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騎鵝旅行記教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的騎鵝旅行記教學(xué)設計（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇1
一、說(shuō)教材
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話(huà)作品。課文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價(jià)。
3.通過(guò)閱讀指導，使學(xué)生會(huì )讀童話(huà)，樂(lè )于讀童話(huà)。
學(xué)習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn)，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時(shí)引導學(xué)生自讀自悟法，仔細品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入
以動(dòng)畫(huà)片《騎鵝旅行記》片段導入，激起學(xué)生閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
讓學(xué)生自主探究學(xué)習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語(yǔ)，指導學(xué)生認讀
接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文內容
1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺(jué)得最聰明的做法是什么？
提示：這三個(gè)自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看他找小狐仙的過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話(huà)中，你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人？（調皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話(huà)，感受童話(huà)語(yǔ)言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話(huà)，體會(huì )課文描寫(xiě)貓發(fā)怒的場(chǎng)面。概括段意：這一部分寫(xiě)男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因為小男孩曾經(jīng)惡作劇捉弄過(guò)它們）
6.“男孩想對她們說(shuō)，過(guò)去他對她們不好，現在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了”。這句話(huà)反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現在他認識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這里的描寫(xiě)寫(xiě)出了男孩怎樣的心理？（這里細致描寫(xiě)了男孩環(huán)顧自己的.家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現出男孩對家的留念，寫(xiě)出了男孩失落和傷心的心理。）
8.“這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹(shù)上嫩芽滿(mǎn)枝，小鳥(niǎo)在耳邊歡唱�！边@句話(huà)屬于什么描寫(xiě)，有什么作用？
提示：這里屬于環(huán)境描寫(xiě)和對比描寫(xiě)，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過(guò)形成鮮明的對比，突出表現了男孩內心的難過(guò)和失落。
9.讀第37自然段，引導學(xué)生注意老母鵝說(shuō)的話(huà)。老母鵝的話(huà)為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無(wú)力。他想到了父母親發(fā)現雄鵝飛走了后會(huì )很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內容。（這一部分寫(xiě)男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉換？為什么會(huì )有這樣的轉換？
提示：課文開(kāi)始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，后來(lái)變成了一個(gè)安靜憂(yōu)郁的孩子，再后來(lái)變成了一個(gè)能為父母著(zhù)想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數落下認識到自己從前的錯。
�。ㄋ模┱n文小結
本文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我圍繞故事的主要情節發(fā)展，分別概括各部分的內容，表現尼爾斯的心情變化，展現童話(huà)想象的趣味。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1.默讀節選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說(shuō)中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì )有何神奇之處。讀讀原著(zhù)。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
默讀節選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件：名著(zhù)《騎鵝旅行記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻
2.有這么一個(gè)小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無(wú)反抗能力的小動(dòng)物們，他都不放過(guò)�？墒怯幸惶�，他突然變成了一個(gè)拇指一般大的小人兒，而且還騎著(zhù)一只大鵝開(kāi)始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會(huì )發(fā)生什么樣的歷險故事呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習的是一篇長(cháng)篇童話(huà)作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。
3.揭示課題
�。ò鍟�(shū)：6.騎鵝旅行記）
4.齊讀課題。
現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！
二、默讀課文，整體感知
1、認讀生字，理解詞語(yǔ)。
無(wú)濟于事：對事情沒(méi)有什么幫助或益處，比喻不解決問(wèn)題。
沒(méi)完沒(méi)了：一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，完全沒(méi)有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀律的人群。
聚精會(huì )神：形容集中精神，專(zhuān)心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節。
3、合作探究，初步解疑
1.學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問(wèn)題的討論。
�。�1）用自己的話(huà)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）你認為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據。
