【精華】教學(xué)設計方案模板合集7篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞和寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。
3、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察生物的興趣。
【課前準備】
1、教師準備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言：
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。
五、閱讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習表達
1、作者向我們準確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容；
2、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索
【學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索
預習案
作者介紹
李白 (701—762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人（想像、夸張、激情）。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話(huà)中汲取營(yíng)養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱(chēng)“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，又稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
知識鏈接
背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩(shī)人被排擠出長(cháng)安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途�！秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩(shī)人離開(kāi)長(cháng)安已達八年之久。當時(shí)，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
《將進(jìn)酒》，樂(lè )府舊題，相當于“勸酒歌”。內容多寫(xiě)飲酒放歌時(shí)的情感。將：請之意�！对�(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。李白的這首詩(shī)是借用樂(lè )府舊題，來(lái)抒發(fā)自己內心的情感。
整體感知
1、 朗讀課文，正音辨形。
將進(jìn)酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）
烹羊宰牛且為樂(lè )（ ） 岑夫子（ ）
鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）
呼兒將出換美酒（ ）
探究案
合作探究
1、 這首詩(shī)的基調是怎樣的？詩(shī)人的感情發(fā)展又是如何變化的？
明確：基調是憤激，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快。
�、匍_(kāi)頭四句寫(xiě)悲。李白和朋友開(kāi)懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來(lái)，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫(xiě)大河之來(lái)，下句寫(xiě)大河之去，形成詠嘆味。接著(zhù)四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過(guò)“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(cháng)句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開(kāi)端可謂悲感已極。
用“君不見(jiàn)”的重復呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩(shī)人，看他豪飲，聽(tīng)他放歌。
�、凇叭松币韵铝鋵�(xiě)歡、狂放�！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂(lè )”。詩(shī)人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì )是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩(shī)化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語(yǔ)氣更為強烈�！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄澷潎@的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區區金錢(qián)也毫不在意。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點(diǎn)題之筆，是主旨句。
“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”何等自信，何等豪邁
�、邸扮姽摹币韵铝鋵�(xiě)憤激之情。酒宴開(kāi)始，詩(shī)人的感情由歡樂(lè )轉為憤激，借以渲泄心中 的不平�！扮姽酿傆瘛�、“不足貴”是出于憤慨�！肮艁�(lái)”兩句亦屬憤語(yǔ)。說(shuō)到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。
�、堋爸魅恕本渲两Y尾寫(xiě)狂放之情。
2、藝術(shù)體驗。
�。�1）．這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？
明確：夸張手法的運用。
�。�2）．哪些地方用了這一手法？朗讀時(shí)如何體現？
明確：詩(shī)中有些夸張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價(jià)的昂貴，用“萬(wàn)古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺(jué)的夸大，如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現出詩(shī)人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。在朗讀時(shí)要讀得抑揚頓挫，有氣勢。
�。�3）、全詩(shī)以感情的變化為線(xiàn)索，詩(shī)情大起大落。詩(shī)中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂(lè )”、“原”、“歡”、“愁”，一線(xiàn)貫穿。
練習案
1．下列各組中加點(diǎn)詞用法和意義不相同的一組是( )
解析：選D。請/拿。A.應當；B.再；C.介詞，為了。
2．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項是( )
A．烹羊宰牛且為樂(lè ) 且：暫且
B．與君歌一曲歌 歌：唱歌
C．徑須沽取對君酌 �。耗萌�
D．與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁 銷(xiāo)：消除
解析：選C。取，語(yǔ)氣助詞。
3．對全詩(shī)分析不正確的一項是( )
A．《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌，詩(shī)人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的愿望�！扮姽淖癫蛔阗F，但愿長(cháng)醉不復醒”兩句，是詩(shī)的主旨，有統攝全詩(shī)的作用。
B．全篇詩(shī)情忽張忽翕，大起大落，由悲轉樂(lè )，轉狂放，轉憤激，再轉狂放，最后歸結于“萬(wàn)古愁”，回應篇首，奔放跌宕。
C．詩(shī)中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩(shī)篇開(kāi)頭的兩組夸張的長(cháng)句，就有狂風(fēng)暴雨而來(lái)之勢，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。詩(shī)中屢用巨額數字“十千”、“千金”、“萬(wàn)古”表現了豪邁詩(shī)情，略給人空浮之感。
D．詩(shī)句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長(cháng)短不一，參差錯綜，使節奏快慢多變，一瀉千里。
解析：選C�！奥越o以空浮之感”錯。
4、默寫(xiě)本課名句 ：
�。�1）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)， 。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)， 。
�。�2） ，千金散盡還復來(lái)。
�。�3） ，但愿長(cháng)醉不復醒。
�。�4）古來(lái)圣賢皆寂寞， 。陳王昔時(shí)宴平樂(lè )， 。
�。�5）五花馬， ，呼兒將出換美酒， 。
教學(xué)設計方案 篇3
一、 復習導入
1、師：上節課，我們初步學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，此時(shí)，對 于這位小女孩，你的腦海中會(huì )浮現一幅怎樣的畫(huà)面？ （生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面）
〔設計意圖〕
�。� 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。）
2、師：小女孩的結局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？
�。ㄉx句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著(zhù) 微笑。） ●引導質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）
二、研讀，了解五次幻想的內容
1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）
2、學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。（四人小組每組一份）
擦然火柴 次數 看到的幻象 現實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹(shù) 無(wú)歡樂(lè ) 快樂(lè ) 四 奶奶 無(wú)疼愛(ài) 疼愛(ài) 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福
●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結果。
教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）
3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連 接起來(lái)。
4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
�。◣熣垖W(xué)生進(jìn)行匯報，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現交流）
●師：小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻想？ 預設——
生：因為小女孩又冷又餓，所以她會(huì )想到火爐，烤鵝。
生：因為在這個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會(huì )想到這些。
生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè )，因此，她的眼前出現 了種種美
麗的幻想�！�
●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，找找相關(guān)的'語(yǔ)句。 （現實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗�！� “這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！� “只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細長(cháng)的紅光�！�
●師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（生說(shuō)體會(huì )）
●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì )到表達的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住�！�
抽生讀，師指導讀，齊讀。
