不懂就要問(wèn)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編收集整理的不懂就要問(wèn)教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計1
知識技能:
1、學(xué)會(huì )“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字,會(huì )認“那、背、跟、著(zhù)、答、怕、識”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程方法:練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度:體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對,不懂就要問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)會(huì )16個(gè)生字,認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū),勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具:生字詞卡片。
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人,今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、學(xué)習1-2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:孫中山背得這么流利,可課文說(shuō)的是什么意思,他卻一點(diǎn)也不懂,那孫中山會(huì )怎么做呢?
四、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽:教師范寫(xiě),學(xué)習新筆畫(huà),引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后,自薦寫(xiě)字,并評獎。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程:
一.復習導入。
認讀生字卡。
二.學(xué)習3-4自然段。
過(guò)渡:面對不懂的問(wèn)題,孫中山會(huì )怎么去做呢?
1.自由讀3-4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學(xué)習的情況。
3.全班討論讀懂的內容。
重點(diǎn)指導:孫中山為什么會(huì )這樣想?
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”?
4 指導朗讀孫中山的話(huà)。
5.拓展訓練:遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì )怎么辦?
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導書(shū)寫(xiě)。
1.認讀生字卡片。
2.出示四個(gè)生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5.生描寫(xiě)。
板書(shū): 4 不懂就要問(wèn)
孫中山 勤學(xué)好問(wèn)
課后反思:
課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)!碑攲W(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn),不怕挨打嗎?孫中山說(shuō):“為了弄清道理,就是挨打也值得!崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險,也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習不要害怕被責備,不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為,是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計2
教材分析:
《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)明知可能挨打,還是向老師提問(wèn)的故事,反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中,課文的第三至八節是課文的重點(diǎn)內容。全文所寫(xiě)內容雖然與當代學(xué)生的生活相距甚遠,但學(xué)習孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習,依然有著(zhù)現實(shí)意義。
學(xué)情分析:
三年級小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習,已具備了一定的自主識字的能力,他們能借助拼音自己朗讀課文,大多數學(xué)生都能做到讀準字音,不加字,不漏字,也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內容與當代學(xué)生的生活相距甚遠,要引導學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識。
教學(xué)目標:
1能識記8個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì )挨打,還要向
老師提問(wèn)。
3學(xué)習邊讀邊思考。
4知道不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習生字,新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內容的基礎上,懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題
師:小朋友,現在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時(shí)候,人們把學(xué)校不叫學(xué)校,你們知道叫什么嗎?
板書(shū):私塾
師:想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書(shū)的嗎?
1.出示第二小節,學(xué)生自由讀。
。1)這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰(shuí)記準它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?(田字格指導書(shū)寫(xiě)。)
。2)私塾里讀書(shū)的情景怎么樣,誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?
。3)他讀得很傳神,大家學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀一遍。
。4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補充、小結:那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴厲,誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認真讀書(shū),還會(huì )挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
2.出示課文第一節:孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。
集體讀。
過(guò)渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
揭示課題:3.不懂就要問(wèn)(“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě))
師:指“懂”,誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認這個(gè)新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過(guò)渡:孫中山怎么敢問(wèn)老師呢?我們馬上翻開(kāi)課本,探個(gè)究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)建議:
。1)輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字,讀通句子。
。2)邊讀邊思考:孫中山為什么要向先生提問(wèn)?怎樣提問(wèn)的?提問(wèn)后,同學(xué)和先生有什么反應?后來(lái)怎樣?
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)
3、學(xué)習生字:段、糊、涂、但、厲、詳
。1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中,你都認識了嗎?我們開(kāi)小火車(chē)認讀好嗎?
。2)出示:厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現他們的秘密了嗎?
。3)出示:糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚聲)女生讀,集體讀。
。4)我們比賽,看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認得他嗎?
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節;3節;4~7節;8節;9、10節輪讀課文,隨機正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文,深入了解
1、師:孫中山為什么要向先生提問(wèn)?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習反義詞)
師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著(zhù)膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的?“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)?
好,你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次,好嗎?
