陳太丘與友期行教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的陳太丘與友期行教學(xué)設計，歡迎大家分享。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)白文、標點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。
3.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，引導學(xué)生把握人物形象。
2.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文內容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì )學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)解題導入
上節課，我們通過(guò)《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì )到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們再來(lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認識另一個(gè)孩子──元方�？纯此莻�(gè)什么樣的孩子?
請一名學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會(huì )出現問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進(jìn)一步追問(wèn)：請學(xué)生們根據題目猜一猜文章會(huì )寫(xiě)些什么?
學(xué)生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點(diǎn)。
1.教師向學(xué)生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學(xué)生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕~語(yǔ)的解釋、句段內容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰意識;通過(guò)競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學(xué)們用一句話(huà)概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話(huà)：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。
教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。
(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學(xué)生根據文章內容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機智聰明，也是善于說(shuō)話(huà)，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒(méi)有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀(guān)地批判別人，同時(shí)維護自己父親的尊嚴，可見(jiàn)他的“方正”之氣。
依據元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的明禮。進(jìn)而引導學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過(guò)我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對話(huà)，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無(wú)禮。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對話(huà)演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動(dòng)作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車(chē)引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門(mén)不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領(lǐng)會(huì )編者意圖
教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(cháng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學(xué)們的話(huà)：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養學(xué)生具有良好的道德修養。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語(yǔ)。
3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話(huà)來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導，進(jìn)行讀、講、議的方式相結合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標】
1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評。
學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線(xiàn)，并寫(xiě)上評注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號。
如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習，根據注釋?zhuān)〗M討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內容，練習語(yǔ)言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。
2、根據學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進(jìn)一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì )，請學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。
預設問(wèn)題：1、你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì )怎么做？
2、“元方入門(mén)不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書(shū)美言，談收獲
1、學(xué)習本文，老師感受很深，于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：
《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫(xiě)出感受，格式不限。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言，表達自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結：自古以來(lái)，誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
友人：無(wú)信無(wú)禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實(shí)守信
【作業(yè)設計】
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節還要加強，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內心世界。2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應充分體現重難點(diǎn)。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱(chēng)謂落實(shí)不夠。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法：借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)兄囊狻?/p>
3.難點(diǎn)：針對文中內容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見(jiàn)解。
三、教法與學(xué)法
1.教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習，結合學(xué)習文言文時(shí)用到的勾畫(huà)法等，培養解決學(xué)習文言文問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《詠雪》，結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通問(wèn)句，理解文意。
2.學(xué)生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。
3.組織學(xué)生討論有爭議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習導入
1.導入
同學(xué)們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來(lái)了，當大雁小鳥(niǎo)都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
�。�1）讀準下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的意思
�、俣矶E，公欣然曰
�、谌鳆}空中差可擬
�、畚慈袅跻蝻L(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
結合課前預習，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？
*第二階段：自主探究
1.聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話(huà)中包含了哪些內容？
自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請一位學(xué)生再讀這句話(huà)，注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
*第三階段：合作探究
學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句？你是根據什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友吧。
2.預習檢測
�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車(chē)引之、入門(mén)不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？
2.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的是誰(shuí)？
3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒(méi)有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱(chēng)謂有何不同？
