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《大氣壓強》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大氣壓強》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《大氣壓強》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，知道標準大氣壓的數值。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對大氣壓應用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定
【難點(diǎn)】
大氣壓的測定
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，實(shí)驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規定時(shí)間內，如果把半球拉開(kāi)，則同學(xué)們贏(yíng)，反之則半球贏(yíng)。
時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開(kāi)？在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，
教師引導，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節二：建立規律，生成新知
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì )流出來(lái)；
3、請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節三：深化概念
提問(wèn)：大氣壓強如何測量？
教師播放演示實(shí)驗：在長(cháng)約1m、一端封閉的.玻璃管里灌滿(mǎn)水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實(shí)驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會(huì )落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個(gè)實(shí)驗最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓。
教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。
當學(xué)生得出實(shí)驗結論之后，教師對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1、以下操作對實(shí)驗有無(wú)影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細；
c、在不離開(kāi)水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結合教材在交流討論后會(huì )得出不會(huì )影響實(shí)驗結果的結論。
2、如果在實(shí)驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實(shí)值偏小。
3、這個(gè)實(shí)驗利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？
環(huán)節四：鞏固提高
問(wèn)：我們如何解釋拔河比賽中拉不開(kāi)馬德堡半球？我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？
環(huán)節五：小結作業(yè)
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
《大氣壓強》教學(xué)設計 2
教學(xué)設計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
本節內容與生活現象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開(kāi)始用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)探究生活中與大氣壓強有關(guān)的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來(lái)解釋身邊的現象，服務(wù)于社會(huì )生活。
2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。
科學(xué)探究在本節課既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之—鼓勵學(xué)生合作探究，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。更好的培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習建立基礎。
3、以建構主義理論為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
借助計算機，通過(guò)教師引導，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據不同需要自主學(xué)習，獲取知識。
教材分析：
本課內容出自人教實(shí)驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節《大氣壓強》。學(xué)生將在前兩節已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關(guān)知識。
個(gè)體分析：
本節內容中關(guān)于大氣壓強的存在、與大氣壓有關(guān)的現象、及大氣壓在生活中的應用，經(jīng)探究學(xué)生易于接受和理解。但托里拆利實(shí)驗對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。由于個(gè)體差異，需要對一部分同學(xué)課下進(jìn)行輔導，以加深理解。
教學(xué)設計思路：
本節內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學(xué)過(guò)程中將分別以“馬德堡半球實(shí)驗” “托里拆利實(shí)驗”兩實(shí)驗為重點(diǎn)，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實(shí)驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫(huà)結合的形式。教學(xué)過(guò)程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中獲取更多相關(guān)知識。
教學(xué)方式：
實(shí)驗、探究、精講、點(diǎn)撥
學(xué)習方式：
任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習、自主探究。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過(guò)程和工作原理。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察與大氣壓強有關(guān)的現象，感知它的存在。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類(lèi)生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)對大氣壓強應用的了解，初步認識科學(xué) 技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
大氣壓強的存在與測量
教學(xué)難點(diǎn)：
托里拆利實(shí)驗及拓展
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗導入，激趣設疑。
1、請同學(xué)們來(lái)看小魔術(shù)，吞蛋實(shí)驗，觀(guān)察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實(shí)驗：用食指堵住兩端開(kāi)口的玻璃管管口下端，注滿(mǎn)水。
設疑：水會(huì )不會(huì )流下來(lái)？
大膽設想，此時(shí)若將管倒拿，開(kāi)口朝下，水會(huì )不會(huì )流出來(lái)？
設疑：水為什么沒(méi)有流出來(lái)？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思索，回答問(wèn)題，考慮這些現象與什么有關(guān)？
設計意圖：激趣、設疑，引出本節課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng )設一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。
�。ǘ┎シ艅�(dòng)畫(huà)，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來(lái)人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗。他將兩個(gè)金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見(jiàn)分曉。有誰(shuí)知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生由視聽(tīng)感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認識到大氣壓的存在。
�。ㄈ┳灾魈骄�、合作交流
提出問(wèn)題，請同學(xué)點(diǎn)擊“我的知識點(diǎn)”自己找尋答案。
探究問(wèn)題：
1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應用的例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？
3、你能將吸盤(pán)附著(zhù)在墻壁上嗎？試解釋吸盤(pán)掛鉤原理。
設計意圖：使學(xué)生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時(shí)學(xué)會(huì )將物理。知識聯(lián)系生活實(shí)際。
共同釋疑：現在你是否清楚我們的課前實(shí)驗都是在利用什么呢？
�。ㄋ模c(diǎn)撥精講、解難析疑
過(guò)渡：現在誰(shuí)愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來(lái)拉開(kāi)這馬德堡半球，采訪(fǎng)一下你們的感覺(jué)，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實(shí)驗。
教師活動(dòng)：
1、播放視頻“托里拆利實(shí)驗模擬錄像”。
2、動(dòng)畫(huà)演示“托里拆利實(shí)驗”過(guò)程。
3、對比當年托里拆利實(shí)驗的結果，你發(fā)現了什么？引學(xué)生發(fā)問(wèn)；引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會(huì )受哪些因素的影響？
設計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見(jiàn)解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò )資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見(jiàn)解將為他們敲開(kāi)科學(xué)探究之門(mén)。
