教學(xué)設計模板物理（精選9篇）
教學(xué)設計在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用,它具有預知性、前瞻性和指導性的作用,教學(xué)設計的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習，給大家分享了物理教學(xué)設計題模板，歡迎借鑒！
教學(xué)設計物理 篇1
一、教學(xué)思想：
《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內容。在教學(xué)中從活動(dòng)"比賽拔釘子"引入,通過(guò)"你能用手把它拔出來(lái)嗎?"來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認識人類(lèi)對工具的了解與依賴(lài)。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力",從而引出簡(jiǎn)單機械的使用，杠桿的定義、認識杠桿的幾個(gè)要素，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)任務(wù)：
“杠桿”一節在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內容的延伸，又是后續內容“其他簡(jiǎn)單機械”探究學(xué)習的開(kāi)始，本節的學(xué)習任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認識，主要是認識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗探究杠桿的平衡條件。本節的學(xué)習重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗數據的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生正處于感性認識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀(guān)察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對物理的學(xué)習對物理實(shí)驗充滿(mǎn)著(zhù)好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂(lè )于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節的學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識杠桿，認識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法；觀(guān)察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找數據間規律并從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進(jìn)一步認識探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
五、 教學(xué)準備：
1、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘、開(kāi)瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃?jiàn)A等。
2、教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘的木板、設計數據分析記錄表及三維目標評價(jià)表。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、在簡(jiǎn)單介紹人們對杠桿的初步認識后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導學(xué)生學(xué)習杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗探究打好基礎，并在“認識生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設計實(shí)驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗： 改變鉤碼的個(gè)數與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗并交流討論處理數據得出結論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗過(guò)程的異同、出現的問(wèn)題、得出的結論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì )合作的重要性，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì )成功感。
4、課堂小結：了解學(xué)生在這節課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)各方面匯報自己的收獲和體會(huì )，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認識。
七、教學(xué)反思
本課在設計上采用了實(shí)驗探究性學(xué)習模式，在新課引入環(huán)節創(chuàng )設了學(xué)生的日常認知在物理實(shí)驗中的應用，在課堂一開(kāi)始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現了差異：有同學(xué)根據平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的'破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習新知識解決新問(wèn)題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的每一環(huán)節，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，把課堂變成師生相互傾聽(tīng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設計思路。反思這節課讓我越來(lái)越多的感受到物理教師不能墨守陳規，而要不斷學(xué)習新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)設計物理 篇2
一、教學(xué)目標
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例、
2、會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）
五、教學(xué)程序設計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。
2、主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；
�、谶B線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；
�、劢泳�(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟�，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1；
�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。
教學(xué)設計物理 篇3
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗探究中，用圖像法分析實(shí)驗數據和對實(shí)驗結果的評估。
【教學(xué)準備】
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1�。�、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)及創(chuàng )設情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè )，教師調節聲音的強弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀(guān)察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書(shū)]
猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節是什么？
[學(xué)生]：制定計劃與設計實(shí)驗。
