《壓強》教學(xué)設計（精選21篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《壓強》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《壓強》教學(xué)設計 1
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3、能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn)
壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn)
壓力和重力的區別
教具
壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）
課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng)
蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗
探究壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的.大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法：
1、控制變量法
2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步
小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步
小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步
小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結
學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置
1、課后題：2、3、4；
2、《練習冊》P14：7，8
七、板書(shū)設計
9、1壓強
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為：P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3、增大或減小壓強的方法
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
《壓強》教學(xué)設計 2
一、教材來(lái)源
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)
二、內容來(lái)源
初中八年級物理下冊第九章壓強
三、主題
壓強
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對象
八年級學(xué)生
六、設計者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標確定依據
課程標準要求：通過(guò)實(shí)驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
八、教材分析
壓強是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內容。本節由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。本節內容集情感體驗、實(shí)驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學(xué)情分析
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材）。另外本節可的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
十、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┠芘e例說(shuō)明壓力和重力的區別。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗，探究影響壓力的.作用效果的因素。
�。ㄈ┠苁炀殤脡簭姷墓竭M(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ㄋ模⿻�(huì )解釋和分析增大和減小壓強的方法。
十一、評價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測目標一達成
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗探究學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗結果來(lái)檢測目標二的達成。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)例題和學(xué)生練習來(lái)檢測目標三的達成。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
修改點(diǎn)
復習提問(wèn)
展示教學(xué)目標
導入新課
進(jìn)行新課目標（一）壓力
1、什么是壓力
2、壓力與重力的關(guān)系
目標（二）壓強
1、壓力的作用效果
2、探究影響壓力作用效果的因素
目標（三）
1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學(xué)部分
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1、播放本節節首圖。
2、指導學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)“想想議議”。
1、師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫(huà)出表面所受壓力的示意圖。問(wèn)：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）
2、總結什么是壓力及相關(guān)知識：
�。�1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
�。�2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。
�。�3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內部。
�。�4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3、請同學(xué)們分別畫(huà)出上面幾種下物體所受重力的示意圖。
4、講述并總結壓力和重力的關(guān)系：
5、演示：壓氣球。問(wèn)：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6、演示：指導學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀(guān)察形變程度。問(wèn)：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7、指導學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問(wèn)：兩手的感覺(jué)有什么不同，說(shuō)明了什么？
8、講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9、探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)有關(guān)內容，認識實(shí)驗器材，設計實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。
�。�2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10、講述：根據實(shí)驗結果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11、指導學(xué)生根據壓強定義并利用課本寫(xiě)出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12、（1）指導學(xué)生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N，兩條履帶與地面的接觸面積為5m2，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：
�、賶簭姷膰H單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭娫跀抵瞪系扔谖矬w在單位面積上受的壓力。
13、師生共同分析解答課本第31頁(yè)例題。
14、提出問(wèn)題：
�。�1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？
�。�2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？
15、老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )破壞（例）。
16、指導學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)和32頁(yè)有關(guān)內容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？
17、總結：
�。�1）增大壓強的方法：
�、僭龃髩毫�，
�、跍p小受力面積。
�。�2）減小壓強的方法：
�、贉p小壓力，
�、谠龃笫芰γ娣e。
18、討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
《壓強》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
�。�3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�。�3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
課文76頁(yè)14、1—1蟬及14、1—2沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬〾毫Γ�
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大�。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）有時(shí)不等于重力
2、突破難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
�。ǘ〾簭�
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的`學(xué)習
1、提出問(wèn)題
2、進(jìn)行假設和猜想
3、設計方案（實(shí)驗）
4、進(jìn)行實(shí)驗（學(xué)生探究）
5、分析現象
6、歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P——壓強——帕斯卡（Pa）
F——壓力——牛頓（N）
S——受力面積—平方米（m2）
1Pa=1N/m2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統一）
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
�。�1）壓力不變時(shí)，增大受力面積
�。�2）受力面積不變時(shí)，減小壓力
�。�3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
�。�1）壓力不變時(shí)，減小受力面積
�。�2）受力面積不變時(shí)，增大壓力
�。�3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？
《壓強》教學(xué)設計 4
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2、教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч腵影響因素。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣，增強學(xué)習自信心和積極性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4、教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分，讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1、探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
《壓強》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、會(huì )應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法。
2、在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標》中屬于理解層次的內容要求只有四條，壓強是其中之一，可見(jiàn)壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學(xué)生還將學(xué)習另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強概念的學(xué)習打下了基礎，同樣，理解壓強概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節內容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內容組成。兩部分內容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問(wèn)題。壓強概念的形成是本節教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì )用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現象。
三、教學(xué)策略
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材）。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
�。�5分鐘）
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì )有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？
觀(guān)看圖片1：描述你看到的現象。
圖1
兩個(gè)人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎？?jì)扇藟毫Φ淖饔眯Ч嗤瑔幔?/p>
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
教師引導學(xué)生按圖2實(shí)驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么？?jì)蓚�(gè)手指受到的壓力相同嗎？
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎？哪一個(gè)大些？
用力稍大些，手指感受有什么變化？
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？
觀(guān)賞、體會(huì )。針對問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現象：在雪地里行走的人會(huì )深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
有意識地設計實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）
一、壓強
讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實(shí)驗，驗證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設計實(shí)驗時(shí)注意思考如下問(wèn)題：
怎樣體現壓力的作用效果？
怎樣改變壓力大��？
怎樣改變受力面積大��？
設計和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要控制哪些變量？
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)？能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個(gè)定義？在此基礎上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強的定義、符號、公式。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡（Pa）。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運用上，給予指導。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的'深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕（Pa）
F──壓力──牛（N）
S──受力面積──平方米（m2）
鍛煉學(xué)生根據實(shí)驗目的選擇實(shí)驗器材、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析歸納能力。
設計并進(jìn)行實(shí)驗時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
1、減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強的嗎？
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子？
2、增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來(lái)的兩倍？
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？
歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì )，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng )設情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結
�。�5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
《壓強》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的'同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
《壓強》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內部壓強的特點(diǎn)液體壓強的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)
通過(guò)導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進(jìn)行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說(shuō)有?
