大氣壓強教學(xué)課件（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)課件，借助課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編為大家整理的大氣壓強教學(xué)課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大氣壓強教學(xué)課件 篇1
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道大氣壓強的存在。
�。�2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
�。�3）知道大氣壓強測定的方法、實(shí)驗的原理、實(shí)驗過(guò)程和結論。
�。�4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現象。
2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察與大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是客觀(guān)存在的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究測定大氣壓強，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
�。�3）體會(huì )物理學(xué)的實(shí)驗研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗探索、猜想、實(shí)驗驗證。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟實(shí)驗在物理中的地位和作用。
�。�2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
�。�3）使學(xué)生體會(huì )到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠學(xué)以致用，提高他們物理學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：認識大氣壓強的存在。
2．教學(xué)難點(diǎn)：設計實(shí)驗測定大氣壓強。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境 引入新課
實(shí)驗一：在礦泉水瓶周?chē)煌疃�，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀(guān)察實(shí)驗現象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗現象說(shuō)明什么？
實(shí)驗二：在上述實(shí)驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀(guān)察實(shí)驗的現象并思考實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因？
通過(guò)演示實(shí)驗一引導學(xué)生回顧液體壓強的特點(diǎn)、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過(guò)實(shí)驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄俊髿鈮簭姷拇嬖�
1．認識大氣層
課件展示：地球周?chē)拇髿鈱�，�?jiǎn)單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類(lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有壓強？
猜想：大氣壓強的特點(diǎn)？
2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強的存在
�、賳l(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設計實(shí)驗證明我們的猜想？
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生們具有了一定的物理素養。在設計實(shí)驗驗證猜想的這個(gè)環(huán)節，可充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團結協(xié)作的能力，培養小組的獨立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A．兩個(gè)小吸盤(pán)對在一起擠壓后難以分開(kāi)。
B．將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。
C．將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。
�、郾容^實(shí)驗的共同點(diǎn)總結實(shí)驗的結論
由學(xué)生們自主發(fā)現三次實(shí)驗的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會(huì )減��；其二是最終的實(shí)驗現象都是難以拉開(kāi)，這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。
此環(huán)節是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節，老師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這也為培養學(xué)生的表達交流的能力提供機會(huì )。
總結：通過(guò)以上這些實(shí)驗證明：大氣存在壓強而且向各個(gè)方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實(shí)驗。
3．模擬馬德堡半球實(shí)驗
�、倮谜n件再現馬德堡半球實(shí)驗過(guò)程。
說(shuō)明：增強學(xué)生對物理歷史的了解，培養學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀(guān)的養成。
�、诟倪M(jìn)實(shí)驗器材模擬馬德堡半球實(shí)驗。
說(shuō)明：改進(jìn)實(shí)驗器材，增強演示實(shí)驗的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購，其抽氣效果好，且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi)，生動(dòng)的實(shí)驗情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實(shí)存在著(zhù)，并且還很大，為接下來(lái)探究大氣壓強到底有多大開(kāi)啟了思維。
總結：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來(lái)測量大氣壓強的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。
�。ǘ┨骄� 大氣壓強的值
1．利用P=F/S的原理來(lái)測定大氣壓強的值
�、賳l(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實(shí)驗來(lái)測出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗時(shí)應測出哪些物理量？如何來(lái)測這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗器材嘗試著(zhù)來(lái)完成實(shí)驗。
實(shí)驗改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場(chǎng)購買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧稱(chēng)改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實(shí)驗結論提供了保證。
說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗中利用彈簧測力計測拉力時(shí)什么時(shí)候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題的能力。對待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當降低實(shí)驗的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗，在交流展示中享受著(zhù)實(shí)驗的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(cháng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2．利用P=ρgh的原理來(lái)測定大氣壓強的值
錄相：托里拆利實(shí)驗的過(guò)程。
思考：①玻璃管內的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？
�、诓ＡЧ軆雀叱鰜�(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？
�、鄣葔好娴慕⒁罁艘后w壓強的什么知識？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？
小組討論交流后，老師規范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗原理。
說(shuō)明：由于此實(shí)驗的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強支撐著(zhù)高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著(zhù)它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學(xué)方法被稱(chēng)為等效替代法。
標準大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習標準大氣壓的規定和大小。
總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專(zhuān)用的實(shí)驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習我們下節課會(huì )詳細研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？
�。ㄈ┐髿鈮簭娫谏a(chǎn)和生活中的應用
課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現象用到了大氣壓強？
說(shuō)明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走向社會(huì )應用，體現物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習熱情，感悟意識物理知識的價(jià)值。
三、課堂小結及檢測
說(shuō)明：此環(huán)節分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節課的知識進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節課所要達成的知識目標，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評和互補，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學(xué)生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結兩實(shí)驗的異同點(diǎn)，加深對實(shí)驗的理解，鞏固本節課的知識難點(diǎn)。