引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規定的一標準大氣壓的值，等于1.013×105Pa。繼續播放實(shí)驗中的拓展部分，設疑：接下來(lái)的實(shí)驗發(fā)生了變化？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗步驟和現象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內再倒入水銀結果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
�。ㄍ饨绱髿鈮簭姏](méi)變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素無(wú)關(guān)）
設計意圖：讓學(xué)生在教師引導下，將液體壓強公式與本節內容相聯(lián)系，弄清實(shí)驗過(guò)程，突破難點(diǎn)。教師的`點(diǎn)撥，引導作用在此環(huán)節要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點(diǎn)是什么？
2、簡(jiǎn)單介紹金屬盒氣壓計。
設計意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習的能力，加強合作交流的能力。
�。┓纸M討論、合作探究。
導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)活塞式抽水機和農業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來(lái)吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學(xué)自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過(guò)程及原理，演示動(dòng)畫(huà)，共同探究，明確問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習。分組討論，自主探究。
設計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，自主探究，獲得自主學(xué)習的能力。
培養團結協(xié)作的能力。當他們帶著(zhù)疑問(wèn)主動(dòng)去發(fā)現會(huì )比被動(dòng)接受印象深刻。
�。ㄆ撸┓答伨毩暎赫埻瑢W(xué)點(diǎn)擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點(diǎn)擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋?zhuān)處燑c(diǎn)撥補充。
設計意圖：培養用所學(xué)知識解釋問(wèn)題的能力，加強同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實(shí)際。
�。ò耍┲R拓展：時(shí)間同學(xué)自由支配，可以進(jìn)入“自由瀏覽”、 “科學(xué)家簡(jiǎn)介”、 “習題套餐”、“網(wǎng)絡(luò )平臺”根據需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò )中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開(kāi)始自由選擇吧！
設計意圖：據九年級學(xué)生特點(diǎn)。適應不同層次，不同要求學(xué)生的需要，給他們自主學(xué)習，提高能力一定的空間。開(kāi)闊同學(xué)們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個(gè)性，使他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，充分感受網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的魅力。
�。ň牛﹦�(chuàng )新交流：
主題：你還知道生活中哪些現象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問(wèn)題給我留言好嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng )新。
設計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間。培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng )新精神。
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、利用網(wǎng)絡(luò )資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養他們創(chuàng )新意識和獨立思考，解決問(wèn)題的能力。為終身學(xué)習打下基礎。
《大氣壓強》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀(guān)存在而產(chǎn)生的現象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內部壓強特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強？
�。�2）液體內部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(cháng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì )怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時(shí)，橡膠管會(huì )怎樣？為什么會(huì )發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實(shí)驗測量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察試管中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的.值──
P0＝ρ汞gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習冊76頁(yè)第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來(lái)，認為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據的空間，以阻止真空的形成。
2000多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們曾用這種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現單擺規律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著(zhù)名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設計了一個(gè)實(shí)驗。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個(gè)預想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(cháng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內的水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀(guān)察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計，結果發(fā)現水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個(gè)水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，他還發(fā)現水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗結果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，用事實(shí)使人們信服了。
《大氣壓強》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）知道大氣壓強的存在。
�。�2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
�。�3）知道大氣壓強測定的方法、實(shí)驗的原理、實(shí)驗過(guò)程和結論。
�。�4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現象。
2.過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察與大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是客觀(guān)存在的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究測定大氣壓強，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
�。�3）體會(huì )物理學(xué)的實(shí)驗研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗探索、猜想、實(shí)驗驗證。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟實(shí)驗在物理中的地位和作用。
�。�2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
�。�3）使學(xué)生體會(huì )到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠學(xué)以致用，提高他們物理學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認識大氣壓強的存在。
2.教學(xué)難點(diǎn)：設計實(shí)驗測定大氣壓強。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境 引入新課
實(shí)驗一：在礦泉水瓶周?chē)煌疃�，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀(guān)察實(shí)驗現象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗現象說(shuō)明什么？
實(shí)驗二：在上述實(shí)驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀(guān)察實(shí)驗的現象并思考實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因？
通過(guò)演示實(shí)驗一引導學(xué)生回顧液體壓強的特點(diǎn)、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過(guò)實(shí)驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄俊髿鈮簭姷拇嬖�
1.認識大氣層
課件展示：地球周?chē)拇髿鈱�，�?jiǎn)單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類(lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有壓強？
猜想：大氣壓強的特點(diǎn)？
2.學(xué)生自主探究，感知大氣壓強的存在
�、賳l(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設計實(shí)驗證明我們的猜想？
