《紙》教學(xué)設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《紙》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紙》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)會(huì )作品的內容與題旨，認識情節與結構在概念和功能上的差異。
2、賞析小說(shuō)的精妙結構，了解“生活的橫斷面”這一小說(shuō)結構方式的特點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
對小說(shuō)結構的把握及拓展分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對小說(shuō)主題的理解。
【教學(xué)方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學(xué)步驟】
一、導入
詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生預習感受，引出作者介紹。
1936年，瑞典學(xué)院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎授予了美國著(zhù)名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說(shuō)”中高度評價(jià)了瑞典劇作家?jiàn)W古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡�！�
作者相關(guān)知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說(shuō)《紅房間》等。
二、你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?
“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來(lái)的生活經(jīng)歷：戀愛(ài)――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗嗎?
可根據學(xué)生的回答追問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題;
1)問(wèn)：第三段寫(xiě)的艾麗絲這個(gè)名字為什么“最美麗”?
真心相愛(ài)，三個(gè)字充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。
2)新婚后的蜜月生活如何?
新婚非常幸福。討論分析“�！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“�！睂�(xiě)他們可以經(jīng)常去看戲，長(cháng)久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺上神話(huà)境域的美及和諧里，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛(ài)河中。
3)故事繼續發(fā)展，發(fā)生了什么事情?
需要找女仆來(lái)照顧，去藥房買(mǎi)藥，訂消毒牛奶，用電話(huà)解決家務(wù)事，這些是因為他們有了愛(ài)情的結晶。這個(gè)年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。
再后來(lái)發(fā)生什么事情?
“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說(shuō)明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。
4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?
素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無(wú)盡的想象空間。
5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過(guò)海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。
討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀(guān)絕望。
總結明確：作者享受過(guò)愛(ài)情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>
情感線(xiàn)索為“相愛(ài)的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”
三、紙上其他內容分析。
1、紙頭上還寫(xiě)了他的工作有怎樣的變遷?
銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來(lái)找到一份新的工作”“手頭很寬�！报D――現在，搬出房子，可能意味著(zhù)生活的困頓。
總結：除了愛(ài)情不幸，生活上也起伏不定。
2、紙頭上還寫(xiě)到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷?
曾經(jīng)飛黃騰達，后來(lái)窮困潦倒�！皹s華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了” 。
四、主題歸納
1、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺(jué)得有和共同點(diǎn)?
明確：學(xué)生自由回答，預計能說(shuō)到此類(lèi)觀(guān)點(diǎn)：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無(wú)�！钡�。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來(lái)幸福，也可能給你帶來(lái)痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無(wú)”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的人生都交替著(zhù)幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們怎樣對待生活的態(tài)度。
2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎?
明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂(lè )的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實(shí)的生活態(tài)度。
心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿(mǎn)許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現在”，開(kāi)拓“未來(lái)”。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長(cháng)度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸�！蹦�?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸�！�。
出示作者的一段話(huà)：
人活著(zhù)必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來(lái)并不是虛無(wú)的存在，而是都會(huì )在現實(shí)中得到兌現。當我們歡樂(lè )的時(shí)候，我們就生活在天堂里;當我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰(shuí)又能說(shuō)痛苦不是另一種歡樂(lè )呢?
3、從小說(shuō)結尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?
(1)小說(shuō)結尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開(kāi)拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著(zhù)驕傲與快樂(lè )的姿態(tài)，主人公是一位達觀(guān)而又堅強的人。
(2)啟示一：表達了對人世無(wú)常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達了幸福對人生的意義，肯定了人在命運無(wú)常之中對幸福的執著(zhù)追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂(lè )觀(guān)地面對人生的不幸。
(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已，重要是的學(xué)會(huì )從中獲取經(jīng)驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂(lè )觀(guān)心態(tài)走好人生的下一步。對于過(guò)去的一切，美好的，我們會(huì )珍惜;不幸的，我們任它隨時(shí)光流逝，更重要的是把握現在擁有的，去開(kāi)拓更美好的未來(lái)。
三、探究小說(shuō)結構
我們理解了小說(shuō)主題，那我們回頭思考一個(gè)問(wèn)題，“半張紙”有何作用呢呢?
明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界
《半張紙》以一千五百字的簡(jiǎn)短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說(shuō)明,，這樣, 半張紙便凸現出來(lái), 像電影特寫(xiě)鏡頭似的強烈地吸引著(zhù)讀者。它是：
(1)年輕房客兩分鐘內情緒發(fā)生轉換的關(guān)鍵
(2)結構上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話(huà)號碼的紙聯(lián)系起來(lái)。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無(wú)多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現手法后來(lái)在文藝作品中廣泛運用，也就是西方現代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來(lái)的一切沒(méi)有作細致的描寫(xiě)，而是采用意識流的方法，循著(zhù)“半張紙”上所提供的一個(gè)個(gè)電話(huà)號碼的先后順序作為主人公意識流動(dòng)的軌跡，自然而然，水到渠成地展開(kāi)情節，推出高潮，收束結尾。
(3)小說(shuō)的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過(guò)這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂(lè )悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務(wù)。
《紙》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第四單元第二課《紙》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●能夠運用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究；
●能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達研究結果，并進(jìn)行交流。
知識與技能
●知道紙的一般特征和常見(jiàn)用途，并把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
●通過(guò)學(xué)習，簡(jiǎn)單了解紙的發(fā)展史。
●初步了解造紙的原料及生產(chǎn)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●意識到保護自然資源的重要性；
●養成節約用紙的好習慣；
●體會(huì )到與人合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠運用感官和工具，對紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究