3.結尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著(zhù)豐富多樣的親情去寫(xiě)的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學(xué)生體會(huì )到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，面對父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫(xiě)出了他懂得為人的道理。 “無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應著(zhù)重培養學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對的是較為封閉見(jiàn)識淺薄的農村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過(guò)老師的引導、訓練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1，教學(xué)目標。
�。�1）、知識與能力：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。
�。�2）、過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習感悟故事內容；通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
�。�3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德。
2、。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感，品味語(yǔ)言，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學(xué)法
1，教法
�。�1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
�。�2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養學(xué)生文言語(yǔ)感，體會(huì )人物的情感。
�。�3）分類(lèi)整理歸納法、探究討論法。引導學(xué)生養成一種分類(lèi)整理的能力與習慣，諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等，使學(xué)生對語(yǔ)言材料的“歸類(lèi)”意識加強。
2、學(xué)法
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)法，通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
�。�3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的問(wèn)題，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、解題導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《陳太丘與友期》，請打開(kāi)書(shū)，將課題讀兩遍，說(shuō)說(shuō)課題中你認為哪個(gè)字詞最重要？
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者作品
�。ㄈ�、讀文曉意
1、學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，畫(huà)出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語(yǔ)句，體會(huì )誦讀的語(yǔ)氣感情，初步體會(huì )人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習，疏通文意。
教師點(diǎn)撥：整理歸納文言詞語(yǔ)，引導學(xué)生掌握
�。ù谁h(huán)節是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）
�。ㄋ模�、知人論事
1、讓學(xué)生根據原文中的詞語(yǔ)來(lái)分析人物形象�？梢杂孟铝芯涫桨l(fā)表自己的意見(jiàn)。
“從文章中的一個(gè)字（一個(gè)詞或一句話(huà)）讀出了……”
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并加以體會(huì )和分析。
教師活動(dòng)：對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學(xué)生活動(dòng)：歸納整理得出結論。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？（開(kāi)展小組討論）
學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析
教師活動(dòng)：適時(shí)點(diǎn)撥，加以概括總結。
�。ㄎ澹�、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會(huì )怎么做？
2、“三人行，必有我師焉，”學(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
�。�，課堂小結
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對話(huà)，對話(huà)以責備客人“無(wú)信、無(wú)禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
給原文加入細節描寫(xiě)，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方友人
聰明伶俐無(wú)信無(wú)禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：順暢翻譯全文，并能用現代漢語(yǔ)復述故事。
2．過(guò)程與方法：引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節所包含的積極意義。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )中的意義。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、朗讀
1．放錄音(或師范讀)。
2．指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預先準備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結合)
1．四人小組結合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
2．師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。
3．友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會(huì )怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時(shí)，也可以選擇再等等或打電話(huà)問(wèn)明情況，表現你的態(tài)度)。
4．哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)的描寫(xiě)地表現。元方駁斥“友人”并“入門(mén)不顧”，可見(jiàn)他對無(wú)信無(wú)禮之人的態(tài)度。由此可見(jiàn)，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)
6．“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無(wú)理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長(cháng)輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7．假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請設想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)?wèn)題1、2由四人小組解答：?jiǎn)?wèn)題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習。
2．有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇6
學(xué)習內容：
人教版七上第五單元第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》之《陳太丘與友期》。
教學(xué)設想：
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語(yǔ)文上冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養這一宏觀(guān)的理念；注重培養學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。
這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節簡(jiǎn)單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數遍，結合課下注釋和工具書(shū)，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨--或者自發(fā)地，或者受參考書(shū)影響--很多同學(xué)認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫(huà)人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學(xué)生預習此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的形式解決字詞問(wèn)題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評的形式，讓學(xué)生明白，此文表現了陳寔、陳紀面對尊者、長(cháng)者時(shí)，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ)；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論評價(jià)人物，獲取情感體驗。
3、情感與態(tài)度：學(xué)習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
積累重要文言詞語(yǔ)；品評人物風(fēng)貌
學(xué)習難點(diǎn)：
評判“元方入門(mén)不顧”這一行為。
課前預習：
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節奏。
2、查閱相關(guān)資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現的三個(gè)人物。
課堂學(xué)習：
一、聆聽(tīng)老師的故事
注：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門(mén)立，軍不得出�！绷猎唬骸按吮匦磷糁我��！�
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說(shuō)明：諸葛亮與三國故事，這個(gè)話(huà)題應該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類(lèi)比，引導學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預習
1、寫(xiě)出你所了解的內容：
�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：
�。�2）劉義慶：
�。�3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：
�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)。全書(shū)原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事�！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門(mén)�！胺秸奔凑辈话�，為人正派，是一種好品格。
�。�2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。
�。�3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(cháng)官，所以后人稱(chēng)他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車(chē)的仆役都沒(méi)有。有一次去拜訪(fǎng)荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車(chē)，車(chē)上坐著(zhù)老爺子抱著(zhù)小孫子長(cháng)文，二兒子季方則隨后挑著(zhù)行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號稱(chēng)“八龍”。一個(gè)給他們開(kāi)門(mén)打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風(fēng)景成為當地的奇聞，人們甚至給這父子三個(gè)畫(huà)像后廣為傳誦，說(shuō)他們出行是“真人東行”，尊稱(chēng)他們父子三人為“三君”。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養作為語(yǔ)文素養的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養他們學(xué)習文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習感悟故事的內容。
4、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；
2.布置學(xué)生預習作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫(huà)面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學(xué)習目標：
1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容
2、學(xué)習誠實(shí)守信，尊重他人的美德
三、文學(xué)常識檢查（填空，師強調）
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門(mén)。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節奏，老師標出了這篇課文的節奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
5、你爭我搶?zhuān)瑩尨鹣铝屑t體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行
�。�2）期日中
�。�3）太丘舍去
�。�4）去后乃至
�。�5）元方時(shí)年七歲
�。�6）尊君在不
�。�7）待君久不至
�。�8）相委而去
�。�9）則是無(wú)信
�。�10）下車(chē)引之
�。�11）元方入門(mén)不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）
1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？
是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”
3、（從這句話(huà)可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明了什么？
“慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯能改的人，不正表現了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現陳元方的“方正”？
�。�1）他懂得“信”的重要。
�。�2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據，落落大方。
�。�4）他以“入門(mén)不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
《世說(shuō)新語(yǔ)》
友人：無(wú)信無(wú)禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開(kāi)設禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車(chē)引之：拉。
7）、入門(mén)不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
4、學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問(wèn)題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習體會(huì )。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇9
【學(xué)習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習誠實(shí)、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習重點(diǎn)】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著(zhù)同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來(lái)，請同學(xué)們大聲齊讀：“萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂�！笔茄�，自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來(lái)認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續保持。
【初讀課文】
正字音
劃節奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)，要求注意朗讀停頓，人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
板書(shū)提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準字音，停頓恰當；
�。�3）把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。3.注意人物的語(yǔ)氣。（PPT展示）
a.客問(wèn)元芳：“尊君在不？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱(chēng)，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱(chēng)和謙稱(chēng)。
指導學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結合課文注釋?zhuān)瑯俗⒅攸c(diǎn)字詞，試著(zhù)了解句意
2.重點(diǎn)字詞
與友期行約定相委而去離開(kāi)
太丘舍去舍棄入門(mén)不顧（回頭）看
3.重點(diǎn)句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無(wú)信
c.下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問(wèn)題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：
元方：明禮剛直不阿友人：無(wú)禮無(wú)信知錯能改
3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書(shū)：信禮
【拓展延伸】
1.結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠信、禮貌的名言警句，抄寫(xiě)到你的摘抄本上。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法：
朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，活力導入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》。
板書(shū)課題：陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預習
課文到底講了什么資料預習時(shí)看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下頭注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不一樣
3.請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自我認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們請從文中找出依據。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車(chē)引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì )怎樣做
5、你在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，你是怎樣做的
五、學(xué)生當堂表演元方與友人的對話(huà)。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》
3、習作：《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.疏通文意
2.欣賞生動(dòng)的故事情節
3.誠信做人
教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文,積累文言詞語(yǔ)
教學(xué)設計
一、情境切入
出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
二、整體感知
1.自讀課文，了解大意
2.指名讀，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調
3.評議朗讀中的精彩處或不足處
4.分角色讀：一生讀敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。
三、疏通文意
1.結合課下注釋或工具書(shū)翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。
2.解釋加線(xiàn)詞語(yǔ)：
陳太丘與友期 期日中 太丘舍去 下車(chē)引之 入門(mén)不顧
3.請三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫助更正。
四、背誦課文
五、復述故事
要求：復述不同于背誦，它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng )作。
六、人物畫(huà)廊
1.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的人物有幾個(gè)？（友人、元方）
2.文章通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）請分別找出有關(guān)語(yǔ)句。
3.個(gè)性品讀
畫(huà)出人物對話(huà)，并品味人物語(yǔ)言。
�、攀紫却τ讶说膬商幷Z(yǔ)言應分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？
提示：第一處（詢(xún)問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調高）
�、圃綍�(huì )用怎樣的語(yǔ)氣回答？