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強有什么規律?或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)?
(二)引導類(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類(lèi)比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。
2、擬人類(lèi)比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問(wèn)題
對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的`每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?
《壓強》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點(diǎn)和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點(diǎn)及其在日常生活中的應用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)研究液體內部壓強的實(shí)驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們養成實(shí)事求是、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用到實(shí)際生活中的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內部壓強的特點(diǎn)和液體壓強的大小。
【難點(diǎn)】
應用液體壓強的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
設疑導入：回顧上節課學(xué)習的固體的壓強，提出問(wèn)題：液體內部是不是也有壓強呢?
環(huán)節二：新課講授
過(guò)渡：學(xué)生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。
1、潛水員必須穿潛水服潛水;
2、科學(xué)實(shí)驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3、很多魚(yú)類(lèi)無(wú)法在深海生存;
4、水庫大壩上窄下寬。
問(wèn)題：為什么會(huì )出現上述現象呢?
(一)液體壓強的'特點(diǎn)
演示1：將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說(shuō)明了什么。
演示2：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會(huì )發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S。小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內部壓強公式：p=ρgh
說(shuō)明：
(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀(guān)察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環(huán)節三：鞏固練習
環(huán)節四：小結作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
四、板書(shū)設計
《壓強》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、知道什么是壓力，會(huì )畫(huà)壓力的示意圖。
2、通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、知道什么是壓力，會(huì )畫(huà)壓力的示意圖。
2、通過(guò)探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
教學(xué)資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學(xué)過(guò)程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個(gè)最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的'女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設問(wèn)為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
�。�1）播放三幅插圖，創(chuàng )設情境。讓同學(xué)們觀(guān)察生活中常見(jiàn)的現象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：
a當人們在松軟的雪地行走時(shí)，為什么會(huì )在地上留下一道深深的腳��？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動(dòng)自如？c同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著(zhù)讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)教師：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？學(xué)生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗驗證。
進(jìn)行課本實(shí)驗
老師引導學(xué)生得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
3、壓強
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�、诠剑簤簭�=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號是Pa。
�、芙榻B壓強的物理意義：以成年人站立時(shí)對地面的壓強約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強和減少壓強
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目的呢？
學(xué)生：增大壓強的時(shí)候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強的時(shí)候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒(méi)有同學(xué)能夠舉幾個(gè)例子？
學(xué)生：鐵軌下的枕木、書(shū)包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強》教學(xué)設計 10
【新課程教學(xué)標準要求】
透過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。明白增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學(xué)習要充分強調學(xué)生是學(xué)習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，強調實(shí)驗的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
理解壓強的概念；
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
透過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
透過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
透過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的潛力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復習提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
�。�3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現象的語(yǔ)言描述潛力；使學(xué)生掌握透過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實(shí)驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設計實(shí)驗要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的'進(jìn)行實(shí)驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力；透過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗完全放給學(xué)生，能夠充分培養學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
