萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應用。
2．會(huì )用萬(wàn)有引力定律計算天體質(zhì)量。
3．理解并運用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的思路和方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)萬(wàn)有引力定律推導出計算天體質(zhì)量的公式。
2．了解天體中的知識。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )萬(wàn)有引力定律在人類(lèi)認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．行星繞太陽(yáng)的運動(dòng)的向心力是由萬(wàn)有引力提供的。
2．會(huì )用已知條件求中心天體的質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據已有條件求中心天體的質(zhì)量。
教師啟發(fā)、引導，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習成果。
【教學(xué)工具】
課件、計算機、地球儀、投影儀等多媒體教學(xué)設備。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師活動(dòng)：上節我們學(xué)習了萬(wàn)有引力定律的有關(guān)知識，現在請同學(xué)們回憶一下，萬(wàn)有引力定律的內容及公式是什么？公式中的G又是什么？G的測定是誰(shuí)完成的？
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答上述問(wèn)題：
內容：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比。
公式：F=G．
公式中的G是引力常量，它在大小上等于質(zhì)量為1 kg的兩個(gè)物體相距1 m時(shí)所產(chǎn)生的引力大小，經(jīng)測定其值為6．67×10—11 N·m2/kg2。G的測定是由卡文迪許完成的。
教師活動(dòng)：（播音部分）牛頓（1643—1727）是英國著(zhù)名的物理學(xué)家、數學(xué)家和天文學(xué)家，是十七世紀最偉大的科學(xué)巨匠。牛頓一生對科學(xué)事業(yè)所做的貢獻，遍及物理學(xué)、數學(xué)和天文學(xué)等領(lǐng)域。牛頓在物理學(xué)上最主要的成就，是創(chuàng )立了經(jīng)典力學(xué)的基本體系，對于光學(xué)，牛頓致力于光的顏色和光的本性的研究，也作出了重大貢獻。牛頓在數學(xué)方面，總結和發(fā)展了前人的工作，提出了“流數法”，建立了二項式定理，創(chuàng )立了微積分。在天文學(xué)方面，牛頓發(fā)現了萬(wàn)有引力定律，創(chuàng )制了反射望遠鏡，并且用它初步觀(guān)察到了行星運動(dòng)的規律。
上面用了兩個(gè)字“發(fā)現”，不是發(fā)明！正如幼兒園有一個(gè)小朋友造句：我爸爸發(fā)現了我的媽媽?zhuān)缓蟀l(fā)明了我。
萬(wàn)有引力發(fā)現后，再經(jīng)過(guò)了一百多年，才確定引力常量�？ㄎ牡显S扭秤的主要部分是一個(gè)輕而堅固的T型架，倒掛在一根金屬絲的下端。T形架水平部分的兩端各裝一個(gè)質(zhì)量是m的小球，T形架的豎直部分裝一面小平面鏡M，它能把射來(lái)的光線(xiàn)反射到刻度尺上，這樣就能比較精確地測量金屬絲的扭轉。他測定了引力常量。這也提供了我們測量微小物體質(zhì)量的方法。古代，曹操的兒子曹沖利用浮力稱(chēng)出了大象的質(zhì)量。那我們現在有沒(méi)有可能利用已知的知識來(lái)稱(chēng)地球呢？
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬翱茖W(xué)真實(shí)迷人”
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材“科學(xué)真實(shí)迷人”部分的內容，思考問(wèn)題［投影出示］：
1．推導出地球質(zhì)量的表達式，說(shuō)明卡文迪許為什么能把自己的實(shí)驗說(shuō)成是“稱(chēng)量地球的重量”？
2．設地面附近的重力加速度g=9．8m/s2，地球半徑R =6．4×106m，引力常量G=6．67×10-11 Nm2/kg2，試估算地球的質(zhì)量。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，推導出地球質(zhì)量的表達式，在練習本上進(jìn)行定量計算。
教師活動(dòng)：由于地球自轉非常慢，一天只轉了一圈，所以對應的自轉偏向力很小。在這里，我們忽略不計。投影學(xué)生的推導、計算過(guò)程，一起點(diǎn)評。
kg重力加速度與高度的變化：若物體靜止在距離地面高為h的高空
�。ǘ┯嬎闾祗w的質(zhì)量
教師活動(dòng)：（課件展示太陽(yáng)系里面的星體的美麗圖片），《萬(wàn)有引力理論的成就》
教學(xué)設計
引導學(xué)生閱讀教材“天體質(zhì)量的計算”部分的內容，同時(shí)考慮下列問(wèn)題［投影出示］：
1．應用萬(wàn)有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是什么？
2．求解天體質(zhì)量的方程依據是什么？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文第一部分，從課文中找出相應的答案。
1．求解天體質(zhì)量的基本思路是：根據環(huán)繞天體的運動(dòng)情況，求出其向心加速度，然后根據萬(wàn)有引力充當向心力，進(jìn)而列方程求解．
2．從前面的學(xué)習知道，天體之間存在著(zhù)相互作用的萬(wàn)有引力，而行星（或衛星）都在繞恒星（或行星）做近似圓周的運動(dòng)，而物體做圓周運動(dòng)時(shí)合力充當向心力，故對于天體所做的圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)方程只能是萬(wàn)有引力充當向心力，這也是求解中心天體質(zhì)量時(shí)列方程的根源所在。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生深入探究
請同學(xué)們結合課文知識以及前面所學(xué)勻速圓周運動(dòng)的知識，加以討論、綜合，然后思考下列問(wèn)題［投影出示］。學(xué)生代表發(fā)言。
1．天體實(shí)際做何運動(dòng)？而我們通�？烧J為做什么運動(dòng)？
2．描述勻速圓周運動(dòng)的物理量有哪些？
3．根據環(huán)繞天體的運動(dòng)情況求解其向心加速度有幾種求法？
4．應用天體運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)方程──萬(wàn)有引力充當向心力求出的天體質(zhì)量有幾種表達式？各是什么？各有什么特點(diǎn)？
5．應用此方法能否求出環(huán)繞天體的質(zhì)量？
學(xué)生活動(dòng)：討論，得出答案。學(xué)生代表發(fā)言。
1．天體實(shí)際運動(dòng)是沿橢圓軌道運動(dòng)的，而我們通常情況下可以把它的運動(dòng)近似處理為圓形軌道，即認為天體在做勻速圓周運動(dòng)。
2．在研究勻速圓周運動(dòng)時(shí)，為了描述其運動(dòng)特征，我們引進(jìn)了線(xiàn)速度v，角速度ω，周期T三個(gè)物理量。
師生互動(dòng)：
從上面的學(xué)習可知，在應用萬(wàn)有引力定律求解天體質(zhì)量時(shí)，只能求解中心天體的質(zhì)量，而不能求解環(huán)繞天體的質(zhì)量。而在求解中心天體質(zhì)量的三種表達式中，最常用的是已知周期求質(zhì)量的方程。因為環(huán)繞天體運動(dòng)的周期比較容易測量。
教師活動(dòng)：投影例題：某宇航員駕駛航天飛機到某一星球，他使航天飛機貼近該星球附近飛行一周，測出飛行時(shí)間為4．5?103s，則該星球的平均密度是多少？
學(xué)生活動(dòng)：在練習本上分析計算，寫(xiě)出規范解答：
分析：航天飛機繞星球飛行，萬(wàn)有引力提供向心力，所以：
教師活動(dòng)：投影學(xué)生求解過(guò)程，點(diǎn)評。
�。ㄈ┌l(fā)現未知天體
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀課文“發(fā)現未知天體”部分的內容，考慮以下問(wèn)題［投影出示］：
教學(xué)設計
1．應用萬(wàn)有引力定律除可估算天體質(zhì)量外，還可以在天文學(xué)上有何應用？
2．應用萬(wàn)有引力定律發(fā)現了哪些行星？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，從課文中找出相應的答案：
1．應用萬(wàn)有引力定律還可以用來(lái)發(fā)現未知的天體。
2．海王星、冥王星就是應用萬(wàn)有引力定律發(fā)現的。
教師活動(dòng)：投影海王星照片與它的地貌照片
引導學(xué)生深入探究：
人們是怎樣應用萬(wàn)有引力定律來(lái)發(fā)現未知天體的？發(fā)表你的看法。
學(xué)生活動(dòng)：討論并發(fā)表見(jiàn)解。
人們在長(cháng)期的觀(guān)察中發(fā)現天王星的實(shí)際運動(dòng)軌道與應用萬(wàn)有引力定律計算出的軌道總存在一定的偏差，所以懷疑在天王星周?chē)�可能存在有行星，然后應用萬(wàn)有引力定律，結合對天王星的觀(guān)測資料，便計算出了另一顆行星的軌道，進(jìn)而在計算的位置觀(guān)察新的行星。
教師點(diǎn)評：萬(wàn)有引力定律的發(fā)現，為天文學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，用它可以來(lái)計算天體的質(zhì)量，同時(shí)還可以來(lái)發(fā)現未知天體．
三、課堂總結、點(diǎn)評
教師活動(dòng)：
1．處理天體運動(dòng)問(wèn)題的關(guān)鍵是：萬(wàn)有引力提供做勻速圓周運動(dòng)所需的向心力。
2．忽略地球自轉,物體所受重力等于地球對物體的引力。
學(xué)生活動(dòng)：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。