提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）
�、峭纼晌煌瑢W(xué)試讀一遍。
4.人物語(yǔ)言反應人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）
明確：
友人：無(wú)信、無(wú)禮
元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿
七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)
1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(cháng)大當導演、當演員，為了圓夢(mèng)，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。
提示：
�、虐驯疚墓适戮幊啥虅�。
�、扑奈煌瑢W(xué)自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。
�、侨宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。
�、瓤蓜�(chuàng )造性地增加情節。
2.排練
3.上臺表演
4.老師現場(chǎng)采訪(fǎng)導演：
導演：你認為三位演員中哪位表現得更出色？好在什么地方？
八、觀(guān)點(diǎn)對對碰
最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦闶侨绾慰创@一行為的？
提示：
1.模仿國際大專(zhuān)辯論會(huì )的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。
2.贊同元方的行為的觀(guān)點(diǎn)的為正方，反對元方的行為的觀(guān)點(diǎn)的為反方。
3.正反雙方分別闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，并用事實(shí)和道理來(lái)證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確。
九、我來(lái)講故事
�、艑W(xué)習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？
明確：做人要講誠信。
�、普埻瑢W(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。
�。ㄕ\信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）
�、抢蠋焷�(lái)講一個(gè)故事：
故事見(jiàn)《讀者》(XX年22期《盜馬》)
請同學(xué)們續寫(xiě)故事結局。
老師總結：從這個(gè)故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習文化知識，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
1）關(guān)鍵實(shí)詞：
期：約會(huì )、約定時(shí)間。（今：日期，期限）
舍：放棄、舍棄。
去：離開(kāi)。（今：到...去）
過(guò)：超過(guò)。
至：到。
戲：嬉戲、玩耍。
委：放棄、拋棄。
引：拉，這里是表示友好的'動(dòng)作。（今：領(lǐng)，帶）
顧：回頭看。（今：照顧）
2）關(guān)鍵虛詞：
乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。
3）特殊用法：
通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”
古今異義：去，離開(kāi)。例句：“去后乃至�！�
2.一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
3.學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
明確：陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
�。ㄒ粚W(xué)生復述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導點(diǎn)撥，明確統一意見(jiàn)，再請一同學(xué)復述，加強理解。）
4.集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們？請從文中找出依據。
人物形象分析：
太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長(cháng)。長(cháng)，掌管。元方的父親。
“與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時(shí)。
友：太丘的朋友。
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過(guò)失，反而當著(zhù)元方的面責罵他的父親且言語(yǔ)粗野，不講禮貌。
“友人慚，下車(chē)引之�！薄e能改。
元方：七歲孩子。
——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現了元方明白為人要講誠信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機智和思維的敏捷。（懂禮識義，聰明機靈的小孩。）
“入門(mén)不顧”——對不講誠信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑探究
1.“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？
明確：“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今天的“您”；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”是對人稱(chēng)自己的父親。
小知識：“家大舍小令外人”（謙稱(chēng)一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字）。
2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：
1）是。有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人，應給人改正過(guò)錯的機會(huì )。
2）否。有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他，不能對他求全責備。
這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案。
四、學(xué)習體會(huì )
本文給我們什么樣的啟示？
明確：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇13
學(xué)生分析：
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養他們學(xué)習言的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
學(xué)習方式：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習翻譯言的辦法，調動(dòng)學(xué)習言的積極性。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課，以寫(xiě)名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法：
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準備：
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預習。
一、導入新課：中華古詩(shī)是我國傳統化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習古的樂(lè )趣。
學(xué)習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）
通過(guò)評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應該注意的問(wèn)題：讀準字音、讀出節奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡：要想讀得更，還要明白課內容�？赡艽蠹以陬A習的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習。
1、要求：學(xué)生對照注釋?zhuān)x課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱(chēng)要保留。
換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，敢于提問(wèn)。）
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節奏�？梢栽谛〗M內分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學(xué)生復述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 篇14
一、導入
1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎？
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū)，今日我們來(lái)學(xué)習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱(chēng)陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無(wú)句讀全文
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評價(jià)
3、打開(kāi)課本，齊讀課文
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來(lái)，
2、結合課文下頭的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話(huà)時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱(chēng)謂？
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱(chēng)；“尊”是敬詞，用于稱(chēng)跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱(chēng)自我父親的一種謙稱(chēng)；“家”是謙詞，用于對別人稱(chēng)自我親屬中年長(cháng)于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現官本位社會(huì )的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱(chēng)對方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話(huà)，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應對一個(gè)孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過(guò)錯，對自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話(huà)。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
六、板書(shū)
七、反思
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì )有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
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