4．請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200平方厘米。請同學(xué)們決定哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）
師板書(shū)并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習的公式來(lái)計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節體現從物理走向社會(huì )的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書(shū)包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
�。�3）啄木鳥(niǎo)有個(gè)細長(cháng)而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個(gè)性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
�。�1）本節課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
《壓強》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭姷闹悼捎赏欣锊鹄麑�(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強的存在。
本節教學(xué)內容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗及用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(cháng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗裝置一套、打火機一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jì)扇艘粚Γ?/p>
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗�(huà)法：師生間進(jìn)行交流對話(huà)。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內部向什么方向有壓強？
生：各個(gè)方向。
師：液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師：馬德堡半球實(shí)驗證明了大氣壓強的存在。
板書(shū)：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì )發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實(shí)驗作比：
2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問(wèn)：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書(shū)：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗。
提問(wèn)：（1）產(chǎn)生的現象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）; （2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？
師引導學(xué)生分析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝�，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結果。
向各個(gè)方向轉動(dòng)覆水杯，觀(guān)察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問(wèn)：（1）觀(guān)察現象；（2）思考產(chǎn)生現象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問(wèn)：如果換用2米長(cháng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗，結果會(huì )如何？
實(shí)驗結果表明，2米長(cháng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(cháng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗，結果水管中仍充滿(mǎn)了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問(wèn)：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗的過(guò)程中卻會(huì )給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗室中完成此實(shí)驗；10米長(cháng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長(cháng)的玻璃管來(lái)完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗的，他是在總結前人實(shí)驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗，以測定大氣壓強的值。這一實(shí)驗稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗。
演示實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗。
8、提問(wèn)：玻璃管內水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出）
師：對，這個(gè)空間是真空。
9、提問(wèn)：請大家觀(guān)察實(shí)驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實(shí)驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書(shū)：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì )影響實(shí)驗結果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，改用粗一些或細一些的玻璃管，會(huì )不會(huì )影響實(shí)驗結果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì )有什么結果？
�。ㄓ�2米長(cháng)的水柱做此實(shí)驗，得出水銀會(huì )下降到與水槽內水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習、工作中還會(huì )用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的`大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時(shí)下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會(huì )塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結
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1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡(jiǎn)稱(chēng)（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球實(shí)驗能夠證明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗第一個(gè)測出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長(cháng)度增加，高度增加；
�、扑y柱的長(cháng)度不變，高度減��；
�、撬y柱的長(cháng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(cháng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并請同學(xué)解釋此現象？
7、（機動(dòng)）塑料吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?zhuān)?/p>
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書(shū)設計
大氣壓強
覆水杯實(shí)驗
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《壓強》教學(xué)設計 12
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎知識。
學(xué)情分析
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，為本節課的學(xué)習內容奠定一些認知基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )組織一定的探究實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標