你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì )孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì )挨打,但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問(wèn)題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師:“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念?
出示:冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,真像()。
指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?
出示:教室里鴉雀無(wú)聲,連一根針()。
指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?
過(guò)渡:老師真的打孫中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說(shuō)著(zhù),就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
指名讀(注意語(yǔ)調)。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì )孫中山是一個(gè)認真學(xué)習的好學(xué)生,因此,老師沒(méi)有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文4-8節。
過(guò)渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問(wèn)呢?讀課文第9、10節。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習的良好習慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計3
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2.理解課文內容,學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà),學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)!
教學(xué)思路:
首先讓學(xué)生認識孫中山,向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解,來(lái)理解課文內容,體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學(xué)生展開(kāi)討論:你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話(huà),導入新課。
1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰(shuí)嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題,初讀課文。
。ò鍟(shū)課題)
1.出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)?問(wèn)明白了嗎?)
3.下面,請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文,要求:
。1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
。2)畫(huà)出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽(tīng)生字的讀音,同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)?(私塾)
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”:是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據學(xué)生的回答板書(shū):念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過(guò)渡:孫中山對私塾這種只管會(huì )背,從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的?有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。)
4.先生聽(tīng)后,有什么反應?這又說(shuō)明了什么?表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些?
5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè),他讀書(shū)認真,功課完成得很好,老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù),先生又開(kāi)始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)?當時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡:當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí),同學(xué)們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。
三、學(xué)習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書(shū)中插圖,注意圖中同學(xué)們的眼神、表情,體會(huì )同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。
3.出示字卡,認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問(wèn),同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思?(指時(shí)間很短)“鴉雀無(wú)聲”是什么意思?(形容沒(méi)有聲音,十分安靜。)
5.過(guò)渡:先生又是怎樣對待孫中山的呢?
四、學(xué)習四—七自然段。
1.帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四—七自然段,并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2.指名回答:當孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí),開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度?
。1)“戒尺”是干什么用的?(舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子,用來(lái)打學(xué)生的手心。)
。2)出示字卡,認識“厲”字,“厲聲”是什么意思?(指聲音嚴肅而厲害)
。3)小結:當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出問(wèn)題時(shí),同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,先生也發(fā)怒了,說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn),由此可見(jiàn),孫中山對待學(xué)習多么認真,在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題,寧愿挨打,也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀!
3.先生的態(tài)度改變了嗎?先生為什么會(huì )改變態(tài)度呢?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
歸納:通過(guò)孫中山“會(huì )背了”、“一字不漏地”背誦,說(shuō)明正因為孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課,他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內容,而不是在課堂上無(wú)理取鬧,所以先生才改變了態(tài)度,破例給孫中山講解書(shū)中的內容。
4.指導朗讀。
五、學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ):孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習現狀,勇敢地向先生提出請求時(shí),使全班同學(xué)都嚇呆了,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )嚇呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)
2.難道孫中山就不怕挨打嗎?孫中山是怎樣說(shuō)的?3.齊讀孫中山的答話(huà)。
4.理解句子:
。1)“學(xué)問(wèn)”是什么意思?(知識)
。2)怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)?(要學(xué)習就要學(xué)懂,不懂就該問(wèn)個(gè)明白。)
。3)孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”?(是為了弄清道理,求得真正有用的學(xué)問(wèn)。)
六、總結課文。
1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)?他為什么要這樣做?
2.聯(lián)系實(shí)際,討論。
從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中,你受到了什么教育?
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ),再齊讀,然后抄寫(xiě)下來(lái)。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話(huà)。
2.在熟讀直呼的基礎上,用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。
3.集體訂正,再齊讀。
四、指導分析字形,記憶字形。
1.形聲字識記:懂、誦、例。
2.對比識記:圈—園 ! 段—設 厲—歷
3.在分析字形時(shí),盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨立的識記方法。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.重點(diǎn)指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區別開(kāi)。
懂:左右結構,右上是“艸”,右下是“重”。
六、作業(yè):
每個(gè)生字寫(xiě)兩遍,再組一個(gè)詞,當堂完成。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計4
教學(xué)要求:
1、會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字,掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對,不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū),勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流:
師:這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽:教師范寫(xiě),學(xué)習新筆畫(huà),引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后,自薦寫(xiě)字,并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流:
a、從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě),更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),你體會(huì )到什么?(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后,你想到了什么?
