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陳太丘與友期行教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的陳太丘與友期行教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)白文、標點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。
3.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，引導學(xué)生把握人物形象。
2.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文內容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì )學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)解題導入
上節課，我們通過(guò)《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì )到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們再來(lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認識另一個(gè)孩子──元方�？纯此莻�(gè)什么樣的孩子?
請一名學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會(huì )出現問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進(jìn)一步追問(wèn)：請學(xué)生們根據題目猜一猜文章會(huì )寫(xiě)些什么?
學(xué)生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點(diǎn)。
1.教師向學(xué)生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學(xué)生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕~語(yǔ)的解釋、句段內容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰意識;通過(guò)競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學(xué)們用一句話(huà)概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話(huà)：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。
教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。
(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學(xué)生根據文章內容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機智聰明，也是善于說(shuō)話(huà)，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒(méi)有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀(guān)地批判別人，同時(shí)維護自己父親的尊嚴，可見(jiàn)他的“方正”之氣。
依據元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的明禮。進(jìn)而引導學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語(yǔ)中大量的`謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過(guò)我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對話(huà)，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無(wú)禮。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對話(huà)演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動(dòng)作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車(chē)引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門(mén)不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領(lǐng)會(huì )編者意圖
教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(cháng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學(xué)們的話(huà)：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養學(xué)生具有良好的道德修養。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語(yǔ)。
3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 2
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話(huà)來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導，進(jìn)行讀、講、議的方式相結合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標】
1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評。
學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線(xiàn)，并寫(xiě)上評注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號。
如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習，根據注釋?zhuān)〗M討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內容，練習語(yǔ)言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。
2、根據學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的.朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進(jìn)一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì )，請學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。
預設問(wèn)題：1、你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì )怎么做？
2、“元方入門(mén)不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書(shū)美言，談收獲
1、學(xué)習本文，老師感受很深，于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：
《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫(xiě)出感受，格式不限。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言，表達自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結：自古以來(lái)，誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
友人：無(wú)信無(wú)禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實(shí)守信
【作業(yè)設計】
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：
1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節還要加強，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內心世界。
2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應充分體現重難點(diǎn)。
3、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱(chēng)謂落實(shí)不夠。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 3
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養作為語(yǔ)文素養的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養他們學(xué)習文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習感悟故事的內容。
4、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；
2.布置學(xué)生預習作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫(huà)面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學(xué)習目標：
1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容
2、學(xué)習誠實(shí)守信，尊重他人的美德
三、文學(xué)常識檢查（填空，師強調）
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門(mén)。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節奏，老師標出了這篇課文的節奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
5、你爭我搶?zhuān)瑩尨鹣铝屑t體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不
�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信
�。�10）下車(chē)引之、（11）元方入門(mén)不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）
1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？
是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”
3、（從這句話(huà)可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明了什么？
“慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的.低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯能改的人，不正表現了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現陳元方的“方正”？
�。�1）他懂得“信”的重要。
�。�2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據，落落大方。
�。�4）他以“入門(mén)不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
《世說(shuō)新語(yǔ)》
友人：無(wú)信無(wú)禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開(kāi)設禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的.字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車(chē)引之：拉。
7）、入門(mén)不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
4、學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問(wèn)題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習體會(huì )。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
陳太丘與友期行教學(xué)設計 5
教學(xué)三維目標
1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。
2.通過(guò)注釋?zhuān)x懂淺顯的文言文。
3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里，蘊含著(zhù)的豐富的人文內涵，高尚的道德情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確理解、翻譯、背誦課文，揣摩人物個(gè)性化的言行、分析人物形象。
難點(diǎn)：
感受古代兒童的聰慧機智和良好的家庭教養。
教學(xué)過(guò)程
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孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适�，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。
�。ǘ┏踝x課文
1.作者簡(jiǎn)介
劉義慶（403~444）南朝宋著(zhù)名文學(xué)家，字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋宗室，武帝時(shí)襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，喜納文士，其撰筆記小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》，是六朝志人小說(shuō)的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談軼事，生動(dòng)形象地反映出當時(shí)士族的生活方式與精神面貌。語(yǔ)言精煉、生動(dòng)傳神，對后世小說(shuō)影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事，成為后世戲曲小說(shuō)的素材，新亭對泣、子猷獻戴等也成為后世詩(shī)文常用的典故。梁劉孝標作注，旁征博引，為后人所重。另有《幽明錄》，今佚。魯迅《古小說(shuō)鉤沉》輯其佚文200余條，皆記詭異之事。
2.背景鏈接
《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》，記述了陳元方與來(lái)客對話(huà)時(shí)的場(chǎng)景，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。同時(shí)贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責任感和無(wú)畏精神。
�。ㄈ┚x
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗讀
1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。
【交流點(diǎn)撥】.