結合教材內容特點(diǎn)和初中生的認知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗探究的方式，學(xué)習控制變量法，提高觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本節課的學(xué)習，提高對物理知識的學(xué)習興趣并且樂(lè )于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材的分析以及教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節課的
重點(diǎn)是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
教學(xué)教法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn)，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——講解主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節
【導入新課】
在導入新課環(huán)節我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節課課堂知識進(jìn)行學(xué)習。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著(zhù)雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問(wèn)為什么會(huì )這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節課的學(xué)習就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的學(xué)習興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著(zhù)新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開(kāi)始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設計時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線(xiàn)右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級中線(xiàn)左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì )對學(xué)生操作進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì )理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，在此突出強調這是本節課學(xué)習的.主題(板書(shū)標題)。并指導學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節，本著(zhù)對忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】
在小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用生生總結，師生總結的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節課的知識內容。
最后結合學(xué)生對壓強概念的理解，指導學(xué)生去發(fā)現在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續學(xué)習物理知識的興趣。
板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)介、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
《壓強》教學(xué)設計 13
[設計理念]
液體的壓強是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實(shí)驗上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗。通過(guò)本節課學(xué)習，要求學(xué)生掌握液體壓強的特點(diǎn)，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關(guān)。
本節課首先通過(guò)多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強與哪些因素有關(guān)，并設計實(shí)驗，自主探究。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng )新意識。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1） 了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
�。�2） 知道液體內部壓強的規律。
�。�3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習的一般程序和方法。
�。�2）培養學(xué)生自己設計實(shí)驗并進(jìn)行操作的能力，通過(guò)實(shí)驗分析，概括出物理規律的能力。
�。�3）培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 在實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2） 培養學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識的精神。
�。�3） 密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開(kāi)口的直玻璃管、側壁開(kāi)口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn)：學(xué)生自己設計實(shí)驗，歸納得出結論。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問(wèn)：液體也受到重力，液體對容器底有沒(méi)有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺(jué)？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書(shū)課題。
二、根據情景進(jìn)行猜想，通過(guò)實(shí)驗得出初步結論
1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對人有沒(méi)有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒(méi)有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開(kāi)口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀(guān)察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問(wèn)：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對容器底部有沒(méi)有壓強？學(xué)生回答后，設計
實(shí)驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀(guān)察到橡皮膜向外凸出，并引導學(xué)生歸納出結論。在此基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來(lái)探究液體對容器側壁有沒(méi)有壓強呢？按照學(xué)生回答的思路，設計一個(gè)實(shí)驗，在側壁開(kāi)口的玻璃管的側壁開(kāi)口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3．教師問(wèn)：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒(méi)有壓強呢？
為了研究這個(gè)問(wèn)題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過(guò)類(lèi)比的方法介紹壓強
計。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的一個(gè)結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的`高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等。
