一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計1

　　教材分析：

　　本文是當代著(zhù)名作家賈平凹寫(xiě)的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹(shù)的頑強生長(cháng)書(shū)寫(xiě)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身，文章對小桃樹(shù)的艱難成長(cháng)做了生動(dòng)的描述，從小桃樹(shù)身上又找回昔日戰勝困難的勇氣，找回了原來(lái)的自我，得到了終身拼搏的勇氣。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，外加文中出現的生僻字詞。

　　2、默讀課文，整體把握文章內容與主題，引導學(xué)生理清文章層次。

　　3、學(xué)習作者滿(mǎn)懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細致描繪的方法。

　　4、樹(shù)立不畏艱險、執著(zhù)追求的人生信念。

　　教學(xué)方法：

　　引導、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話(huà)導入：第三單元的學(xué)習主題圍繞夢(mèng)想展開(kāi)，這節課再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于夢(mèng)想的課文。（板書(shū)夢(mèng)想）齊讀課題。

　　2、這篇課文是當代著(zhù)名作家賈平凹寫(xiě)的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話(huà)里讀AO，可在作家的家鄉，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰(shuí)向大家簡(jiǎn)介下作者。（教師適時(shí)板書(shū)：陜西人，《臘月 正月》《商州》）

　　3、再讀課題，猜猜課文主要寫(xiě)什么？光寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？（板書(shū)：小桃樹(shù) “我”）

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹(shù)主要寫(xiě)了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么）

　　5、學(xué)生交流提煉：先寫(xiě)小桃樹(shù)經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫(xiě)我種小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)，后寫(xiě)即使風(fēng)吹雨打，小桃樹(shù)仍保留有一個(gè)花骨朵。

　　6、課文按照什么順序寫(xiě)？理解插敘。（板書(shū)：現在――過(guò)去――現在）

　　7、學(xué)生給課文分段。

　　8、大家覺(jué)得這篇課文我們要學(xué)習什么？你想弄懂什么？不明白什么？

　　9、根據學(xué)生回答，教書(shū)梳理后歸納：這節課剩下的時(shí)間，我們集中弄懂一個(gè)問(wèn)題：這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

　　10、學(xué)生自學(xué)自畫(huà)，找出描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，從中體會(huì )是怎樣的樹(shù)。

　　11、同桌簡(jiǎn)短交流后，全班集體交流：

　　12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語(yǔ)句――從什么地方體會(huì )到什么（或句子運用什么寫(xiě)法，寫(xiě)出了什么）

　　13、學(xué)生交流，教師適時(shí)牽引，體會(huì )朗讀，并集中板書(shū)。

　　14、總結引導體會(huì )朗讀：小桃樹(shù)啊小桃樹(shù)，你長(cháng)在角落，又瘦又小，沒(méi)有陽(yáng)光的溫暖，沒(méi)有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨，只有寂寞，無(wú)人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長(cháng)，因為你要長(cháng)大，你要開(kāi)花！

　　15、你從小桃樹(shù)身上受到什么啟發(fā)？（先說(shuō)后寫(xiě)）

　　16、課堂練習：仿寫(xiě)課后練習4的擬人句。

　　一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　1.自讀課文，預習字詞;

　　2.細讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句;(重點(diǎn))

　　3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.通過(guò)朗讀，了解文章對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn);(重難點(diǎn))

　　2. 理解文章贊美小桃樹(shù)頑強的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點(diǎn))

　　3.把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。(難點(diǎn))

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。(重點(diǎn))

　　導語(yǔ)設計

　　作家老舍先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫(xiě)一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們再來(lái)學(xué)習賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢?

　　學(xué)習過(guò)程

　　目標導學(xué)一 ：檢查預習，了解人物。

　　1. 認讀理解文中 出現的生字詞。

　　(1)識記下列漢字。

　　佇 孱 嵬 懊 喪 執 著(zhù) 矜 持

　　(2)理解下列詞語(yǔ)。

　　佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚

　　2. 簡(jiǎn)介作者。

　　賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會(huì )進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。

　　目標導學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。

　　1. 第1段中說(shuō):“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒!”作者認為小桃樹(shù)的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡(jiǎn)要分析。

　　寫(xiě)小桃樹(shù)長(cháng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨寂寞來(lái)表現它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現它的可憐。

　　2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不 同生長(cháng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。

　　摹形著(zhù)色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

　　描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著(zhù)頭，抱緊著(zhù)身子 ”“努力撐著(zhù)”“掙扎”“抖著(zhù)”“搖著(zhù)”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。

　　目標導學(xué)三 ：再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1.下列句子形象生動(dòng)，富有表現力，請加以賞析。

　�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　�、龠\用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對人世的認識海非常的膚淺，表現了社會(huì )的錯綜復雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運和小桃樹(shù)的命運聯(lián)系起來(lái)。

　�、谶\用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹(shù)頑強的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。

　　2.文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么?