四、拓展閱讀,注重遷移。
1、(出示PPT)積累格言,明讀書(shū)道理。同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì )有收獲。
、侔l(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。
、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬(wàn)卷知深理。
、蹠(shū)聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
、輹(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
、耷Ч盼恼聲(shū)卷里,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W(xué)苦,老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思:
課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)!碑攲W(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn),不怕挨打嗎?孫中山說(shuō):“為了弄清道理,就是挨打也值得!崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神,這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險,也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向孫中山學(xué)習,不要害怕被責備,不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為,是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計5
學(xué)情分析:
二年級小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習,已具備了一定的自主識字的能力,他們能借助拼音自己朗讀課文,大多數學(xué)生都能做到讀準字音,不加字,不漏字,也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內容與當代學(xué)生的生活相距甚遠,要引導學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識。知識與能力:
能識記8個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法:
正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì )挨打,還要向老師提問(wèn)。
學(xué)習邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
知道不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習的良好習慣。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習生字,新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內容的基礎上,懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備:
寫(xiě)有相關(guān)句子或段落的字條,生字卡片。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題
師:小朋友,現在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時(shí)候,人們把學(xué)校不叫學(xué)校,你們知道叫什么嗎?
板書(shū):私塾
師:想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書(shū)的`嗎?
1、出示第二小節,學(xué)生自由讀。
。1)這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰(shuí)記準它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?(田字格指導書(shū)寫(xiě)。)
。2)私塾里讀書(shū)的情景怎么樣,誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀一遍。
。4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補充、小結:那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴厲,誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認真讀書(shū),還會(huì )挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
2、出示課文第一節:孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。集體讀。
過(guò)渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
揭示課題:
不懂就問(wèn)(“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě))師:指“懂”,誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認這個(gè)新朋友?
過(guò)渡:孫中山怎么敢問(wèn)老師呢?我們馬上翻開(kāi)課本,探個(gè)究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)建議:
。1)輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字,讀通句子。
。2)邊讀邊思考:孫中山為什么要向先生提問(wèn)?怎樣提問(wèn)的?提問(wèn)后,同學(xué)和先生有什么反應?后來(lái)怎樣?
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)
3、學(xué)習生字:段、糊、涂、但、厲、詳
。1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中,你都認識了嗎?我們開(kāi)小
火車(chē)認讀好嗎?
。2)出示:厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現他們的秘密了嗎?
。3)出示:糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚聲)女生讀,集體讀。
。4)我們比賽,看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認得他嗎?好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文,深入了解
1、師:孫中山為什么要向先生提問(wèn)?生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習反義詞)師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?生交流,師出示句子:于是,他壯著(zhù)膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的?“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)?
好,你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次,好嗎?
你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì )孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì )挨打,但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問(wèn)題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~7節。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的?學(xué)生交流。師:“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念?