三、學(xué)生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了兩條初步結論，在實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)現橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說(shuō)明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來(lái)臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì )發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書(shū)一些學(xué)生可能出現的猜想，比如：
�。�1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節課的重點(diǎn)）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
3、學(xué)生自主設計實(shí)驗，檢驗猜想
�。�1）教師介紹實(shí)驗桌上的器材。
�。�2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗，并設計表格記錄數據。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學(xué)習，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價(jià)，總結出變化規律
1、各小組派代表將實(shí)驗記錄結果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學(xué)習的效果進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并引導學(xué)生對各組的實(shí)驗結果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作，討論得出實(shí)驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗小組中存在的問(wèn)題，并提出能應用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3、在屏幕上逐條顯示本節課通過(guò)實(shí)驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問(wèn)題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺(jué)？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
2、投影顯示潛水服，提問(wèn)：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來(lái)臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過(guò)警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過(guò)后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價(jià)
在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結和評價(jià)，談學(xué)習體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
《壓強》教學(xué)設計 14
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現象；
(2) 通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力；
(3)液體壓強公式是用來(lái)解釋帕斯卡實(shí)驗的一種理論工具，它有助于培養學(xué)生運用理論知識解釋實(shí)驗現象的能力。帕斯卡實(shí)驗是由法國科學(xué)家布萊斯·帕斯卡進(jìn)行的一系列實(shí)驗，旨在研究液體的性質(zhì)和行為。在這個(gè)實(shí)驗中，帕斯卡使用了一個(gè)封閉的容器，并在容器中注入了液體。通過(guò)施加壓力，液體會(huì )傳遞并均勻分布在容器內。液體壓強公式可以用來(lái)解釋帕斯卡實(shí)驗的現象。根據該公式，液體的壓強與液體的密度、重力加速度以及液體所處深度有關(guān)。當液體受到外部壓力時(shí)，液體內部的壓強會(huì )增大，同時(shí)液體會(huì )沿著(zhù)壓力梯度方向流動(dòng)，直到壓強相等。借助液體壓強公式，學(xué)生可以利用理論知識解釋帕斯卡實(shí)驗的現象。例如，他們可以解釋為何液體在封閉容器中可以均勻分布，為何液體的壓強隨深度的增加而增加等。通過(guò)理論解釋實(shí)驗現象，學(xué)生能夠深入理解液體的性質(zhì)和行為，并培養自己運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？傊�，液體壓強公式對于解釋帕斯卡實(shí)驗起著(zhù)重要的作用，它不僅是一種工具，也是培養學(xué)生運用理論解釋實(shí)驗現象能力的途徑。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗，引導學(xué)生初步學(xué)習替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對液體內部壓強公式的推導，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點(diǎn)。這樣的公式推導過(guò)程是基于實(shí)驗觀(guān)察和數學(xué)推理，結合了前人的研究成果和科學(xué)原理。通過(guò)學(xué)習物理學(xué)，學(xué)生不僅能夠培養邏輯思維能力，還能夠了解自然界中存在的各種物理現象與規律。因此，物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)具有很高的可靠性和準確性，其推導過(guò)程和結果都符合科學(xué)的嚴謹要求，給人以深刻的啟示和理解。
(2)通過(guò)帕斯卡實(shí)驗的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強公式解決相關(guān)問(wèn)題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強公式的推導。
【 教學(xué)過(guò)程 】
活動(dòng)設計
一、液體壓強的大小 [來(lái) ]
1.提出問(wèn)題設計方案
在實(shí)驗室中，我們進(jìn)行了一項關(guān)于簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗。這次實(shí)驗的目的是通過(guò)測量液體的壓強來(lái)引導學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗所得出的結論。在實(shí)驗開(kāi)始之前，我們先來(lái)回顧一下液體壓強的特點(diǎn)。液體壓強是指液體對單位面積的壓力作用。根據實(shí)驗結果和理論推導，我們可以總結出以下幾個(gè)液體壓強的特點(diǎn)：1. 液體壓強與液體深度成正比：當液體深度增加時(shí)，液體所受壓力也會(huì )增大。這是因為液體分子間的相互作用力會(huì )使液體底部受到來(lái)自上方液體柱的壓力。2. 液體壓強與液體的密度成正比：如果兩種液體深度相同，但密度不同，那么密度較大的液體所受的壓強也會(huì )更大。這是因為密度越大，分子間的相互作用力越大，所以單位體積的液體分子數量也會(huì )增加。3. 液體壓強作用于液體中的任意一個(gè)點(diǎn)：無(wú)論液體處于何種形狀的容器中，液體的壓強始終垂直地作用于液體中的任意一個(gè)點(diǎn)。這是因為液體是無(wú)法被壓縮的，所以液體底部受到的壓力會(huì )通過(guò)液體傳遞到整個(gè)液體體積。通過(guò)回憶這些液體壓強的特點(diǎn)，我們可以更好地理解實(shí)驗結果，并將其與上堂課的實(shí)驗結論相對應�，F在，讓我們開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，并根據測量結果來(lái)驗證這些特點(diǎn)。
強調：我們可以通過(guò)實(shí)驗具體測量出液體內部某一點(diǎn)上的壓強。在實(shí)驗中，可以使用壓力計或者液體壓力傳感器來(lái)測量液體對于容器壁面的壓力，并根據測得的數據計算出液體內部某一點(diǎn)的壓強大小。這種方法可以提供定量的壓強數值，從而更加精確地了解液體內部的'壓強分布情況。
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？ 對于定量測量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節銜接不上時(shí)，教師適當分解問(wèn)題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來(lái)測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給液體施加一個(gè)向下的力并保持壓力平衡。通過(guò)測量施加的力的大小，就可以得到液體所受壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強是指單位面積上的壓力大小，可以用壓力除以受力面積來(lái)表示；當向管道內注入一定量的水或沙子時(shí)，它們所產(chǎn)生的重力恰好等于管道所受到的壓力。新內容：壓強是指單位面積上承受的壓力大小，通常通過(guò)將壓力除以受力面積來(lái)計算。舉例來(lái)說(shuō)，當我們往一個(gè)封閉的容器中加入一定量的水或沙子時(shí)，這些物質(zhì)所受到的重力恰好等于容器內部所承受的壓力。