教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。
【教學(xué)體會(huì )】
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現過(guò)程是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養就成了鏡中花，水中月。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇2
一、內 容
人教版普通高中課程標準試驗教科書(shū)物理必修2第六章第4節《萬(wàn)有引力理論的成就》
二、教學(xué)分析
1.教材分析
本節課是《萬(wàn)有引力定律》之后的一節，內容是萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應用。教材主要安排了“科學(xué)真是迷人”、“計算天體質(zhì)量”和“發(fā)現未知天體”三個(gè)標題性?xún)热�。學(xué)生通過(guò)這一節課的學(xué)習，一方面對萬(wàn)有引力的應用有所熟悉，另一方面通過(guò)卡文迪許“稱(chēng)量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)史的學(xué)習，并借此對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的學(xué)習。
2．教學(xué)過(guò)程概述
本節課從宇宙中具有共同特點(diǎn)的幾幅圖片入手，對萬(wàn)有引力提供天體圓周運動(dòng)的向心力進(jìn)行了復習引入萬(wàn)有引力在天體運動(dòng)中有什么應用呢？接下來(lái)，通過(guò)“假設你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船……發(fā)現前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開(kāi)教學(xué)。密度的計算以及海王星的發(fā)現自然過(guò)渡和涉及。在教材的處理上，既立足于教材，但不被教科書(shū)所限制，除了介紹教科書(shū)中重要的基本內容外，關(guān)注科技新進(jìn)展和我國天文觀(guān)測技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代氣息濃厚，反映課改精神，著(zhù)力于培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）通過(guò) “計算天體質(zhì)量”的學(xué)習，學(xué)會(huì )估算中數據的近似處理辦法，學(xué)會(huì )運用萬(wàn)有引力定律計算天體的質(zhì)量；
�。�2）通過(guò)“發(fā)現未知天體”，“成功預測彗星的回歸”等內容的學(xué)習，了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應用。
2.過(guò)程與方法
運用萬(wàn)有引力定律計算天體質(zhì)量，體驗運用萬(wàn)有引力解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)“發(fā)現未知天體”、“成功預測彗星的回歸”的學(xué)習，體會(huì )科學(xué)定律在人類(lèi)探索未知世界的作用；
�。�2）通過(guò)了解我國天文觀(guān)測技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習的興趣，養成熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.中心天體質(zhì)量的計算；
2. “稱(chēng)量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現，加強物理學(xué)史的教學(xué)。
五、教學(xué)準備 實(shí)驗器材、PPT課件等多媒體教學(xué)設備
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、圖片欣賞復習引入
通過(guò)幾張宇宙圖片的欣賞，學(xué)生體驗宇宙中螺旋的共同特點(diǎn)，萬(wàn)有引力提供向心力是天體都遵循的規律。那么，萬(wàn)有引力定律在天體運動(dòng)中還有哪些具體的應用呢？讓我們一起進(jìn)入本章《萬(wàn)有引力理論的成就》的學(xué)習。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境 解決中心問(wèn)題
情境創(chuàng )設：假如你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處，突然，前方一美麗的天體出現在你的面前。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動(dòng)機，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運動(dòng)，繞行一周后，飛船就平穩的降落在了星球上。
合作討論：你有什么辦法可以測得這一神秘天體的質(zhì)量嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)小組探究，教師巡回指導，形成自己本組的意見(jiàn)，由小組選出的代表來(lái)向全班展示自己思考的結果。）
小組代表講解展示：
思路一：測出宇宙飛船繞行一周的時(shí)間和軌道半徑，根據萬(wàn)有引力提供向心力，
即：
從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量
思路二：根據宇航員降落在星球表面上后，重力近似等于萬(wàn)有引力，
即： 得出
在思路二完成之后，緊接著(zhù)問(wèn)題：如何測得星球表面的重力加速度g呢？
�。▽W(xué)生討論回答，現場(chǎng)教師展示借助小球的自由落體運動(dòng)，通過(guò)現代技術(shù)“傳感器”現場(chǎng)完成重力加速度的測量。）
設計說(shuō)明：
1、通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現未知天體”的情境創(chuàng )設，圍繞”如何測得星球的質(zhì)量？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)生的討論活動(dòng)，在讓學(xué)生覺(jué)得有趣味的同時(shí)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習來(lái)促使學(xué)生創(chuàng )造性的思考、解決本節課的中心問(wèn)題。
2.多媒體和現代測量方法——傳感器讓學(xué)生感受技術(shù)帶來(lái)的便捷。
�。ㄈ�、物理學(xué)史 展現人文魅力
啟示：一旦測出了引力常量G，那么就可以利用公式 得到地球的質(zhì)量了。
1798年，卡文迪許通過(guò)自己設計的扭秤實(shí)驗，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實(shí)驗說(shuō)成是“稱(chēng)量地球的重量”，是不無(wú)道理的。
而正是這段故事，讓一個(gè)外行人、著(zhù)名文學(xué)家馬克·吐溫滿(mǎn)懷激情的說(shuō)：“科學(xué)真是迷人。根據零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏(yíng)得那么多的收獲！”
(四)、課堂延伸——如何得到這一天體的密度？
設計說(shuō)明：在這一問(wèn)題中，老師提示了球體的體積公式，然后就把時(shí)間交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行了積極的演算，可得到的答案有兩種，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的 �！盀槭裁窗霃娇梢约s掉呢？”這一問(wèn)題又再一次促進(jìn)了學(xué)生的思考。而這也保證了課堂的開(kāi)放性。
(五)、發(fā)現未知天體
視頻：“海王星的發(fā)現”，——展現科學(xué)發(fā)現的足跡，注重學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感。
諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、物理學(xué)家馮勞厄說(shuō)：“沒(méi)有任何東西像牛頓引力理論對行星軌道的計算那樣，如此有力的樹(shù)立起人們對年輕物理學(xué)的尊敬。從此以后，這門(mén)自然科學(xué)成了巨大的精神王國……”
(六)、課堂小結與反饋 簡(jiǎn)單回顧本節課的教學(xué)內容
七、板書(shū)設計： 第4節《萬(wàn)有引力理論的成就》
一、 圖片欣賞，引入新課
二、 測中心天體的質(zhì)量
三、 卡文迪許——人文魅力
四、 應用
1.測天體密度
2.發(fā)現未知天體
八、教學(xué)反思：
本節課在教學(xué)設計上創(chuàng )造性的使用教材，通過(guò)“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現未知天體”的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在極大的趣味中完成了本節中心內容的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程脈絡(luò )清晰。物理學(xué)家的人文魅力學(xué)生也有一定的感知。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇3
一、課題：
萬(wàn)有引力定律
二、課型：
概念課（物理按教學(xué)內容課型分為：規律課、概念課、實(shí)驗課、習題課、復習課）
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì )用萬(wàn)有引力定律公式解決簡(jiǎn)單的引力計算問(wèn)題。
2.知道萬(wàn)有引力定律公式的適用范圍。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：在萬(wàn)有引力定律建立過(guò)程的學(xué)習中，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想假設與推理論證等方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型的處理問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的長(cháng)期性，連續性及艱巨性，提高學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的內容及表達公式。
