五年級語(yǔ)文《地震中父與子》教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文《地震中父與子》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準備：

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，還記得2019年汶川大地震嗎？在這場(chǎng)浩劫中，涌現出許多的可歌可泣的英雄人物，譚千秋老師便是其中一個(gè)。臨危時(shí)刻，他用身子擋在四名學(xué)生上面，當人們從廢墟中挖出他時(shí)，他的手臂依然張開(kāi)著(zhù)，但卻傷痕累累。平凡的教師在學(xué)生生命遇到危險時(shí)爆發(fā)出如此驚人的力量，作為父親，在危急時(shí)刻，又會(huì )爆發(fā)出怎樣驚人的力量呢�，F在讓我們走進(jìn)課文《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無(wú)私的父愛(ài)。（板書(shū)課題：17、地震中的父與子）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀這個(gè)故事，讀完后想想：這個(gè)故事講了什么？

　　2、學(xué)習生字詞。（出示研學(xué)案）

　�。�1）同桌互讀正字音

　　shānjīhùnxīxūmànbàolì

　　杉磯混昔墟曼爆礫

　�。�2）全班齊讀本課的生字，新詞，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字。

　　洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫打砸顫抖

　�。�3）交流難寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)。

　　3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?從同學(xué)的回答中，你看到了幾個(gè)畫(huà)面或者場(chǎng)景？（教師板書(shū)場(chǎng)景：沖向廢墟、尋找兒子、發(fā)現兒子、父子相見(jiàn)）

　　三、精讀課文，學(xué)習課文1~12自然段，體會(huì )父親的“了不起”。

　　過(guò)渡：那課文是怎樣展現整件事情的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，齊讀課文最后一自然段“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！睆倪@句話(huà)中，你了解到什么？（預設：這對父子怎樣了不起？）

　　為什么說(shuō)這是一位了不起的'父親？動(dòng)筆劃一劃，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。（自主學(xué)習，小組討論，交流匯報）

　�。ㄒ唬�學(xué)生交流匯報表現父親了不起的句子，重點(diǎn)研讀：

　　句子一：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　1、為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)呢？（體會(huì )時(shí)間漫長(cháng)，感受父親的勞累。）

　　小結：36小時(shí)的“挖”這是一個(gè)多么累的動(dòng)作呀。當你感受到這種無(wú)法想象的累時(shí)，請再讀這句話(huà)。（齊讀或指名讀）

　　2、體會(huì )內心，感受艱難。

　�。�1）在漫長(cháng)的36小時(shí)里，想象一下父親是怎樣挖的，會(huì )遇到哪些困難。閉上眼睛聽(tīng)老師讀句子想象。（他扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）請睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到父親在干什么？

　�。�2）36小時(shí)的“挖”這是一個(gè)多么艱難的動(dòng)作，他扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他挖了，齊讀：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　句子二：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）在你眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的父親？（他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）隨機理解“破爛不堪”。

　�。�2）小結：作者通過(guò)人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)，在我們面前展現出一個(gè)了不起的父親形象。

　�。�3）小結：看似幾個(gè)數字，看似簡(jiǎn)單的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)，卻讓我們通過(guò)想象體會(huì )到父親堅定的信念（板書(shū)：堅定的信念）。讓我們一起帶著(zhù)我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。ǘ�）體會(huì )父親的堅定信念：

　�。�1）同學(xué)們，這三十六個(gè)小時(shí)里，父親一直不停地挖著(zhù)，難道就沒(méi)有人來(lái)勸阻過(guò)他、幫助過(guò)他嗎？哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？為什么要阻擋他？（學(xué)生交流并分角色朗讀對話(huà)）

　�。�2）是啊，沒(méi)有希望了，太危險了�？蛇@位父親他照樣的挖著(zhù)。他當時(shí)是怎么想的？

　�。�3）他左肩扛著(zhù)肉體的傷痛，右肩扛著(zhù)精神的重壓，他頂天立地，氣壯山河，到底是什么力量支撐著(zhù)他？

　�。ㄈ�）出示：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。

　　1、同學(xué)們，這一句話(huà)就是一顆心哪，你們說(shuō)，從這句話(huà)中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛(ài)心、責任心）

　　2、小結：同學(xué)們，當我們用心讀課文時(shí)，讀一句話(huà)就能體會(huì )一顆心，讀一件事就能體會(huì )一片情。學(xué)到這里，父親常對兒子說(shuō)的一句話(huà)給我們留下了深刻的印象。這就是：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”

　　3、引讀：

　　當父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)──生讀。

　　當人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話(huà)──生讀。

　　當父親孤軍奮戰、傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量讓他挖了３８小時(shí)之久的依然是這句話(huà)，一起讀！

　　4、“挖”道盡了父親的苦與累，“挖”道盡了父親的情與愛(ài)。這句話(huà)讓父親成為一座大山。（出示小詩(shī)）這首詩(shī)是這座大山的最好的寫(xiě)照。讓我們深情地朗讀這首詩(shī)，銘記心中。（齊讀）

　　父愛(ài)如山

　　他——

　　挖了8小時(shí)

　　12小時(shí)

　　24小時(shí)

　　36小時(shí)

　　有一種信念在支持著(zhù)他——

　　無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起

　　他——

　　滿(mǎn)臉灰塵

　　雙眼布滿(mǎn)血絲

　　衣服破爛不堪

　　到處都是血跡

　　有一種力量在支撐著(zhù)他——

　　無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起

　　這個(gè)人就是父親

　　這種愛(ài)就是父愛(ài)

　　四、小結，設疑。

　　是的，憑著(zhù)這份信念，38小時(shí)后這位了不起的父親終于救出了自己的兒子和那些已經(jīng)絕望了的父母的孩子，這真是位——了不起的父親。有其父必有其子，他的兒子又了不起在哪呢？我們下節課繼續去探究和體會(huì )。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

　　2、嘗試概括父親的心路歷程。

　　板書(shū)設計：

　　17地震中的父與子

　　了不起堅定的信念

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、回顧課文內容。

　　二、品讀體驗

　　為什么說(shuō)這是一位了不起的兒子？動(dòng)筆劃一劃，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。（自主學(xué)習，小組討論，交流匯報）

　　兒子的了不起：

　�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?（兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

　�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達�！保ㄖ笇�學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�

　　三．拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，同學(xué)們你可知道在拯救成功之前，阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、概括父親的心路歷程。

　　3、入情入境，一曲父愛(ài)之歌《父親》

　　四、感悟寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合

　　1．引導：這篇課文生動(dòng)感人，通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚深厚、真摯的父子之情。

　　2、我們從課文中體會(huì )到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著(zhù)父母體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！

　　五、布置作業(yè)

　　說(shuō)說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛(ài)的事，選一件動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。

　　板書(shū)設計：

　　17地震中的父與子

　　父親信念堅定

　　了不起

　　兒子責任、愛(ài)心

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