難點(diǎn)：知道把紙的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途聯(lián)系起來(lái)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：學(xué)生分組收集常見(jiàn)的各種各樣的紙。
2、教師準備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業(yè)紙、報紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、研究紙的吸水性
1、通過(guò)觀(guān)察獎品的材料，激趣并導入新課
二、合作探究，觀(guān)察發(fā)現
1、學(xué)生展示收集到的紙，交流紙的用途
2、動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗探究
實(shí)驗一：研究紙的吸水性
�。�1）創(chuàng )設生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學(xué)在課間休息時(shí)間喝牛奶時(shí)不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書(shū)包中掏出練習本，撕下幾張紙來(lái)擦牛奶，可是擦來(lái)擦去總是擦不干凈，誰(shuí)能幫他出個(gè)主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？
�。�2）學(xué)生小組討論實(shí)驗方案并交流，老師指導點(diǎn)評
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，探究紙的吸水性，老師巡視指導
�。�4）學(xué)生交流實(shí)驗，教師小結：餐巾紙的吸水性比較強
二：研究紙的結實(shí)程度
1、借助“紙張拔河比賽”的活動(dòng)，引入紙結實(shí)程度的探究
2、學(xué)生兩人一組動(dòng)手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時(shí)指導。
3、學(xué)生匯報游戲結果，教師引導發(fā)現問(wèn)題：從這個(gè)紙張拔河游戲中發(fā)現了什么？
4、小結：同一張紙的縱向和橫向的結實(shí)程度是不一樣的，其中橫向是比較結實(shí)的，牛皮紙比報紙結實(shí)。
3、歸納小結
同學(xué)們，通過(guò)前面的實(shí)驗、游戲，我們發(fā)現了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關(guān)于紙的秘密，其實(shí)還有許多，有興趣的同學(xué)可以課后繼續進(jìn)行研究。
三、倡導環(huán)保，節約用紙
1、看書(shū)P45頁(yè)讓學(xué)生了解紙的的生產(chǎn)過(guò)程，并引發(fā)學(xué)生思考“隨著(zhù)紙的使用量的增加，會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題？”
2、學(xué)生交流，教師引導轉入節約用紙。
3、小結：節約用紙就是保護木材資源，也就是保護環(huán)境。節約用紙要從小從我做起。
四、總結延伸
同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學(xué)到的知識回去告訴長(cháng)輩和小伙伴們，讓大家一起來(lái)節約用紙，保護環(huán)境。
《紙》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、 嘗試用各種質(zhì)地的紙，通過(guò)撕撕，看看，想想,畫(huà)畫(huà)等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。并能相互合作，提高學(xué)生的合作能力
2、 能用各種方式大膽地表現自己的想法， 培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，并對自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。
3、 樹(shù)立變廢為寶的意識,培養良好的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn): 啟發(fā)學(xué)生對撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng )意,逐步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和造型表現能力
教學(xué)準備: 各種質(zhì)地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡(jiǎn)單教學(xué)課件《奇妙的撕紙添畫(huà)》,膠水,鉛畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、講故事設疑:
唐朝的美女楊貴妃最?lèi)?ài)聽(tīng)紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽(tīng)太監說(shuō)皇帝要來(lái),心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛(ài)干凈的妃子,他見(jiàn)了一定會(huì )不高興。怎么辦呢?
你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)
2、釋疑:
楊貴妃靈機一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫(huà)。并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫(huà),覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習呢,這種畫(huà)流傳到今,就是現在的撕紙添畫(huà)。(課件出示課題)
二、創(chuàng )作引導
1、撕一撕
在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請你也選擇其中一張,動(dòng)動(dòng)你的手,聽(tīng)聽(tīng)紙撕碎動(dòng)人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛生)
2、教師示范
老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫(huà)。你信不信?
請學(xué)生上講臺考一考老師,學(xué)生觀(guān)察。
(教師示范添畫(huà),故意放慢動(dòng)作,讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師畫(huà)時(shí)的過(guò)程)
看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)
3、小組討論：
這些畫(huà)是怎么變出來(lái)的呢?變的過(guò)程中有什么方法和竅門(mén)嗎?
分小組報告討論的結果。
教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動(dòng), 覺(jué)得它最像什么(適時(shí)提問(wèn)學(xué)生),選一個(gè)合適的角度,粘在紙上,用添畫(huà)的方法把它變出來(lái)。(邊小結邊示范)
4、想想試試
看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫(huà)來(lái)?
從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)它像什么,可以怎么變,聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn),得到認可后把它制作成一張畫(huà)。(強調快速)
分小組進(jìn)行,對想得好,有創(chuàng )意的學(xué)生給予表?yè)P。
5、看看評評
展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么
評一評:你覺(jué)得誰(shuí)想得最巧妙。
小結:剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習了撕紙添畫(huà)的做法,那么現在我們要來(lái)比一比哪一個(gè)小組最團結了。
三、合作創(chuàng )作
1、啟發(fā)
其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì )成為一幅有趣的圖畫(huà)。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹(shù),小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)
如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內容的畫(huà),要注意些什么呢?
(商量、選擇、合作、添畫(huà))
2、小組合作
和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕,并添畫(huà)成一幅完整的畫(huà)。(強調合作與快速)
表?yè)P在制作過(guò)程中注重一起合作的小組。
3、評價(jià)
展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。
四、延伸總結
今天我們學(xué)習了撕紙添畫(huà)。其實(shí)面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫(huà)。(課件出示范例) 各種撕紙拼貼的畫(huà),紙與其它物品一起拼貼的畫(huà)等等。 有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫(huà)�，F在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺(jué)得在制作的過(guò)程中還應該注意些什么呢?現在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來(lái),完成一張美麗的畫(huà)呢?
《紙》教學(xué)設計4
教學(xué)準備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。
3．每個(gè)小組準備兩本不同厚度的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察、描述一張白紙的特點(diǎn)
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn)？請觀(guān)察以后交流。
2．每人觀(guān)察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀(guān)察特點(diǎn)，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復的和非觀(guān)察得到的特點(diǎn)。
二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書(shū)的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。
5．動(dòng)手測量?jì)杀緯?shū)的厚度，說(shuō)說(shuō)書(shū)本的紙有多厚。
三、觀(guān)察紙的纖維
1．提問(wèn)：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的邊，交流觀(guān)察到的現象。
3．再把紙揉成團，小心地展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面，交流觀(guān)察到的現象。
4．在觀(guān)察中產(chǎn)生什么問(wèn)題？還有什么想法？
四、布置課外任務(wù)
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。
2．收集有關(guān)造紙的知識。
《紙》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1 、通過(guò)本課學(xué)習,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力,提高學(xué)習興趣.
2 、掌握折紙染的原理及方式.
3 、體驗美的不同形式,欣賞不同的藝術(shù)風(fēng)格,提高對美的鑒賞能力.
