《荷葉傘》一年級教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《荷葉傘》一年級教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自由讀、配樂(lè )讀、配樂(lè )表演等方式加深對課文的理解，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、有感情地朗讀課文，并體會(huì )文中的美好意境。懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的感受。
三、復習生字、導入新課。
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個(gè)新的生字朋友，今天，老師把這12個(gè)新的生字朋友放到了蘋(píng)果里�？纯凑l(shuí)還認識它，并用這個(gè)字組個(gè)詞，如果你認對了，其他同學(xué)就一起跟讀。（出示課件：生字）
師：同學(xué)們真了不起，把這些蘋(píng)果都摘下來(lái)了。我們再鞏固一遍。相信你們課下一定非常努力！那下面老師再來(lái)看看你們把這篇課文讀得怎么樣了，誰(shuí)愿意讀？
師：你來(lái)讀，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)啊，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
好，你先讀到這，讀的真好，誰(shuí)再繼續讀？誰(shuí)再接著(zhù)讀？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段？（分段讀課文）
師：同學(xué)們讀的都很好。
四、再讀課文，品味內容
1、學(xué)習第一、二段
師：有誰(shuí)仔細觀(guān)察過(guò)雨中的荷葉？下雨的時(shí)候，荷葉是什么樣子的？
生：下雨的時(shí)候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。
師：回答的真好，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的荷葉？
生：我在森林公園見(jiàn)過(guò)；我也在在森林公園見(jiàn)過(guò)。
師：你們真是生活中的有心人。下面請同學(xué)們看看課文中是怎么描寫(xiě)下雨的時(shí)候，荷葉的樣子的？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀一二段）（出示課件：第一、二段）齊讀
師：真好，請同學(xué)們把書(shū)放好�？催@，你覺(jué)得這段話(huà)里那個(gè)詞用得好？
生：翠綠
師：那你能不能說(shuō)一說(shuō)什么是“翠綠”？
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。
師：說(shuō)的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色
師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀一二段）齊讀
師：作者把荷葉當成什么了呀？
生：傘
師：荷葉像把大傘，說(shuō)明荷葉怎么樣？
生：又大又圓
師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫(xiě)成翠綠的傘，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又大又圓又綠的特點(diǎn)，同學(xué)們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著(zhù)一片，在太陽(yáng)的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。多像一把把大傘�。。ㄕn件出示：大傘般的荷葉……）
師：你們覺(jué)得這些荷葉怎么樣��？
生：美！
師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？
師指名讀。（2~3名）誰(shuí)想給大家讀一讀？
齊讀。
2、學(xué)習第三段
師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰(shuí)把荷葉姐姐當傘了呀？
生：小魚(yú)、蜻蜓、青蛙。
師：你們是怎么知道的？
生：從課文中知道的。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀？指名讀、（出示課件：第三段）齊讀。
師：荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。（板書(shū)）（小魚(yú)、蜻蜓、青蛙）
師：請同學(xué)們把書(shū)放好�？催@，小魚(yú)是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？。
生：小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的；
師：隨學(xué)生回答在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小魚(yú)，并注明它來(lái)的動(dòng)作，
師：蜻蜓是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？
生：蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的；
師：隨學(xué)生回答在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出蜻蜓，并注明它來(lái)的動(dòng)作，蜻蜓有意畫(huà)了一只。
生：（馬上站起來(lái)）老師，您畫(huà)錯了。您應該多畫(huà)幾只蜻蜓。
師：能告訴老師為什么嗎？
生：因為課文中說(shuō)有“一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)”
師：你真是細心的好孩子。同學(xué)們應該向她學(xué)習。（師在黑板上補畫(huà)幾只小蜻蜓。）青蛙呢？
生：青蛙是跳過(guò)來(lái)的。
師：讓我們看看它們是不是這樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？（出示課件）
師：（指著(zhù)板書(shū)中的三個(gè)表示動(dòng)作的詞）我們來(lái)看這三個(gè)詞，這三個(gè)詞都是表示動(dòng)作的詞，如果我把這三個(gè)詞調換一下，比如小魚(yú)是飛過(guò)來(lái)的；蜻蜓是游過(guò)來(lái)的行不行？
生：(笑并搶著(zhù)說(shuō))不行，小魚(yú)不會(huì )飛，蜻蜓也不會(huì )游呀。
師：說(shuō)的非常好，從文中我們就知道了我們在說(shuō)話(huà)或者寫(xiě)作時(shí)一定要注意用詞要恰當，不能亂用。
師：同學(xué)們再想一想，大雨天，就只有小魚(yú)、蜻蜓、青蛙他們來(lái)這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會(huì )有什么小動(dòng)物來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨呀？
生：還會(huì )有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、
師：它們來(lái)到荷葉姐姐的傘下可能會(huì )做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戲、說(shuō)悄悄話(huà)。
師：它們會(huì )說(shuō)些什么？
生：謝謝你，荷葉姐姐！荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會(huì )幫助你。荷葉姐姐，你這樣喜歡幫助別人，我也會(huì )向你學(xué)習。荷葉姐姐，你太善良了，我很喜歡你！……
師：同學(xué)們想得真好，小動(dòng)物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會(huì )怎樣呀？
生：小動(dòng)物們會(huì )很高興……
師：就讓我們帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的感覺(jué)來(lái)讀讀這一段吧。
生自由讀，可以邊讀邊想像它的動(dòng)作；師指名讀。誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀
3、學(xué)習第四段
師：當雨下起來(lái)的時(shí)候，小動(dòng)物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。
生齊：淋濕了。（出示課件：第四段）齊讀
師：從這段話(huà)中你知道了什么？
生：我知道了荷葉姐姐愛(ài)幫助別人、關(guān)心別人、很善良。
師：對，同學(xué)們說(shuō)的真好，說(shuō)明荷葉姐姐一心想著(zhù)別人，不顧自己。
師：“別人”指的是誰(shuí)？
生：小魚(yú)、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動(dòng)物。
師：荷葉姐姐為別人遮了雨，卻淋濕了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心靈��！讓我們大聲地贊美荷葉姐姐吧！自己大聲地讀一讀。誰(shuí)想贊美荷葉姐姐呀？指名讀、齊讀第四段