難點(diǎn)：
1.對萬(wàn)有引力定律的理解；
2.學(xué)生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來(lái)。
六、教學(xué)法：
合作探究、啟發(fā)式學(xué)習等
七、教具：
多媒體、課本等
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
回顧以前對月-地檢驗部分的學(xué)習，明確既然太陽(yáng)與行星之間，地球與月球之間、地球對地面物體之間具有與兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比，跟它們的距離的二次方成反比的引力。這里進(jìn)一步大膽假設：是否任何兩個(gè)物體之間都存在這樣的力？
引發(fā)學(xué)生思考：很可能有，只是因為我們身邊的物體質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺(jué)察罷了，于是我們可以把這一規律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，即具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律．然后在學(xué)生的興趣中進(jìn)行假設論證。
�。ǘ┻M(jìn)入新課
學(xué)生自主閱讀教材第40頁(yè)萬(wàn)有引力定律部分，思考以下問(wèn)題：
1.什么是萬(wàn)有引力？并舉出實(shí)例。
教師引導總結：萬(wàn)有引力是普遍存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間的相互吸引力。日對地、地對月、地對地面上物體的引力都是其實(shí)例。
2.萬(wàn)有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規律？其數學(xué)表達式如何？并注明每個(gè)符號的單位和物理意義。
教師引導總結：萬(wàn)有引力定律的內容是：宇宙間一切物體都是相互吸引的。兩物體間的引力大小，跟它的質(zhì)量的乘積成下比，跟它們間的距離平方成反比．式中各物理量的含義及單位：F為兩個(gè)物體間的引力，單位：N．m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，單位：kg，r為兩個(gè)物體間的距離，單位：m。G為萬(wàn)有引力常量：G=6．67×10-11N·m2/kg2，它在數值上等于質(zhì)量是1Kg的物體相距米時(shí)的相互作用力，單位：N·m2/kg2．
3.萬(wàn)有引力定律的適用條件是什么？
教師引導總結：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。
4.你認為萬(wàn)有引力定律的發(fā)現有何深遠意義？
教師引導總結：萬(wàn)有引力定律的發(fā)現有著(zhù)重要的`物理意義：它對物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠的影響；它把地面上物體運動(dòng)的規律和天體運動(dòng)的規律統一起來(lái)；對科學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。
�。ㄈ┥罨斫�
在完成上述問(wèn)題后，小組討論，學(xué)生在教師的引導下進(jìn)一步深化對萬(wàn)有引力定律的理解，即：
1.普遍性：萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間，只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比太小了，他們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計。
2.相互性：兩個(gè)物體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。
3.特殊性：兩個(gè)物體間的萬(wàn)有引力和物體所在的空間及其他物體存在無(wú)關(guān)。
4.適用性：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當物體之間的距離遠大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計算，但式中的r是指兩球心間的距離。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)探究
請兩名學(xué)生上講臺做個(gè)游戲：兩人靠攏后離開(kāi)三次以上。創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的印象和運用，請一位同學(xué)上臺展示計算結果，師生互評。
1．請估算這兩位同學(xué)，相距1m遠時(shí)它們間的萬(wàn)有引力多大？（可設他們的質(zhì)量為50kg）
解：由萬(wàn)有引力定律得：代入數據得：F1=1．7×10-7N
2.已知地球的質(zhì)量約為6．0×1024kg，地球半徑為6．4×106m，請估算其中一位同學(xué)和地球之間的萬(wàn)有引力又是多大？
解：由萬(wàn)有引力定律得：代入數據得：F2=493N
3.已知地球表面的重力加速度，則其中這位同學(xué)所受重力是多少？并比較萬(wàn)有引力和重力？
解：G=mg=490N。
比較結果為萬(wàn)有引力比重力大，原因是因為在地球表面上的物體所受萬(wàn)有引力可分解為重力和自轉所需的向心力。
�。ㄎ澹┱n堂小結
小結：學(xué)生在教師引導下認真總結概括本節內容，完成多媒體呈現的知識網(wǎng)絡(luò )框架圖，并把自己這節課的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結和自己的小結，進(jìn)行生生互評。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)：完成“問(wèn)題與練習”
九、板書(shū)設計
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程。
2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì )推導萬(wàn)有引力定律。
3、知道任何物體間都存在著(zhù)萬(wàn)有引力，且遵守相同的規律
能力目標：
1、培養學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型的處理問(wèn)題的能力。
2、訓練學(xué)生透過(guò)現象(行星的運動(dòng))看本質(zhì)(受萬(wàn)有引力的作用)的判斷、推理能力
德育目標：
1、通過(guò)牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的長(cháng)期性，連續性及艱巨性，滲透科學(xué)發(fā)現的方法論教育。
2、培養學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺(jué)思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
月——地檢驗的推倒過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
任何兩個(gè)物體間都存在萬(wàn)有引力
教學(xué)過(guò)程
(一)引入：
太陽(yáng)對行星的引力是行星做圓周運動(dòng)的向心力，，這個(gè)力使行星不能飛離太陽(yáng);地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開(kāi)地球呢?是否是由于地球對物體的引力造成的呢?
若真是這樣，物體離地面越遠，其受到地球的引力就應該越小，可是地面上的物體距地面很遠時(shí)受到地球的引力似乎沒(méi)有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會(huì )像月球那樣圍繞地球運動(dòng)。地球對月球的引力，地球對地面上的物體的引力，太陽(yáng)對行星的引力，是同一種力。你是這樣認為的嗎?
(二)新課教學(xué)：
一.牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律的過(guò)程
(引導學(xué)生閱讀教材找出發(fā)現萬(wàn)有引力定律的思路)
假想——理論推導——實(shí)驗檢驗
(1)牛頓對引力的思考
牛頓看到了蘋(píng)果落地發(fā)現了萬(wàn)有引力，這只是一種傳說(shuō)。但是，他對天體和地球的引力確實(shí)作過(guò)深入的思考。牛頓經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽(yáng)、行星以及離我們很遠的恒星，不管彼此相距多遠，都是互相吸引著(zhù)，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽(yáng)轉，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進(jìn)一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學(xué)規律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。
(2)牛頓對定律的推導
首先，要證明太陽(yáng)的引力與距離平方成反比，牛頓憑著(zhù)他對于數學(xué)和物理學(xué)證明的驚人創(chuàng )造才能，大膽地將自己從地面上物體運動(dòng)中總結出來(lái)的運動(dòng)定律，應用到天體的運動(dòng)上，結合開(kāi)普勒行星運動(dòng)定律，從理論上推導出太陽(yáng)對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽(yáng)質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛星的運動(dòng)，結論是：
它們間的引力也是與行星和衛星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。
(3)。牛頓對定律的檢驗
以上結論是否正確，還需經(jīng)過(guò)實(shí)驗檢驗。牛頓根據觀(guān)測結果，憑借理想實(shí)驗巧...