出示:冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,真像()。指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?出示:教室里鴉雀無(wú)聲,連一根針()。指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?過(guò)渡:老師真的打孫中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說(shuō)著(zhù),就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì )孫中山是一個(gè)認真學(xué)習的好學(xué)生,因此,老師沒(méi)有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文2—5節。
過(guò)渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問(wèn)呢?讀課文第
6、7節。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清道理,就是挨打也值得。
、倌信喿x句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習的良好習慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
板書(shū)設計:
不懂就問(wèn)
孫中山
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。
為了弄清道理,就是挨打也值得。
教學(xué)反思:
這節課的教學(xué),我依據課標和教材內容,結合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預設了四個(gè)目標。課堂上,我圍繞目標,參考教學(xué)設計,將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節實(shí)施。
第一步,我針對孩子對“私塾”比較陌生,借助學(xué)校這個(gè)話(huà)題引
出“私塾”,讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現在的學(xué)校,學(xué)生對私塾的好奇心被勾起,我趁機讓他們學(xué)習課文第二節,了解私塾,然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習興趣較高,似乎身臨私塾,學(xué)習效果特別好。第二步,我讓學(xué)生輕聲讀課文,學(xué)習剩下的生字、詞,整體感知課文。第三步,引導學(xué)生“細讀課文,深入了解”,這一環(huán)節也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎上,思考問(wèn)題,培養學(xué)生養成邊讀邊想的好習慣,指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì )挨老師的打,但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。最后,讓學(xué)生結合自己的生活,談?wù)勛约河龅絾?wèn)題是怎么做的,目的是激發(fā)學(xué)生向孫中山學(xué)習。
出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步,這就使我節省了預計用來(lái)指導朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。利用孩子“好問(wèn)”這一心理特征,引導他們在讀書(shū)過(guò)程中提出種。種問(wèn)題,并通過(guò)反復閱讀,力求自己進(jìn)行解決。另外,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標也只是停留在口頭上,還得在以后的教學(xué)中多引導。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、理解文內容,了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、指導學(xué)生會(huì )認本兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險,也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習,整體感知。
1、(板書(shū)題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)???)
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)文的主要內容。
。ㄟ@篇文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習,質(zhì)疑解疑。
細讀文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對文內容的理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
。ㄟ@一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因為先生只教讀和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2、指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說(shuō)明什么的?文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì),有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。)
3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面,指導朗讀。
1、自由組合,三人為一組練習。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“??,有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究,學(xué)習精神。
1、學(xué)習了文,你有哪些體會(huì )?
。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在一百多年前的封建社會(huì )里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、指導學(xué)生會(huì )認本課兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
結合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險,也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習,整體感知。
1、(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習,質(zhì)疑解疑。
讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
。ㄟ@一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因為先生只教讀和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2、指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面,指導朗讀。
1、自由組合,三人為一組練習。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究,學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文,你有哪些體會(huì )?
、賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;
、谠谝话俣嗄昵暗姆饨ㄉ鐣(huì )里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
不懂就要問(wèn)教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、認識17個(gè)字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。培養學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養成“不懂就問(wèn)”的好習慣。
教具準備:
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的故事。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀感知,合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法,請同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作,學(xué)習生字。
3、課件出示詞語(yǔ)卡片,教師檢查認讀情況。
。1)指名讀,讀的對就跟讀。
。2)全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。
4、教師檢查生字。
。1)指名讀,并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的?
。2)齊讀生字,重點(diǎn)強調易錯的字。
5、再讀課文,相信同學(xué)們一定會(huì )讀的更通順、流利,邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)要聽(tīng)準字音。
三、細讀課文,感悟表達。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看從課文中你知道了什么,還有哪些不明白的問(wèn)題?
2、交流:你讀懂了什么,從哪兒讀懂得,讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
。1)當學(xué)生回答讀懂了“孫中山養成了不懂就問(wèn)的好習慣”時(shí),課件出示:先生講得很仔細大家聽(tīng)得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養成了良好的學(xué)習習慣
a、指名讀讀這段話(huà)。
b、你能這段話(huà)加上標點(diǎn)嗎?
c、讓學(xué)生反復朗讀這段話(huà),體會(huì )句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號,從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流:你還有哪些不明白的問(wèn)題,提出來(lái)大家共同解決。
。1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢?”讓學(xué)生讀第1、4自然段,聯(lián)系上下文理解。通過(guò)這兩段的學(xué)習,讓學(xué)生明白:在私塾里,從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題,而且先生也很?chē)绤。孫中山很聰明,在很短的時(shí)間能將老師要求背的書(shū)一字不錯地背誦出來(lái)。
。2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?
。3)在以后的讀書(shū)過(guò)程中,如果遇到不懂的地方你會(huì )怎么做呢?(會(huì )像孫中山一樣不懂就問(wèn))
4、學(xué)習了課文,我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解,現在你有什么話(huà)想對他說(shuō)呢?
四、讀者論壇全文,體會(huì )感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)的故事?請搜集有關(guān)資料。(以上作業(yè)可任選一題)
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