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生們具有了一定的物理素養。在設計實(shí)驗驗證猜想的這個(gè)環(huán)節，可充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團結協(xié)作的能力，培養小組的獨立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A.兩個(gè)小吸盤(pán)對在一起擠壓后難以分開(kāi)。
B.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。
C.將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。
�、郾容^實(shí)驗的共同點(diǎn)總結實(shí)驗的結論
由學(xué)生們自主發(fā)現三次實(shí)驗的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會(huì )減��；其二是最終的實(shí)驗現象都是難以拉開(kāi)，這則是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。
此環(huán)節是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節，老師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這也為培養學(xué)生的表達交流的能力提供機會(huì )。
總結：通過(guò)以上這些實(shí)驗證明：大氣存在壓強而且向各個(gè)方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實(shí)驗。
3.模擬馬德堡半球實(shí)驗
�、倮谜n件再現馬德堡半球實(shí)驗過(guò)程。
說(shuō)明：增強學(xué)生對物理歷史的了解，培養學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀(guān)的養成。
�、诟倪M(jìn)實(shí)驗器材模擬馬德堡半球實(shí)驗。
說(shuō)明：改進(jìn)實(shí)驗器材，增強演示實(shí)驗的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購，其抽氣效果好，且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi)，生動(dòng)的'實(shí)驗情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實(shí)存在著(zhù)，并且還很大，為接下來(lái)探究大氣壓強到底有多大開(kāi)啟了思維。
總結：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來(lái)測量大氣壓強的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。
�。ǘ┨骄� 大氣壓強的值
1.利用P=F/S的原理來(lái)測定大氣壓強的值
�、賳l(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實(shí)驗來(lái)測出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗時(shí)應測出哪些物理量？如何來(lái)測這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗器材嘗試著(zhù)來(lái)完成實(shí)驗。
實(shí)驗改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場(chǎng)購買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧稱(chēng)改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實(shí)驗結論提供了保證。
說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗中利用彈簧測力計測拉力時(shí)什么時(shí)候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題的能力。對待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當降低實(shí)驗的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗，在交流展示中享受著(zhù)實(shí)驗的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(cháng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來(lái)測定大氣壓強的值
錄相：托里拆利實(shí)驗的過(guò)程。
思考：①玻璃管內的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據了液體壓強的什么知識？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？
小組討論交流后，老師規范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗原理。
說(shuō)明：由于此實(shí)驗的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強支撐著(zhù)高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著(zhù)它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學(xué)方法被稱(chēng)為等效替代法。
標準大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習標準大氣壓的規定和大小。
總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專(zhuān)用的實(shí)驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習我們下節課會(huì )詳細研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？
�。ㄈ┐髿鈮簭娫谏a(chǎn)和生活中的應用
課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現象用到了大氣壓強？
說(shuō)明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走向社會(huì )應用，體現物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習熱情，感悟意識物理知識的價(jià)值。
三、課堂小結及檢測
說(shuō)明：此環(huán)節分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節課的知識進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節課所要達成的知識目標，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評和互補，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學(xué)生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結兩實(shí)驗的異同點(diǎn)，加深對實(shí)驗的理解，鞏固本節課的知識難點(diǎn)。
《大氣壓強》教學(xué)設計 5
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1.知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3.會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4.知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1.大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1.實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、�.紙片托水實(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2.大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4.大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、�.解釋取硬幣的實(shí)驗。
�、�.演示噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5.小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要手段。
作業(yè)：練習1、2、3。
《大氣壓強》教學(xué)設計 6
一、教材分析
教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，所以大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過(guò)介紹抽水機等，強化從物理走向社會(huì )這一課程理念。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的存在；
�。�2）通過(guò)感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應用，認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗活動(dòng)中，體驗感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強與液體壓強的類(lèi)比，學(xué)習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細相同高度不同的.杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤(pán)等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
演示：探究實(shí)驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強，空氣會(huì )不會(huì )向各個(gè)方向有壓強呢？演示：探究實(shí)驗二（覆杯實(shí)驗）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？
演示：探究實(shí)驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì )上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗，并分析實(shí)驗現象。
學(xué)生：探究實(shí)驗五（吸盤(pán)半球實(shí)驗）
師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過(guò)著(zhù)名的類(lèi)似實(shí)驗—馬德堡半球實(shí)驗。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗，我們可得到一個(gè)什么樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤(pán)半球實(shí)驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤(pán)半球實(shí)驗），當兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗七（托里拆利實(shí)驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗，當h為76cm高時(shí)，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無(wú)液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀(guān)察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機、吸飲料等。