教學(xué)重點(diǎn):
掌握折紙染的方法,并能按自己喜歡的方式進(jìn)行表現.
教學(xué)難點(diǎn):
染時(shí)應染透,并能注意色塊的布局搭配以及立即單色染紙的藝術(shù)風(fēng)格.
教學(xué)過(guò)程:
一 、實(shí)驗導入（了解宣紙特性，弄清染紙原理）
1、組織教學(xué)
同學(xué)們，你們愛(ài)運動(dòng)嗎？今天有兩滴小水滴要進(jìn)行賽跑，讓我們一起去看看吧！
2、師操作實(shí)驗
將一條普通白紙和一條宣紙比喻成兩條特殊的跑道，讓學(xué)生觀(guān)察水在哪條跑道上跑的快。
3、小節原因：說(shuō)明宣紙的吸水性比較強。
4、轉入新課
因此，就可以給宣紙染上各種顏色，制作出精美的染紙。
二、掌握染紙的過(guò)程和方法
1、組織學(xué)生欣賞感知，并發(fā)表自己對染紙的印象和看法。
�。�1）欣賞染紙作品（配樂(lè )）
師：今天老師帶來(lái)了很多的染紙作品，想看看嗎？
生：想！
�。�2）師：欣賞了這么多的染紙作品，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些染紙作品實(shí)在是太漂亮了！
生：染紙作品的圖案非常的豐富、漂亮。
生：……
師：你還有什么想知道的嗎？
生：這么漂亮的染紙，我們能學(xué)會(huì )嗎？
生：染紙的制作過(guò)程是怎樣的？
生：……
2、了解染紙的過(guò)程
�。�1）猜測染紙過(guò)程
師：如此精美的染紙作品，究竟是怎么制作而成的呢？誰(shuí)愿意來(lái)猜一猜？
生：可能是用毛筆點(diǎn)上去的。
生：應該是畫(huà)上去的。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？想一想我們上節課撕紙窗花是怎么制作的。
生：應該是先將紙折起來(lái)再進(jìn)行染色的……
�。�2）師生共同操作，驗證猜測
師：到底是不是先折起來(lái)再進(jìn)行染色呢？ 讓我們大家做個(gè)小實(shí)驗驗證一下吧！
過(guò)程一：教師請學(xué)生跟自己一樣，將紙橫豎對折四次，不要打開(kāi)。
過(guò)程二：請學(xué)生將折好的紙隨便哪一個(gè)角浸入彩色墨水中，并觀(guān)察有何現象發(fā)生？
�。杆傺丶埥峭吓埽�
過(guò)程三：小心將紙打開(kāi)，觀(guān)察是否染出了 有規律的圖案（在紙上是出現了有規律的小點(diǎn)圖案）
總結染紙的方法：先折后染。
師：通過(guò)實(shí)驗的驗證，染紙的方法是什么？
生：先折后染�。。ń處煶鍪景鍟�(shū)：折、染。）
師：剛才那位同學(xué)猜對了沒(méi)有？
生：猜對了！
�。▽Σ聹y正確的同學(xué)給予獎勵）
3、學(xué)習各種染紙的方法，解決難點(diǎn)之一
�。�1）浸染法（通過(guò)浸的方法給紙染上顏色）
師：染紙的方法有很多種，象我們剛才把紙的四個(gè)角浸在染料中，給紙染上了顏色，誰(shuí)能給這種方法取個(gè)名字。
生：浸的方法……
生：浸染法
�。◣煱鍟�(shū)：浸染法）
�。�2）、滴染法
師：還有一種染紙的方法是滴染法。（板書(shū)：滴染法）
教師操作滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏。
師：為何要擠、捏？
生：為了將顏色盡快的染進(jìn)去。
學(xué)生嘗試操作。
師：請同學(xué)也用滴染法給紙染上顏色。
�。ㄓ行┩瑢W(xué)成功，有些同學(xué)失�。�
師：為什么有的同學(xué)成功了，而有的同學(xué)卻失敗了呢？
學(xué)生總結失敗原因：一、紙太厚 二、水太少
�。�3）點(diǎn)染法
學(xué)生思考還有哪些給紙染色的方法？
師：除了浸染法、滴染法、還有哪些給紙染色的方法？
生：還有用毛筆點(diǎn)的方法。
師：你能給這種方法取個(gè)名字嗎？
生：點(diǎn)染法。（板書(shū)：點(diǎn)染法）
學(xué)生操作用毛筆涂點(diǎn)并思考為何有的地方染到了色，有的地方?jīng)]有染到色？
生總結原因：一、紙太厚；二毛筆里含的彩色墨水少。
小結：此法適合染折疊次數少的紙，染時(shí)筆里要蘸滿(mǎn)色和水。
�。�4）師：我們怎樣才能將紙染好呢？
生：得把紙染透……
師小結：必須將紙染透（板書(shū)：透）（組織學(xué)生尋找原因，鞏固教學(xué)效果）
4、學(xué)習色塊搭配的方法
�。�1）、掌握多種顏色的搭配方法
師：請同學(xué)們看一看這兩幅染紙作品有什么不同？
將老師的作品和學(xué)生的作品都還原成折疊時(shí)的狀態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行比較。
小結：大小色塊搭配、各種顏色搭配、深淺搭配等等
師生操作修改作品并展示。
�。�2）、體驗染紙特色之一：五彩斑斕
夸夸作品，小結彩色染紙特點(diǎn)：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等
�。�3）、體驗染紙的又一風(fēng)格：質(zhì)樸明快
出示用多種折法染出的單色染紙作品，請學(xué)生欣賞比較
小結：?jiǎn)紊炯垬闼睾?jiǎn)潔，具有清新明快2美，簡(jiǎn)介單色染紙方法
5、掌握用不同的折法制作染紙的知識
�。�1）、欣賞比較，感知平行折、輻射折、米字折、揉紙折欣賞用不同折法染出的作品。
�。�2）學(xué)生自己進(jìn)行嘗試新式折法
�。�3）學(xué)生嘗試用新式折法按自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行染紙制作
�。�4）、作品展示
請學(xué)生自由評價(jià)作品，并引導學(xué)生根據畫(huà)面進(jìn)行想象。
三、課堂延伸
�。�1）思考：染紙有何用途？
�。�2）嘗試制作圍巾。
師：同學(xué)們，天氣越來(lái)越冷了，很多人都圍上了圍巾。想不想自己也來(lái)設計一條圍巾？。
生：想。
�。ń處煼职l(fā)白色棉布）
�。�3）學(xué)生操作。
�。�4）作品展示。
師：你們的圍巾實(shí)在是太美了，下課后，你們可以把圍巾送給你最喜歡或你最親的人，讓他們也能感受到冬天的溫暖。
《紙》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
三年級上冊第10課
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：不同的紙有不同的特點(diǎn)。
2、科學(xué)探究目標：會(huì )用簡(jiǎn)單對比的方法探究紙，能用擅長(cháng)的方式表達探究過(guò)程與結果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；由紙的發(fā)展認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
活動(dòng)準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學(xué)生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 教學(xué)導入
這節課是科學(xué)課，希望大家通過(guò)這節課的學(xué)習，我們能對紙有一個(gè)更好的認識。
1、 認識紙和紙制品，了解紙的種類(lèi)。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
�。▽W(xué)生回答認識的和常用的紙和紙制品。）
2、 學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來(lái)了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我帶來(lái)的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家帶來(lái)了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書(shū)）等很多種紙（板書(shū)“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來(lái)研究紙的秘密（板書(shū)課題）。
二、 活動(dòng)過(guò)程
1、 小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來(lái)研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報研究結果
師：同學(xué)們都研究好了嗎？
師：請大家說(shuō)一說(shuō)你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來(lái)研究紙的xx特征。
�。◣煔w納并板書(shū)：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進(jìn)行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來(lái)進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來(lái)看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學(xué)們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學(xué)們根據你們研究的問(wèn)題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過(guò)大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書(shū)皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來(lái)做一些裝飾品和玩具。