請你根據問(wèn)題的綜合思考，編寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗方案，并將其寫(xiě)在設計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實(shí)驗方案或對各個(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑選方案，推導公式 畫(huà)出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
通過(guò)受力分析可以得出以下結論：當一個(gè)物體受到壓力P時(shí)，根據公式P=F/A（F為作用在物體上的力，A為物體的受力面積），液體中的壓強可以推導為P=ρgh（ρ為液體的密度，g為重力加速度，h為液體的高度）。根據這個(gè)原理，我們可以正確地分析橡皮膜所受到的受力，并推導出液體壓強的公式。
進(jìn)行示范實(shí)驗時(shí)，要提醒學(xué)生仔細觀(guān)察管內水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：當物體被浸入水中時(shí)，根據阿基米德原理，水柱的高度與物體浸沒(méi)的深度相等。
這進(jìn)一步驗證了我們之前所得出的結論：地下越深，水壓就越大。觀(guān)察到管內的水柱最終與液面平齊。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3.推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的h代表液體深度，這個(gè)公式可以適用于密度均勻的各種液體。
推導公式的物理意義：根據流體靜力學(xué)原理，液體壓強可以表示為P = ρgh，其中ρ為液體的密度，g為重力加速度，h為液體所在深度。該公式適用于任何密度均勻的液體。影響液體壓強的幾個(gè)因素：根據上述公式，可以看出液體壓強受到液體密度、該處深度和重力加速度的影響。1. 液體密度：液體越密集，其分子間的相互作用力越大，單位體積內的分子數目也就越多，從而增加了壓強。因此，液體密度的增加會(huì )導致液體壓強的增加。2. 深度：液體壓強與深度成正比，即深度越大，液體壓強越大。這是因為液體上部的液柱會(huì )對下部施加一定的壓力，隨著(zhù)深度的增加，液柱的高度增加，壓力也會(huì )增加。3. 重力加速度：重力加速度g是一個(gè)固定值，不同地區的重力加速度可能有所不同。重力加速度的增加會(huì )導致液體壓強的增加。綜上所述，液體壓強受到液體密度、深度和重力加速度的共同作用。其中，液體密度越大、深度越深以及重力加速度越大，液體壓強就越大。
二、如果我們在一個(gè)容器中倒入不同數量的水，那么水深度將會(huì )改變，而這種改變會(huì )導致壓強值的變化。通過(guò)進(jìn)行帕斯卡實(shí)驗，我們可以直接觀(guān)察和驗證這個(gè)結論。對于同一容器，當倒入不同量的水時(shí)，水的深度會(huì )有所改變，而這一改變會(huì )進(jìn)而影響到壓強的數值。經(jīng)過(guò)帕斯卡實(shí)驗的驗證，我們得以證實(shí)這一結論的正確性。
演示以下實(shí)驗： 觀(guān)察現象，關(guān)注實(shí)驗現象及結論。
使用輸液軟管連接一個(gè)漏斗和一個(gè)裝有一定量水的氣球。將氣球的連接端固定在鐵架臺上，并將漏斗放在較低的位置來(lái)加水。讓學(xué)生觀(guān)察現象，他們會(huì )發(fā)現氣球變得越來(lái)越大、越來(lái)越薄，但并未破裂（即尚未破破）。然后問(wèn)學(xué)生：如果改變漏斗的位置，會(huì )發(fā)生什么？
請在課前多次進(jìn)行試驗，逐漸增加水量，直至漏斗達到一定高度為止。然而，需要注意的是，在提高漏斗時(shí)務(wù)必不要再加水，否則氣球可能會(huì )破裂。根據教師提出的問(wèn)題，我積極猜測如下：
(1)提高漏斗，不會(huì )有變化；
(2)提高漏斗，氣球會(huì )破。
提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當總結。 一些同學(xué)能夠根據壓強公式解釋現象。
介紹書(shū)上的例題可以幫助我們更積極地思考和深入理解實(shí)驗現象以及其背后的原因。通過(guò)閱讀例題并計算過(guò)程，我們能夠更好地理解實(shí)驗結果，并從中獲得更多的見(jiàn)解。這種學(xué)習方法不僅幫助我們加深對知識的理解，還培養了我們積極思考和問(wèn)題解決的能力。對于理解科學(xué)原理和推理實(shí)驗結果來(lái)說(shuō)，引入數據講解書(shū)上的例題是一個(gè)非常有效的方法。
引申提問(wèn)：在生活中存在許多類(lèi)似于帕斯卡實(shí)驗的現象，我們可以利用液體的特性來(lái)實(shí)現各種應用。舉幾個(gè)類(lèi)似的例子：1. 水泵工作原理：水泵通過(guò)抽取液體并創(chuàng )造壓力差來(lái)將液體從低處輸送到高處。這符合帕斯卡定律的原理，即液體在封閉容器中均勻傳遞壓力，因此泵在一個(gè)地方施加的壓力能夠傳遞到整個(gè)液體中，從而實(shí)現了液體的輸送。2. 液壓系統：液壓系統利用液體無(wú)法被壓縮的特性來(lái)傳遞力量和控制機械系統。液壓系統中，液體作為傳遞力量的介質(zhì)，通過(guò)施加壓力來(lái)驅動(dòng)液壓活塞從而實(shí)現機械運動(dòng)。例如，汽車(chē)剎車(chē)系統和起重機都是運用了液壓系統的原理。3. 飲水機原理：家用飲水機通過(guò)液體自然流動(dòng)的特性來(lái)實(shí)現供水。當我們按下開(kāi)關(guān)時(shí)，飲水機內部的電水泵會(huì )啟動(dòng)，將液體（通常是水）從水箱中吸取，并通過(guò)管道輸送到我們需要的位置。利用液體的重力和壓力，飲水機可以方便地提供我們所需的飲用水�？傊�，生活中有許多類(lèi)似于帕斯卡實(shí)驗的現象發(fā)生，我們可以通過(guò)理解和利用液體的特性來(lái)實(shí)現各種應用。這些例子說(shuō)明了液體在生活中的重要性，并且展示了人們如何利用液體的特性來(lái)滿(mǎn)足各種需求。
三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗。
四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集有關(guān)三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，整理成小型書(shū)面總結。中文回復:對于三峽大壩的研究，我們收集了以下相關(guān)資料。三峽大壩是位于中國湖北省宜昌市與湖南省襄陽(yáng)市之間的長(cháng)江上的一座巨大水利工程。根據資料顯示，三峽大壩的壩體呈弧形，全長(cháng)約2,335米，其中主壩長(cháng)975.5米。壩頂寬度為40米，壩底寬度達115米。大壩的最大高度達到185米，蓄水后水體壓力可使壩體承受水壓力的巨大力量。在三峽大壩的設計中，采用了多種工程原理。首先，大壩的弧形設計有助于減少水流對大壩的沖擊力，并能更好地分散河水進(jìn)入蓄水區域。其次，大壩的高度有助于形成一個(gè)更大的水庫容量，以便調節河流的水位，避免洪水的發(fā)生和干旱期的缺水問(wèn)題。此外，通過(guò)合理布置壩段和壩孔，可以有效阻止地下水在大壩周?chē)臐B漏。此外，為了提高大壩的穩定性和安全性，三峽大壩的設計還包括了混凝土重力壩和土石壩相結合的形式。這種結構設計可以更好地分擔水壓，對抗來(lái)自河流和地殼兩方面的各種力量，確保大壩的穩定性和安全性�？傊�，三峽大壩作為中國重要的水利工程之一，其壩體形狀、高度、寬度等數據以及壩體設計原理都經(jīng)過(guò)精心計算和研究。通過(guò)合理的設計和布置，三峽大壩能夠有效地調節長(cháng)江水位、防洪抗旱，并提供可持續的清潔能源。
《壓強》教學(xué)設計 15
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現象；
(2) 通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實(shí)驗，培養學(xué)生用理論解釋實(shí)驗現象的能力。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗，引導學(xué)生初步學(xué)習替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對液體內部壓強公式的推導，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點(diǎn)；
(2)通過(guò)帕斯卡實(shí)驗的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強公式解決相關(guān)問(wèn)題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強公式的推導。
【 教學(xué)過(guò)程 】
活動(dòng)設計
一、液體壓強的大小 [來(lái) ]
1．提出問(wèn)題設計方案
演示簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，引導學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點(diǎn)。