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇5
一．活動(dòng)目標
1．通過(guò)演示、實(shí)驗等方法，對物體下落現象產(chǎn)生興趣。
2．觀(guān)察、認識物體下落的必然性。
二．活動(dòng)準備
1.“轱轆轱轆”學(xué)教具、“美麗下落路”學(xué)教具。
2. 沙包、毛絨玩具、紙球、棉花等。
三．活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┌l(fā)現物體會(huì )下落的特征。
1.玩“轱轆轱轆”。
�、儆變和妗伴镛A轱轆”， 感受物體往下落。
把手放開(kāi)后瓶子會(huì )怎么樣？（會(huì )下落）瓶子落到哪里?（落到地上）
T：我們不動(dòng)瓶子，它會(huì )自己上來(lái)嗎？（不會(huì )）怎么讓它上來(lái)？（搖動(dòng)把手）
放開(kāi)手后會(huì )怎么樣？（落到地上）
�、趲熡装l(fā)現：轱轆上吊著(zhù)的物體是會(huì )往下落的。
2.再次探索
�、偬峁┒喾N材料供幼兒自由探索。（沙包、毛絨玩具、紙球、棉花等）
�、谠谔剿鞯倪^(guò)程中，老師提示：
先將這些物體拿在手中，手放開(kāi)后會(huì )怎么樣？它們都落到哪里去了？
將它們輕輕地往上拋后，它們又落到了那里？
將它們重重地往上拋后，它們又落到了那里？
�、蹘熡装l(fā)現：物體無(wú)論是放開(kāi)手后、輕輕地、重重地往上拋，最后物體都落到了地上。
3.探討生活中看到的物體下落現象。
�、儆^(guān)看視頻：水往下流、蘋(píng)果往下落
�、谟變毫信e生活中看到的物體下落的現象。
�、蹘熡装l(fā)現：生活中所有的物體都是往下落的。
4.師幼共同小結：
我們的地球是有吸引力的，把物體都往下吸。
�。ǘ┩妗懊利愊侣渎贰�
1.出示“美麗下落路”，教師示范將顏料倒入盒中，請幼兒猜一猜顏料會(huì )往那里走。
T：老師將顏料舀入盒子中，旋轉盒子，你們說(shuō)顏料會(huì )往哪里走？（不管怎樣轉動(dòng)盒，顏料都是往下流的，）為什么？（因為我們的地球有吸引力）
2. 幼兒自由玩“美麗下落路”。
T：孩子們，你們真是太聰明了，我們用地球有吸引力的原理來(lái)創(chuàng )作一幅神奇有趣的“美麗下落路”吧。
3. 幼兒自主創(chuàng )作，教師巡回指導。
�。ㄈ┙Y束
原來(lái)地球的吸引力還能讓我們創(chuàng )作出這么美麗的作品，我們把它們帶回活動(dòng)室展示出來(lái)吧。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程.
2.理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì )推導萬(wàn)有引力定律.
3.知道任何物體間都存在著(zhù)萬(wàn)有引力，且遵循相同的規律.
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.萬(wàn)有引力定律的推導.
2.萬(wàn)有引力定律的內容及表達公式.
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.對萬(wàn)有引力定律的理解.
2.使學(xué)生能把地面上的物體所受的重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來(lái).
四、教學(xué)方法
1.對萬(wàn)有引力定律的推理——采用分析推理、歸納總結的方法.
2.對疑難問(wèn)題的處理——采用講授法、例證法.
五、教學(xué)步驟
導入新課
請同學(xué)們回憶一下上節課的內容，回答如下問(wèn)題：
1.行星的運動(dòng)規律是什么？
2.開(kāi)普勒第一定律、第三定律的內容？
同學(xué)們回答完以后，老師評價(jià)、歸納總結.
同學(xué)們回答得很好，行星繞太陽(yáng)運轉的軌道是橢圓，太陽(yáng)處在這個(gè)橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，那么行星為什么要這樣運動(dòng)？而且還有一定的規律？這類(lèi)問(wèn)題從17世紀就有人思考過(guò)，請閱讀課本，這個(gè)問(wèn)題的答案在不同的時(shí)代有不同的結論，可見(jiàn)，我們科學(xué)的研究要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當長(cháng)的艱巨的過(guò)程.
新課教學(xué)
1.同學(xué)們閱讀完以后，知道到了牛頓時(shí)代的一些科學(xué)家，如胡克、哈雷等，對這一問(wèn)題的認識更進(jìn)了一步，把地面上的運動(dòng)和天體的運動(dòng)統一起來(lái)了.事實(shí)上，行星運動(dòng)的橢圓軌道離心率很接近于1，我們把它理想化為一個(gè)圓形軌道，這樣就簡(jiǎn)化了問(wèn)題，易于我們在現有認知水平上來(lái)接受.
根據圓周運動(dòng)的條件可知行星必然受到一個(gè)太陽(yáng)給的力.牛頓認為這是太陽(yáng)對行星的引力，那么，太陽(yáng)對行星的引力F應該為行星運動(dòng)所受的向心力，即：
再根據開(kāi)普勒第三定律 代入上式
可得到：
其中m為行星的質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離.由上式可得出結論：太陽(yáng)對行星的引力跟行星的質(zhì)量成正比，跟行星到太陽(yáng)的距離的二次方成反比.
即：F∝
根據牛頓第三定律：太陽(yáng)吸引行星的力與行星吸引太陽(yáng)的力是同性質(zhì)的相互作用力.既然太陽(yáng)對行星的引力與行星的質(zhì)量成正比，那么行星對太陽(yáng)也有作用力，也應與太陽(yáng)的質(zhì)量M成正比，即：
F∝
用文字表述為：太陽(yáng)與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比.
用公式表述：
公式中的G是一個(gè)常數，叫萬(wàn)有引力常量.
進(jìn)而牛頓還研究了月地間的引力、許多不同物體間的作用力都遵循上述引力規律，于是他把這一規律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，即具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律.
2.萬(wàn)有引力定律：
�。�1）內容：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比.
(2)公式：
�。�3）疑問(wèn)：在日常生活中，我們各自之間或人與物體間，為什么都對這種作用沒(méi)有任何感覺(jué)呢？
這是因為一般物體的質(zhì)量與星球的質(zhì)量相比太小了，它們之間的引力太小了，所以我們不易感覺(jué)到.下一節課的卡文迪許的精巧的扭秤實(shí)驗將為我們驗證.
�。�4）各物理量的含義及單位
r表示兩個(gè)具體物體相距很遠時(shí)，物體可以視為質(zhì)點(diǎn).如果是規則形狀的均勻物體，r為它們的幾何中心間的距離.單位為“米”.
G為萬(wàn)有引力常量，G=6.67×10-11，單位為Nm2/kg2.這個(gè)引力常量的出現要比萬(wàn)有引力定律晚一百多年哪！是英國的物理學(xué)家卡文迪許測出來(lái)的，我們下節課就要學(xué)習.