教學(xué)設計物理 篇4
教學(xué)目標
1）知識與技能
�。�1）了解什么是有用功、額外功、總功。
�。�2）理解機械效率的概念，會(huì )利用公式η=W有用/W總進(jìn)行有關(guān)計算，知道機械效率小于1。
�。�3）知道提高機械效率的意義和主要方法。
2）過(guò)程與方法
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，培養探究物理學(xué)的有關(guān)知識，深入認識事物的能力。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來(lái)評價(jià)機械的意識。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的科學(xué)精神。
學(xué)生分析
學(xué)生在前一節的學(xué)習中已對“功”有一定的認識，并且在日常生活、學(xué)習中也體會(huì )到“效率”的問(wèn)題，為這節教學(xué)的開(kāi)展和知識的理解奠定一定的基礎。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有用功、額外功、總功、機械效率概念教學(xué)和對影響機械效率的因素探究；
2、難點(diǎn)：在實(shí)例中有用功、額外功、總功的確定，對影響機械效率的因素的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
�。�1）功的兩個(gè)必要因素
一是作用在物體上的力。
二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。
�。�2）功的計算方法
W=F·S
二、新課教學(xué)
1、思考：
有什么辦法可以將建筑工地上的一堆沙子運上三樓？
通過(guò)比較三種做法哪些是有用的功，哪些是沒(méi)用的但又不得不做的功引出機械的三種功，并總結出三種功之間的關(guān)系。引入機械效率。
2、有用功的定義：
對人們有用的功叫有用功。W有=Gh
3、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總—W有
任何機械本身都受到重力作用，相對運動(dòng)的零件間又存在磨擦，所以使用任何機械，不僅要作有用功，還不得不作，不可避免的要做額外功，這時(shí)動(dòng)力所做的總功等于有用功加額外功。
4、總功：有用功和額外功之和。W總=FS
5、機械效率：有用功跟總功之比。
有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。機械效率通常用百分數表示，例如總功是500J，有用功是400J，機械效率就是400J/500J=0.8=80%。
6、了解一些常見(jiàn)機械的效率。
起重機的機械效率一般是40%—50%，滑輪組的效率是50%—70%，抽水機的機械效率一般是60%—80%。
7、例題：
用一個(gè)動(dòng)滑輪，將200N的物體勻速提升2m高，拉力F為120N，此動(dòng)滑輪的機械效率是多少？
解：W有=Gh=200N×2m=400J
W總=Fs=120N×4M=480J
η=W有/W總×100℅
=400J/480J×100%=83.3%
8、如保提高機械效率
通過(guò)對例題進(jìn)行改動(dòng)得出使用同一動(dòng)滑輪提起的物體越重機械效率越高，及使用不同的滑輪組提升相同的重物，額外功越少，機械效率越高。從而得出提高機械效率的方法。
三、鞏固練習：出示幻燈片，對本課內容進(jìn)行檢測
四、小結：讓學(xué)生說(shuō)本節課的收獲有哪些？
五、作業(yè)：同步練習
教學(xué)設計物理 篇5
一、教學(xué)目標
1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關(guān)系；理解機械效率的定義和公式，能夠利用公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認識有用功、額外功和總功；通過(guò)參與探究斜面機械效率的活動(dòng)，學(xué)習擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案。
3、本節課注重與生活的聯(lián)系；關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來(lái)評價(jià)機械的意識，從而增強將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的責任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關(guān)系；機械效率的概念。
2、影響機械效率大小的因素。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
【創(chuàng )設情境】
教師出示一張圖片。提出問(wèn)題：生活中聽(tīng)過(guò)關(guān)于效率的詞語(yǔ)，學(xué)生能夠回答出：工作效率，學(xué)習效率等。根據學(xué)生回答引出課題《機械效率》。
環(huán)節二：新課講授
【生成概念】
組織學(xué)生完成書(shū)中“使用動(dòng)滑輪是否省功”這一實(shí)驗。
提出問(wèn)題：學(xué)生猜想定滑輪和動(dòng)滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否相同。
實(shí)驗：
�。�1）讓一位同學(xué)到講臺上，一位同學(xué)用彈簧測力計將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計算拉力所做的功。
�。�2）再讓另一位同學(xué)到講臺上，用彈簧測力計并借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，在做這個(gè)演示實(shí)驗之前，提問(wèn)兩次拉力做的功是否相同，然后開(kāi)始實(shí)驗，再次計算拉力所做的功。
提問(wèn)，兩次實(shí)驗中拉力做的功為什么不同？提問(wèn)后總結：盡管使用動(dòng)滑輪會(huì )省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過(guò)動(dòng)滑輪拉動(dòng)鉤碼，拉力做的功要多一些。
環(huán)節三：鞏固提高
【深化理解】
學(xué)完本節課的新內容之后，讓學(xué)生小組討論，機械效率是否能夠達到100%。
通過(guò)總結學(xué)生回答得到機械效率不能達到100%。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式進(jìn)行總結，梳理本節課知識點(diǎn)。
作業(yè)：如何提高生活中常見(jiàn)機械的工作效率。
教學(xué)設計物理 篇6
學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．理解重力勢能的概念，會(huì )用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統共有的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過(guò)程
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2．培養學(xué)生遵守社會(huì )公德，防止高空墜物。
學(xué)習過(guò)程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線(xiàn)運動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式的。重力做功=
這三個(gè)運動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結論：。
練習1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運動(dòng)，當物體由拋出位置1運動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運動(dòng)到位置3呢？
二、重力勢能
重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
練習2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢能的相對性和系統性
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A(yíng)處的重力勢能
小球在B處的重力勢能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢能的變化
桌面
地面
5．重力勢能是 具有的。
教學(xué)設計物理 篇7
教學(xué)目標：
1、知識和技能
�。�1）掌握電功率的概念，會(huì )利用電功率的公式解題.
