《花非花》教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的《花非花》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：通過(guò)學(xué)習《花非花》這首歌曲，使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學(xué)者打下良好的基礎。

　　2.過(guò)程與方法：使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語(yǔ)言的準確性。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解本詩(shī)的作者，感受我國豐富的古詩(shī)文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音統一，氣息均勻的控制能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歌曲結尾部分的減慢與延長(cháng)漸弱要做的恰到好處。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式、欣賞感受的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1.師生問(wèn)好。

　　2.發(fā)聲練習。1=C至1=G

　　二、情境導入

　　1.出示古詩(shī)《賦得古原草送別》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　2.出示視頻，介紹白居易。

　　3.揭題“今天，老師也為大家帶來(lái)了一首白居易的詩(shī)。不同的是，是用歌聲來(lái)表現詩(shī)句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）

　　4.介紹歌曲作者黃自。

　　三、寓教于樂(lè )

　　教唱歌曲

　　1.先用“l(fā)u”模唱。

　　2.按節奏讀歌詞。

　　3.學(xué)生輕唱歌詞。（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）

　　4.完整唱詞。(有強弱的演唱，首先要注意弱音開(kāi)頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好)

　　5.學(xué)唱歌曲，表現歌曲的意境。

　　在學(xué)唱時(shí)，教師要注意引導學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱。每個(gè)字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現、朦朧詩(shī)的意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。

　　四、創(chuàng )造表現

　　1.請生討論這首詩(shī)的意思，發(fā)表自己的看法。

　　2.師總結，出示圖片，讓學(xué)生感受詩(shī)中的惆悵柔美，對生活中存在過(guò)而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。

　　3.再唱歌曲，用歌聲表達詩(shī)中的惆悵柔美。

　　4.請生說(shuō)說(shuō)歌中的P和漸弱起的作用，師總結。

　　5.再次有感情的演唱歌曲。

　　6.分組演唱。

　　五、拓展延伸

　　1.請生自己編一首小詩(shī)或者用自己編的小詩(shī)和自己喜歡的詩(shī)句填入歌曲，進(jìn)行創(chuàng )編。

　　2.小組間評價(jià)反饋。

　　六、完美結課

　　請同學(xué)們課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會(huì )歌曲的含意，準確詮釋表達作品。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受音樂(lè )與詩(shī)歌結合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩(shī)詞為題材的聲樂(lè )作品有進(jìn)一步學(xué)習的愿望，學(xué)生能夠詠唱三首古詩(shī)詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，并結合力度記號進(jìn)行有感情的演唱。

　　總體來(lái)說(shuō)，在“詠唱古詩(shī)詞”環(huán)節的教學(xué)中，可通過(guò)分析詩(shī)詞、朗讀詩(shī)詞進(jìn)而分析音樂(lè )作品的情感和意境，也可采用引入有關(guān)詩(shī)詞或文學(xué)作品的方法，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解。

　　情境設計導入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中掌握技能，同時(shí)還可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習效果突出根據對學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓練，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習；學(xué)生分小組學(xué)習、互動(dòng)設計反饋較好在氣息練習、發(fā)聲練習、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團隊合作、互動(dòng)的環(huán)節，不僅讓學(xué)生真正體驗了唱歌的技巧，學(xué)習的方法，更懂得了合作的快樂(lè )，培養了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。學(xué)生互評效果好，學(xué)生上臺表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評價(jià)，老師最終點(diǎn)評，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評能力，共同學(xué)習。

　　不足之處：學(xué)生自己發(fā)揮的機會(huì )太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍然有些被動(dòng)。

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