三、 自由活動(dòng)
1、學(xué)生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來(lái)的紙做一做給大家看看。
�。▽W(xué)生制作，教師參與）
師：同學(xué)們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學(xué)們展示一下自己的作品吧！
�。▽W(xué)生展示、自評）
師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學(xué)生小結
師：同學(xué)們，今天的表現可真好，通過(guò)今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì )了什么呢？
學(xué)生小結：我學(xué)到了……，我知道了……
4、 填寫(xiě)評價(jià)表
師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫(xiě)評價(jià)表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。
四、 拓展活動(dòng)
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎？紙是我國古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發(fā)現。課后請同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
《紙》教學(xué)設計7
課程分析：
在日常生活中，我們隨處都需要用到紙。繪畫(huà)、做手工、寫(xiě)數字等等。在小朋友的世界里，除了這些，紙還可以用來(lái)做什么呢？有一次自由活動(dòng)時(shí)間，小豆花和玥玥在拿著(zhù)一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒(méi)有成功，于是兩個(gè)人又把紙揉成一個(gè)球，玩起了拋球的游戲�？粗�(zhù)她們玩得這么高興，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見(jiàn)的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗孩子們想象力和創(chuàng )造力的時(shí)候了。
課程目標：
1、探索紙的多種玩法，培養創(chuàng )造思維能力和探索欲望。
2、進(jìn)一步發(fā)展平衡、跑跳、投擲以及手眼協(xié)調等能力。
3、培養參與活動(dòng)的興趣，體驗互相協(xié)作的樂(lè )趣。
課程準備：
1、紙若干、藍牙音箱一個(gè)
2、場(chǎng)地布置（起點(diǎn)、終點(diǎn)線(xiàn)）
3、兩個(gè)籮筐、紙球若干備用
課程過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：
教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身操。
教師：孩子們，今天教師給大家帶來(lái)了禮物。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好，我們拿著(zhù)小棒一起到外面去玩吧。（引導幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地）
2、熱身運動(dòng)
師：我們到達目的地啦！讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)動(dòng)一動(dòng)把！
幼兒隨老師舒展各個(gè)關(guān)節。
3、自由探索
�。�1）師：“孩子們，請問(wèn)你手里拿的是什么呀？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）
教師小結幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說(shuō)可以做成球來(lái)踢著(zhù)玩，有的說(shuō)可以當成小河來(lái)跳著(zhù)玩，孩子們可真聰明，現在我們就比一比，看誰(shuí)和紙玩得最高興。
幼兒四散在場(chǎng)地上自由探索，教師觀(guān)察指導。
�。�2）請個(gè)別幼兒依次上來(lái)演示不同的方法。
師：剛剛我看到了有幾個(gè)小朋友玩紙玩得很高興，我們請他們來(lái)講一講和做一做他們是怎么玩的吧！
師：你發(fā)明了什么游戲，你是怎么玩的？你遇到問(wèn)題嗎？是怎樣解決的？
(3）引導幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法。
師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試；也可以找幾個(gè)好朋友一起玩，試試幾個(gè)人一起把紙合起來(lái)發(fā)明新的玩法。（幼兒分散玩）
師：你和誰(shuí)一起玩的，發(fā)明了什么新的玩法嗎？是怎么組合在一起的？（講評后再玩一次）
每當有幼兒想出一種好玩的方法時(shí)，教師可以先請這個(gè)幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個(gè)孩子一起玩。
4、游戲活動(dòng)：男女大PK。
師生共同布置場(chǎng)地，幼兒分隊進(jìn)行比賽。
魚(yú)貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點(diǎn)后投籃。
接力賽： 帶紙球單腳跳到終點(diǎn)后投籃。
合作游戲： 平衡報紙上的小球到達終點(diǎn)。
�。ㄒ暻闆r可重復一遍）
5、放松活動(dòng)。
全體幼兒聽(tīng)音樂(lè )做放松動(dòng)作。
師：孩子們，現在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運動(dòng)吧！
師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧！
課程反思：
自主探索是幼兒游戲中最重要的環(huán)節，在幼兒初次探索時(shí)，鼓勵他們想出辦法探索紙的玩法；再一次自主探索游戲時(shí)，可以引導幼兒合作游戲，探索紙的新玩法。通過(guò)幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠對紙有更深的了解，也為后續紙的玩法奠定基礎。
在探索環(huán)節后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請個(gè)別幼兒演示玩法，極大鼓勵了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力，還為幼兒增加了活動(dòng)的信心和樂(lè )趣。在集體游戲環(huán)節幼兒們通過(guò)競賽的方式進(jìn)行游戲，也增加了幼兒團結協(xié)作的興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì )到了活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節都是環(huán)環(huán)相扣的，要給幼兒充分地表達探索的機會(huì )和時(shí)間，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現新玩法，提高幼兒的創(chuàng )造思維能力和探索欲望。
《紙》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。
2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
科學(xué)探究目標：
1.能對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
2.能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。
科學(xué)態(tài)度目標：
1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。
2.嘗試多角度、多方式認識材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，觀(guān)察和描述材料在改變前后的變化。難點(diǎn)：通過(guò)探究，建立材料特點(diǎn)與其功能用途之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：常見(jiàn)的各種紙、A4打印紙2張、勾碼每組各一個(gè)、記錄單2張;教師準備：PPT課件、微視頻等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，切入主題
1.出示常見(jiàn)的紙，生說(shuō)出紙的名稱(chēng)及用途。
2.根據挑戰任務(wù)選出合適的紙，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。任務(wù)一：把桌面的水擦干;任務(wù)二：折一個(gè)紙飛機;任務(wù)三：做一個(gè)裝重物的紙箱。
3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。
二、對比觀(guān)察，發(fā)現特點(diǎn)
1.指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察：對比觀(guān)察A4紙和紙板的特點(diǎn);
2.引導學(xué)生會(huì )描述：匯報交流。
3.小結：認識瓦楞狀紙。
三、深入探究，建立聯(lián)系
1.提出探究問(wèn)題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?