�。ò鍟�(shū)：雞鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決斗——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝——善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說(shuō)中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì )”“地獄谷的.羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
2.師提示學(xué)習方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）
�、僮杂衫首x。
�、谥饌�(gè)擊破
�、圩⒁夂献�
�、茉跁�(shū)上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
�、抻懻摃r(shí)要注意傾聽(tīng)，謙讓?zhuān)瑘F結，協(xié)作。
學(xué)生開(kāi)始合作，師巡視。
四、交流總結，徹底解疑。
1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達成一致的地方，師指導討論。
4.今天學(xué)習后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.小結：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)做人有什么幫助？
2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂(lè )于助人就會(huì )有善報。在我們的學(xué)習生活中，也要做到真誠待人，樂(lè )于助人。
3.布置作業(yè)
�。�1）練筆——續寫(xiě)。
�。�2）帶著(zhù)自己的猜想，可以找到原著(zhù)全文讀一讀。
�。�3）回家將本課童話(huà)講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
雞鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決斗——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝——善良勇敢
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，想象故事情節；
2、快速瀏覽，了解文章大意；
3、通過(guò)閱讀文章內容，能對人物建立初步印象；
4、能對人物性格進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )、讀懂童話(huà)。
2、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書(shū)，這本書(shū)的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書(shū)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節讀書(shū)交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書(shū)，一起回憶跟著(zhù)尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)帶給我們的快樂(lè )，一起交流讀完這本書(shū)的收獲。（板書(shū)課題）
二、交流作者和主要內容
師：有兩個(gè)話(huà)題先跟大家交流一下。第一個(gè)話(huà)題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。
生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書(shū)籍和會(huì )講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話(huà)、神州的民間傳說(shuō)等。
生：這部小說(shuō)是她認真研究飛禽走獸的生活習性和規律、調查各地的風(fēng)俗習慣和民間傳說(shuō)的基礎上完成的。
師：看來(lái)同學(xué)們對作者了解得還真是挺多。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說(shuō)，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書(shū)的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著(zhù)一種無(wú)聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫(xiě)作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內容及思想有很大的幫助。
看來(lái)，讀一本書(shū)，我們首先要關(guān)注——
生：書(shū)的作者。
師：下面我們來(lái)交流第二個(gè)話(huà)題：能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內容嗎？
生1：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動(dòng)物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著(zhù)大雁去旅行。
生2：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動(dòng)物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒(méi)想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開(kāi)始了騎鵝旅行。通過(guò)這次奇異的旅行，尼爾斯增長(cháng)了很多見(jiàn)識，結識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個(gè)好孩子。
師：說(shuō)得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出了一本書(shū)的內容，了不起。
師：同學(xué)們，如果剛才我們交流的兩個(gè)話(huà)題算是兩個(gè)問(wèn)題的話(huà)，你們覺(jué)得在這本書(shū)中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”里。
師：對，就在這本書(shū)的“譯本序”里。有的書(shū)也叫“序言”或“導言”。這部分內容對書(shū)的作者、作品的寫(xiě)作背景、主要內容、寫(xiě)作特點(diǎn)等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書(shū)有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。（板書(shū)：讀序言）
師：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀這本書(shū)時(shí)，有誰(shuí)讀過(guò)“序言”了？（只有五、六個(gè)同學(xué)舉手）
師：看來(lái)讀過(guò)的人不多。好老師希望你們再讀其他書(shū)的時(shí)候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節和人物
師：同學(xué)們，這本書(shū)中，作者是將前后呼應的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)個(gè)獨立成章的小故事來(lái)寫(xiě)的。老師搜集了一些和這本書(shū)內容相關(guān)的圖片，看著(zhù)這些圖片，你一定回憶起了書(shū)中那一個(gè)個(gè)有趣的故事。
師：下面咱們來(lái)交流你最喜歡這本書(shū)中的哪個(gè)故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因為在這個(gè)故事中，尼爾斯表現得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺(jué)得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個(gè)故事。我覺(jué)得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過(guò)程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構成這本書(shū)的'精彩的情節。我們在讀書(shū)的時(shí)候，應該讀懂書(shū)中的情節。（板書(shū)：讀情節）
