二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 1
教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
教學(xué)目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會(huì )書(shū)寫(xiě)難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課
1、圖片提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的呢？教師對著(zhù)葫蘆圖片口述葫蘆生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(cháng)大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)習14課（師板書(shū)：我要的是葫蘆）生讀課題。
2、
a、自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書(shū)中圈出。
b、想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆？
二、認讀字詞：
教師引語(yǔ)：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會(huì )認會(huì )讀了。
1、教師引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)：葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著(zhù)、比賽、鄰居、花謝花開(kāi)，學(xué)生試讀。
2、教師教讀詞語(yǔ)，并讓學(xué)生正音跟讀。
3、學(xué)生再讀詞語(yǔ)（齊讀）。
4、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，學(xué)生認讀：自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學(xué)法指導：
1、學(xué)生能熟讀詞語(yǔ)之后，教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的記憶“掛”和區別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生在書(shū)中練習寫(xiě)字，然后同桌評比書(shū)法，最后教師把寫(xiě)得好的學(xué)生的字展示。
3、指導學(xué)生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
滕+（ ）=藤 射+（ ）=謝
牙+（ ）=蚜 丁+（ ）=盯
令+（ ）=鄰 臺+（ ）=治
b、說(shuō)出帶有下列偏旁的字，再組詞語(yǔ)
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知：
1、引導學(xué)生讀課文指導閱讀提示：這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀課文后自主交流。
3、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
�。ㄔO計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。）
4、學(xué)習第一自然段，圖文結合，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
�。�1）引導學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。
�。�2）教師指導幻燈片中的葫蘆引導學(xué)生再次注重紅色字體的意思：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導學(xué)生讀出葫蘆的（ 可愛(ài) ），多么可愛(ài)的葫蘆！
�。�3）教師引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）
�。�4）教師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”齊讀。（教師出示第8張幻燈片）引導學(xué)生看圖背誦段落：（ ）的絲瓜藤上長(cháng)滿(mǎn)了（ ），開(kāi)出了幾朵（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上（ ）了幾個(gè)小葫蘆。多么（ ）小葫蘆哇！
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
�。�5）教師指導學(xué)生朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)：
a、教師引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明了什么？
b、教師引導學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。）
5、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學(xué)習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。
a、小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？知道那個(gè)人想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
b、教師詢(xún)問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆，快長(cháng)啊,快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
d、教師引導學(xué)生理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么呢？（指名用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)）
6、學(xué)習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對他說(shuō): “你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆�！�、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢？學(xué)生展開(kāi)想象同座互說(shuō)，教師指名說(shuō)。
b、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸告嗎？學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有，引導學(xué)生比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執己見(jiàn)才會(huì )有葫蘆落下來(lái)的結果。
c、學(xué)生再讀語(yǔ)句后師生小結：這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？就是因為任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分葉子的生長(cháng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
d、分角色朗讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
(設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。）
7、學(xué)習第四自然段。
a、葫蘆沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
b、教師引導學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì )種葫蘆人的心情。（傷心）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。）
c、教師引導學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì )鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì )有什么不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過(guò)渡：我們找出了這么多的不同，同學(xué)們真愛(ài)思考，請你想一想后質(zhì)疑：指名交流。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”）讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的原因“的示意圖就知道了。
e、教師引導學(xué)生看“葫蘆落下來(lái)的原因”示意圖后說(shuō)出明白的道理。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。）
五、拓展延伸：
我會(huì )續講看圖講故事：第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過(guò)了一些日子，( )的葫蘆藤上又長(cháng)滿(mǎn)了( )色的葉子，開(kāi)出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起 ，趕快 ，后來(lái)小葫蘆慢慢 ，一個(gè)個(gè)都長(cháng)得比 。
六、作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)指導（教師出示第18張幻燈片）
a、我會(huì )選：
只 個(gè) 朵 棵
一（ ）鄰居 一（ ）葫蘆
一（ ）小花 一（ ）蚜蟲(chóng)
b、我會(huì )連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開(kāi)了 蚜蟲(chóng) 可愛(ài)的 南瓜
生了 綠葉 細長(cháng)的 小花
長(cháng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導（教師出示第19張幻燈片）：
a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。
b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對話(huà)，結合看圖體會(huì )人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預習
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識。
二、檢查預習
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話(huà)，想想每句話(huà)告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
�。�2）第二句：葫蘆藤上長(cháng)葉、開(kāi)花。
�。�3）第三句：花謝了，長(cháng)出小葫蘆。
�。�4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。
�。�5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程？
如：長(cháng)葉→開(kāi)花→花謝→結出小葫蘆。
3、看圖想一想“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說(shuō)出“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”的意思是葉子多、長(cháng)得好。
4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(cháng)得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。
5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因為葉子能制造養料，莖葉長(cháng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結出可愛(ài)的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這棵葫蘆藤有什么變化？
�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
�。�3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段
1、當葉子上剛出現一些蚜蟲(chóng)的`時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？
生：這句話(huà)的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。
師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？
3、“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？
如：自己跟自己說(shuō)話(huà)就是自言自語(yǔ)。
4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話(huà)，結合圖體會(huì )一下他的心情。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì )出種葫蘆的人一心想著(zhù)小葫蘆，希望他快快長(cháng)大，看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
1、當鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、想一想種葫蘆人的話(huà)是什么意思？
如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。
3、觀(guān)察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀(guān)察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎，甚至認為鄰居的話(huà)毫無(wú)道理。
4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段。
1、那個(gè)人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會(huì )這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內容：
�。�1）因為葉子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。
�。�2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(cháng)不好，果實(shí)也會(huì )受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因為那個(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3、觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì )這樣回答：