強調：得到的這個(gè)規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點(diǎn)上的壓強是多大呢？
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？ 對于定量測量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節銜接不上時(shí)，教師適當分解問(wèn)題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來(lái)測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗方案。 根據自己對問(wèn)題的綜合思考形成設計方案，寫(xiě)在設計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實(shí)驗方案或對各個(gè)問(wèn)題的`回答。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導公式 畫(huà)出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗，提醒學(xué)生注意觀(guān)察平衡時(shí)管內水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗 一定量的水改變深度將會(huì )得到不同的壓強值。帕斯卡實(shí)驗剛好驗證了這個(gè)結論。
演示以下實(shí)驗： 觀(guān)察現象，關(guān)注實(shí)驗現象及結論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀(guān)察現象。氣球變大變薄，但沒(méi)有破（將破未破）。問(wèn)學(xué)生：改變漏斗位置會(huì )發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。 針對教師問(wèn)題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會(huì )有變化；
(2)提高漏斗，氣球會(huì )破。
提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當總結。 一些同學(xué)能夠根據壓強公式解釋現象。
引入數據講解書(shū)上例題。 積極思考例題計算過(guò)程，對實(shí)驗現象及原因有更深的理解。
引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類(lèi)似帕斯卡實(shí)驗的現象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? 展開(kāi)討論，舉出類(lèi)似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗。
四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書(shū)面總結。
《壓強》教學(xué)設計 16
＜title＞ 教案示例＜/title＞
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節課的重點(diǎn)．
2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過(guò)程是本節課的難點(diǎn)．
課前準備：
1．學(xué)生課前準備：塑料吸盤(pán)
2．教學(xué)器材：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實(shí)驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動(dòng)畫(huà)
教學(xué)設計圖示：
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)課題
大氣壓強
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）了解大氣壓是客觀(guān)存在的．
�。�2）了解測量大氣壓的實(shí)驗托里拆利實(shí)驗．
�。�3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．
�。�4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過(guò)程．
�。�5）了解生活中利用大氣壓的實(shí)例．
�。�6）了解在溫度不變時(shí)氣體的壓強跟體積的關(guān)系．
�。�7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來(lái)測量
2．過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察一些實(shí)驗現象感知大氣壓強的客觀(guān)存在．
�。�2）通過(guò)一些實(shí)驗感知大氣壓強的值很大．
�。�3）感知人類(lèi)對大氣壓強的利用．
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
�。�2）通過(guò)對大氣壓應用的`了解，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響．
�。�3）通過(guò)對大氣壓強的認識，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．
教學(xué)重點(diǎn)
大氣壓強的存在和大氣壓的測定
教學(xué)難點(diǎn)
理解活塞式抽水機和離心泵的工作過(guò)程
儀器材料
易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實(shí)驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動(dòng)畫(huà)
教學(xué)方法
講授、演示實(shí)驗、討論相結合
板書(shū)設計
大氣壓強
大氣壓強的存在
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．
大氣壓強的測定
托里拆利實(shí)驗
大氣壓強的值
大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×10 5 Pa
大氣壓強的變化
大氣壓強隨著(zhù)高度的增加而減�。�
活塞式抽水機和離心泵
原理：它們都是利用大氣壓工作的．
工作過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設計
學(xué)生活動(dòng)設計
引入：
用問(wèn)題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養發(fā)散思維能力
新課教學(xué)
引導學(xué)生注意觀(guān)察
通過(guò)歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力
演示實(shí)驗增加學(xué)生的感想認識．電腦動(dòng)畫(huà)演示分步工作過(guò)程有利于學(xué)生的理解．
提出問(wèn)題：我們生活在地球周?chē)拇髿鈱又�，氣體也像液體一樣沒(méi)有一定的形狀，具有流動(dòng)性，同時(shí)也受到重力的作用．同學(xué)們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內部存在壓強呢？
學(xué)生討論并猜想
師：你能不能設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見(jiàn)
教師引導學(xué)生用正確的方法驗證
師：請同學(xué)們看一下實(shí)驗，通過(guò)這些現象，你能得出什么結論？
演示課本圖8—16中的四個(gè)實(shí)驗
讓學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行解釋?zhuān)處熥餮a充和糾正
啟發(fā)學(xué)生得出結論
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．
簡(jiǎn)要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實(shí)驗
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家托里拆利
放錄像：托里拆利實(shí)驗
師：請同學(xué)思考以下問(wèn)題：
�。�1）托里拆利實(shí)驗中玻璃管上方為什么是真空？
�。�2）管內水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
�。�4）托里拆利實(shí)驗為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？
師：大氣壓在我們日常生活中、生產(chǎn)中有哪些應用？
引導學(xué)生看課本圖8—20
師：大氣壓還有一個(gè)重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．
演示抽水機的連續抽水動(dòng)作
用電腦動(dòng)畫(huà)演示活塞式抽水機的分步工作過(guò)程
師：為什么活塞向上運動(dòng)時(shí)，閥門(mén)A關(guān)閉，閥門(mén)B打開(kāi)？活塞向下運動(dòng)時(shí)，閥門(mén)B關(guān)閉，閥門(mén)A打開(kāi)?