師：我們除了要關(guān)注書(shū)中的情節，還應該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書(shū)中的人物。（板書(shū)：讀人物）
師：這本書(shū)中有很多人物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)嗎？先請同學(xué)們4人小組內說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生4人一組交流。）
師：誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)尼爾斯勇敢嗎？
生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時(shí)候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說(shuō)得很好，其他同學(xué)就像他這樣說(shuō)。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開(kāi)始向天空飛時(shí)，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領(lǐng)導才能。她照顧隊里的每一個(gè)人。
……
師：看來(lái)一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。剛才大家說(shuō)了自己對書(shū)中人物的評價(jià)，想不想看看幾位“著(zhù)名評論家”寫(xiě)的評論？
�。ㄕn件出示學(xué)生寫(xiě)的評論，學(xué)生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰(shuí)也不離開(kāi)誰(shuí)，一直到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就開(kāi)始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂(lè )的人。當不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現出了大雄鵝莫頓助人為樂(lè )的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)執著(zhù)向上的人。當大雁群飛過(guò)，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒(méi)有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿(mǎn)信心，勇敢地向天空飛去，這體現了大雄鵝執著(zhù)向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現出的這些精神值得我們學(xué)習。
其二：尼爾斯是個(gè)勇敢的人。在《黑夜》這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書(shū)中的第一章就寫(xiě)了尼爾斯捉弄家中的一些小動(dòng)物，他在捉弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著(zhù)大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常
淘氣，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，令人討厭，可是他現在學(xué)會(huì )了助人為樂(lè )，用自己的生命來(lái)保護別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來(lái)到了我們的課堂，想不想認識一下？
�。ㄈ粚W(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺(jué)得你們剛才說(shuō)的，和這三位同學(xué)寫(xiě)得差不多。如果把你們剛才口述的寫(xiě)下來(lái)，也會(huì )是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書(shū)也寫(xiě)一寫(xiě)這樣的評論。既可以寫(xiě)對人物的評論，也可以寫(xiě)對故事情節的評論。（板書(shū)：寫(xiě)評論）
師：聽(tīng)了同學(xué)們剛才關(guān)于書(shū)中情節和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì )人物的內心世界；透過(guò)文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂(lè )�？磥�(lái)，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書(shū)，甚至是長(cháng)篇小說(shuō)了。
四、交流精彩片段
師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，這本書(shū)不但在瑞典家喻戶(hù)曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都讀過(guò)，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛(ài)，由此可見(jiàn)這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時(shí)候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著(zhù)的魅力。下面老師就請同學(xué)們把你認為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
�。ㄉ懈星榈乩首x自己喜歡的片段。）
師：我覺(jué)得同學(xué)們挺會(huì )欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來(lái)，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來(lái)，記在腦子里。（板書(shū)：積累）
五、交流讀書(shū)后的收獲
師：讀完這本書(shū)，我想同學(xué)們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話(huà)或幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ崾荆鹤x完這本書(shū)，我知道了。讀完這本書(shū)，我明白了。讀完這本書(shū)，我了解了。讀完這本書(shū)，我想到了。讀完這本書(shū)，我積累了。讀完這本書(shū)，我懂得了。）
生1：讀完這本書(shū)，我知道了不能捉弄小動(dòng)物，不能欺負比自己弱小的人。
生2：讀完這本書(shū)，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。
生3：讀完這本書(shū)，我想到了我應該像尼爾斯那樣做一個(gè)勇敢的人。
生4：讀完這本書(shū)，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開(kāi)等。
……
師：看來(lái)你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書(shū)，都應該把自己讀書(shū)后的收獲、體會(huì )進(jìn)行讀后整理�？梢园褜�(shū)中人物、事件的看法寫(xiě)成評論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫(xiě)讀后感或制作讀書(shū)卡、好書(shū)推薦卡。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感、制讀書(shū)卡或好書(shū)推薦卡）
六、了解這本書(shū)的寫(xiě)作特點(diǎn)
師：同學(xué)們，在這本書(shū)的序言中，還為我們介紹了這本書(shū)的寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。請同學(xué)們聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊結合書(shū)中的描寫(xiě)，對號入座，體會(huì )哪里體現了這引些特點(diǎn)。（師讀特點(diǎn)）