�。�1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。
�。�2）那個(gè)人看著(zhù)地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
�。�3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì )怎么想？答案大致有下列幾種：
�。�1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？
�。�2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著(zhù)遭殃呢？
�。�3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(cháng)得好，果實(shí)才能長(cháng)得好哇。
�。�4）鄰居的話(huà)還真有道理，當初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì )有今天這種結果呀。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。
�。ㄎ澹├首x課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。
�。┬〗Y：通過(guò)對課文的學(xué)習我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
�。�1）讀一讀拼音m7i。
�。�2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。
�。�3）請同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)：
師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線(xiàn)上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習本上練一練。
2、教學(xué)滿(mǎn)、謝、變。
�。�1）分析字形。
如：“變”我用結構方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來(lái)就是變。
�。�2）“滿(mǎn)”是什么結構，哪容易寫(xiě)錯？
如：“滿(mǎn)”容易寫(xiě)成上下結構。
�。�3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
�。�4）“變”的點(diǎn)撇像什么？
如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
�。�5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
�。�1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。
�。�2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
�。�3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長(cháng)，兩短對整齊。
�。�4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
�。�5）“慢”用結構方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。
3、小結：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 3
教材分析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(cháng)的蚜蟲(chóng)，結果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(cháng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(cháng)不成。
教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教、學(xué)具準備：
生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現葫蘆兩個(gè)字）
3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習的興趣）
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。）
2、
4.試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯的字。
四、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的.句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？
7、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。（課件出示）
�。ㄈ�、學(xué)習第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？（課件：）
板書(shū)：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？
招聘要求：
1、會(huì )讀：認真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。
2、會(huì )說(shuō)：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
3、會(huì )演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當上演員，我們一起努力吧！
5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長(cháng)，選拔演員現在開(kāi)始。
�。�1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì )說(shuō)
同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：
請“小糊涂”站起來(lái)�！靶C靈”座端正。
A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？
師：看一會(huì )兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要（ ）因為他認為（ ）
板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì )演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開(kāi)始，
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”
師小結。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
今天，我們繼續學(xué)習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復習生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(cháng)得好，是從什么地方看出來(lái)的.?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？
�。ㄈ�、學(xué)習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì )讀：
第二關(guān)、會(huì )演：
第三關(guān)、會(huì )說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習后交流。
�。�1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。
�。�2）勾對的舉手。
�。�3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對話(huà)能行嗎？
�。�5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì )演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當評委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話(huà)要對種葫蘆的人說(shuō)？
我是你種的葫蘆葉，我對你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(cháng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì )說(shuō)。小組討論后交流。
�。�1）葫蘆為什么會(huì )掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”
三、小結
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(cháng)蟲(chóng)────→ 落了 ？
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 5
【知識教學(xué)點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
�。�、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
�。�、練習用每天、可愛(ài)，造句
【能力訓練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
�。�、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
�。�、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
二、匯報觀(guān)察結果
�。�、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
�。�、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的'讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
�。�、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
�。�、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 6
教學(xué)目的要求：
1.觀(guān)察圖畫(huà)、圖文結合，理解課文，培養觀(guān)察、理解能力。
2.結合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運用多種識字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運用識字方法自學(xué)生字，培養獨立識字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀(guān)察圖畫(huà)要對照相應的課文。
2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3.通過(guò)討論總結，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。(說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練占一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(cháng)，多可愛(ài)��！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說(shuō)：“我要的是葫蘆�！�(板書(shū)課題)
二、指導看圖。
1.看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評議。
四、圖文結合，理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著(zhù)及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因為書(shū)上說(shuō)“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。
3.小結：這自然段講什么？
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開(kāi)始長(cháng)得好，后來(lái)有什么變化？
1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))
2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話(huà)。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！)
(2)觀(guān)察書(shū)上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
2.“葉子上的蟲(chóng)還用治？”用換說(shuō)法的方法說(shuō)說(shuō)你的理解。(葉子上的蟲(chóng)是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿(mǎn)不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4.這一自然段講什么？
四、結果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書(shū)：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導讀出婉惜的語(yǔ)氣。
五、總結課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì )掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)
2.在討論的基礎上總結(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線(xiàn)段)。(板書(shū)：造養料、不能造養料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
第三課時(shí)
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？
1.在口答的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀所寫(xiě)的，評議、修改。
二、學(xué)習生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對不對，寫(xiě)得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導字教學(xué)：
線(xiàn)上，第一丿在豎中線(xiàn)上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結：