�。ㄈ┱n堂小結
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過(guò)大量探究實(shí)驗，引導學(xué)生感受大氣壓強的存在，進(jìn)行大氣壓強值的測量，觀(guān)察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗，直至展示托里拆利實(shí)驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應用大氣壓的實(shí)例，有利于體現、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
《大氣壓強》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、認識大氣壓強，會(huì )計算一個(gè)大氣壓強的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗了解大氣壓強存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習物理的興趣，養成動(dòng)手和認真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
實(shí)驗：表演魔術(shù)“能飛的'液體”。用杯子盛滿(mǎn)一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì )落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì )下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì )下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實(shí)驗，如果把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤(pán)和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤(pán)便不會(huì )再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀(guān)而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實(shí)驗探究：大氣會(huì )不會(huì )如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗：將塑料瓶裝滿(mǎn)水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì )順著(zhù)小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個(gè)方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀(guān)看馬德堡半球實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強，從實(shí)驗現象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強，說(shuō)明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著(zhù)它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
《大氣壓強》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，檢驗大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2.能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律。
3.能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4.了解活塞式抽水機的工作過(guò)程和原理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現象。
難點(diǎn)：大氣壓的測量。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
老師演示：取一個(gè)飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學(xué)生觀(guān)察瓶子會(huì )發(fā)生什么變化？
進(jìn)一步讓學(xué)生思考：是誰(shuí)把飲料瓶壓癟的呢？
演示：取兩只試管，一只較細，稍粗，較細的試管剛好能夠放進(jìn)稍粗的試管里，并能在里面自由移動(dòng)。在稍粗的大試管內裝滿(mǎn)水，把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開(kāi)手。你將看到什么現象？
指出上述發(fā)生的不可思議的現象，都與大氣壓強有關(guān)。
�。ㄒ唬�、大氣壓強的存在
老師：請大家回憶一下液體壓強是怎樣產(chǎn)生的？思考：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?zhù)，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動(dòng)性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？
學(xué)生回答：學(xué)生回答：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動(dòng)性，因而對浸入其中的物體有壓強。
指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個(gè)壓強就叫大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內部向各個(gè)方向都有壓強。
指導學(xué)生做好以下小實(shí)驗：
1.“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
2.“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
3.“吸盤(pán)模擬馬德堡半球”實(shí)驗：用兩個(gè)吸盤(pán)相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？多媒體課件展──馬德堡半球實(shí)驗。讓學(xué)生感受大氣壓之大，簡(jiǎn)單分析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內部氣體壓強減小，球外面的大氣壓把兩個(gè)半球緊緊壓在一起，很難分開(kāi)。讓球內部進(jìn)氣，不費吹灰之力就可以把半球分開(kāi)。這有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生：學(xué)生做實(shí)驗，描述實(shí)驗現象，并回答問(wèn)題。
�。ǘ�、大氣壓強的測量
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水能隨著(zhù)容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了。通過(guò)測量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測量大氣壓的`大小。
剛開(kāi)始水銀柱產(chǎn)生的壓強大于大氣壓，所以水銀會(huì )下降。當水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓時(shí)，水銀會(huì )停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。
學(xué)生討論得出：因為p=pgh，液體壓強與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。
托里拆利實(shí)驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過(guò)測量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測量大氣壓的大小。為了降低學(xué)生認識的難度，有必要增加幾個(gè)過(guò)渡性的實(shí)驗。
小結：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
《大氣壓強》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、知道大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象
2、觀(guān)察跟大氣壓強有關(guān)現象，感知大氣壓的客觀(guān)存在;觀(guān)察演示實(shí)驗現象，感知大氣壓的大小和單位;通過(guò)觀(guān)察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓的。
3、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)大氣壓應用的了解，
重難點(diǎn)：
大氣壓強的存在及產(chǎn)生原因，會(huì )解釋生活中的大氣壓強現象。
導學(xué)過(guò)程：
一、感知
◆活動(dòng)：覆杯實(shí)驗
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：放手后，會(huì )出現什么現象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：如果放手會(huì )出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，思考如果放手會(huì )出現什么現象? 放手后，看到什么現象? 這是為什么呢?
請同學(xué)們看書(shū)P86內容，舉出還有哪些現象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強
1、 液體壓強產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動(dòng)性。
同理：大氣壓強產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書(shū)P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫(xiě)出具體步驟及計算方法。
�、羌偃缥P(pán)和桌面的.接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤(pán)表面受到的大氣壓強為多少帕?
�、人伎糚40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大?這么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢?
3、 測量大氣壓值
三、看書(shū)上P87演示實(shí)驗。完成以下題目
(1)玻璃管的長(cháng)度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿(mǎn)，為什么?
(3)實(shí)驗中玻璃管內水銀面的上方是 。
(4)根據液體壓強和密度的有關(guān)知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強是多大?