2.交流匯報，幫助學(xué)生建立紙的特點(diǎn)與用途之間的聯(lián)系。
3.折一折：播放微視頻，學(xué)生折瓦楞狀紙。
4.比一比：
(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說(shuō)說(shuō)你的感受，完成記錄。
(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認真觀(guān)察紙橋的承載情況，完成記錄。
(3)看一看，摸一摸：發(fā)現瓦楞狀紙隔熱的新本領(lǐng)。
5.小結：普通A4打印紙經(jīng)過(guò)改造，變成瓦楞狀紙后其性能會(huì )發(fā)生改變，人們根據它的性能來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
四、優(yōu)化材料，發(fā)展興趣
1.油紙：視頻出示油紙的制作過(guò)程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點(diǎn)制造出了油紙傘。
2.復寫(xiě)紙：師分發(fā)學(xué)生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領(lǐng)?
3.紙刀切割機：微視頻推波助瀾，學(xué)生感知神奇的紙。
4.揭示課題——神奇的紙。五、簡(jiǎn)要小結，啟迪創(chuàng )造
孩子們想不想創(chuàng )造出更多神奇的紙?老師期待著(zhù)你們的創(chuàng )造。
《紙》教學(xué)設計9
教材分析：
染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進(jìn)行加工，并通過(guò)點(diǎn)、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡(jiǎn)單，制作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬(wàn)化，可以長(cháng)生意想不到的效果。
慨要：
1、認識染紙的特點(diǎn)；
2、紙的折法；
3、染法；
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，給學(xué)生創(chuàng )設表現美、追求美、創(chuàng )造美的條件。
2.了解染紙特點(diǎn)，初步掌握點(diǎn)染方法。
3.學(xué)會(huì )不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。
教學(xué)重點(diǎn)：不同的折疊方法和染制方法。
教學(xué)難點(diǎn)：多色染制與空白處理。
教學(xué)準備:扎染的連衣裙、圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、樂(lè )曲《春江花月夜》。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué):
穩定秩序，安排好學(xué)習用具。
二、引題激情3分鐘)
(上課時(shí)教師身穿黃4534535aaa色扎染的衣服)
師：同學(xué)們，你們看，老師今天穿了什么樣的衣服，(讓學(xué)生觀(guān)看裙子上的圖案)這種圖案是用扎染的方法做出來(lái)的，就是把布上需要有圖案的這一部分用繩子扎起來(lái)放在顏色里一染就形成了這樣的圖案。
你們還熟悉哪些扎染產(chǎn)品?
生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學(xué)生看)
師:扎染的運用很廣泛，除了剛才同學(xué)們說(shuō)的這些，還有背包、領(lǐng)帶、桌布等都用了扎染的方法。
(從身邊生活用品入手，引出新課，既接近兒童生活，又親切自然，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望)
師:扎染是我國的一種傳統手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開(kāi)始很懊惱，后來(lái)發(fā)現被染的紙很好看，便開(kāi)始了多種多樣的染紙方法的試驗，在試驗中，人們發(fā)明了扎染。
今天我們學(xué)習一種和扎染很相像的圖案表現--美麗的染紙。
三、講授新知：(10分鐘)
板書(shū)：美麗的.染紙
師打開(kāi)范作品讓大家看)，這些染紙圖案紋樣復雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美，但制作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只要大家掌握好它的特點(diǎn)，就很容易染出來(lái)。
老師出示幾十幅風(fēng)格各異，色彩絢麗的染紙作品，給學(xué)生以強烈的藝術(shù)感染和美的享受，極大地調動(dòng)了兒童的學(xué)習興趣。
1.觀(guān)察認識:
教師:拿出一張事先折好的米字格紙，打開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對折、三次折、對角折)，出示折紙方法示意圖。
師:為了染出的圖形均勻，用一只大鐵夾夾緊，再用手擠，捏擠的作用是節省顏料，并能染得透。老師把三角形的每個(gè)角分別浸入顏色之中，這叫浸染法。用毛筆點(diǎn)上去，叫做點(diǎn)染法。在染過(guò)色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。還有一種和它相反的方法，即在淡色的地方再染上顏色，叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細小的地方不染色，形成空白，畫(huà)面就更好看。
(在演示中，突出折疊方法和幾種染制方法這一重點(diǎn)，在后面的練習中將突破"留白"這一難點(diǎn))
2.嘗試理解：
師:請同學(xué)拿出一張紙，剛才老師是怎樣折米字格的?