(5) 擴展思路
牛頓想驗證地面上的物體的重力與月地間、行星與太陽(yáng)間的引力是同種性質(zhì)的力，他做了著(zhù)名的“月——地”檢驗，請同學(xué)們閱讀課本第105頁(yè)有關(guān)內容.然后歸納一下他的思路.オ①如果重力與星體間的引力是同種性質(zhì)的力，都與距離的二次方成反比關(guān)系，那么月球繞地球做近似圓周運動(dòng)的向心加速度就應該是重力加速度的1/3600.
牛頓計算了月球的向心加速度，結果證明是對的.
�、谌绻覀円阎厍蛸|(zhì)量為5.89×1024kg.地球半徑為6.37×106m.同學(xué)們試計算一下月球繞地球的向心加速度是多大？
同學(xué)們通過(guò)計算驗證，
�、蹫榱蓑炞C地面上的重力與月球繞地球運轉的向心力是同一性質(zhì)的力，還提出一個(gè)理想實(shí)驗：設想一個(gè)小月球非常接近地球，以至于幾乎觸及地球上最高的山頂，那么使這個(gè)小月球保持軌道運動(dòng)的向心力當然就應該等于它在山頂處所受的重力.如果小月球突然停止做軌道運動(dòng)，它就應該同山頂處的物體一樣以相同速度下落.如果它所受的向心力不是重力，那么它就將在這兩種力的共同作用下以更大的速度下落，這是與我們的經(jīng)驗不符的.所以，是同性質(zhì)的力.
�。�6）萬(wàn)有引力定律發(fā)現的重要意義
萬(wàn)有引力定律的發(fā)現，對物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠的影響.它把地面上物體運動(dòng)的規律和天體運動(dòng)的規律統一了起來(lái).在科學(xué)文化發(fā)展上起到了積極的推動(dòng)作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大的信心，人們有能力理解天地間的各種事物.
六、鞏固練習（用投影片出示題目）
1.要使兩物體間的萬(wàn)有引力減小到原來(lái)的1/4，下列辦法不可采用的是
獳.使兩物體的質(zhì)量各減小一半，距離不變
B.使其中一個(gè)物體的質(zhì)量減小到原來(lái)的1/4，距離不變
C.使兩物體間的距離增為原來(lái)的2倍，質(zhì)量不變
D.距離和質(zhì)量都減為原來(lái)的1/4
2.火星的半徑是地球半徑的一半，火星的質(zhì)量約為地球質(zhì)量的1/9；那么地球表面50 kg的物體受到地球的吸引力約是火星表面同質(zhì)量的物體受到火星吸引力的 倍.
3.兩個(gè)大小相同的實(shí)心小鐵球緊靠在一起時(shí)，它們之間的萬(wàn)有引力為F.若兩個(gè)半徑為原來(lái)2倍的實(shí)心大鐵球緊靠在一起，則它們之間的萬(wàn)有引力為
獳.4F 獴.2F 獵.8F 獶.16F
參考答案：
1.D 2.2.25 3.D
七、小結（用投影片出示內容）
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解并知道：
1.得出萬(wàn)有引力定律的思路及方法.
2.任何兩個(gè)物體間存在著(zhù)相互作用的引力的一般規律：即
其中G為萬(wàn)有引力常量，r為兩物間的距離.
八、板書(shū)設計
第二節 萬(wàn)有引力定律
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇7
知識與技能
1.了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程，知道地球上的重物下落與天體運動(dòng)的統一性。
2. 知道萬(wàn)有引力是一種存在于所有物體之間的吸引力，知道萬(wàn)有引力定律的適用范圍。
3. 會(huì )用萬(wàn)有引力定律解決簡(jiǎn)單的引力計算問(wèn)題，知道萬(wàn)有引力定律公式中r的物理意義，
了解引力常量G的測定在科學(xué)歷史上的重大意義。
4. 了解萬(wàn)有引力定律發(fā)現的意義。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)演繹牛頓當年發(fā)現萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，體會(huì )在科學(xué)規律發(fā)現過(guò)程中猜想與求證的重要性。
2.體會(huì )推導過(guò)程中的數量關(guān)系.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 感受自然界任何物體間引力的關(guān)系，從而體會(huì )大自然的奧秘.
2. 通過(guò)演繹牛頓當年發(fā)現萬(wàn)有引力定律的過(guò)程和卡文迪許測定萬(wàn)有引力常量的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家們勇于探索、永不知足的精神和發(fā)現真理的曲折與艱辛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.萬(wàn)有引力定律的推導過(guò)程，既是本節課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
2.由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對此缺乏感性認識。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習
教 學(xué) 活 動(dòng)
(一) 引入新課
復習回顧上節課的內容
如果行星的運動(dòng)軌道是圓，則行星將作勻速圓周運動(dòng)。根據勻速圓周運動(dòng)的條件可知，行星必然要受到一個(gè)引力。牛頓認為這是太陽(yáng)對行星的引力，那么，太陽(yáng)對行星的引力F提供行星作勻速圓周運動(dòng)所需的向心力。
學(xué)生活動(dòng)： 推導得
將V=2r/T代入上式得
利用開(kāi)普勒第三定律 代入上式
得到：
師生總結：由上式可得出結論：太陽(yáng)對行星的引力跟行星的質(zhì)量成正比，跟行星到太陽(yáng)的距離的二次方成反比。即：F
教師：牛頓根據其第三定律：太陽(yáng)吸引行星的力與行星吸引太陽(yáng)的力是同性質(zhì)的作用力，且大小相等。于是提出大膽的設想：既然這個(gè)引力與行星的質(zhì)量成正比，也應跟太陽(yáng)的質(zhì)量M成正比。即：F
寫(xiě)成等式就是F=G (其中G為比例常數)
(二)進(jìn)行新課
教師：牛頓得到這個(gè)規律以后是不是就停止思考了呢?假如你是牛頓，你又會(huì )想到什么呢?
學(xué)生回答基礎上教師總結：
猜想一：既然行星與太陽(yáng)之間的力遵從這個(gè)規律，那么其他天體之間的力是否也遵從這個(gè)規律呢?(比如說(shuō)月球與地球之間)
師生： 因為其他天體的運動(dòng)規律與之類(lèi)似,根據前面的推導所以月球與地球之間的力，其他行星的衛星和該行星之間的力，都滿(mǎn)足上面的規律,而且都是同一種性質(zhì)的力。
教師：但是牛頓的思考還是沒(méi)有停止。假如你是牛頓，你又會(huì )想到什么呢?
學(xué)生回答基礎上教師總結：
猜想二：地球與月球之間的力，和地球與其周?chē)矬w之間的力是否遵從相同的規律?
教師：地球對月球的引力提供向心力，即F= =ma
地球對其周?chē)矬w的力，就是物體受到的重力，即F=mg
從以上推導可知：地球對月球的引力遵從以上規律，即F=G
那么，地球對其周?chē)矬w的力是否也滿(mǎn)足以上規律呢?即F=G
此等式是否成立呢?
已知：地球半徑R=6.37106m , 月球繞地球的軌道半徑r=3.8108 m ,
月球繞地球的公轉周期T=27.3天, 重力加速度g=9.8
(以上數據在當時(shí)都已經(jīng)能夠精確測量)
提問(wèn)：同學(xué)們能否通過(guò)提供的數據驗證關(guān)系式F=G 是否成立?