�、雀鶕后w壓強的特點(diǎn)，試著(zhù)解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。
�、蓸藴蚀髿鈮簭奝0= Pa= cmHg
5、觀(guān)察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴展提高
1、假如用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實(shí)驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
�、佼敳ＡЧ軆A斜時(shí) ________________
�、诋敳ＡЧ芴岣邥r(shí)(下端未露出水銀面) _____________
�、郛敳ＡЧ芟聣簳r(shí)(上端有真空) _______________
�、墚敳ＡЧ茏兇謺r(shí) ____________________
�、莓敳ＡЧ苤羞M(jìn)入氣泡時(shí) _________________
�、蕻斖饨绱髿鈮鹤兓瘯r(shí) _________________
《大氣壓強》教學(xué)設計 10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例。
2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
3.知道大氣壓強的值是由托里拆利實(shí)驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(cháng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1.演示實(shí)驗：由實(shí)驗設置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀(guān)察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì )出現什么現象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）
2.講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗時(shí)，硬紙片不會(huì )掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習了這節課的知識，就知道了。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行新課
1.閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球實(shí)驗，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對于這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實(shí)驗來(lái)做一做。
2.學(xué)生實(shí)驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗，兩個(gè)皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。
3.講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?zhù)，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動(dòng)，因而空氣內部向各個(gè)方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓（教師板書(shū)這句話(huà)）。
4.講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球實(shí)驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實(shí)驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。
5.演示、驗證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗，表明玻璃杯內裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì )掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì )擠進(jìn)廣口瓶?jì)�，引導學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jì)瓤諝�，瓶�(jì)葔簭娦∮谄客獯髿鈮簭�，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶?jì)龋?/p>
6.講述、過(guò)渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的`存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7.演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。
教師講述并板書(shū)：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
8.講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結果后，接著(zhù)講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗測出的大氣壓強的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學(xué)習）。
三、小結本課內容
四、鞏固練習：
1.演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì )被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2.演示課本圖11—6的實(shí)驗：將啤酒瓶裝滿(mǎn)水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀(guān)察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1.課后認真閱讀一遍課文。
2.把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。
3.把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內所講內容，進(jìn)行思考，準備著(zhù)下節課在課內口答。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實(shí)驗”用的“皮碗”在農貿市場(chǎng)的金魚(yú)市上可以購買(mǎi)，這樣的皮碗是金魚(yú)缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗室可統一購買(mǎi)，用后由實(shí)驗室保管，供長(cháng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗效果很好。
2.在做托里拆利實(shí)驗要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內裝滿(mǎn)水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著(zhù)的道理。
3.用注射器掛鉤碼的補充實(shí)驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設計，使學(xué)生學(xué)習的積極性不斷增強。
4.對于啤酒瓶的實(shí)驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動(dòng)，更具體，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5.教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
《大氣壓強》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭姷闹悼捎赏欣锊鹄麑�(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強的存在。
本節教學(xué)內容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗及用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(cháng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗裝置一套、打火機一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jì)扇艘粚Γ?/p>
