)生的條件
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗？各小組討論一下，
板書(shū)：探究感應電流產(chǎn)生的條件
學(xué)生討論：
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱(chēng)靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線(xiàn)在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗中產(chǎn)生的感應電流很小，所以借助于該表可以使我們觀(guān)察到比較明顯的現象。
切割磁感線(xiàn)運動(dòng)：實(shí)驗中我們可以把磁場(chǎng)中的線(xiàn)圈想象成一把刀，如果它運動(dòng)過(guò)程中與磁感線(xiàn)相交，則為切割磁感線(xiàn)。否則為不切割磁感線(xiàn)。
師演示：垂直、斜向切割，上下運動(dòng)。（直接用線(xiàn)圈演示）
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀(guān)察紀錄。
展示紀錄結果：
師：討論一下，感應電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結：
幻燈片：實(shí)驗結論１：
閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，導體中就會(huì )產(chǎn)生感應電流
師：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
學(xué)生討論：
生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線(xiàn)圈的運動(dòng)方向有關(guān)
師：怎樣來(lái)驗證剛才的猜想呢？討論一下！
學(xué)生討論：
師：你能說(shuō)出實(shí)驗的方法嗎？
師：實(shí)驗中觀(guān)察什么現象？
生答：觀(guān)察指針的偏轉方向。
學(xué)生實(shí)驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀(guān)察紀錄。
展示紀錄結果：
師：通過(guò)實(shí)驗能得到什么結論？大家討論一下。
學(xué)生討論：
生答：
幻燈片：實(shí)驗結論2：改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線(xiàn)圈運動(dòng) 方向，感應電流的方向就會(huì )改變，即感應電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線(xiàn)圈運動(dòng) 方向有關(guān)。
三：觀(guān)察手搖發(fā)電機
師：法拉第發(fā)現了電磁感應現象后，使大規模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數都來(lái)自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規模的發(fā)電站嗎？
生答：（舉例）
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片
師：大型的發(fā)電機我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機）
請哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現象。
學(xué)生實(shí)驗、學(xué)生觀(guān)察
師：看到什么現象？
生答：燈亮。
師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流
演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機。
師：看到了什么現象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉情況？
學(xué)生動(dòng)作演示：
師：這說(shuō)明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機的工作原理是什么？
3、發(fā)電機工作過(guò)程中的能量轉化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）
電磁感應教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會(huì )用公式計算．
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．
3、通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
感應電流的產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應電流的產(chǎn)生條件．
教學(xué)儀器：
電池組，電鍵，導線(xiàn)，大磁針，矩形線(xiàn)圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線(xiàn)圈，演示用電流表等．
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
電磁感應現象：
二、教學(xué)內容
1、磁通量（ ）
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應強度為 的勻強磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．
�。�1）定義：面積為 ，垂直勻強磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數．
注意強調：
�、僦灰绖驈姶艌�(chǎng)的磁感應強度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。绻霉� 來(lái)計算磁通量，但是只適合于勻強磁場(chǎng)．
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應現象：
內容引入：奧斯特實(shí)驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
3、實(shí)驗演示
實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗——導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)
觀(guān)察現象：AB做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉．
學(xué)生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．
現象分析：如圖1導體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因為AB的運動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì )產(chǎn)生感應電流呢？
實(shí)驗2：演示實(shí)驗——條形磁鐵插入線(xiàn)圈
觀(guān)察提問(wèn)：
A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉．
B、磁鐵與線(xiàn)圈相對靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉．
現象分析：（師生討論）對線(xiàn)圈回路，當線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對運動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠離和靠近而變化，而 未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處 ， 不變，故無(wú)感應電流．
實(shí)驗3：演示實(shí)驗——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗演示
實(shí)驗觀(guān)察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時(shí)，電流表指針不偏轉．
現象分析：對線(xiàn)圈 ，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應電流．
教師總結：不同的實(shí)驗，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．
結論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．
電磁感應現象中的能量轉化：
引導學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗中能量的轉化情況．
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．
5、布置作業(yè)
電磁感應教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
1．理解電磁感應現象中感應電動(dòng)勢的存在；
2．通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，分析、概括與感應電動(dòng)勢的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應定律，并使學(xué)生體會(huì )在發(fā)現和認識物理規律中物理實(shí)驗的重要作用，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力；
3．通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
法拉第電磁感應定律
【教學(xué)難點(diǎn)】
法拉第電磁感應定律
【教學(xué)器材】
演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線(xiàn)圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；
學(xué)生用：靈敏電流計；線(xiàn)圈；條形磁鐵。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)生探究問(wèn)題一：
怎樣使一根導線(xiàn)起到“導線(xiàn)電源”的作用？怎樣使“導線(xiàn)電源”的電動(dòng)勢能變大？（預定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應電流的條件”入手。）
1．（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現的現象與（b）圖表現相同。請問(wèn)原因相同嗎？請做解釋。
2．上面兩種實(shí)驗中，根據所起到的作用分類(lèi)，下列導線(xiàn)段可以分成幾類(lèi)：
ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′
3．請回答：“怎樣使一根導線(xiàn)起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導線(xiàn)哪一根是“導線(xiàn)電源”？為什么說(shuō)其他都不是“導線(xiàn)電源”？
學(xué)生探究問(wèn)題二：
怎樣利用一根導線(xiàn)，獲得更大的電動(dòng)勢？
1．猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導線(xiàn)變成‘導線(xiàn)電源’”的答案，進(jìn)行猜想。
2．嘗試：設計一種方案，驗證自己的猜想。
3．教師提出注意事項并適時(shí)進(jìn)行提示。
4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗操作（如果不在實(shí)驗室或實(shí)驗器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。
5．學(xué)生展示自己的猜想。
6．學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容：或者由教師談自己的意見(jiàn)或做一簡(jiǎn)要總結：或者進(jìn)行全班性的討論。
7．學(xué)生質(zhì)疑。
8．學(xué)生練習，進(jìn)行鞏固與拓展。
學(xué)生探究問(wèn)題三：
導線(xiàn)電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？
1．學(xué)生結合生活實(shí)際與所學(xué)知識進(jìn)行思考并提出見(jiàn)解。
2．學(xué)生互評，進(jìn)行辨析和匯總。
3．教師小結。要求：要肯定和鼓勵學(xué)生的積極參與和探究，但也要注意培養學(xué)生科學(xué)探究的嚴謹態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。
學(xué)生探究問(wèn)題四：
請設計發(fā)電機，并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機。鼓勵學(xué)生在此基礎上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢。
電磁感應教學(xué)設計9
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：（1）閉合或斷開(kāi)電路（2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）
交流結果（2）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）
學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果（3）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。
小結：法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能......
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
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