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
五、作業(yè)：
讀《自讀課本》第15課《長(cháng)不大的.紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。
附：板書(shū)設計
(陳明錦)
第四課時(shí)(說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練)
一、指導學(xué)生分析理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)要求。
要求中共有四句話(huà)，邊讀邊理解：第一、二句話(huà)指明了這次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。
二、引導學(xué)生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯在哪里？
1.復習課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(cháng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因為他要的是葫蘆，不是葉子。
2.指導學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話(huà)。
(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
三、指導學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1.提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3.展示所寫(xiě)的內容，師生評議。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)——葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話(huà)：
你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的`朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（ ）雪白的（ ）可愛(ài)的（ ）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的,你會(huì )給句子排排隊嗎？
過(guò)渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出——
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習最后一段
望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì )這樣呢？下節課我們幫他找找原因。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
一．知識與能力
1、 會(huì )認“葫、蘆、藤”等6個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
二．過(guò)程與方法
教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生、發(fā)展、結果來(lái)
理解課文，從而受到思想教育。
三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知，導入本課：
1、 上節課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節課所學(xué)的生字。
2、 我們開(kāi)火車(chē)讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著(zhù) 瓜藤
3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續學(xué)習《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細觀(guān)察有什么不一樣？（指名說(shuō)）
5、小結：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
二．細讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指著(zhù)第一幅圖，他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。
2、哪兩句話(huà)是描寫(xiě)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
5、可愛(ài)的小葫蘆
6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的？可以看著(zhù)板書(shū)，用上“先……然后”。
7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆��！誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？
8、看著(zhù)這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次�！懊刻臁笔裁匆馑�？誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)會(huì )說(shuō)一句完整的話(huà)。）
過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
2、我們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書(shū)：變黃都落了）
過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二和第三自然段
1、當葉子上崗出現一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？
3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話(huà)：（出示小黑板）
{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同嗎？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。
跟老師再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節不強調學(xué)生表達的跟老師總結的一個(gè)樣，只要能體會(huì )出兩句話(huà)的`不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？
讀得真不錯！我們一起讀這句話(huà)好嗎？
5、當葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？
{葉子上的蟲(chóng)不用治。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)意思一樣，老師認為帶“？”的反問(wèn)句表達的情感要強烈些，更好一些。
7、讓我們在一起來(lái)讀讀這四句話(huà)，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著(zhù)急，就來(lái)勸他。我們來(lái)分角色讀讀他們的對話(huà)，好嗎？
9、 從他們的對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結邊板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)——不用治 不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）
三．再讀課文。
1、 下面請同學(xué)們拿起書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著(zhù)讀一遍課文，好嗎？
2、 齊讀課文。
3、 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
四．拓展活動(dòng)：
1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì )怎么做呢？
2、 出示小黑板：（筆頭練習）
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 9
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習圈畫(huà)關(guān)鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，在對比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
五、教具準備：
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來(lái)玩個(gè)看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復習“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開(kāi)火車(chē)）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導入：今天我們要學(xué)習的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書(shū)）
�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)習活動(dòng)一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著(zhù)
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學(xué)，請來(lái)當當小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現：第一組標紅的.生字有什么共同點(diǎn)？
預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內容
1、詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關(guān)鍵詞：引導學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。
學(xué)習活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內容，完成板書(shū)。
�。�2）說(shuō)：根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚(yú)骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
板塊四：精讀課文，體會(huì )葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢(xún)問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。（指導短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(cháng)滿(mǎn)了”讀得長(cháng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(cháng)句，指導朗讀。
�。�3）繼續觀(guān)察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據詞條，感受葫蘆生長(cháng)順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(cháng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
板塊五：學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導學(xué)生“一看結構，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫(xiě)；
3、學(xué)生練寫(xiě)；
4、展示評價(jià)（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書(shū)寫(xiě)正確得1星；
�。�3）書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(cháng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設計：
14、
我要的是葫蘆
細長(cháng)的葫蘆藤
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 10
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、今天，
2、老師給大家帶來(lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛(ài)呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容——《我要的是葫蘆》
4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機強調“蘆”的讀音
二、 檢查預習
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、 觀(guān)察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩。接下來(lái)，老師想考考大家的.眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì )有這樣的不同呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。
四、 學(xué)習1、4自然段
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
�。�1）、最后是什么標點(diǎn)符號？嘆號該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話(huà)是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）這句話(huà)該怎樣讀？
�。�3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
�。�1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話(huà)什么意思？
�。�3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話(huà)完整的讀一讀，指導朗讀。
�。�5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì )想些什么？
9、小結：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì )避免犯錯。
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