�。�2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
�。�3）通過(guò)“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.
2、過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)測量，體驗額定功率和實(shí)際功率的區別。
�。�2）鍛煉學(xué)生根據公式P=UI設計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)討論和交流，培養合作學(xué)習的意識和態(tài)度。
教學(xué)內容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導線(xiàn)若干.
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系。設計實(shí)驗測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.
學(xué)法指導：
觀(guān)察體驗電能表盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
教學(xué)過(guò)程:
一、電功率概念的教學(xué)
電路中單獨接入電燈和電爐，觀(guān)察電能表的轉動(dòng)的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。
師：這一現象說(shuō)明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單位時(shí)間內所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書(shū))
師：前面我們又學(xué)習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩個(gè)公式結合起來(lái)，同學(xué)們有什么發(fā)現？指名學(xué)生上黑板推導，其他學(xué)生在紙上推導。P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱(chēng)： 符號：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說(shuō)明其物理意義？
下面我們來(lái)看一道例題：
一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過(guò)的電流為0.3A,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?
指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問(wèn)題。
注：1千瓦時(shí)指的是 。 請你算一算：1千瓦時(shí)= J
二、用電器的額定功率的教學(xué)
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀(guān)察上面的銘牌匯報，生板書(shū)。
【額定功率】
額定功率指的是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。
【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值。
三、活動(dòng)15.2 探究：測量小燈泡的電功率
發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：
你想過(guò)嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開(kāi)燈，燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r(shí)電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫(xiě)在下方）
制定計劃、設計實(shí)驗：
如何來(lái)驗證我們的猜想呢？（請同學(xué)們討論、交流）
師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率，我們能不能測量某個(gè)用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據什么來(lái)測？
生答后板書(shū)。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問(wèn)方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動(dòng)變阻器）
師：同學(xué)們能不能設計出實(shí)驗的電路圖��？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設計。
投影電路圖。
教學(xué)設計物理 篇8
一、教學(xué)目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習目標
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┥A和凝華現象
1、根據生活中的物理現象，提出問(wèn)題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì )有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？
答案：內側。并解釋?zhuān)菏覂人魵庥龅嚼洳ＡA成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
�。�1）樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：升華。
�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：凝華。
4、總結：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象。
�。ǘ┪飸B(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱
1、觀(guān)看實(shí)驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程
3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械纳A和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程
�。ㄋ模┻_標訓練
1、請指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┗A試題
三、課堂測試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎訓練
教學(xué)設計物理 篇9
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現象
2、能力目標
觀(guān)察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、培養其社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
教師：前面我們學(xué)習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。
教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導學(xué)生思維的方向，培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀(guān)看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀(guān)察、對比燈絲的粗細。
教師：創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì )變細?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗：碘的升華和凝華
教師：通過(guò)實(shí)驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學(xué)生觀(guān)察物態(tài)變化條件。培養學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗，觀(guān)察互逆過(guò)程現象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現象
教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察分析物態(tài)變化現象和過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現實(shí)生活中的升華、凝華現象。
教師：讓學(xué)生對現實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對“升華凝華”的認識。
教師：指導學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內容，學(xué)生根據所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來(lái)對此現象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注自然現象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習物理的興趣。
五、小結
教師：請學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結。
學(xué)生：思考，總結歸納本課的主要內容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習感受。
教師：培養學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。
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