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗�(huà)法：師生間進(jìn)行交流對話(huà)。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內部向什么方向有壓強？
生：各個(gè)方向。
師：液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師：馬德堡半球實(shí)驗證明了大氣壓強的存在。
板書(shū)：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì )發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實(shí)驗作比：
2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問(wèn)：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書(shū)：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗。
提問(wèn)：（1）產(chǎn)生的現象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）; （2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？
師引導學(xué)生分析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝�，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結果。
向各個(gè)方向轉動(dòng)覆水杯，觀(guān)察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問(wèn)：（1）觀(guān)察現象；
�。�2）思考產(chǎn)生現象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問(wèn)：如果換用2米長(cháng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗，結果會(huì )如何？
實(shí)驗結果表明，2米長(cháng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(cháng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗，結果水管中仍充滿(mǎn)了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問(wèn)：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的`值？如果可能，應用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗的過(guò)程中卻會(huì )給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗室中完成此實(shí)驗；10米長(cháng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長(cháng)的玻璃管來(lái)完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗的，他是在總結前人實(shí)驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗，以測定大氣壓強的值。這一實(shí)驗稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗。
演示實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗。
8、提問(wèn)：玻璃管內水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出）
師：對，這個(gè)空間是真空。
9、提問(wèn)：請大家觀(guān)察實(shí)驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實(shí)驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書(shū)：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì )影響實(shí)驗結果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，改用粗一些或細一些的玻璃管，會(huì )不會(huì )影響實(shí)驗結果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì )有什么結果？
�。ㄓ�2米長(cháng)的水柱做此實(shí)驗，得出水銀會(huì )下降到與水槽內水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習、工作中還會(huì )用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時(shí)下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會(huì )塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡(jiǎn)稱(chēng)（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球實(shí)驗能夠證明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗第一個(gè)測出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長(cháng)度增加，高度增加；
�、扑y柱的長(cháng)度不變，高度減��；
�、撬y柱的長(cháng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(cháng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并請同學(xué)解釋此現象？
7、（機動(dòng)）塑料吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?zhuān)?/p>
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書(shū)設計
大氣壓強
覆水杯實(shí)驗
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《大氣壓強》教學(xué)設計 12
整體設計說(shuō)明
本節內容是在學(xué)生對固體以及液體的壓強的認識基礎上，針對氣體是否存在壓強、氣體壓強有那些特點(diǎn)以及如何測量大氣壓值這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的一堂以教師為主導、學(xué)生為主體的一節實(shí)驗探究課。本節課在一定的力學(xué)知識的基礎上，通過(guò)實(shí)驗和方法的探究過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力、設計實(shí)驗能力、分析能力、交流合作的能力、歸納總結的能力得到一定的鍛煉。在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，探究測量大氣壓的方法，以及應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體起到穿針引線(xiàn)的作用，形象補充說(shuō)明的作用。
教學(xué)分析
�。�1）教材分析
對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎上，結合力的測量、二力平衡、壓力、壓強、液體壓強等內容來(lái)認識的，先通過(guò)感知大氣壓強的存在，再進(jìn)一步學(xué)習大氣壓強的測量和應用。既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面學(xué)習“流體流速與壓強的關(guān)系”及“浮力”奠定了堅實(shí)基礎。所以，本節課在物理知識的學(xué)習中起到了承前啟后的作用，是本章的重點(diǎn)，大氣壓強的學(xué)習對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
�。�2）教法建議
根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，在本課教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流，鼓勵學(xué)生的行為參與和思維參與，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使學(xué)生從具體的探究活動(dòng)中獲得體驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解，但氣體壓強更為抽象，所以容易被忽視。通過(guò)一系列實(shí)驗和生活中的現象讓學(xué)生感受到大氣壓強的存在和運用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的過(guò)程有了一定的了解，這里要逐步引導學(xué)生完成估測大氣壓值的探究實(shí)驗，放手讓學(xué)生完成，并對實(shí)驗進(jìn)行評估交流。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗和多媒體，以實(shí)驗為基礎、感性認識為依托，逐步引導學(xué)生利用已有知識解決新的問(wèn)題，學(xué)生完全能夠完成本節內容的學(xué)習。