生:二次對折，三次折、對角折。
師:對�，F在我們折的這種米字格是染紙中最常見(jiàn)的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動(dòng)腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)
在學(xué)生折紙的過(guò)程中，發(fā)揮其創(chuàng )造力，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生求異創(chuàng )新的主動(dòng)性。
在學(xué)習染紙之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶其過(guò)程和染法，同時(shí)板書(shū):折、夾、擠、染、展開(kāi)。染法:沖染、浸染、濃破淡。
在學(xué)生折紙時(shí)，提醒學(xué)生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調的深淺及留出空白的地方。同時(shí)播放音樂(lè )《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一種古典美，聽(tīng)來(lái)給人一種協(xié)調和諧的感覺(jué)。
3.自我評價(jià)：(2分鐘)
師：展示優(yōu)秀作業(yè)12幅。剛才同學(xué)們染的第一張作業(yè)很不錯，就像江南一帶的藍印花布一樣漂亮。我們應該在染的過(guò)程中膽大心細，總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)。
4.想象創(chuàng )造8分鐘)
我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色，使畫(huà)面更加絢麗多彩，在染過(guò)單色之后，再學(xué)習多色染法，這樣的過(guò)渡學(xué)生易于接受，難度也降低了。
學(xué)生在操作過(guò)程中人人都全身貫注、十分認真和努力，作業(yè)打開(kāi)之前，大家都屏住了呼吸，一旦打開(kāi)便非常興奮和激動(dòng)。
5.深入研究：(5分鐘)
師:同學(xué)們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，它們還可以做什么?
生:可以先剪紙再染。
師:對，只要我們展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會(huì )制做出更加獨具特色的作品來(lái)。這些都是老師利用染紙作業(yè)加工的工藝品。
各種形式的時(shí)裝14幅，風(fēng)景畫(huà)、蝴蝶畫(huà)、花瓶等裝飾畫(huà)若干幅。
通過(guò)對作品的欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富。
四、小結(2分鐘)
1.總結本課內容要點(diǎn)。
2.老師為作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎--獎品是用染紙作業(yè)制成的書(shū)簽。
板書(shū)： 美術(shù)的染紙
制作過(guò)程：折、夾、擠、染、展開(kāi)。
染 法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
《紙》教學(xué)設計10
一、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)短片的制作流程
1、前期策劃。動(dòng)畫(huà)的前期創(chuàng )作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設計及美術(shù)層面的設定。前期的整體創(chuàng )作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng )作的特點(diǎn)，此階段也是動(dòng)畫(huà)成敗的關(guān)鍵。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制與場(chǎng)景的繪制任務(wù)，從而完成動(dòng)畫(huà)短片的基本雛形。
3、后期合成。動(dòng)畫(huà)制作的后期，運用影視剪輯軟件進(jìn)行場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)角色的剪輯合成，整體畫(huà)面色調的調節，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)階段，一部動(dòng)畫(huà)片才得以最終完成。若通過(guò)幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動(dòng)畫(huà)作品。
二、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作課程的傳統教學(xué)模式
在以往的教學(xué)設計中，動(dòng)畫(huà)短片的作品產(chǎn)出都是由《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》該門(mén)課程完成的，課程設置一般為64課時(shí)，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個(gè)學(xué)期中，分散安排《動(dòng)畫(huà)運動(dòng)原理》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等各類(lèi)二維動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作軟件課程，在《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》這門(mén)課中則直接開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片創(chuàng )作。
北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過(guò)類(lèi)似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個(gè)學(xué)年的理論、技法、軟件課程運用在實(shí)踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應第在第6學(xué)期安排了《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》，收到的教學(xué)結果卻良莠不齊。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結合自身情況的教學(xué)設計，導致學(xué)生感覺(jué)理論與自主實(shí)踐脫節，教師在該門(mén)課上需要重新講解和復習以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內容，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性較低。
同時(shí)，原來(lái)安排的動(dòng)畫(huà)理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對《動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作》這樣的實(shí)踐課程多有微詞，教學(xué)設計顯得重復冗余。64課時(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作也導致由于制作時(shí)間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問(wèn)題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)作繪制與壓縮場(chǎng)景，很難達到期望的教學(xué)目的與效果。
三、以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計
以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計，在課程安排上緊扣動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節，將二維無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作中所必需的理論、軟件與實(shí)踐課程相結合，通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。同時(shí)，在課程的安排順序上，這樣的課程設計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng )作開(kāi)始，到動(dòng)畫(huà)的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過(guò)構思、設計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實(shí)踐創(chuàng )作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應付心理。
本次課程設計的對象，我們安排在動(dòng)畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專(zhuān)業(yè)課程為6門(mén)，依次為《動(dòng)畫(huà)劇作》、《表演基礎》、《分鏡設計》、《場(chǎng)景設計》、《FLASH動(dòng)畫(huà)》、《原畫(huà)設計》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng )劇本、角色與場(chǎng)景等美術(shù)設定、分鏡頭臺本、動(dòng)畫(huà)劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)短片。
四、獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)的結合