學(xué)生回答基礎上教師總結：
假設此關(guān)系式成立，即F=G
可得： =ma=G
F=mg=G
兩式相比得： a/g=R2 / r2
但此等式是在以上假設成立的`基礎上得到的，反過(guò)來(lái)若能通過(guò)其他途徑證明此等式成立，也就證明了前面的假設是成立的。代人數據計算：
a/g1/3600
R2 / r21/3600
即a/g=R2 / r2 成立，從而證明以上假設是成立的，說(shuō)明地球與其周?chē)矬w之間的力也遵從相同的規律，即F=G
這就是牛頓當年所做的著(zhù)名的月-地檢驗，結果證明他的猜想是正確的。從而驗證了地面上的重力與地球吸引月球、太陽(yáng)吸引行星的力是同一性質(zhì)的力，遵守同樣的規律。
教師：不過(guò)牛頓的思考還是沒(méi)有停止，假如你是牛頓，此時(shí)你又會(huì )想到什么呢?
學(xué)生回答基礎上教師總結：
猜想三：自然界中任何兩個(gè)物體間的作用力是否都遵從相同的規律?
牛頓在研究了這許多不同物體間的作用力都遵循上述引力規律之后。于是他大膽地把這一規律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，于1687年正式發(fā)表了具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律。
萬(wàn)有引力定律
�、賰热�
自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。
�、诠�
如果用m1和m2表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，用r表示它們的距離，那么萬(wàn)有引力定律可以用下面的公式來(lái)表示 (其中G為引力常量)
說(shuō)明：1.G為引力常量，在SI制中，G=6.6710-11Nm2/kg2。
2.萬(wàn)有引力定律中的物體是指質(zhì)點(diǎn)而言，不能隨意應用于一般物體。
a.對于相距很遠因而可以看作質(zhì)點(diǎn)的物體，公式中的r 就是指兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離;
b.對均勻的球體，可以看成是質(zhì)量集中于球心上的質(zhì)點(diǎn)，這是一種等效的簡(jiǎn)化處理方法。
教師：牛頓雖然得到了萬(wàn)有引力定律，但并沒(méi)有很大的實(shí)際應用，因為當時(shí)他沒(méi)有辦法測定引力常量G的數值。直到一百多年后英國的另一位物理學(xué)家卡文迪許才用實(shí)驗測定了G的數值。
利用多媒體演示說(shuō)明卡文迪許的扭秤裝置及其原理。
扭秤的主要部分是這樣一個(gè)T字形輕而結實(shí)的框架，把這個(gè)T形架倒掛在一根石英絲下。若在T形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì )扭轉一個(gè)角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測出T形架轉過(guò)的角度，也就可以測出T形架兩端所受力的大小�，F在在T形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測定的。根據萬(wàn)有引力定律，大球會(huì )對小球產(chǎn)生引力，T形架會(huì )隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個(gè)扭轉的角度會(huì )很小。怎樣才能把這個(gè)角度測出來(lái)呢?卡文迪許在T形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與T形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì )發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測定光斑的移動(dòng)，測定了T形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時(shí)大球對小球的引力�？ㄎ牡显S用此扭秤驗證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測定出萬(wàn)有引力恒量G的數值。這個(gè)數值與近代用更加科學(xué)的方法測定的數值是非常接近的。
卡文迪許測定的G值為6.75410-11 Nm2/kg2，現在公認的G值為6.6710-11 Nm2/kg2。由于萬(wàn)有引力恒量的數值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0.5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大(可由學(xué)生回答：約6.6710-7N)，這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球對我們的引力大致就是我們的重力，月球對海洋的引力導致了潮汐現象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對地球的引力達3.561022N。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
理解萬(wàn)有引力定律及其公式表達
知道天體運動(dòng)中的向心力是由萬(wàn)有引力提供的，能根據萬(wàn)有引力定律公式和向心力公式進(jìn)行有關(guān)的計算．
理解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應用(天體質(zhì)量的測量、衛星的發(fā)射、宇宙速度)?
2學(xué)情分析
知識點(diǎn)少，但不易理解，需建立運動(dòng)模型
3重點(diǎn)難點(diǎn)
萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應用。
萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應用
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【講授】萬(wàn)有引力定律
課堂引入
播放衛星發(fā)射視頻
仔細觀(guān)看
練習1.火星質(zhì)量是地球質(zhì)量的1/10，火星的半徑是地球半徑的1/2，物體在地球上產(chǎn)生的重力加速度約為10m/s2，在火星上產(chǎn)生的重力加速度約為
�、倨渌乔蚺c地球比較
投影問(wèn)題
練習2.物體在地面上重力為G0，它在高出地面R(R為地球半徑)處的重力為
�、诘厍虿煌叨萭
投影問(wèn)題
練習3.若某行星半徑為R，引力常量為G，則此星球的質(zhì)量M,則在一行星上以速度ν豎直上拋一個(gè)物體，物體落回手中時(shí)間為多少？
�、踘與拋體運動(dòng)的結合
提問(wèn)
練習1.近地衛星線(xiàn)速度為7．9km／s，已知月球質(zhì)量是地球的質(zhì)量的1／81，地球半徑是月球半徑的3．8倍，則在月球上發(fā)射“近月衛星”的環(huán)繞速度約
A．1．0km／sB．1．7km／s
C．2．0km／sD．1．5km／s
�、俚谝挥钪嫠俣�
B
想一想
第一宇宙速度
第二宇宙速度
第三宇宙速度
投影問(wèn)題
練習2.兩顆人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)，它們的質(zhì)量之比為1：2，軌道半徑之比為1：4，則
A．它們的運動(dòng)速率之比為2：1
B．它們的速率之比為1：4
C．它們的運動(dòng)速率之比為4：1
D．它們的速率之比為1：8
思考后回答
�、诜�定運行速度
A
投影總結
練習1.高度不同的三顆人造衛星，某一瞬間的位置恰好與地心在同一條直線(xiàn)上，如圖1所示，若此時(shí)它們的飛行方向相同，角速度分別為叫、、，線(xiàn)速度分別為v1、v2、v3，周期分別為T(mén)1、T2、T3，則()
A．ω1>ω2>ω3
B．v1
C．T1=T2=T3
D.T1>T2>T3
1.穩定運行周期
穩定運行角速度
B
投影問(wèn)題
練習1.在太陽(yáng)系里有許多小行星，如發(fā)現某一顆小行星繞太陽(yáng)運行的半徑是火星繞太陽(yáng)運行半徑的4倍，則這顆小行星繞太陽(yáng)運行的周期是火星繞太陽(yáng)運行的周期的（）
A．2倍B．4倍C．8倍D．16倍
開(kāi)普勒第三定律
投影總結
同步衛星的高度
是地球半徑的5.6
提問(wèn)
有人想在北京上空定位一顆同步衛星，他能否實(shí)現？
中國的衛星定位在哪?