�。�4）學(xué)法建議
學(xué)生課前要做好充分的'準備，明確探究任務(wù)，在任務(wù)的驅動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)習積極性和主動(dòng)性，選擇身邊的物品與器材，進(jìn)行開(kāi)放性的體驗和實(shí)驗，力爭把這種“完成形式”知識改成“待建形式”的知識，模擬當年科學(xué)家的探索過(guò)程，通過(guò)探索去獲得知識。
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）了解大氣壓的存在。
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位，理解托里拆利實(shí)驗原理、過(guò)程和結論，知道標準大氣壓的數值。
�。�3）知道大氣壓產(chǎn)生的原因，知道大氣壓與高度和沸點(diǎn)的關(guān)系。
�。�4）認識生活中利用大氣壓的現象，了解抽水機的工作原理。
2.過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。
�。�2）觀(guān)察演示實(shí)驗現象，感知大氣壓強的大小和單位。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察課件感知人類(lèi)是如何利用大氣壓強的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)大氣壓強應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）確認大氣壓的存在，會(huì )用相關(guān)知識解釋生活現象。
�。�2）通過(guò)利用身邊的物品設計小實(shí)驗，感受大氣壓強的存在。
教學(xué)難點(diǎn)
測量大氣壓的方法。
課時(shí)設計
1課時(shí)
教學(xué)方法
演示法：通過(guò)演示生活中大氣壓的現象，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。
討論法：通過(guò)對實(shí)驗現象的分析討論，說(shuō)明大氣壓的存在，并能利用大氣壓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗感知大氣壓的存在，并測量大氣壓的值。
教學(xué)準備
兩瓶飲料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬紙板、熟雞蛋、廣口瓶、棉球、火柴、吸盤(pán)、玻璃板、鉤碼、豆漿、吸管、礦泉水瓶、水槽、空礦泉水瓶、電熱水壺（熱水）、鉆了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盤(pán)、彈簧測力計、玻璃板（每?jì)晌粚W(xué)生一套實(shí)驗器材）。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（約2分鐘）
演示實(shí)驗：組織兩位學(xué)生吸飲料比賽。（對比實(shí)驗：瓶塞密封和不密封）
賽后提出問(wèn)題：為什么其中一瓶飲料吸不上來(lái)？飲料到底怎樣進(jìn)入嘴中？
師：要進(jìn)一步了解其中的奧秘，我們還需要知道有關(guān)氣體壓強的知識。
【設計意圖】從學(xué)生的一個(gè)非常熟悉的生活情景引入，鼓勵學(xué)生發(fā)現與物理相關(guān)的問(wèn)題，嘗試表述這些問(wèn)題，描述所發(fā)現問(wèn)題不能用已學(xué)物理知識解釋的沖突，激發(fā)興趣，自然地引出新的課題，而不是強加于學(xué)生。）
二.新課講解（約30分鐘）
�。ㄒ唬w驗大氣壓的存在（約10分鐘）
提出問(wèn)題：地球被厚厚的大氣層包圍著(zhù)，生活在大氣海洋中的我們是否也受到壓強呢？請同學(xué)們仔細觀(guān)察幾個(gè)實(shí)驗。
�。ú患庇诮o出答案，讓學(xué)生在后面的實(shí)踐中逐步的改正、完善自己的想法）
1.演示實(shí)驗
實(shí)驗1：瓶吞蛋（該實(shí)驗直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向下的壓強把雞蛋壓下去）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗：剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，廣口瓶的口徑太小，雞蛋掉不下去。
將點(diǎn)燃的棉球扔入瓶中，迅速用雞蛋塞住瓶口（雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶?jì)龋?/p>
實(shí)驗2：覆杯實(shí)驗（該實(shí)驗直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向上的壓強把水支撐著(zhù)）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用紙片蓋往杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，移開(kāi)手后看到什么現象？（水被空氣托�。�
進(jìn)一步實(shí)驗
慢慢將杯口向各個(gè)方向轉一圈，又看什么現象？（水仍沒(méi)有掉下來(lái)）。
師：你看到了什么，發(fā)現了什么？（ppt)
引導學(xué)生分析現象（是誰(shuí)將雞蛋壓進(jìn)瓶子的？空氣怎樣做才能把雞蛋壓進(jìn)去？是什么力量托住了水和紙片？等。分析上述實(shí)驗，不難理解大氣壓強存在問(wèn)題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強，“覆杯實(shí)驗”表明大氣向上有壓強。再慢慢向各個(gè)方向轉動(dòng)，硬紙片仍不掉下來(lái)，表明大氣向各個(gè)方向都有壓強。）（ppt）
【設計意圖】用演示實(shí)驗引入，讓學(xué)生看到意想不到的結果，再引導他們進(jìn)一步思考，在已有的力學(xué)知識的基礎上，初步感受大氣壓的存在，得到大氣壓存在的結論。
2.歸納：
�、俅髿鈮簭姸x：大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強叫做大氣壓強。簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。
�、诖髿鈮簭姶嬖�
�、鄞髿鈮合蚋鱾�(gè)方向
3.學(xué)生活動(dòng)
師：生活中哪些現象還能說(shuō)明大氣壓的存在呢？你能設計證明大氣壓存在的實(shí)驗嗎？
�。ㄗ⒁馐马棧焊鶕钪械慕�(jīng)驗學(xué)生可以舉出很多生活中的例子，聯(lián)系生活，把生活與物理學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。對學(xué)生的回答要適時(shí)鼓勵，并注意引導學(xué)生清楚的表達自己的想法。）
生：（可能設計的實(shí)驗）
利用吸盤(pán)；
利用注射器；
利用馬桶拔子；
利用玻璃片；
利用空礦泉水瓶和熱水；
……
師：（對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵）
【設計意圖】大氣看不見(jiàn)，大氣壓強更加抽象，如何使學(xué)生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學(xué)生親身去體驗大氣壓的存在。在對演示實(shí)驗觀(guān)察討論的基礎上，學(xué)生根據各小組的課前討論準備進(jìn)行組組間交流，親自設計證明大氣壓的實(shí)驗，進(jìn)一步親驗確信大氣壓的存在。
�。ǘ┕罍y大氣壓的值（約10分鐘）
1.創(chuàng )設情景
學(xué)生實(shí)驗：模擬馬德堡半球實(shí)驗（利用兩個(gè)規格相同的塑料掛鉤吸盤(pán)對拉）
結論：說(shuō)明了大氣壓強不僅存在而且大的驚人。
播放馬德堡半球實(shí)驗視頻并伴隨講解。通過(guò)語(yǔ)言和表情突出強調大氣壓強的“巨大”；說(shuō)明該實(shí)驗是歷史上證明大氣壓存在的最著(zhù)名的實(shí)驗。（視頻）
2.提出問(wèn)題
師：大氣壓到底有多大呢？你能不能設計一個(gè)實(shí)驗測量出大氣壓的值呢？
師：大氣看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎樣測量大氣壓的數值呢？
師：關(guān)于壓強我們知道什么？
生： 。
師：我們可以試著(zhù)把測量大氣壓值轉化為測大氣壓作用的壓力和大氣壓作用的面積呀。
師：怎樣測大氣壓作用的壓力？（舉例滑動(dòng)摩擦力的測量方法等，滲透轉化，等效的物理方法）