大氣壓強教學(xué)課件 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．認識大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗的原理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 大氣壓強的確定。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、引入
我們學(xué)習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書(shū)第121頁(yè)（兩分鐘）
1．實(shí)驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個(gè)茶杯，裝滿(mǎn)水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實(shí)驗。這是一個(gè)中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀(guān)警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實(shí)驗。一個(gè)大試管，管內裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀(guān)察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗說(shuō)明大氣層中存在著(zhù)壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了大氣層中存在著(zhù)壓強。再做一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗——馬德堡半球的實(shí)驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球實(shí)驗。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)�，F在把閥門(mén)打開(kāi)，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門(mén)關(guān)閉，現在請兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗就是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實(shí)驗時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著(zhù)壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1．實(shí)驗。試管內裝滿(mǎn)水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。
2．托里拆利實(shí)驗。取一根大約一米長(cháng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管，灌滿(mǎn)水銀。（邊講邊做）管內沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀(guān)察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動(dòng)了（配合板圖）請問(wèn)，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學(xué)生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過(guò)測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強的公式
�。ú僮鳎�。（實(shí)際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見(jiàn)，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個(gè)實(shí)驗就是托里拆利實(shí)驗，它是用來(lái)測定大氣壓的值。
3．實(shí)驗�，F在將玻璃管稍稍上提，觀(guān)察水銀柱的高度，結果是不變的�，F在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內水銀柱的長(cháng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當傾斜時(shí)，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(cháng)，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫(huà)出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實(shí)驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習氣壓計就是這個(gè)道理。
四、總結
今天我們學(xué)習了兩個(gè)內容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗，尤其是著(zhù)名的馬德堡半球的實(shí)驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實(shí)驗說(shuō)明，大氣壓強的值等于實(shí)驗中管內水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀(guān)察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個(gè)例子。
P．131 1、2、3。
大氣壓強教學(xué)課件 篇3
課時(shí)：
1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例．
2．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象．
3．知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強
分析上面實(shí)驗中現象的原因．皮碗周?chē)挥锌諝�，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書(shū)：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì )大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書(shū)：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>
五、布置作業(yè)
1．課本中本節練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”．
大氣壓強教學(xué)課件 篇4
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)
點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃
管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有
了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，
不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程（）中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都
讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1．實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同
學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作
解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原
因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓
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強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強
的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗
�。ㄒ驗閷�(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場(chǎng)面）。
接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強
存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，
這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出
大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
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�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，
用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水
柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的
關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物
理的重要手段。
大氣壓強教學(xué)課件 篇5
一、設計意圖
本節課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節課中力圖通過(guò)對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會(huì )利用這些知識來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對于浮力，要求學(xué)生會(huì )用彈簧測力計去測浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節課的復習幫助建立起一個(gè)完整的知識結構框架。
二、復習目標
1、感受大氣壓的存在，知道標準大氣壓的.數值，會(huì )用注射器測大氣壓
2、知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系
3、學(xué)會(huì )用彈簧測力計測浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗探究得出阿基米德原理
4、培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的能力，分析歸納探究物理規律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2、流體壓強與流速的關(guān)系