師：俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有對比，就沒(méi)有區別。和這本書(shū)類(lèi)似的，以游記為題材的書(shū)還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會(huì )發(fā)現這本書(shū)和別的書(shū)在寫(xiě)法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結下課
師：這節課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的讀后交流，在交流中，我們加深了對這本書(shū)的了解。同時(shí)也學(xué)到了讀整本書(shū)的方法。（結合板書(shū)總結）讀一本書(shū)，我們要先讀一讀序言，對全書(shū)有個(gè)總的了解，再品味其中的情節和人物，讀書(shū)后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話(huà)送給同學(xué)們，希望你們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)——中外名著(zhù)，像是為我們的心靈打開(kāi)一扇又一扇窗戶(hù)，讓我們看見(jiàn)外面那五彩繽紛的世界。在你們這個(gè)時(shí)候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個(gè)沒(méi)完。
師：下課。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目�！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過(guò)插圖和對部分篇章的閱讀，了解書(shū)中的精彩情節，感受童話(huà)故事的趣味性，體會(huì )作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)策略
1.小組合作
通過(guò)小組合作學(xué)習掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過(guò)程中，熟悉主要人物和故事情節。
3.拓展延伸
教學(xué)的終極目標是對學(xué)習者能力的培養，本文只是整本書(shū)的一個(gè)縮影，可引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方式，學(xué)習閱讀整本書(shū)。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)導入：最近，我們讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你們會(huì )想些什么呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）
課件出示：
《騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書(shū)籍和會(huì )講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話(huà)、民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風(fēng)俗習慣和民間傳說(shuō)的基礎上完成的。
3.板書(shū)課題。
這篇課文節選的是原著(zhù)中的一個(gè)片段，請同學(xué)們齊讀課題。
【設計意圖】談話(huà)導入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習中，學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思維的`空間，創(chuàng )新教育在課堂上得到體現。
板塊二、自主閱讀，合作探究
1.檢查學(xué)生的預習情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
�。�2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）
4.故事的開(kāi)始，當尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？（活潑可愛(ài)、頑皮）
5.尼爾斯的穿著(zhù)和這個(gè)年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過(guò)去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì )有補丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒(méi)錯，尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門(mén)，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫(xiě)作思路，把握全文，為更好體會(huì )人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫(xiě)做鋪墊。
板塊三、精讀課文，領(lǐng)悟表達
1.交流探討。
�。�1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
�。�2）他變小了，別的東西有沒(méi)有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就是怎樣的呢？（變大了）
�。�3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽(tīng)懂禽獸的話(huà)）
�。�4）能聽(tīng)懂它們的話(huà)，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著(zhù)尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話(huà)他。（板書(shū)：笑話(huà)他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書(shū)：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書(shū)：兇他）
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書(shū)：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽(tīng)懂禽獸的話(huà)了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過(guò)理清文章脈絡(luò )，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開(kāi)分析。角色的采訪(fǎng)走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四、引導點(diǎn)撥，拓展思路
1.展開(kāi)想象，交流想法：如果你一覺(jué)醒來(lái)，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會(huì )做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì )發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書(shū)：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書(shū)中的一個(gè)小故事。整本書(shū)中像這樣的小故事還有許多。
書(shū)中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書(shū)了。
5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫(xiě)一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚(yú)，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.課前預習，提供學(xué)習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書(shū)《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學(xué)生都在讀這本書(shū)，還認真地作批注和摘記，為學(xué)習課文做好鋪墊。