師：怎樣測大氣壓作用的面積？
生：……
3.設計實(shí)驗
師：請小組討論，設計實(shí)驗方法，選擇實(shí)驗器材，用文字和實(shí)驗設計圖表達出來(lái)。
學(xué)生利用投影儀展示各自的實(shí)驗方案（交流與評價(jià)）
學(xué)生可能設計的測量大氣壓值的方案有：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理： 。
把吸盤(pán)“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動(dòng)，記下這時(shí)的拉力，再測出吸盤(pán)的受力面積即可算出大氣壓。
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理： 。
首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當注射器的活塞開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測力計的示數F，用刻度尺測出注射器的全部刻度的長(cháng)L，讀出活塞的橫截面積S，即可算出大氣壓。
從演示的覆杯實(shí)驗獲得啟發(fā)：利用水測大氣壓值。
……
師生共同討論實(shí)驗中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。（ppt）
�。ㄗ⒁猓涸诮涣鞯倪^(guò)程中注意評價(jià)各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，注意學(xué)生間的互評。）
師：請利用我們提供的器材盡快測出大氣壓的值。
4.學(xué)生實(shí)驗：利用注射器彈簧測力計測量大氣壓的值。
交流：各小組匯報實(shí)驗測量值，師：實(shí)驗過(guò)程中你認為有哪些注意事項，大家一起分享？
生：操作過(guò)程中的應注意注射器內空氣要排凈；固定彈簧測力計，拉動(dòng)活塞要使彈簧測力計，繩子，注射器在同一直線(xiàn)且沿水平緩慢拉動(dòng)；活塞剛好被拉動(dòng)的時(shí)候記錄彈簧測力計的示數……
師：思考一下：用這些方法為什么只能粗略測量大氣壓值？
交流：活塞與筒壁有摩擦；
針筒內不能完全真空；
測力計讀數有誤差；
【設計意圖】培養學(xué)生實(shí)驗設計、觀(guān)察和分析能力、增強學(xué)生之間的交流與合作；養成實(shí)事求是、尊重規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時(shí)體驗科學(xué)探究成功的樂(lè )趣。
想了解世界上精確測出大氣壓值的實(shí)驗嗎？
�。ㄈ┩欣锊鹄麑�(shí)驗（約10分鐘）
教師：早在1643年，意大利科學(xué)家托里拆利首先用實(shí)驗的方法準確測出大氣壓的值，這個(gè)實(shí)驗就叫托里拆利實(shí)驗，由于實(shí)驗中使用了水銀，而水銀有毒，會(huì )影響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀(guān)看托里拆利實(shí)驗視頻，了解如何準確測出大氣壓的值。
1.播放視頻，引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）為什么要在玻璃管內灌滿(mǎn)水銀？（為了排除管內的空氣）
�。�2）玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？（是真空）
�。�3）管內水銀為什么會(huì )下降？為什么沒(méi)全部下降，而是停在760mm處？（管內水銀下降是因為水銀柱太高，產(chǎn)生的壓強大于外界大氣壓；當下降到760mm處時(shí)，產(chǎn)生的壓強等于外界大氣壓，水銀柱不再下降；）
�。�4）計算760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強有多大？（P氣 =P水銀=ρ水銀gh≈1.013×105Pa）
�。�5）管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
�。�6）管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
�。ㄍㄟ^(guò)液體壓強公式P水銀=ρ水銀gh可知：水銀柱產(chǎn)生的壓強只與水銀柱豎直高度和密度有關(guān)，所以，管子傾斜一點(diǎn)、粗一點(diǎn)、彎曲一點(diǎn)、提高一點(diǎn)，水銀柱豎直高度不變。）
2.歸納：大氣壓p=76cmHg≈1.01×105Pa，叫一個(gè)標準大氣壓。
閱讀教材氣壓計的相關(guān)內容，了解水銀氣壓計和無(wú)液氣壓計的原理。
3.氣壓計：測量大氣壓的儀器：有水銀氣壓計和金屬氣壓計等。
�。ㄋ模┐髿鈮旱膽眉疤攸c(diǎn)
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么不用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗呢？
學(xué)生猜想后，觀(guān)看網(wǎng)上下載的視頻資源，利用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗的情景。
思考1：如果用水做托里拆利實(shí)驗時(shí)，h=？引導學(xué)生聯(lián)想到生活中的抽水機其實(shí)就利用了大氣壓將水抽到高處。
1.演示壓水機工作過(guò)程
【設計意圖】通過(guò)兩個(gè)視頻文件，突破難點(diǎn)，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓的大��；知道如何準確測量大氣壓的值，并通過(guò)液體壓強的計算得出大氣壓的值；初步體會(huì )抽水機就利用了大氣壓的作用。
思考2：大氣壓強在社會(huì )生活中還有哪些應用？
學(xué)生思考后回答出：
�。�1）用吸管吸飲料
�。�2）吸盤(pán)式掛衣鉤
�。�3）鋼筆吸墨水馬桶拔子
�。�4）拔火罐
�。�5）用注射器吸藥液
閱讀教材相關(guān)內容，了解大氣壓變化的規律及沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
2.大氣壓隨高度增加而減小。
大氣壓變化的規律：在海拔3000m以?xún)�，每上�?0m，大氣壓大約降低100Pa。
3.沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：水的沸點(diǎn)在標準大氣壓下是100℃，隨著(zhù)氣壓的減小，水的沸點(diǎn)也會(huì )降低，所以高原上的水沸點(diǎn)低，會(huì )出現煮雞蛋不熟的現象，在高山上需要用高壓鍋來(lái)做飯。
【設計意圖】舉一反三，鞏固運用；培養學(xué)生留心身邊物理的意識；關(guān)注STS，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生感受成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。從物理走向社會(huì )。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學(xué)生談這節課的收獲：
學(xué)到哪些知識？
學(xué)到了什么方法？
還想知道些什么？
提出問(wèn)題，課后完成：假如沒(méi)有大氣壓，我們將……
【設計意圖】培養歸納總結能力，進(jìn)一步深化本節所學(xué)知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1.將杯子里裝滿(mǎn)水，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒過(guò)來(lái)，放手后，紙片不會(huì )掉下來(lái)，杯子里的水不會(huì )流出，這表明 。如果將杯子轉到乙、丙所示的位置，紙片不掉，水仍流不出來(lái)，這表明大氣向 都有壓強。
2.以下生活現象中，不屬于利用大氣壓的是（ ）
�。�.用吸管吸牛奶
�。�.用注射針筒抽取藥液
�。�.貼在墻上的吸盤(pán)式掛衣鉤
�。�.用高壓鍋煮飯
【設計意圖】鞏固本節新課所學(xué)內容，讓學(xué)生快速回答，教師作適當的點(diǎn)評。
五、達標測試（約5分鐘）學(xué)案
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
1.課后作業(yè)
2.假如沒(méi)有大氣壓，我們將……
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課通過(guò)大量的生活現象和小實(shí)驗，充分證明大氣壓的客觀(guān)存在，實(shí)驗和課件豐富了學(xué)生的感性認識，說(shuō)服力強。教學(xué)中針對重點(diǎn)設置了實(shí)驗，設計實(shí)驗驗證大氣壓的存在；設計實(shí)驗測量大氣壓的數值，本節課的設計注重在學(xué)生原有知識的基礎上，設計問(wèn)題引導學(xué)生分析實(shí)驗的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會(huì )到生活中處處有物理。
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