　　一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛生才發(fā)現桃樹(shù)，奶奶的保護才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　　目標導學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

　　1. 小桃樹(shù)在生長(cháng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護它?這是運用了什么手法?

　　文章一開(kāi)頭就飽含著(zhù)作者對小桃樹(shù)的一往情深:當初始懷著(zhù)它能給我帶來(lái)幸福的希望，讓它“孕育著(zhù)我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(cháng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過(guò)。當自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時(shí)，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

　　文章由物及人，托物言志。

　　2. 你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?

　　敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

　　3.教師總結 ：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(cháng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強同命運抗爭的精神。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì )戰勝磨難，創(chuàng )造出美好的未來(lái)。

　　【教學(xué)提示】

　　課前布置學(xué)生預習課文，梳理字詞。

　　可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進(jìn)行介紹 ，教師做適當補充。

　　可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　可先在組內完成，再進(jìn)行交流。

　　【學(xué)法指導】

　　從修辭角度賞析句子答題模式：運 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……形象，表現了……性格特征(心理、感情)，體現了……精神品質(zhì)等。

　　托物言志：通過(guò)對物品的描寫(xiě)和敘述，表現自己的志向和意愿。

　　【教學(xué)提示】

　　鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。

　　板書(shū)設計

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著(zhù)”“掙扎”“搖著(zhù)”“抖著(zhù)”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

　　教學(xué)反思

　　可取之處：

　　1. 教學(xué) 目標的設定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎。本課就是扣住教學(xué)目標實(shí)施教學(xué)的。

　　2. 深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導學(xué)生深入解讀文本。

　　3. 這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　不足之處：

　　1. 在引導學(xué)生理解由物到人的環(huán)節中，還需要做進(jìn)一步 引導。

　　2.沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當的評價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

　　一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計3

　　活動(dòng)目標：

　　1、能?chē)L試用吹畫(huà)的方法表現桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫(huà)的方法表現桃花花瓣。

　　2、體驗用吹畫(huà)的形式作畫(huà)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、材料準備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調色盤(pán)。

　　2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫(huà)冊。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　1、能用吹畫(huà)的方法吹畫(huà)出桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝。

　　2、用棉簽點(diǎn)畫(huà)桃花。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。教師：“上次我們一起觀(guān)察了桃花，今天，老師也帶來(lái)了一幅桃樹(shù)圖，你們知道我是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？”幼兒猜測創(chuàng )作方法。

　　二、師生共同嘗試、探討吹畫(huà)桃樹(shù)。

　　1、師生共同嘗試吹畫(huà)桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝。

　�。�1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫(huà)的方法變出一棵小桃樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試�！眰�(gè)別幼兒嘗試。

　�。�2）鼓勵幼兒自己發(fā)現問(wèn)題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問(wèn)題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”

　�。�3）教師和幼兒一起小結注意事項。教師：“顏料要滴在畫(huà)面的下方，這樣才能為小桃樹(shù)的生長(cháng)提供更多的空間。吹畫(huà)時(shí)可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹(shù)的樹(shù)干是直直的，而且比較粗，吹的時(shí)候用力要小一些；樹(shù)枝是細細的，而且向上面不同的方向生長(cháng)，吹的時(shí)候要用些力�！�

　�。�4）教師邊在大畫(huà)紙上示范吹畫(huà)桃樹(shù)，邊進(jìn)行小結：“先滴一滴顏料在畫(huà)紙上，然后用吸管對準顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹(shù)的樹(shù)干，再向不同方向吹，吹出桃樹(shù)的樹(shù)枝，這樣一棵小桃樹(shù)就變出來(lái)了�！�

　　2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫(huà)的方法點(diǎn)畫(huà)桃花花瓣。

　�。�1）教師：“這樣的桃樹(shù)漂亮嗎？你覺(jué)得還少些什么？”

　�。�2）幼兒嘗試�！罢l(shuí)能用棉簽或者手指來(lái)試一試，讓小桃樹(shù)開(kāi)上美麗的桃花�！�

　　三、教師指導幼兒進(jìn)行吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)。

　　1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫(huà)紙上，供幼兒吹畫(huà)。

　　2、指導幼兒先往一個(gè)方向吹，吹出桃樹(shù)的主樹(shù)干，再向其他方向吹畫(huà)樹(shù)枝。

　　3、提醒幼兒點(diǎn)畫(huà)桃花時(shí)，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著(zhù)花心圈點(diǎn)出五片花瓣。