印度尼西亞上
師生互動(dòng)
展示
變軌問(wèn)題分析
課堂小結
習題鞏固
分析、解答
3.萬(wàn)有引力定律
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
3.萬(wàn)有引力定律
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】萬(wàn)有引力定律
課堂引入
播放衛星發(fā)射視頻
仔細觀(guān)看
萬(wàn)
有
引
力
定
律
的
應
用
投影問(wèn)題
練習1.火星質(zhì)量是地球質(zhì)量的1/10，火星的半徑是地球半徑的1/2，物體在地球上產(chǎn)生的重力加速度約為10m/s2，在火星上產(chǎn)生的重力加速度約為
�、倨渌乔蚺c地球比較
投影問(wèn)題
練習2.物體在地面上重力為G0，它在高出地面R(R為地球半徑)處的重力為
�、诘厍虿煌叨萭
投影問(wèn)題
練習3.若某行星半徑為R，引力常量為G，則此星球的質(zhì)量M,則在一行星上以速度ν豎直上拋一個(gè)物體，物體落回手中時(shí)間為多少？
�、踘與拋體運動(dòng)的結合
提問(wèn)
練習1.近地衛星線(xiàn)速度為7．9km／s，已知月球質(zhì)量是地球的質(zhì)量的1／81，地球半徑是月球半徑的3．8倍，則在月球上發(fā)射“近月衛星”的環(huán)繞速度約
A．1．0km／sB．1．7km／s
C．2．0km／sD．1．5km／s
�、俚谝挥钪嫠俣�
B
想一想
第一宇宙速度
第二宇宙速度
第三宇宙速度
投影問(wèn)題
練習2.兩顆人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)，它們的質(zhì)量之比為1：2，軌道半徑之比為1：4，則
A．它們的運動(dòng)速率之比為2：1
B．它們的速率之比為1：4
C．它們的運動(dòng)速率之比為4：1
D．它們的速率之比為1：8
思考后回答
�、诜�定運行速度
A
投影總結
練習1.高度不同的三顆人造衛星，某一瞬間的位置恰好與地心在同一條直線(xiàn)上，如圖1所示，若此時(shí)它們的飛行方向相同，角速度分別為叫、、，線(xiàn)速度分別為v1、v2、v3，周期分別為T(mén)1、T2、T3，則()
A．ω1>ω2>ω3
B．v1
C．T1=T2=T3
D.T1>T2>T3
1.穩定運行周期
穩定運行角速度
B
投影問(wèn)題
練習1.在太陽(yáng)系里有許多小行星，如發(fā)現某一顆小行星繞太陽(yáng)運行的半徑是火星繞太陽(yáng)運行半徑的4倍，則這顆小行星繞太陽(yáng)運行的周期是火星繞太陽(yáng)運行的周期的（）
A．2倍B．4倍C．8倍D．16倍
開(kāi)普勒第三定律
投影總結
同步衛星的高度
是地球半徑的5.6
提問(wèn)
有人想在北京上空定位一顆同步衛星，他能否實(shí)現？
中國的衛星定位在哪?
印度尼西亞上
師生互動(dòng)
展示
變軌問(wèn)題分析
課堂小結
習題鞏固
分析、解答
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生能應用萬(wàn)有引力定律解決天體問(wèn)題：
2、通過(guò)萬(wàn)有引力定律計算天體的質(zhì)量、天體的密度、天體的重力加速度、天體運行的速度等；
3、通過(guò)應用萬(wàn)有引力定律使學(xué)生能在頭腦中建立一個(gè)清晰的解決天體問(wèn)題的圖景：衛星作圓周運動(dòng)的向心力是兩行星間的萬(wàn)有引力提供的。
能力目標
1、通過(guò)使學(xué)生能熟練的掌握萬(wàn)有引力定律；
情感目標
1、通過(guò)使學(xué)生感受到自己能應用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題——天體運動(dòng)。
教學(xué)建議
應用萬(wàn)有引力定律解決天體問(wèn)題主要解決的是：天體的質(zhì)量、天體的密度、天體的重力加速度、天體運行的速度天文學(xué)的初步知識等。教師在備課時(shí)應了解下列問(wèn)題：
1、天體表面的重力加速度是由天體的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的。
2、地球上物體的重力和地球對物體的萬(wàn)有引力的關(guān)系：物體隨地球的自轉所需的向心力，是由地球對物體引力的一個(gè)分力提供的，引力的另一個(gè)分力才是通常所說(shuō)的物體受到的重力。
教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的應用
教學(xué)難點(diǎn)：地球重力加速度問(wèn)題
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)用具：計算機
教學(xué)過(guò)程：
一、地球重力加速度。
問(wèn)題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？
這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分討論：
1、有的學(xué)生認為：地球上的加速度是不變化的。
2、有的學(xué)生認為：兩極的重力加速度大。
3、也有的的學(xué)生認為：赤道的重力加速度大。
出現以上問(wèn)題是因為：學(xué)生可能沒(méi)有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等。
教師板書(shū)并講解：
在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認為是由地球對它的萬(wàn)有引力產(chǎn)生的。由萬(wàn)有引力定律和牛頓第二定律有：
則該天體表面的重力加速度為：
由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的。而又因為地球是橢球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大。也可讓學(xué)生發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越小。
問(wèn)題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？
這個(gè)問(wèn)題有學(xué)生回答
問(wèn)題三：
1、地球在作什么運動(dòng)？人造地球衛星在作什么運動(dòng)？
通過(guò)展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景。
2、作勻速圓周運動(dòng)的向心力是誰(shuí)提供的？
回答：地球與衛星間的萬(wàn)有引力即由牛頓第二定律得：
3、由以上可求出什么？
�、傩l星繞地球的線(xiàn)速度：
�、谛l星繞地球的周期：
�、坌l星繞地球的角速度：
教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得：
當軌道半徑不變時(shí)，則衛星的周期不變、衛星的線(xiàn)速度不變、衛星的角速度也不變。
當衛星的角速度不變時(shí)，則衛星的軌道半徑不變。
課堂練習：
1、假設火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量。之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度。之比等于多少？
解：因物體的重力來(lái)自萬(wàn)有引力，所以：
則該天體表面的重力加速度為：
所以：
2、若在相距甚遠的兩顆行星和的表面附近，各發(fā)射一顆衛星和，測得衛星繞行星的周期為，衛星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大？
解：設運動(dòng)半徑為，行星質(zhì)量為，衛星質(zhì)量為。
由萬(wàn)有引力定律得：
解得：
所以：
3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應為：
A、10米B、15米C、90米D、360米
解得：（A）
布置作業(yè)：
探究活動(dòng)
組織學(xué)生收集資料，編寫(xiě)相關(guān)論文，可以參考下列題目：
1、月球有自轉嗎？（針對這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì )很容易回答出來(lái)，但是關(guān)于月球的自轉情況卻不一定很清楚，教師可以加以引伸，比如月球自轉周期，為什么我們看不到月球的另一面？）
2、觀(guān)察月亮。
有條件的讓學(xué)生觀(guān)察月亮以及星體，收集相關(guān)資料，練習地理天文知識編寫(xiě)小論文。
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇10
【學(xué)習目標】
1.了解萬(wàn)有引力定律的偉大成就，能測量天體的質(zhì)量及預測未知天體等
2.熟練掌握應用萬(wàn)有引力定律測天體質(zhì)量的思路和方法。
3.體會(huì )萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)史上取得的巨大成功，激發(fā)學(xué)科學(xué)習激情和探索精神。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：測天體的質(zhì)量的思路和方法
2.難點(diǎn)：物體的重力和萬(wàn)有引力的區別和聯(lián)系。
【學(xué)習方法】
自主學(xué)習、合作交流、講授法、練習法等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課：