2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進(jìn)行品讀，通過(guò)有針對性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀整本童話(huà)名著(zhù)，可以寫(xiě)續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書(shū)的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、閱讀童話(huà)故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象、感受童話(huà)的神奇。
2、移情體會(huì )，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3、通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習方式，激發(fā)課外閱讀該書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作品的梗概，能根據名著(zhù)的主要內容，就印象深刻的人物或情節交流感受。
2、能概括童話(huà)的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、導入新課。
乘汽車(chē)、飛機、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)，大家想不想到書(shū)中一探究竟呢？(板書(shū)課題)
2、簡(jiǎn)介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書(shū)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶(hù)曉的圖書(shū)，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書(shū)，是她唯一為兒童寫(xiě)的長(cháng)篇童話(huà)�，F在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。作品生動(dòng)講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，書(shū)中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說(shuō)，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛(ài)和愛(ài)國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著(zhù)想
我們可以看出尼爾斯是個(gè)知錯就改、為他人著(zhù)想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1、男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的`小人。讀到此處，你會(huì )想到了什么？(他為什么會(huì )被小狐仙變成小人的？)
2、瀏覽課文，可以通過(guò)什么細節來(lái)推想其中的原因？(小動(dòng)物的語(yǔ)言)
3、出示小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)。
�、僭鹤永锏穆槿�
麻雀此時(shí)是高興還是難過(guò)？為什么？
(高興，因為尼爾斯再也不會(huì )欺負她了)
�、谠鹤永锏碾u
公雞說(shuō)他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會(huì )這么說(shuō)？(尼爾斯曾經(jīng)欺負過(guò)它們)
�、墼鹤永锏呢�
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰(shuí)厲害�！�
體現出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
�、茉鹤永锏呐�
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4、從這些動(dòng)物的言行中，你能做出什么結論？
尼爾斯經(jīng)常欺負這些動(dòng)物，他很頑皮�？梢哉f(shuō)，他是個(gè)“壞孩子”。(板書(shū)：壞孩子)
5、大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動(dòng)物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負的感覺(jué)，好讓他改掉這些毛病。)
6、再識人物。
尼爾斯真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？再回到這個(gè)片段當中。
“過(guò)去他對他們不好，現在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現雄鵝不見(jiàn)了，他們會(huì )傷心的�！�
“你可千萬(wàn)不要飛走��！”
你感覺(jué)板書(shū)需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結。
片段中的尼爾斯可以變小，動(dòng)物們可以說(shuō)話(huà)，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書(shū)愛(ài)不釋手，這就是童話(huà)的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1、看來(lái)院子里是待不下去了，尼爾斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開(kāi)始了八個(gè)月的旅行�；貋�(lái)后，他會(huì )變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間，騎著(zhù)這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請閱讀原著(zhù)《尼爾斯騎鵝記》。
教后反思
學(xué)生對童話(huà)比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，通過(guò)輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學(xué)、讀中悟，感悟童話(huà)的神奇。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇6
�。劢虒W(xué)目標］
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話(huà)故事的趣味性，體會(huì )作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關(guān)注人物的命運，了解尼爾斯性格特點(diǎn)的變化。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
在快速閱讀中培養學(xué)生概括主要內容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，前面我們學(xué)習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)呢？那么今天，我們繼續開(kāi)啟快樂(lè )的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書(shū)呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學(xué)性于一體的著(zhù)名的教育性?xún)?yōu)秀兒童文學(xué)作品，也是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話(huà)作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用書(shū)中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書(shū)課題）
一本好書(shū)，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個(gè)性情感往往和作品有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們來(lái)看看這本書(shū)的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）
