三年級《日月潭傳說(shuō)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級《日月潭傳說(shuō)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據關(guān)鍵詞語(yǔ)復述課文。
4．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì )“概括”地講故事，
2．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1．課前談話(huà)，拉近距離。
2．預習展示，教學(xué)寫(xiě)字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫(xiě)正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1．讀圖積累：今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著(zhù)這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的.景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評——抓住兩詞意思）
3．板書(shū)導入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補全板書(shū)）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4．簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話(huà)演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
�。�1）指名讀——點(diǎn)評
�。�2）觀(guān)察插圖，這是怎樣的兩條龍��？（吞吃了日月，兇惡）
�。�3）能不能選擇這一小節的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內容？
�。ㄒ龑W(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫(huà)）
1.3：一籌莫展挺身而出
�。�1）指名朗讀——點(diǎn)評
�。�2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再四人小組討論
�。ㄈ宋镉浽谀X海，故事寫(xiě)在黑板）
�。�3）班級交流，概括內容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
�。�1）自讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
�。�2）班級交流，概括內容
1.5：吃下龍肉化作青山
�。�1）默讀思考，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
�。�2）班級交流，概括內容
2．分清脈絡(luò )，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì )了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評）
3．小結過(guò)渡：這樣用三句話(huà)把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪(fǎng)學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫(huà)面，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事
1．師生共講，發(fā)現方法：
�。�1）師生共講：我們一起拿第三小節來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。ǹ赡苡心男┤藖�(lái)參加會(huì )議？——德高望重的村長(cháng)、見(jiàn)多識廣的老人、身強力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
�。�2）練習試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
�。▽W(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評）
�。�3）發(fā)現方法：有沒(méi)有發(fā)現，我們怎么就把這個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價(jià)）
四、拓展延伸
1．小結延伸：這節課我們一起學(xué)習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪(fǎng)，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
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