有了以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的課程設計，就要在學(xué)期課程初始對學(xué)生提出要求，即按動(dòng)畫(huà)制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的制作，同時(shí)產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過(guò)獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)相結合，使學(xué)生在接受動(dòng)畫(huà)理論的同時(shí)真正參與到動(dòng)畫(huà)片各個(gè)環(huán)節的制作中，成為學(xué)習的主動(dòng)者。
五、學(xué)期課程規劃與任務(wù)安排
1、啟發(fā)創(chuàng )意，興趣驅動(dòng)任務(wù)。按照動(dòng)畫(huà)制作流程的前期創(chuàng )意部分，學(xué)期第一門(mén)課程安排《動(dòng)畫(huà)劇作》，在講解理論的同時(shí)，學(xué)生們各自創(chuàng )作編寫(xiě)即將進(jìn)行制作的動(dòng)畫(huà)片故事劇本。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng )造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話(huà)題時(shí)，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動(dòng)畫(huà)戲劇色彩的故事。在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng )作的參與者。
通過(guò)《動(dòng)畫(huà)劇作》課程的結束，新鮮出爐的原創(chuàng )劇本故事也在和教師的反復討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據感興趣的劇本，決定分組合作動(dòng)畫(huà)的團隊，為后期動(dòng)畫(huà)作品的順利完成做好鋪墊。
分組完成之后，在隨后的《表演基礎》課程中，教師引導每組學(xué)生根據原創(chuàng )劇本故事，進(jìn)行情節、動(dòng)作表演分析，并分組拍攝動(dòng)作和情節表演視頻。
《動(dòng)畫(huà)表演》可以加深學(xué)生對劇本故事和角色動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)作設計的表現力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫(huà)的動(dòng)作參考，為動(dòng)作繪制提供依據。
2、任務(wù)到組，責任到人。當前期創(chuàng )作進(jìn)入重要階段，《分鏡設計》課程就此展開(kāi)，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行各組動(dòng)畫(huà)的鏡頭設計討論。在《分鏡設計》這門(mén)課上，各組成員之間通過(guò)磨合，逐步確立導演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。
而在實(shí)際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結合理論所學(xué)，對自己的動(dòng)畫(huà)效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導人在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學(xué)生在不斷的訓練中加強對動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的理解。
可以說(shuō)，這樣的分組分階段共同制作動(dòng)畫(huà)真正做到了全員參與，實(shí)現了任務(wù)到組，責任到人，每個(gè)組員都在同一個(gè)階段，通過(guò)理論講解加上實(shí)際訓練，完成共同的學(xué)習計劃與制作任務(wù)。
3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場(chǎng)景設計》課程，學(xué)生需要完成動(dòng)畫(huà)制作的所有美術(shù)設定，包含角色、場(chǎng)景、道具、色彩指定等。其實(shí)際課堂所學(xué)所繪，都會(huì )以真正的動(dòng)畫(huà)作品得以展現，使同學(xué)們能夠切身見(jiàn)到學(xué)習成果。
前期創(chuàng )作告一段落，中期制作也即將全面地開(kāi)展，而隨后的課程安排為二維動(dòng)畫(huà)制作軟件《FLASH動(dòng)畫(huà)》。此門(mén)課程的安排雖不是傳統動(dòng)畫(huà)制作流程中的一部分，但在無(wú)紙動(dòng)畫(huà)廣泛應用的今天，動(dòng)畫(huà)制作軟件的學(xué)習也是必不可少。在學(xué)習軟件的過(guò)程中，學(xué)生即時(shí)運用軟件和數位板的幫助，進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制。
中期制作任務(wù)繁重，時(shí)間較長(cháng)。在多門(mén)課程的流程式的推動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實(shí)效。為了在計劃時(shí)間內完成作品，各組需要根據任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開(kāi)展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門(mén)課程的知識外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時(shí)完成作品。讓每位組員帶著(zhù)各自不同的任務(wù)在同一時(shí)間段分工作業(yè)，守時(shí)守效整體推進(jìn)。這對于團隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養。
4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門(mén)課程為《原畫(huà)設計》，這也是為動(dòng)畫(huà)制作的繼續開(kāi)展和后期合成做準備的階段。
《原畫(huà)設計》為二維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設計課程，主要講解角色動(dòng)作的設計方法和繪制技巧，此門(mén)課程正好迎合動(dòng)畫(huà)的中期制作需要，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對動(dòng)畫(huà)中角色的動(dòng)作繪制，深刻理解體會(huì )《原畫(huà)設計》的重要性�！对�(huà)設計》共計56課時(shí)，其中40課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節。此課程的實(shí)踐環(huán)節，每組繼續推進(jìn)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)度，課程結束時(shí)動(dòng)畫(huà)片也進(jìn)入收尾階段。
六、后期制作，學(xué)期總結
在學(xué)期課程即將結束時(shí)，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動(dòng)畫(huà)片的后期合成與效果制作階段。
在后期制作階段，教師根據每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個(gè)歷時(shí)5個(gè)月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。本次課程設計參與教學(xué)班2個(gè)，分組17組，完成動(dòng)畫(huà)短片17部，圓滿(mǎn)完成了第四學(xué)期的計劃任務(wù)。
七、結語(yǔ)
在以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的整個(gè)第4學(xué)期課程中，從一開(kāi)始的分組規劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng )作討論，再到中期制作的全面展開(kāi)和收尾，教師一直擔任引導者的角色，啟發(fā)、引導、監督學(xué)生的整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。當實(shí)際的任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
動(dòng)畫(huà)的制作有自身的特點(diǎn)，盲目地照搬其他院校課程設計并不可取，在設計課程時(shí)應根據自身學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系的這次學(xué)期課程設計是根據西華大學(xué)動(dòng)畫(huà)系自身的特點(diǎn)及學(xué)生的基礎來(lái)進(jìn)行規劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著(zhù)，動(dòng)畫(huà)短片制作質(zhì)量也較64課時(shí)的《動(dòng)畫(huà)短片制作》明顯提高。
動(dòng)畫(huà)短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。
《紙》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1． 利用各種多面體展開(kāi)圖，制作有變化的多面體。
2． 鞏固做紙工的各種制作符號。
3． 培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力，協(xié)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：粘貼邊與邊時(shí)要輕，要粘貼平整。
教學(xué)準備：
1． 教師準備：做好的成品。
2． 學(xué)生準備：剪刀、膠水、刻刀、手工材料。
教學(xué)過(guò)程：
復習舊知，激趣導入。
提問(wèn)：今天，我們就來(lái)自己制作多面體?