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤(pán)、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準備
要求學(xué)生課前自己復習相關(guān)知識，看聽(tīng)課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過(guò)程
大氣壓強教學(xué)課件 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭姷闹悼捎赏欣锊鹄麑�(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強的存在。
本節教學(xué)內容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗及用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(cháng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗裝置一套、打火機一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jì)扇艘粚Γ?/p>
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗�(huà)法：師生間進(jìn)行交流對話(huà)。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內部向什么方向有壓強？
生：各個(gè)方向。
師：液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師：馬德堡半球實(shí)驗證明了大氣壓強的存在。
板書(shū)：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì )發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實(shí)驗作比：
2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問(wèn)
�。�1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書(shū)：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗。
提問(wèn)：
�。�1）產(chǎn)生的現象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）;
�。�2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？
師引導學(xué)生分析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝�，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結果。
向各個(gè)方向轉動(dòng)覆水杯，觀(guān)察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問(wèn)：
�。�1）察現象；
�。�2）思考產(chǎn)生現象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問(wèn)：如果換用觀(guān)2米長(cháng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗，結果會(huì )如何？
實(shí)驗結果表明，2米長(cháng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(cháng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗，結果水管中仍充滿(mǎn)了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問(wèn)：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗的過(guò)程中卻會(huì )給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗室中完成此實(shí)驗；10米長(cháng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長(cháng)的玻璃管來(lái)完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗的，他是在總結前人實(shí)驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗，以測定大氣壓強的值。這一實(shí)驗稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗。
演示實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗。
8、提問(wèn)：玻璃管內水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出）
師：對，這個(gè)空間是真空。
9、提問(wèn)：請大家觀(guān)察實(shí)驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實(shí)驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書(shū)：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì )影響實(shí)驗結果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，改用粗一些或細一些的玻璃管，會(huì )不會(huì )影響實(shí)驗結果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì )有什么結果？
�。ㄓ�2米長(cháng)的水柱做此實(shí)驗，得出水銀會(huì )下降到與水槽內水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習、工作中還會(huì )用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時(shí)下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會(huì )塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡(jiǎn)稱(chēng)（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球實(shí)驗能夠證明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗第一個(gè)測出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長(cháng)度增加，高度增加；
�、扑y柱的長(cháng)度不變，高度減��；
�、撬y柱的長(cháng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(cháng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并請同學(xué)解釋此現象？
7、（機動(dòng)）塑料吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?zhuān)?/p>
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書(shū)設計
大氣壓強
覆水杯實(shí)驗
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
大氣壓強教學(xué)課件 篇7
朱老師能夠抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實(shí)驗并結合多媒體輔助教學(xué)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出，目標明確。
朱老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，課前給學(xué)生準備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預習，所以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節課安排了較多的實(shí)驗，而且實(shí)驗設計由易到難，每個(gè)實(shí)驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導。
四、教學(xué)建議
聽(tīng)了朱老師這節課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì )更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗時(shí)，當雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì )一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì )更好。并且不會(huì )在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習。
大氣壓強教學(xué)課件 篇8
學(xué)習目標
1、知道大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象
2、觀(guān)察跟大氣壓強有關(guān)現象，感知大氣壓的客觀(guān)存在;觀(guān)察演示實(shí)驗現象，感知大氣壓的大小和單位;通過(guò)觀(guān)察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓的。
3、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)大氣壓應用的了解，
重難點(diǎn)：
大氣壓強的存在及產(chǎn)生原因，會(huì )解釋生活中的大氣壓強現象。
導學(xué)過(guò)程：
一、感知
◆活動(dòng)：覆杯實(shí)驗
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：放手后，會(huì )出現什么現象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：如果放手會(huì )出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，思考如果放手會(huì )出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?
請同學(xué)們看書(shū)P86內容，舉出還有哪些現象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強
1、 液體壓強產(chǎn)生的原因：
�、乓后w受到重力的作用
�、埔后w具有流動(dòng)性。
同理：大氣壓強產(chǎn)生的原因：
�、趴諝馐艿絖_____作用
�、瓶諝饩哂衉_________。
2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書(shū)P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫(xiě)出具體步驟及計算方法。
�、羌偃缥P(pán)和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤(pán)表面受到的大氣壓強為多少帕?