演示實(shí)驗，演示能夠連續工作的離心式水泵．
然后再用電腦動(dòng)畫(huà)模擬分步工作過(guò)程．
師：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿(mǎn)水？
抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡(jiǎn)要介紹大氣壓發(fā)現的歷史．
學(xué)生思考
學(xué)生思維活躍
想象豐富
有很多想法
�。ń處熤v這些想法寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行分類(lèi)）
學(xué)生進(jìn)行思考、討論
學(xué)生思考、討論后回答
教師進(jìn)行引導糾正
�。�1）實(shí)驗操作中在管中灌滿(mǎn)水銀，堵住管口倒置在水銀槽內，使管內沒(méi)有空氣．
�。�2）管內水銀沒(méi)有全部落入水銀槽中，說(shuō)明是大氣壓支持著(zhù)水銀柱，所以大氣壓值等于管內水銀柱的壓強．
�。�3）用液體壓強公式可計算出管內液體壓強值，此值等于大氣壓值．
�。�4）讓學(xué)生通過(guò)計算回答
學(xué)生在地理課上學(xué)習過(guò)隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．
學(xué)生還會(huì )舉出其它例子
學(xué)生通過(guò)看圖、閱讀課文回答問(wèn)題，并填寫(xiě)課文中的空白．
學(xué)生認真觀(guān)察
課后作業(yè)
教學(xué)反饋
本節課一開(kāi)始讓學(xué)生猜想大氣壓是否存在，引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生會(huì )不由自主的跟著(zhù)老師的思路思考．通過(guò)馬德堡半球實(shí)驗的介紹，引起學(xué)生的極大興趣，同時(shí)也生動(dòng)地說(shuō)明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實(shí)．
備注
《壓強》教學(xué)設計 17
一、知識目標
1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來(lái).
4.了解壓強的增大和減小的主要方法.
二、能力目標
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節.通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象.采集實(shí)驗數據.獲得對壓強比較深入的了解.初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力.
3.了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強.具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.
三、德育目標
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng).培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，教案十四壓強教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心.
3.了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識.
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng).觀(guān)察現象.收集數據.分析比較獲得對壓強概念深入的理解.
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論.
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等.
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀(guān)察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的`蟬可以把口器插入堅硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué).
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法.
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì )留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過(guò)就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會(huì )感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果.
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量.
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí).釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力.
b.物體對斜面的壓力.
c.按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力.
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗.同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設計并進(jìn)行實(shí)驗.
(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實(shí)驗表格：略
分析實(shí)驗現象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗.兩組實(shí)驗有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容.發(fā)現一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實(shí)驗現象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據計算和實(shí)驗現象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.
[生]可以說(shuō)壓強越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻.
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報紙平放時(shí)對桌面的壓強約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
·成年人站立時(shí)對地面的壓強約1.5×104Pa
三、小結：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是Pa.
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì )把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習1.一個(gè)質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著(zhù)地的面積為120 cm2，他走路時(shí)對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)
練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著(zhù)地時(shí)對地面的壓強哪個(gè)大.
(學(xué)生練習，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強調：(1)在計算的過(guò)程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著(zhù)地.故受力面積為一只腳的著(zhù)地面積.而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著(zhù)地時(shí)的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì )太大.但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會(huì )很大，因此能插入樹(shù)皮.
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強不會(huì )很大.因此，即使在沙漠行走也不會(huì )陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃.這是為了增大壓強.
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.
[生]載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強.
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時(shí).用改變壓力的大小改變壓強.
二、小結
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減��；減小受力面積，壓強增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大；減小壓力，壓強減小.
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書(shū)設計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強或減小壓強
《壓強》教學(xué)設計 18
一、設計意圖
本節課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節課中力圖通過(guò)對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會(huì )利用這些知識來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對于浮力，要求學(xué)生會(huì )用彈簧測力計去測浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節課的復習幫助建立起一個(gè)完整的知識結構框架。
二、復習目標
1、感受大氣壓的`存在，知道1標準大氣壓的數值，會(huì )用注射器測大氣壓
2、知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系
3、學(xué)會(huì )用彈簧測力計測浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗探究得出阿基米德原理
4、培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的能力，分析歸納探究物理規律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2、流體壓強與流速的關(guān)系
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤(pán)、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準備
要求學(xué)生課前自己復習相關(guān)知識，看聽(tīng)課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過(guò)程
《壓強》教學(xué)設計 19
一、知識目標
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來(lái)．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、能力目標
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的'實(shí)驗能力．
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．
三、德育目標
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．
教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．
《壓強》教學(xué)設計 20
課時(shí)：
1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例．
2．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象．
3．知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強
分析上面實(shí)驗中現象的原因．皮碗周?chē)挥锌諝�，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書(shū)：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì )大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個(gè)質(zhì)量50kg的.同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書(shū)：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>
五、布置作業(yè)
1．課本中本節練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”．
《壓強》教學(xué)設計 21
一、教學(xué)目標
1、認識大氣壓強，會(huì )計算一個(gè)大氣壓強的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗了解大氣壓強存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習物理的興趣，養成動(dòng)手和認真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
實(shí)驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿(mǎn)一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì )落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì )下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì )下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的`原因，使用逆向思維，設計實(shí)驗，如果把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤(pán)和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤(pán)便不會(huì )再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀(guān)而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實(shí)驗探究：大氣會(huì )不會(huì )如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀(guān)看馬德堡半球實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強，從實(shí)驗現象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強，說(shuō)明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著(zhù)它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
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