萬(wàn)有引力定律發(fā)現后，尤其是卡文迪許測出引力常量后，立即凸顯出定律的實(shí)用價(jià)值，能利用萬(wàn)有引力定律測天體的質(zhì)量，科學(xué)性的去預測未知的天體！這不僅進(jìn)一步證明了萬(wàn)有引力定律的正確性，而且確立了萬(wàn)有引力定律在科學(xué)史上的地位，有力地樹(shù)立起人們對年輕的物理學(xué)的尊敬。
二、多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習教材，交流討論。
1.說(shuō)一說(shuō)物體的重力和萬(wàn)有引力的區別和聯(lián)系
2.寫(xiě)出應用萬(wàn)有引力定律測天體質(zhì)量的思路和方法。
3.簡(jiǎn)述“筆尖下發(fā)現的行星”的天文學(xué)史事，該史事說(shuō)明了什么？
三、師生互動(dòng)參與上述問(wèn)題的學(xué)習與討論
1.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習交流發(fā)言。
2.教師指導、幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習總結（結合課件展示）。
�。�1）萬(wàn)有引力和物體的重力
地球表面附近的物體隨地球的自轉而做勻速圓周運動(dòng)，受力分析如圖（1）
1）在兩極點(diǎn):
2）除兩極點(diǎn)外：萬(wàn)有引力的一個(gè)分力提供向心力，
另外一個(gè)分力就是物體受到的重力，由于提供
向心力的力很�。词乖诔嗟郎希�，物體的重力
的數值和萬(wàn)有引力相差很小。
3）在赤道處：
顯然，地球表面附近隨緯度的增加，重力加速度值略微增大。若忽略地球自轉的影響，物體受到的萬(wàn)有引力約為物體在該處受到的重力，不予考慮二者的差別。
物體在距離地心距離為r（r>R）處的加速度為ar:
則:
若忽略地球自轉的影響，物體在距離地心距離為r處的重力加速度為gr:
則:
�。�2）“科學(xué)真是迷人”巧測地球的質(zhì)量
若不考慮地球自轉的影響：，則:
地面的重力加速度g和地球半徑R在卡文迪許之前就已知道，卡文迪許測出了引力常量G，就可以算出地球的質(zhì)量M。這在當時(shí)看來(lái)就是一個(gè)科學(xué)奇跡。難怪著(zhù)名文學(xué)家馬克·吐溫滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“科學(xué)真是迷人。根據零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏(yíng)得那么多收獲！”
�。�3）計算天體的質(zhì)量
1）計算太陽(yáng)的質(zhì)量
核心思路方法:萬(wàn)有引力提供行星做勻速圓周運動(dòng)的向心力。
對行星由牛頓第二定律得：可得：
2）計算其他中心天體的質(zhì)量：
核心思路方法:萬(wàn)有引力提供小星體繞中心天體做勻速圓周運動(dòng)的向心力。
對小星體由牛頓第二定律得：
可得：
思考與討論：如何進(jìn)一步測中心天體的密度？
中心天體的體積:，中心天體的密度：
聯(lián)立以上各式得: 。
若，則：這是很重要的一個(gè)結論。
�。�4）發(fā)現未知天體：
1）筆尖下發(fā)現海王星
1781年人們發(fā)現矛盾亞當斯和勒維耶計算并預言伽勒發(fā)現證實(shí)
2）哈雷彗星的“按時(shí)回歸”
1705年英國天文學(xué)家哈雷根據萬(wàn)有引力定律計算了一顆著(zhù)名彗星的軌道并正確預言了它的回歸。
3）海王星的發(fā)現和哈雷彗星的“按時(shí)回歸”不僅進(jìn)一步證實(shí)了萬(wàn)有引力定律的正確性，同時(shí)也確立了萬(wàn)有引力定律在科學(xué)史上的地位，也成為科學(xué)史上的美談�？茖W(xué)定律的可預測性體現的淋漓盡致！
四、隨堂練習：
例1:開(kāi)普勒定律不僅適用于太陽(yáng)系，它對一切具有中心天體的引力系統（如地月系統）都成立。經(jīng)測定月地距離為3.84×108m，月球繞地球運動(dòng)的周期為2.36×106S，試計算地球的質(zhì)量M地。（G=6.67×10-11Nm2/kg2，結果保留一位有效數字）
例2:2001年10月22日，歐洲航天局由衛星觀(guān)測發(fā)現銀河系中心存在一個(gè)超大型黑洞，命名為MCG6－30－15，由于黑洞的強大引力，周?chē)镔|(zhì)大量掉入黑洞，假定銀河系中心僅此一個(gè)黑洞，已知太陽(yáng)系繞銀河系中心勻速運轉，下列哪一組數據可估算該黑洞的質(zhì)量（）
A.地球繞太陽(yáng)公轉的周期和速度
B.太陽(yáng)的質(zhì)量和運行速度
C.太陽(yáng)的質(zhì)量和到MCG6－30－15的距離
D.太陽(yáng)運行速度和到MCG6－30－15的距離
例3:地球可視為球體，其自轉周期為T(mén)，在赤道上用彈簧秤測得某物體的重量是在兩極處測得同一物體重量的0.9倍，已知引力常量為G，試求地球的平均密度。
例4:某星球的質(zhì)量是地球質(zhì)量的9倍，半徑是地球半徑的一半，若從地球上平拋一物體射程為60m，則在該星球上以同樣的初速度，同樣的高度平拋物體，其射程是
五、學(xué)習目標的自我評價(jià)和學(xué)習小結
本節課首先認識了萬(wàn)有引力和重力間的差異，后學(xué)習了應用萬(wàn)有引力定律測天體質(zhì)量的兩種基本方法：1）和2），最后見(jiàn)識了萬(wàn)有引力定律在探索宇宙過(guò)程中發(fā)揮的重要作用和地位。
六、課后作業(yè)：
教材P432、3、4
【板書(shū)設計】
§6.4萬(wàn)有引力理論的成就
一、萬(wàn)有引力和物體的重力
1）在兩極點(diǎn):
2）在赤道處：，
二、“科學(xué)真是迷人”巧測地球的質(zhì)量
，則:
三、計算天體的質(zhì)量
1）計算太陽(yáng)的質(zhì)量可得：
2）計算其他中心天體的質(zhì)量：
可得：
四、發(fā)現未知天體：1）筆尖下發(fā)現海王星
2）哈雷彗星的“按時(shí)回歸”
五、隨堂練習：略
六、課后作業(yè)：教材P432、3、4
萬(wàn)有引力定律教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、引導幼兒發(fā)現由于地球引力的作用，各種物體在空中會(huì )自由下落。
2、通過(guò)各種操作活動(dòng)，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關(guān)。
3、嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性，培養幼兒動(dòng)手試驗和觀(guān)察的能力。
4、學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
5、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
教學(xué)準備：
操作材料：
各種糖紙、羽毛、報紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯
輔助材料：
剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導幼兒感知物體自由下落的現象。
�。�1）師：“今天老師準備了許多東西，請你們來(lái)玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會(huì )發(fā)現什么�！�
�。�2）幼兒自由操作，教師個(gè)別指導。
�。�3）你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺(jué)？它落下來(lái)的速度是什么樣的？
2、再一次拋接物體，發(fā)現物體下落速度有快有慢。
�。�1）啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時(shí)拋接，發(fā)現物體下落速度不同。
�。�2）引導幼兒兩兩相伴，同時(shí)拋接物體，發(fā)現物體下落速度有快有慢。
3、啟發(fā)幼兒探索改變物體下落速度的方法。
�。�1）師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來(lái)。
�。�2）幼兒嘗試探索：如將紙折成飛機就扔得高些，落下來(lái)也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。
4、為什么物體都會(huì )往下落？
師：“扔上去的物體為什么會(huì )落下來(lái)呢？”（是由于地球的引力。）
5、小結：今天我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會(huì )下落。輕而大的物體扔不高，落下來(lái)也慢；重而小的物體扔的高，落下來(lái)也快，通過(guò)改變，也會(huì )改變它的速度。
6、組織幼兒觀(guān)看人在太空中的錄象。
7、活動(dòng)總結
活動(dòng)反思：
吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的“力”，通過(guò)游戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現、引導幼兒完成學(xué)習任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者、探索者，從而培養幼兒動(dòng)手試驗和觀(guān)察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
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