5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話(huà)， 邊讀邊想，怎么理解這句話(huà)。
出示：
“她倆在光明和快樂(lè )中習走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有 饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
生說(shuō)理解師引導讀文。
預設——
生：這句話(huà)是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。
生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學(xué)生邊讀邊談體會(huì )。體會(huì )到小女孩在現實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。
6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫(xiě)道，小女孩 曾經(jīng)很快樂(lè )，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話(huà)來(lái)，讀一讀。（生 齊讀）
〔設計意圖〕
�。� 教師是幫扶兼備，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會(huì )文本內涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿(mǎn)了對小女孩的深切同情。）
7、師出示：
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。
●師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？
�。ㄖ攸c(diǎn)品讀環(huán)節，引導學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內心，品讀 這句話(huà)。）
●師：可是，現實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？
預設——
生：這里是說(shuō)小女孩在現實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著(zhù)奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂(lè )。
生：我認為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。
〔設計意圖〕
�。◣熯\用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )——→讀句子——→評價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內心世界。）
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
1、師小結：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊，你會(huì )怎樣對待她？將你們的打算寫(xiě)下來(lái)吧。
2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她，那在小女孩 的周?chē)�，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么�?（學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì )的不公平）
3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話(huà)吧。 附：板書(shū)設計：
14.賣(mài)火柴的小女孩
幻象 渴望 現實(shí)
�。ㄐ腋＃� （不幸）
火
爐———— ————寒冷
烤鵝———— ————饑餓
圣誕樹(shù)——— ————孤獨
奶奶———— ————無(wú)疼愛(ài)
飛走———— ————痛苦 幸 福
教學(xué)設計方案 篇4
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進(jìn)行訓練，較適合學(xué)生現有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據學(xué)生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結構來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習中結合繪畫(huà)，培養學(xué)生表現美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì )花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習課文第1--3自然段。
我們學(xué)習畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個(gè)方面來(lái)構思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習第一自然。
(1)齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復習單元學(xué)習提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)
�。�4）指導讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導學(xué)生體會(huì )冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
設問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著(zhù)雪白的荷花，使荷花更美。)
教學(xué)設計方案 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標】
�。�、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內練習有感情朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
�。�、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)小園、熱愛(ài)大自然的感情。
2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦，并能正確默寫(xiě)。
3、體會(huì )比喻句的作用，積累不同的比喻詞。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交代任務(wù)。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
三、出示學(xué)習要求：
1、四人小組讀通課文，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。
2、自學(xué)生字、新詞，小組合作聽(tīng)寫(xiě)。
3、小組合作，討論課后習題。
四、再讀課文，深入理解。
1、檢查反饋一：你認為哪個(gè)生字最難記，說(shuō)一說(shuō)。
2、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話(huà)最想說(shuō)?
3、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀。
4、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句?抓住了哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語(yǔ)句：抓中心句，畫(huà)一幅幅四季圖：……)
5、檢查反饋五：課后習題。重點(diǎn)是第2題，體會(huì )比喻句的作用。
五、熟讀課文，自選默寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇7
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節學(xué)習的“城市的空間結構”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內部結構，本節教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認識城市的發(fā)展過(guò)程。教材內容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授，培養學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎薄弱，自制能力差，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問(wèn)題還不夠全面，因此，教師在講課過(guò)程中應注意知識的系統性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面的分析問(wèn)題。 五、教學(xué)目標1.知識與技能目標
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標
?初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
?通過(guò)學(xué)習發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀(guān)。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過(guò)程
[新課導入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開(kāi)放以來(lái)的變化圖片、表格和數據，讓學(xué)生思考：深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀(guān)察圖片：1982年的邊陲小鎮—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國際化的大都市，從圖片中總結城市化的概念：
城市化是一個(gè)農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口、農村地域轉化為城市地域 、農業(yè)活動(dòng)轉化為非農業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
大家看課本城市化還有那些表現？2.城市化的具體表現 ⑴人口的集中過(guò)程
�、频赜虻霓D換過(guò)程 ⑶經(jīng)濟結構的變化3.衡量城市化水平的指標
城市人口總量及其占總人口的比重
[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機制
結合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機會(huì )多；賺錢(qián)機會(huì )多；醫療服務(wù)與社會(huì )福利水平高；受教育與升遷機會(huì )多；現代建筑居家舒適；文化設施齊全；社會(huì )地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開(kāi)鄉村的因素。如維持生計困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等)；就業(yè)機會(huì )不足；就醫不便、公共設施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì )地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉村流向城市的主要原因是什么?
教師總結：人口由鄉村流向城市主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 [過(guò)度]結合生活體驗，談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化？ 5.城市化的意義
�。�1）帶動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展 ；（2）帶來(lái)聚落形態(tài)變化；
�。�3）帶來(lái)生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的巨大變化，它是一個(gè)地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會(huì )進(jìn)步的表現。
[過(guò)渡]目前，就世界范圍來(lái)說(shuō)，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓我們來(lái)看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮）
�。�2）預測今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結
2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進(jìn)程不同
指導學(xué)生通過(guò)讀圖，完成下表。
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