　　4、指導幼兒對點(diǎn)畫(huà)的桃花作合理的分布。

　　5、點(diǎn)畫(huà)桃花花瓣時(shí)注意臨空操作，小心衣服蹭來(lái)蹭去破壞畫(huà)面。

　　四、欣賞與評價(jià)。

　　1、教師引導幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)欣賞。

　　2、鼓勵幼兒相互交流、評價(jià)：“你最喜歡哪一棵桃樹(shù)？為什么？”

　　一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計4

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察畫(huà)面，了解桃樹(shù)在四季中的變化。

　　2、欣賞配樂(lè )故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　3、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動(dòng)準備：

　　1、小桃樹(shù)的故事圖片及投影片；

　　2、故事配樂(lè )（班得瑞的Fairy land夢(mèng)境、Snow dreams雪之夢(mèng)）。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。

　　幼兒對小桃樹(shù)的情感變化的理解。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察畫(huà)面，討論小桃樹(shù)在四季中的變化

　　導語(yǔ)：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹(shù)木都開(kāi)花了，不知道你們是否注意過(guò)路旁有棵桃樹(shù)的變化，今天老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

　　1、出示兩棵不同表情的桃樹(shù)圖片

　　提問(wèn)：這是同一棵小桃樹(shù)，看看兩張里面的表情有什么不同？

　　追問(wèn)：它有的時(shí)候會(huì )哭，有的時(shí)候會(huì )笑。你覺(jué)得它碰到什么問(wèn)題會(huì )哭，碰到什么問(wèn)題會(huì )笑呢？

　　2、看看小桃樹(shù)在四季中的變化

　　讓幼兒給六幅圖片排順序，提問(wèn)：小桃樹(shù)在成長(cháng)過(guò)程中是怎么變化的？

　　追問(wèn)：它每一次的變化和什么有關(guān)？

　　小結：隨著(zhù)春夏秋冬四季的轉換，小桃樹(shù)慢慢地長(cháng)大了。

　　二、欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》。

　　1、欣賞配樂(lè )故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　提問(wèn)：故事里小桃樹(shù)有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì )怎么樣？

　　小結：在春天里，小桃樹(shù)快樂(lè )的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

　　提問(wèn)：它哭了幾次？每一次有什么不同？

　　小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂(lè )的眼淚。

　　2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》，再次體會(huì )小桃樹(shù)成長(cháng)過(guò)程中的堅強。

　　提問(wèn)：為什么故事里運用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？

　　小結：是啊，小桃樹(shù)從一粒種子成長(cháng)為一棵成熟的桃樹(shù)，經(jīng)過(guò)了三年這么長(cháng)的時(shí)間，小桃樹(shù)的愿望終于實(shí)現了，結出了第一個(gè)桃子，流出了快樂(lè )的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程有時(shí)也是艱難和漫長(cháng)的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學(xué)好本領(lǐng)，結出自己的“桃子”來(lái)。

　　活動(dòng)延伸：

　　畫(huà)一張小桃樹(shù)結滿(mǎn)果子的畫(huà)。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)的開(kāi)始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程來(lái)排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹(shù)是先開(kāi)花后長(cháng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒(méi)有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個(gè)問(wèn)題。

　　我在他們回答完小桃樹(shù)的感情變化問(wèn)題之后，把小桃樹(shù)的結果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，讓他們了解自己只要向小桃樹(shù)那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！

　　另外，回答問(wèn)題時(shí)有些小朋友不夠專(zhuān)心，答非所問(wèn)，后來(lái)我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問(wèn)題的質(zhì)量就有明顯的改善。

　　一顆小桃樹(shù)教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1、欣賞課文，體會(huì )小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

　　2、學(xué)習本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì )作品情感，感悟生活內涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師主導活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)

　　一、相遇

　　1、課前欣賞音樂(lè )

　　2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂(yōu)愁與歡樂(lè )？

　　3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》

　　二、淘金

　　1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》，從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì )作者筆下的小桃樹(shù)有著(zhù)怎樣的外形特征？

　　2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么？

　　3、小結：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過(guò)頭去看作者對小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹�感�?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著(zhù)。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。

　　4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？

　　5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結感悟。

　　三、創(chuàng )造

　　學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對所寫(xiě)物的感情（喜愛(ài)、厭惡、憐惜……）

　　四、享受推薦與本文類(lèi)似作品：《丑石》《文竹》。

　　學(xué)生思考

　　學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )把握。

　　學(xué)生把握“反襯”手法。

　　學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。

　　學(xué)生明確主題，暢談感悟。

　　學(xué)生課后練筆。

　　板書(shū)設計：

　　托物寓意小桃樹(shù)“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

　　教后反思：

　　這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過(guò)于執著(zhù)，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒(méi)有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學(xué)生而言有難度。

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