二、閱讀課文，初步感知
1、課文中節選的是《騎鵝旅行記》中第一章節的部分內容�？焖匍喿x課文，讀準字音，借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的含義。（指名反饋）
2、試著(zhù)用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫(xiě)了尼爾斯剛被小狐仙施法后的.遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著(zhù)雄鵝飛向天空的經(jīng)過(guò)。）
三、感知人物
1、從節選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個(gè)人？
預設1：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)聰明、勇敢的人。當他明白自己一時(shí)半會(huì )兒變不回去時(shí)，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。
預設2：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)淘氣、愛(ài)搞惡作劇的人。這里雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)，但我從雞、鵝、貓、牛的話(huà)語(yǔ)里聽(tīng)出來(lái)了。
預設3：我覺(jué)得尼爾斯雖然有點(diǎn)調皮，但也是一個(gè)善良、孝順的人。他看見(jiàn)大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會(huì )傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。
2、從這一部分中，你還讀出了什么？
預設1：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學(xué)獎�。ㄕ埌涯阌X(jué)得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長(cháng)滿(mǎn)荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著(zhù)自己的家�！墒沁@地方無(wú)論怎么小怎么窮，對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠好的了�！�
預設2：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很生動(dòng)有趣，難怪它那么受歡迎�。▽ω堖淝懊鏈厝�，后面兇猛的描寫(xiě)，還有語(yǔ)言對話(huà)等等。）
預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開(kāi)始變成小人后，并沒(méi)有想著(zhù)要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著(zhù)飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。
3、如果我們要給這一部分的內容擬一個(gè)小標題，你們會(huì )定什么題目？
�。釥査贡恍『墒┠Х�、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）
4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？
�、倥Ｅ锏拈T(mén)鎖都夠不到，差點(diǎn)開(kāi)不了門(mén)。
�、谀軌蚵�(tīng)懂動(dòng)物們的語(yǔ)言，可以和動(dòng)物們對話(huà)。
�、圩兊煤苄『苄�，他原來(lái)在動(dòng)物面前的優(yōu)勢都沒(méi)有了，再也不敢為所欲為。
�、苁澜缱兇罅�，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。
師：同學(xué)們真棒！好書(shū)不厭百回讀。讀得越細，對書(shū)的理解就越深，我們的收獲就會(huì )越多。記得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全書(shū)內容
通過(guò)前面的學(xué)習和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書(shū)到底講了些什么呢？要想最快、最簡(jiǎn)單地了解一本書(shū)的內容，可以怎么辦？
1、根據目錄了解故事的主要內容。
在學(xué)習節選的時(shí)候，我們可以根據內容來(lái)擬定小標題，現在，我們能否根據小標題來(lái)了解故事的大致內容呢？引導學(xué)生看目錄了解大意。
比如：第6節鶴之舞表演大會(huì )。這一節寫(xiě)尼爾斯救出黑老鼠，感動(dòng)了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長(cháng)阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會(huì )。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會(huì )如期舉行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。
指導學(xué)生根據已有內容，猜測整個(gè)故事情節。
2、看簡(jiǎn)介，明晰主要內容。
在學(xué)習《魯濱遜漂流記》時(shí)，我們將梗概和精彩節選進(jìn)行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內容。根據老師的要求，現在大家手頭上都買(mǎi)了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書(shū)，我們可以看簡(jiǎn)介來(lái)明晰內容。
3、了解書(shū)中的主要人物，深入書(shū)本。
尼爾斯：
作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛(ài)學(xué)習，對待動(dòng)物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著(zhù)雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風(fēng)光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀(guān)的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛(ài)。然而，這一路上，他也有孤獨、無(wú)助、饑餓、寒冷的時(shí)刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。
阿卡：
野雁群的頭雁，是個(gè)一百多歲的老雁。她對人懷著(zhù)很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時(shí)候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。
五、拓展延伸
1、課后閱讀全書(shū)。
2、讀完書(shū)后，完成下面的題目。
讀完這本書(shū)，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類(lèi)題材作品的特色。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
6、騎鵝旅行記（節選）
人物尼爾斯淘氣調皮孝順
語(yǔ)言?xún)?yōu)美有趣
情節生動(dòng)有趣
�。劢虒W(xué)反思］
這是本單元的第二篇外國名著(zhù)選讀，因為內容多，課時(shí)有限，所以我把重點(diǎn)放在學(xué)習方法的引導上。圍繞教學(xué)目標，在學(xué)習課文時(shí)，主要進(jìn)行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。在整本書(shū)的閱讀中，引導學(xué)生根據目錄的提示，構想情節，看作品簡(jiǎn)介知大意。當然，要真正深入讀進(jìn)一本書(shū)，除了略讀和精讀的結合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現問(wèn)題等。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解書(shū)籍的各部分名稱(chēng)及內容。