�、人伎糚40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大?這么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢?
3、 測量大氣壓值
三、看書(shū)上P87演示實(shí)驗。完成以下題目
(1)玻璃管的長(cháng)度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿(mǎn)，為什么?
(3)實(shí)驗中玻璃管內水銀面的上方是 。
(4)根據液體壓強和密度的有關(guān)知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強是多大?
�、雀鶕后w壓強的特點(diǎn)，試著(zhù)解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。
�、蓸藴蚀髿鈮簭奝0= Pa= cmHg
5、觀(guān)察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴展提高
1、假如用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實(shí)驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
�、佼敳ＡЧ軆A斜時(shí) ________________
�、诋敳ＡЧ芴岣邥r(shí)(下端未露出水銀面) _____________
�、郛敳ＡЧ芟聣簳r(shí)(上端有真空) _______________
�、墚敳ＡЧ茏兇謺r(shí) ____________________
�、莓敳ＡЧ苤羞M(jìn)入氣泡時(shí) _________________
�、蕻斖饨绱髿鈮鹤兓瘯r(shí) _________________
大氣壓強教學(xué)課件 篇9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實(shí)驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(cháng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1．演示實(shí)驗：由實(shí)驗設置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀(guān)察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì )出現什么現象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗時(shí)，硬紙片不會(huì )掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習了這節課的知識，就知道了。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球實(shí)驗，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對于這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實(shí)驗來(lái)做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗，兩個(gè)皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。
3．講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?zhù)，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動(dòng)，因而空氣內部向各個(gè)方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓（教師板書(shū)這句話(huà)）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球實(shí)驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實(shí)驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。
5．演示、驗證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗，表明玻璃杯內裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì )掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì )擠進(jìn)廣口瓶?jì)�，引導學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jì)瓤諝�，瓶�(jì)葔簭娦∮谄客獯髿鈮簭�，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶?jì)龋?/p>
6．講述、過(guò)渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。
教師講述并板書(shū)：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結果后，接著(zhù)講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗測出的大氣壓強的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學(xué)習）。
三、小結本課內容
四、鞏固練習：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì )被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗：將啤酒瓶裝滿(mǎn)水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀(guān)察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認真閱讀一遍課文。
2．把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內所講內容，進(jìn)行思考，準備著(zhù)下節課在課內口答。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實(shí)驗”用的“皮碗”在農貿市場(chǎng)的金魚(yú)市上可以購買(mǎi)，這樣的皮碗是金魚(yú)缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗室可統一購買(mǎi)，用后由實(shí)驗室保管，供長(cháng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內裝滿(mǎn)水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著(zhù)的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補充實(shí)驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設計，使學(xué)生學(xué)習的積極性不斷增強。
4．對于啤酒瓶的實(shí)驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動(dòng)，更具體，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
大氣壓強教學(xué)課件 篇10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，檢驗大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過(guò)程和原理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和思考，培養認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)了解大氣壓的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難受大氣的存在，因此通過(guò)實(shí)驗和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學(xué)中應通過(guò)實(shí)驗加深或糾正學(xué)生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學(xué)生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀(guān)的認識。學(xué)好本節知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象。
難點(diǎn)：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過(guò)大量的實(shí)驗和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過(guò)本節課培養學(xué)生觀(guān)察現象和分析問(wèn)題的能力，認識實(shí)驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設計實(shí)驗證明大氣壓的存在，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤(pán)兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣壓強教學(xué)課件 篇11
一、教學(xué)目標
1、認識大氣壓強，會(huì )計算一個(gè)大氣壓強的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗了解大氣壓強存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習物理的興趣，養成動(dòng)手和認真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
實(shí)驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿(mǎn)一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì )落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì )下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì )下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實(shí)驗，如果把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤(pán)和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤(pán)便不會(huì )再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀(guān)而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實(shí)驗探究：大氣會(huì )不會(huì )如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀(guān)看馬德堡半球實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強，從實(shí)驗現象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強，說(shuō)明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著(zhù)它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
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