陳太丘/與友期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外戲。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，強調過(guò)中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/問(wèn)元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢，否表示疑問(wèn)可以拖長(cháng)一點(diǎn)）答曰：待君/久不至，已去。（語(yǔ)速適中，強調久）友人/便怒曰：非人哉！與人/期行，相委/而去。（聲調提高，語(yǔ)速加快，非人哉重音，語(yǔ)氣上揚、憤怒的情緒）元方曰：君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對子/罵父，則是/無(wú)禮。（語(yǔ)速適中、不必太快，說(shuō)理的語(yǔ)句要有自信、底氣，強調無(wú)信、無(wú)理）友人慚，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧。（陳述，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩，可強調殘、不顧）.
2.結合注釋翻譯文章。
【交流點(diǎn)撥】.
陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當時(shí)年七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：你的父親在嗎?（元方）回答道：等了您很久您卻還沒(méi)有到，現在已經(jīng)離開(kāi)了。朋友便生氣地說(shuō)道：真不是君子��！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。元方說(shuō)：您與我父親約在正午。您沒(méi)到，這是不講信用（的表現）；對孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現）。朋友慚愧，下車(chē)去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門(mén)。
�。ǘ┱w感知在理解詩(shī)意的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。
1.期行，相約同行。由標題可知，誰(shuí)和誰(shuí)相約同行?他們約定在什么時(shí)候?一起出行了嗎?
【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過(guò)中不至，太丘舍去。
2.陳太丘的兒子元方是如何評價(jià)友人的?
【交流點(diǎn)撥】無(wú)信、無(wú)禮（直接指責）.
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.在第一部分中過(guò)約定時(shí)間友人還未到，陳太丘就獨自走了，你認為他的做法妥當嗎?如果你是陳太丘，你會(huì )怎么辦?
【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開(kāi)了這是無(wú)可厚非的
陳太丘做得不太妥當：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導致遲到，陳太丘直接離開(kāi)也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會(huì )離開(kāi)、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢(xún)發(fā)生了什么。
2.短小的篇幅里描寫(xiě)元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話(huà)中窺見(jiàn)他怎樣的性格品質(zhì)?
【交流點(diǎn)撥】.
A.元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經(jīng)能細心地注意到周?chē)l(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對友人的.提問(wèn)也不膽怯，而是落落大方、沉著(zhù)冷靜地回答。
B.友人便怒曰非人哉！與人期行，相委而去元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。元方明信懂禮、沉著(zhù)冷靜。
3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無(wú)禮的行為嗎?
A.不是無(wú)禮：元方入門(mén)不顧是對不守信用、沒(méi)有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養良好的他不愿在與這么沒(méi)教養的人談話(huà)。不顧二字帶有堅決的意味，是他對誠信有禮的堅持
或者說(shuō)元方對友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，不顧表示他很憤怒。
B.無(wú)禮：友人已經(jīng)認識到自己的錯誤，元方?jīng)]必要再為難友人，這種行為很不大度寬容，也是無(wú)禮的表現。
C.元方畢竟只是個(gè)孩子，這也許只是孩子式的驕傲。
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文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信，誠信相伴，一生無(wú)悔。
布置作業(yè)
復習文言知識；回顧重點(diǎn)：《陳太丘與友期行》里元方性格、簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言帶來(lái)的想象空間
陳太丘與友期行教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習誠實(shí)、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習重點(diǎn)】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著(zhù)同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來(lái)，請同學(xué)們大聲齊讀：“萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂�！笔茄�，自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的'司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來(lái)認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續保持。
【初讀課文】
正字音
劃節奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)，要求注意朗讀停頓，人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
板書(shū)提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準字音，停頓恰當；
�。�3）把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。3.注意人物的語(yǔ)氣。（PPT展示）
a.客問(wèn)元芳：“尊君在不？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱(chēng)，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱(chēng)和謙稱(chēng)。
指導學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結合課文注釋?zhuān)瑯俗⒅攸c(diǎn)字詞，試著(zhù)了解句意
2.重點(diǎn)字詞
與友期行約定相委而去離開(kāi)
太丘舍去舍棄入門(mén)不顧（回頭）看
3.重點(diǎn)句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無(wú)信
c.下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問(wèn)題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：
元方：明禮剛直不阿友人：無(wú)禮無(wú)信知錯能改
3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書(shū)：信禮
【拓展延伸】
1.結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠信、禮貌的名言警句，抄寫(xiě)到你的摘抄本上。
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