制作六面體：教師拿出六面體的手工材料。重點(diǎn)講解粘貼最后一條邊時(shí)要輕，要粘貼憑證
學(xué)學(xué)做做：
1． 學(xué)生制作有變化的多面體
拿出手工材料，根據自己的喜好制作有變化的六面體或其他多面體。
指導制作時(shí)，需提出增添附加物的做法是在多面體做成后，再將附加物加貼上去的。挖去一部分或切折，壓印都必須在展開(kāi)圖上先做好，然后再把展開(kāi)圖折疊成多面體。
2.教師巡視，幫助有困難的小組。
3.學(xué)習 組織學(xué)生自評或互評，從掌握要領(lǐng)，外形美觀(guān)，創(chuàng )新三方面對作品進(jìn)行全面的。
《紙》教學(xué)設計12
課前準備：圖片、課件、各種紙袋
教學(xué)目標：
1、提袋的結構設計與制作方法并發(fā)揮想象力，設計制作出造型新穎美觀(guān)的手提袋。
2、使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設計，通過(guò)提袋的設計與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、授新課
與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準備的手提袋的來(lái)歷和用途。
布置學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說(shuō)出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設計等方面談個(gè)人的感受。板書(shū)課題：巧做手提袋
分組討論手提袋制作的步驟。請各組代表發(fā)言，教師補充。
步驟：
1、根據用途設計手提袋長(cháng)、寬、高，色彩及圖案等。
2、折出基本形，在提手處可雙折并內加卡紙增加強度。
3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。
4、打孔穿提繩，提繩內側可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？
書(shū)籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設計那些手提袋？
展覽會(huì )、藝術(shù)節、畫(huà)展等藝術(shù)、文化活動(dòng)的廣告宣傳品。
三、學(xué)生作業(yè)、老師輔導
布置學(xué)生以小組為單位，分別確定創(chuàng )作題材。
1根據個(gè)人選擇：
1、用掛歷紙制作。
2、把舊手提袋拆開(kāi)后從新裝飾。
3、用有色圖畫(huà)卡紙以剪貼或繪畫(huà)等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師巡視輔導。
四、小結
布置學(xué)生展示作品，評選最佳創(chuàng )意，最佳設計，新穎、時(shí)尚的手提袋作品。學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，互相提出修改建議。
五、教學(xué)反思
《紙》教學(xué)設計13
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
《紙》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第七課——《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì )游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
2、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問(wèn)題的數量，鼓勵提得多的。）
3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯。請你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對方?jīng)]提到，或對方提到了，你沒(méi)提到。
4、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
5、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。╝、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
b、他有時(shí)工筆細描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
*練習朗讀。
c、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~(yú)觀(guān)察很仔細，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對課文的學(xué)習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì )了從課題和文章內容中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用這種方法來(lái)讀懂課文。
《紙》教學(xué)設計15
年 級：小學(xué)一年級
課 時(shí)：40分鐘
教學(xué)目標：
1、了解生活中拖鞋的結構以及設計原則，培養實(shí)用造型能力。
2、掌握制作紙拖鞋的方法和要求。
3、培養學(xué)生對應用美術(shù)的興趣和對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作紙拖鞋的方法和要求。
難點(diǎn)：如何用各種方法來(lái)裝飾紙拖鞋。
教學(xué)準備：
教具：各色彩紙、卡紙、 瓦楞紙、雙面膠、剪刀
學(xué)具：各色彩紙、卡紙、 瓦楞紙、雙面膠、剪刀、水彩筆、顏料
教學(xué)過(guò)程
一． 教學(xué)導入
1． 老師講王子和紙拖鞋的故事。
A．小腳丫王國里，脾氣古怪的王子小腳丫。他只愛(ài)穿拖鞋， 其它鞋一律不穿。而且，他特別愛(ài)美，每天都要換新款。
B．有一天小 腳丫突發(fā)奇想，要穿紙做的拖鞋。
C．紙拖鞋？廠(chǎng)家根本就不生產(chǎn)呀！哪里有貨？完蛋了，這下怎么辦？
出示課件。（王子和紙拖鞋的故事）
2．根據課件回答提問(wèn)。
鞋店老板遇到了什么麻煩？為什么？出示課件(撥打電話(huà)請小朋友幫忙)
這堂課就請大家來(lái)當一位小設計師，幫助鞋店老板設計制作一雙拖鞋，好嗎？
�。ò鍟�(shū)： 拖鞋 ）
二． 講授新課
1. 現在就要請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋了，我們用什么東西來(lái)做拖鞋？怎么做？
學(xué)生們分組討論拖鞋的制作的方法、步驟，并把你們設計的拖鞋畫(huà)下來(lái)。
2．請幾位學(xué)生來(lái)講制作拖鞋的步驟。在學(xué)生講解的過(guò)程中，老師提出問(wèn)題請學(xué)生解決。
a; 材質(zhì)選擇
在課件中選擇你想用什么材料來(lái)做拖鞋？為什么？
教師總結紙拖鞋的好處，并滲透廢物利用的知識。
b; 外形分析
拖鞋的底和面都可以有什么形狀？你還可以想出什么其他的形狀嗎？
請學(xué)生上臺展示你設計的拖鞋。
c; 裝飾方法
我們怎么樣才能讓紙拖鞋變的漂亮呢？你有什么辦法？
教師總結裝飾的內容和方法。
內容：可以參考生活中的物品裝飾或繪畫(huà)裝飾。
出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的物品是如何裝飾的。
啟發(fā)學(xué)生可以用在鞋面上的裝飾�？梢詫⑿娈斪霎�(huà)面來(lái)繪制。
方法：繪畫(huà)、粘貼
d; 制作
請學(xué)生根據課件內容總結制作步驟。
�、� 畫(huà)腳印。
�、� 做鞋底、鞋面。
�、� 裝飾紙拖鞋。
�、� 粘貼鞋面和鞋底。
3．教師演示完整的制作步驟。
重點(diǎn)：鞋面和鞋底的粘貼。
鞋面的長(cháng)短、位置。
三． 學(xué)生作業(yè)。
在學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，強調商品與作品相聯(lián)系，強調
拖鞋的質(zhì)量與美觀(guān)要兼備。
作業(yè)要求：
�、� 款式新穎，樣式獨特。
�、� 裝飾的色彩、圖案美觀(guān)。
�、� 手工精細，制作完整。
四． 小結
1．以小小紙拖鞋拍賣(mài)會(huì )的形式進(jìn)行作業(yè)講評。
出示學(xué)生做好的紙拖鞋，讓學(xué)生選擇買(mǎi)與不買(mǎi)。并請學(xué)生說(shuō)出買(mǎi)與不買(mǎi)的理由。
2．肯定學(xué)生作業(yè)時(shí)的認真態(tài)度。
3．發(fā)動(dòng)學(xué)生討論鞋店老板把我們做的紙拖鞋上交給王子，他會(huì )有什么樣的放映。
五． 拓展
1．回家后為爸爸、媽媽做一雙紙拖鞋。
2．我們還可以用紙來(lái)做一些什么生活用品。
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