4、學(xué)習第五段
師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關(guān)心幫助別人的？（出示課件：第一至四段）自由讀。
師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示課件：第五段）自由讀
師：同學(xué)們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個(gè)詞寫(xiě)出了它的美？
生：亮閃閃的。
師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著(zhù)眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為她被雨洗過(guò)了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了
師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽(yáng)光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著(zhù)眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂(lè )。下面就讓我們帶著(zhù)荷葉姐姐的那種幸福、快樂(lè )、高興地心情來(lái)讀一讀這一段吧。
自由讀。齊讀、師指名讀。誰(shuí)讀的比他還高興？
五、感悟課文，進(jìn)行美讀。
師：同學(xué)們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實(shí)吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂(lè ))
自由讀、全班一起讀。
六、總結升華，課外延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？
生：喜歡
師：為什么？請同學(xué)們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為……＂這樣的句式說(shuō)一說(shuō)你的理由,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛(ài)幫助別人。
我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。
我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。
師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話(huà)想對荷葉姐姐說(shuō)吧？
生：是
師：誰(shuí)想說(shuō)？
生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷��！可你還在高興的笑。我想你一定很快樂(lè )吧？我也想像你一樣去幫助別人。
師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，老師給你們提一個(gè)建議：課下把你們想對荷葉姐姐說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“我的小本本”上，下一節課我們再交流，好嗎？
生：（齊答）好！
師：其實(shí)生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示課件）（解釋照片：這是…這種精神和荷葉姐姐是一樣的）
�。ǹ偨Y：圖上這些同學(xué)們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂(lè )，我們也應該向他們一樣，當別人有困難時(shí)，也應該主動(dòng)去幫助他們）
師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話(huà)對我們說(shuō)�。ǔ鍪菊n件）（課件展示荷葉姐姐的悄悄話(huà)：同學(xué)們，這節課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學(xué)習、生活中多主動(dòng)關(guān)心別人，幫助別人，那么你們一定會(huì )變得更加快樂(lè )�。�
師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學(xué)們一定會(huì )像荷葉姐姐說(shuō)的一樣主動(dòng)去關(guān)心愛(ài)護別人，成為一個(gè)人人都喜愛(ài)的好孩子。
師：好，下面讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質(zhì)。
教學(xué)反思
《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過(guò)理解課文內容讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的感受。本次教學(xué)過(guò)程，可使對低年級的教學(xué)過(guò)程有了更全面的.了解，而且包含了許多執教經(jīng)驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個(gè)方面。
一、準確把握課堂教學(xué)目標。
課堂能按照《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，依據低年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統一。在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，讀書(shū)、識字是主要任務(wù)，閱讀理解在讀課文的基礎上進(jìn)行。我在教授《荷葉傘》時(shí)，以讀為主，以讀促思，完全符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)鞏固學(xué)生對課文的理解。在老師與學(xué)生的共同配合下完成了本節課預設的教學(xué)目標，
二、課堂教學(xué)中層次清楚，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。
無(wú)論是識字教學(xué)還是閱讀教學(xué)我在教學(xué)過(guò)程注意到了循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習。首先要求學(xué)生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎上有感情的朗讀課文。
1、上課一開(kāi)始，我就給學(xué)生出示了一幅優(yōu)美的蘋(píng)果樹(shù)課件調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的興趣一下子達到了極點(diǎn)，發(fā)言積極踴躍，接著(zhù)帶著(zhù)激情自然地導入了本課。之后，在講述課文的過(guò)程中，我又播入了精心制作的動(dòng)畫(huà)，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們把學(xué)生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )詞句
課文中，有一段是寫(xiě)“小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)”三種小動(dòng)物采用不同的動(dòng)作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動(dòng)詞“游、飛、跳”是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地體會(huì )到小動(dòng)物們的動(dòng)作，我采用表演的形式讓學(xué)生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進(jìn)行了表演，學(xué)生一下子就把情緒提高到了極點(diǎn)，對小動(dòng)物們的動(dòng)作也有了深刻的印象，觀(guān)看的過(guò)程中學(xué)生直觀(guān)地理解了不同的動(dòng)詞：游過(guò)來(lái)、飛過(guò)去、跳過(guò)來(lái)，使我們的語(yǔ)文課生機勃勃。
3、尊重學(xué)生，提倡創(chuàng )新精神
在講課中，我設計了“還有哪些小動(dòng)物可能躲到荷葉姐姐的傘下？”“你想對荷葉姐姐說(shuō)什么？”等開(kāi)放生問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象暢所欲言，豐富了課文內容，拓展了學(xué)生思維。
回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個(gè)人心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應變能力的限制，有些環(huán)節處理的比較粗糙，沒(méi)能達到預設的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的精煉，避免重復和啰嗦。
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