壓強教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的壓強教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
壓強教學(xué)設計1
第九章壓強第一節壓強教學(xué)設計
●教學(xué)目標：1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 ●教學(xué)重點(diǎn)：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)●教學(xué)難點(diǎn)：壓強的計算及單位●教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面,圖釘對墻面,木塊對斜面是否有作用力?方向如何？認識壓力。出示課件3-4理解壓力與重力的關(guān)系。
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杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點(diǎn)：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時(shí)與重力無(wú)關(guān)。
�。ǘ〾簭�
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：用兩手指擠壓使用過(guò)的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的`感覺(jué)有什么不同?用力后這種感覺(jué)有何變化?
2、利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習。出示課件（7—8）(1)提出問(wèn)題(2)進(jìn)行假設和猜想(3)設計方案（實(shí)驗）(4)進(jìn)行實(shí)驗（學(xué)生探究）(5)分析現象
(6)歸納總結得出規律或結論
3、壓力的作用效果（壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強：出示課件9（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S（4）符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）（簡(jiǎn)介帕斯卡。）
F---壓力---牛頓（N）
S---受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
�。�5）1Pa的物理意義：
它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁(yè)，出示課件10，
使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11-12-13舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
7、出示課件14練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？三．小結：讓學(xué)生小結本節課的知識，談?wù)劚竟澱n的收獲。五．布置作業(yè)：課本P32----2/3/4
六．附板書(shū)設計：
一、壓力
二、壓強
三、增大或減少壓強
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點(diǎn)
3、公式
4、單位
壓強教學(xué)設計2
新人教版第九章第1節壓強教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生制定計劃、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗的能力，培養學(xué)生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗中，體會(huì )到客觀(guān)規律的可認識性和有效的利用規律，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來(lái)就會(huì )輕松快捷省時(shí)，它包含了一定的物理知識，這就是本節課我們要學(xué)的
板書(shū)壓強
二、壓力
1.請學(xué)生在黑板上畫(huà)下列情況下的壓力示意圖
通過(guò)分析學(xué)生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：
(1)作用點(diǎn)：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬�，只有在特殊時(shí)，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗含視頻實(shí)驗
實(shí)驗方法（在老師引導下學(xué)生討論得出）：控制變量法實(shí)驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球實(shí)驗步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據探究實(shí)驗可知，受力面積相同時(shí)，通過(guò)比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時(shí)，通過(guò)比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微�。⿻r(shí)，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的'壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來(lái)用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫(xiě)作“N/m2”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時(shí)，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時(shí)，腳對地面的壓強變大還是變��？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習,加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì )損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書(shū)包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學(xué)生對壓強意義的理解。
2
2組織學(xué)生討論：根據計算公式
進(jìn)而得出：1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線(xiàn)可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時(shí)減小受力面積。 2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車(chē)輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書(shū)包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書(shū)包中的書(shū)太多時(shí)，對肩的壓強很大，這時(shí)可取出幾本書(shū)，減小書(shū)包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積。
六、小結
教師引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)設置的問(wèn)題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圓融的美。最后根據板書(shū)對本課時(shí)主要內容進(jìn)行小結，并評價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究
【板書(shū)設計】：
壓強教學(xué)設計3
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學(xué)習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了 “設計實(shí)驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。
本節課用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，探究液體內部壓強的特點(diǎn)，引導學(xué)生探究液體內部壓強的計算公式的推導。
第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。
下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
(二)教學(xué)目標:
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
(1) 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。
(2) 通過(guò)實(shí)驗探究，了解影響液體內部壓強大小的`因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習的一般程序和方法
(2)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維
(3)培養學(xué)生分析實(shí)驗結果，從中得出規律的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導的理解。
難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力。對科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，分析歸納，得出結論。
四、教學(xué)程序設計
教學(xué)程序 教師主導 學(xué)生主體 設計意圖及依據
(一)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學(xué)上臺演示實(shí)驗：當把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì )漲破?
2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問(wèn)題
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
體現了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強的存在
(1)準備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設計完畢，個(gè)別組展示設計方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?
b.液體內部壓強有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗
思考并回答
打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。
(三)分組實(shí)驗：探究液體內部壓強的大小
1.提出問(wèn)題 液體壓強大小與什么因素有關(guān)?