2、讓學(xué)生了解這本書(shū)及其作者在世界兒童文學(xué)史上的重要地位。
3、對這本書(shū)的故事梗概及人物特點(diǎn)有初步了解。
4、學(xué)習閱讀過(guò)程中有針對性的摘抄，選取重點(diǎn)內容寫(xiě)感受。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習閱讀過(guò)程中有針對性的摘抄，選取重點(diǎn)內容寫(xiě)感受。激發(fā)學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣。
教學(xué)準備：
白板課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹書(shū)籍各部分名稱(chēng)及內容：
封面：書(shū)名、作者、原作者、主編、出版社背景圖片等。
飄口：也叫靳口，作者簡(jiǎn)介、跟圖書(shū)相關(guān)的其他內容。
扉頁(yè)：有關(guān)“書(shū)籍、出版、印刷、裝幀、本冊、字數”等的詳細資料
封底：統一書(shū)號和定價(jià)、版權或用來(lái)印目錄及其他非正文部分的文字、圖片。
書(shū)脊：書(shū)名，作者，出版社等內容。
二、介紹本書(shū)的作者及書(shū)籍內容：
�。�1858—1940）1904年夏她開(kāi)始為寫(xiě)“一本關(guān)于瑞典的、適合孩子們在學(xué)校閱讀的書(shū)一本富有教益、嚴肅認真和沒(méi)有一句假話(huà)的書(shū)”做準備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書(shū)出版。這部童話(huà)巨著(zhù)使她成為蜚聲世界的文豪，贏(yíng)得了與丹麥童話(huà)作家安徒生齊名的聲譽(yù)。1909年獲諾貝爾文學(xué)獎；1914年當選為瑞典學(xué)院院士，挪威、芬蘭、比利時(shí)和法國等國家還把本國最高勛章授予她。
三、出示圖片，學(xué)生質(zhì)疑：
看了這幅圖后，你提出什么問(wèn)題？我們先來(lái)了解一下書(shū)中的主要人物：尼爾斯、白鵝馬丁、阿卡隊長(cháng)。提問(wèn)：大家想一想：尼爾斯在旅行過(guò)程中可能遇到什么樣的困難與危險？調皮、
懶惰的尼爾斯又有怎樣的表現？
片斷一：
四、指導讀書(shū)方法（摘抄、批注、讀后感）
這種一起碼向前飛的日子太過(guò)癮了！在空中，就如同在清澈晶瑩的泉水中洗澡一樣。蔚藍的天空一望無(wú)垠，空氣新鮮涼爽。盡管向前看——下面的大地就像自己的掌心一樣清楚，一切都自動(dòng)地向你迎面而來(lái)——河流、高山、村莊、城市。無(wú)論向哪個(gè)方向看都是那么的有趣！成片的云朵仿佛在互相追逐著(zhù)：這一堆這會(huì )兒追上了那一堆，過(guò)一會(huì )兒這一堆又落后了，再一會(huì )兒它們混到一起去了，隨后又分了開(kāi)來(lái)，如同牧場(chǎng)的羊群一樣。
�。ㄅⅲ和纯斓仫w翔在藍天上——每個(gè)孩子都有類(lèi)似的夢(mèng)想。尼爾斯意外地實(shí)現這個(gè)美夢(mèng)。把在空中飛翔的感覺(jué)比喻成“在清澈晶瑩的泉水中洗澡”，多么貼切恰當地描繪出了那種自由、明朗的感覺(jué)�！罢菩囊粯忧宄拇蟮亍币采碓诳罩胁拍荏w會(huì )到吧�？罩械脑品路鸹盍艘粯�，像頑皮追逐的孩子，像溫順柔美的小羊——飛翔的感覺(jué)就是這樣！你我都感受到了。
小精靈說(shuō)話(huà)了，他苦苦哀求尼爾斯放走他。說(shuō)這么多年來(lái)一起碼為他們一家人做好事，應該得到更好的待遇。如果尼爾斯肯放掉他，就會(huì )送給他一枚古銀幣，一個(gè)銀勺子和一枚像他父親的銀掛表底盤(pán)一樣大的`金幣。起初，尼爾斯感覺(jué)這個(gè)條件還不錯。忽然又覺(jué)得他應該要求獲得更多的財物和更大的好處，他應該要求小精靈用魔法把那些書(shū)本內容變進(jìn)自己的腦子里！
�。ㄅⅲ盒【`并沒(méi)有招惹尼爾斯，被尼爾斯捉弄了還答應給他那么多東西。但尼爾斯并不滿(mǎn)足，他想從小精靈那是得到更多更多的好處。這種頑皮、貪婪的想法，讓他最終陷入了危機。
“喔喔喔”院子里的雞和鵝都掉過(guò)頭來(lái)，盯著(zhù)尼爾斯看，“他真是活該！他扯過(guò)我的雞冠！”
“真是活該��！”母雞們也同樣高興。麻雀們高聲叫起來(lái)：“快來(lái)看拇指大小的小人兒啊，
快來(lái)看尼爾斯的怪樣子��！”（尼爾斯變成了小人兒，所有被他捉弄過(guò)的小動(dòng)物全都幸災樂(lè )禍的嘲笑他。這段描寫(xiě)從側面寫(xiě)出了尼爾斯以前對待小動(dòng)物行為的粗野，小動(dòng)物們對尼爾斯的苦大仇深。）
五、在旅行的途中尼爾斯與伙伴們遇到哪些困難與危險，他們又是靠什么來(lái)化
解這些危險的呢？（出示文字材料：為了尋找食物，被螞蟻圍攻之后，尼爾斯的手、腳和臉都布滿(mǎn)了大水泡，跟胡蘿卜一紅腫。他的眼睛腫起來(lái)了，渾身發(fā)燒，疼得厲害，像被火燙過(guò)一般。
為了讓尼爾斯能夠舒服一些，白鵝弄來(lái)了一大堆枯草，還把尼爾斯從頭到腳沾滿(mǎn)了浸濕了的有黏性的葉子，讓他在發(fā)燒的時(shí)候不那么難受。尼爾斯身上的葉子稍微變干了，白鵝就小心地揭去它們，放在沼澤的水里浸一下，然后再重新敷到紅腫的部位。
�。ǔ鍪疽曨l：）
你從中體會(huì )到什么？（板書(shū)：理解寬容勇敢愛(ài)心）
五、強盜山上的烏鴉、海底的城市、有魔法的笛子、馬丁成了俘虜、貓頭鷹的秘密，還有很多驚險的旅行等待我們去體驗。
六、作業(yè)：閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》
板書(shū)設計
騎鵝旅行記（節選）
�。ㄕ{皮、淘氣）尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中
教學(xué)反思
1、從培養學(xué)生的情感入手，著(zhù)重培養學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì )到主人公尼爾斯的特點(diǎn)。
2、教學(xué)時(shí)借助直觀(guān)畫(huà)面吸引學(xué)生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感悟人物形象。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )尼爾斯的特點(diǎn)。
3.激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣，體會(huì )故事樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)：同學(xué)們，如果你會(huì )變，你想變成什么?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片，導入新課：能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢(mèng)想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來(lái)學(xué)習《騎鵝旅行記》的節選部分，看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話(huà)作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點(diǎn)指導：刨(páo)蟲(chóng)子潺潺(chán chán)
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。(自由交流)
2.小組內交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(小男孩尼爾斯調皮搗蛋，好捉弄小動(dòng)物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒(méi)有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過(guò)，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
3.文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節。
四、精讀課文，感悟人物形象。
1.快速默讀課文，小組內討論：男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
�、倌泻l(fā)現自己有了什么變化?