提出問(wèn)題 培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題的能力。
2.猜想假設 鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設計了兩個(gè)演示實(shí)驗：
實(shí)驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內凹陷。
實(shí)驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jì)�、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關(guān)。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據，老師對學(xué)生的猜想進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據現有的實(shí)驗器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗探究。 學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據
1.培養學(xué)生根據實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設計實(shí)驗
3.設計實(shí)驗
(1)實(shí)驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強計，簡(jiǎn)單解釋其結構、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說(shuō)出設計實(shí)驗思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點(diǎn)。
實(shí)驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內部壓強大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導液體的壓強公式
1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實(shí)驗。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質(zhì)量、密度、重力公式推導液體壓強公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀(guān)察
推導公式
練習 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗模擬液柱對底面的壓強來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對底面的壓強來(lái)推出液體內部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
五、應用拓展
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：
情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應
2.通過(guò)對生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習知識所帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到應用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”
六、課堂小結：
讓學(xué)生小結通過(guò)這堂課的學(xué)習有何收獲?
有利于學(xué)生對新知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書(shū)設計
第二節 液體的壓強
一、液體壓強的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部、側壁和內部向各個(gè)方向都有壓強;
2、液體內部的壓強隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等;
4、不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強的大�。簆=ρgh
壓強教學(xué)設計4
一、知識與技能
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來(lái)．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、過(guò)程與方法
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的'實(shí)驗能力．
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、
六、教學(xué)設計
1 / 2
1、請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較
2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書(shū)：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時(shí)對地面的壓強猜一猜設計實(shí)驗實(shí)驗并收集數據思考與討論
4、增大和減小壓強的方法
5、布置作業(yè)
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壓強教學(xué)設計5
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn) 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn) 壓力和重力的區別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的.感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習冊》P14 :7,8
七、板書(shū)設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強教學(xué)設計6
《壓強》教學(xué)設計
河北省滄縣杜生鎮第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標準要求】
通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的`引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述能力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，可以充分培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4．請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
22
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
2
壓強教學(xué)設計7
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的'能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1．實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要手段。
作業(yè)：練習1、2、3。
壓強教學(xué)設計8
壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》
1
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的'作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
4．小組展示
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
六、小結：（1）本節課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強教學(xué)設計9
《9.1壓強》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能
1.能說(shuō)出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫(huà)出壓力的示意圖。 2.能夠通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強概念的建立過(guò)程。 3.能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算。 4.會(huì )利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)習控制變量法。 2.在壓強概念的學(xué)習中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性。
2.通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重點(diǎn)：壓強概念的理解和壓強公式的應用。
難點(diǎn)：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、列舉生活中的實(shí)例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書(shū)包帶都比較寬，載重汽車(chē)的輪子比小轎車(chē)的輪子多。大家都注意到這些現象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設計嗎？
2、指導學(xué)生看課本29頁(yè)的插圖。
師：這些現象都與壓強的知識有關(guān)，今天我們來(lái)學(xué)習壓強這一節。（板書(shū)課題——壓強）
二、新課教學(xué)。
過(guò)渡：要學(xué)習壓強，需要先認識壓力。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問(wèn)：這幾個(gè)力有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
學(xué)生展示觀(guān)點(diǎn)。
師生共同歸納總結板書(shū)：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問(wèn)：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據上面三個(gè)事例，畫(huà)出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時(shí)能否說(shuō)壓力就是重力？
歸納總結：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。
過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個(gè)力，需要從力的三要素來(lái)分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ〾毫Φ淖饔眯Ч�
問(wèn)題1：分析節首圖，人走過(guò)，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說(shuō)明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問(wèn)題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過(guò)實(shí)際體驗——筆戳手、課本29頁(yè)“想想議議”引導學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對于如何設計實(shí)驗驗證猜想,可通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過(guò)程中應采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實(shí)驗器材有:壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀(guān)察效果，歸納結論)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗后，各小組代表臺前展示實(shí)驗方案，并說(shuō)出觀(guān)察到的現象，分析歸納總結實(shí)驗結論。
教師板書(shū)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強來(lái)表示。（板書(shū)：壓強）
�。ǘ〾簭姡�
問(wèn)題3：現在你會(huì )比較壓力的作用效果了嗎？當壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們如何比較壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書(shū)桌的壓強呢？
�。ㄌ崾荆涸谇懊鎸W(xué)習速度時(shí)，當我們遇到時(shí)間、路程各不相同的兩個(gè)個(gè)體，在比較他們的速度大小時(shí)，我們比較的是單位時(shí)間所通過(guò)的路程。那么現在比較壓力、受力面積各不相同的兩個(gè)物體對桌面壓強大小時(shí)，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學(xué)生閱讀課本30頁(yè)下面的內容，自學(xué)壓強的公式、符號、單位，（抽學(xué)生板書(shū)），并仿照1米/秒的物理意義說(shuō)出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對桌面的壓強約為1帕。一個(gè)人雙腳站著(zhù)對地面壓強為1萬(wàn)多帕。點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書(shū)，書(shū)所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計算書(shū)對桌面的壓強。
解：已知書(shū)對桌面的壓力等于它所受的`重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書(shū)對桌面的壓強P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書(shū)對桌面的壓強為60Pa. (這部分計算,小組間通過(guò)課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點(diǎn)評,深化答題規范意識，加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.)過(guò)渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
�。ㄈ┰鯓訙p小或增大壓強
列舉課本31頁(yè)實(shí)例，結合“想想議議”，引導學(xué)生根據公式p=F／S進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結：
1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強。教師補充說(shuō)明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì )有限重標志。
三、課堂小結
1、壓力
�。�1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大�。褐挥性谖矬w處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì )等于重力大小。其他情況與重力大小無(wú)關(guān)。
�。�3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點(diǎn)：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強:（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強的方法。
四、課堂練習
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。 B．壓力一定等于物體所受的重力。 C.壓力和重力不可能是同一個(gè)力。 D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個(gè)木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗。
�。�1）實(shí)驗能夠得出的結論是
。（2）若想繼續探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應再做圖
�。ㄟx填“丙”或“丁”）所示實(shí)驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側放時(shí)，它對地面的壓強（
�。�
A．平放時(shí)最大。 B．立放時(shí)最大。 C．側放時(shí)最大。
D．平放、立放、側放時(shí)一樣大。
5、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，動(dòng)物身上的各種器官不斷地完善，以適應生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（
�。�
A．號稱(chēng)“森林醫生”的啄木鳥(niǎo)，長(cháng)有細長(cháng)而又堅硬的尖喙，便于啄開(kāi)樹(shù)皮。
B．人口腔里的牙齒根據咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。 D．大象長(cháng)有兩個(gè)大耳朵，即可以發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能，還可用于散熱。
6、一個(gè)物體放在斜面上，請用力的示意圖畫(huà)出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業(yè)：課后練習
1、
2、
3、4
駐馬店實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課評選
《9.1壓強》教學(xué)設計
遂平縣槐樹(shù)鄉中
郭
二0一四年五月
敏
壓強教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.會(huì )應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現象。
(二)過(guò)程與方法
1.能通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法。
2.在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標》中屬于理解層次的內容要求只有四條，壓強是其中之一，可見(jiàn)壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學(xué)生還將學(xué)習另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強概念的學(xué)習打下了基礎，同樣，理解壓強概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節內容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內容組成。兩部分內容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問(wèn)題。壓強概念的形成是本節教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì )用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現象。
三、教學(xué)策略
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材)。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì )有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀(guān)看圖片1：描述你看到的現象。
圖1
兩個(gè)人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導學(xué)生按圖2實(shí)驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀(guān)賞、體會(huì )。針對問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現象：在雪地里行走的人會(huì )深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
有意識地設計實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強
讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實(shí)驗，驗證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設計實(shí)驗時(shí)注意思考如下問(wèn)題：
怎樣體現壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設計和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個(gè)定義?在此基礎上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強的定義、符號、公式。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么?
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運用上，給予指導。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的.深淺。
實(shí)驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據實(shí)驗目的選擇實(shí)驗器材、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析歸納能力。
設計并進(jìn)行實(shí)驗時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
1.減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子?
2.增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來(lái)的兩倍?
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?
歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì )，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng )設情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結
(5分鐘)
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
壓強教學(xué)設計11
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的'玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強教學(xué)設計12
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)將學(xué)生帶進(jìn)了壓強的學(xué)習之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象出發(fā)，去探究并認識物理規律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分類(lèi)，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會(huì )實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，這培養了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )的意識和利用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )問(wèn)題的能力。
2．自由開(kāi)放，自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北竟澱n，在設計實(shí)驗驗證猜想的環(huán)節中，打破了傳統實(shí)驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現的空間，表現在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗；二對同一探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴(lài)。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性、創(chuàng )新成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗探究問(wèn)題成功時(shí)的喜悅，呈現出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。在本節課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng )新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。在引導學(xué)生體驗探究過(guò)程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類(lèi)比、對比、分類(lèi)、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識獲取過(guò)程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
�。�2）在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
�。�3）了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。�2）通過(guò)生活、物理、社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于社會(huì )活動(dòng)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的'正確理解及壓強在生活中的應用。
【教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺(jué)。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現象中，提出自己想知道的問(wèn)題。
通過(guò)觀(guān)察和體驗，提出自己想知道的問(wèn)題，如
問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì )留下腳��？
問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？
問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì )感到疼痛？
問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？
……
之所以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區；二是調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
自主探究解決問(wèn)題
1．解決初步問(wèn)題
引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問(wèn)題。
2．明確探究課題：
教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問(wèn)題是什么？
3．猜想假設
引導學(xué)生根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
4．設計實(shí)驗
引導學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，確定實(shí)驗方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗
巡回指導，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗證猜想。
6．分析論證
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對自己及他人的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)。
8．教師小結
表?yè)P各小組的創(chuàng )新設計，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書(shū)實(shí)驗結論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗，研究發(fā)現。
分析歸納，得出結論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長(cháng)補短。
傾聽(tīng)、感悟。
根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的樂(lè )趣。
培養學(xué)生的歸納分析能力
培養學(xué)生的合作交流意識及語(yǔ)言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗結論，引導學(xué)生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應用
課件出示課本例題，巡回指導，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎上記憶。
思考并回答。
傾聽(tīng)并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類(lèi)比及比值定義的學(xué)習方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導生活
1．引導學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導學(xué)生分析：
�。�1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書(shū)、書(shū)包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。
暢談收獲系統升華
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，從知識與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì )。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強化過(guò)程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車(chē)超載、國道破壞的視頻資料，引導學(xué)生課后通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種途徑，收集相關(guān)數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
培養學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
【板書(shū)設計】
第一節 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強教學(xué)設計13
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的'科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
壓強教學(xué)設計14
《壓強》教學(xué)設計
酒泉市瓜州縣第三中學(xué)潘啟兵
課題：《壓強》課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課一.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭姷母拍�，會(huì )運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、壑涝龃蠡驕p小壓強的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋?zhuān)箤W(xué)生養成將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 3.重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念及其建立過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：（1）壓力和壓強的概念
�。�2）探究壓力的作用效果的實(shí)驗
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗探究教學(xué)法器材準備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，討論回答問(wèn)題：
啄木鳥(niǎo)和鴨子的嘴和腳各有什么特點(diǎn)？如果把啄木鳥(niǎo)的嘴和腳換成鴨子的，會(huì )出現什么現象？為什么？
�。ǘ⿵土曁釂�(wèn)
1.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過(guò)回答，引出壓力。
�。ㄈ〾毫Φ慕虒W(xué)
出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)對圖片的觀(guān)察，進(jìn)一步引導，圖片中的力的施
力是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進(jìn)一步擴展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過(guò)學(xué)生舉例后，并總結出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習，進(jìn)一步加深對壓力的理解。 (四)壓強的教學(xué)1.壓強的概念
通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會(huì )產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動(dòng)的`關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我設計了二個(gè)小實(shí)驗。壓鉛筆，壓氣球。動(dòng)手實(shí)驗并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？
(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
�、偻ㄟ^(guò)二個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生回答問(wèn)題并提出自己的猜想。 ②給出實(shí)驗器材，先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設計實(shí)驗③教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察，并回答問(wèn)題：觀(guān)察分析實(shí)驗現象,回答下列問(wèn)題：1.兩次次實(shí)驗過(guò)程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？
�、艿贸鼋Y論：通過(guò)老師的實(shí)驗展示，學(xué)生們探究結論，共同總結：相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 2.壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時(shí)比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題
3.增大和減小壓強的方法
通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結合所學(xué)知識歸納出增大和減小壓強的方法。
�。ㄎ澹�、課堂小結
讓學(xué)生回顧本節課的主要內容。根據板書(shū)學(xué)生小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程。
�。┎贾米鳂I(yè)。
課后作業(yè)第4題。配套練習第八章“練習一”
壓強教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習 使用控制變量 法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課
課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力
2.突破 難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行假設和猜想
3.設計方案(實(shí)驗)
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)
5.分析現象
6.歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的.壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積
(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
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