(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過(guò)去一模一樣，只不過(guò)變得很小很小罷了。)
�、谀泻⑾Ｍ兂蛇@個(gè)樣子嗎?
(男孩不希望變成這個(gè)樣子，他希望這是一場(chǎng)夢(mèng)、一種幻覺(jué)，他希望當他閉上眼睛再睜開(kāi)時(shí)就可以變成從前的樣子。)
(2)動(dòng)物的.控訴。
男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見(jiàn)他叫起來(lái)，平日里經(jīng)常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開(kāi)始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無(wú)援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開(kāi)始騎鵝旅行的?
(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見(jiàn)了，父母會(huì )傷心，所以跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不來(lái)了，為了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險的境地，他只能爬到鵝的背上，并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開(kāi)始了。)
2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)
3.通過(guò)這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛(ài)護動(dòng)物、做一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子。)
五、總結全文，拓展延伸。
1.通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著(zhù)作時(shí)，我們要學(xué)著(zhù)評價(jià)人物，記得評價(jià)人物時(shí)要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會(huì )發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
騎鵝旅行記教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、閱讀童話(huà)故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象、感受童話(huà)的神奇。
2、移情體會(huì )，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3、通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習方式，激發(fā)課外閱讀該書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作品的梗概，能根據名著(zhù)的主要內容，就印象深刻的人物或情節交流感受。
2、能概括童話(huà)的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、導入新課。
乘汽車(chē)、飛機、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)，大家想不想到書(shū)中一探究竟呢？(板書(shū)課題)
2、簡(jiǎn)介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書(shū)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶(hù)曉的圖書(shū)，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書(shū)，是她唯一為兒童寫(xiě)的長(cháng)篇童話(huà)�，F在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。作品生動(dòng)講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，書(shū)中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說(shuō)，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛(ài)和愛(ài)國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的.變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著(zhù)想
我們可以看出尼爾斯是個(gè)知錯就改、為他人著(zhù)想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1、男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會(huì )想到了什么？(他為什么會(huì )被小狐仙變成小人的？)
2、瀏覽課文，可以通過(guò)什么細節來(lái)推想其中的原因？(小動(dòng)物的語(yǔ)言)
3、出示小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)。
�、僭鹤永锏穆槿�
麻雀此時(shí)是高興還是難過(guò)？為什么？
(高興，因為尼爾斯再也不會(huì )欺負她了)
�、谠鹤永锏碾u
公雞說(shuō)他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會(huì )這么說(shuō)？(尼爾斯曾經(jīng)欺負過(guò)它們)
�、墼鹤永锏呢�
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰(shuí)厲害�！�
體現出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
�、茉鹤永锏呐�
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4、從這些動(dòng)物的言行中，你能做出什么結論？
尼爾斯經(jīng)常欺負這些動(dòng)物，他很頑皮�？梢哉f(shuō)，他是個(gè)“壞孩子”。(板書(shū)：壞孩子)
5、大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動(dòng)物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負的感覺(jué)，好讓他改掉這些毛病。)
6、再識人物。
尼爾斯真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？再回到這個(gè)片段當中。
“過(guò)去他對他們不好，現在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現雄鵝不見(jiàn)了，他們會(huì )傷心的�！�
“你可千萬(wàn)不要飛走��！”
你感覺(jué)板書(shū)需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結。
片段中的尼爾斯可以變小，動(dòng)物們可以說(shuō)話(huà)，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書(shū)愛(ài)不釋手，這就是童話(huà)的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1、看來(lái)院子里是待不下去了，尼爾斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開(kāi)始了八個(gè)月的旅行�；貋�(lái)后，他會(huì )變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間，騎著(zhù)這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？
教后反思
學(xué)生對童話(huà)比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，通過(guò)輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學(xué)、讀中悟，感悟童話(huà)的神奇。
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