五年級課文《滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的五年級課文《滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì )人物內心世界”這一目標�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、、理解課文內容，體會(huì )法布爾“背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè )趣。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀(guān)察，孜孜以求的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟第二到第十自然段的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)悟題目的內涵，讓學(xué)生得到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)，揭題。
1、我們都有衣袋�，F在要求大家將自己的衣袋裝滿(mǎn)東西，你最想裝什么？根據學(xué)生回答，相機點(diǎn)評：可以看出來(lái)，你是一個(gè)……的孩子。
2、有一個(gè)孩子，他裝的東西跟大家都不一樣，請看大屏幕。出示：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
讀到這個(gè)題目，你的第一反應是什么？能讀出來(lái)嗎？
琢磨一下，你覺(jué)得這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字，理解部分詞語(yǔ)。
1、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？他究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？請大家打開(kāi)課本，我們來(lái)讀一讀課文。要求，讀準字音，讀順句子，自己覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始！
生自由讀課文。
2、讀好了嗎？
這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？學(xué)生回答。板書(shū)：法布爾
讀了課文之后，你應該認識法布爾了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么知道的？引導讀課文第一自然段第一句話(huà)，提示注意說(shuō)清楚法布爾的國籍、身份，生日，出生地等。用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)，法布爾是誰(shuí)，注意把話(huà)說(shuō)完整。
3、板書(shū)：圣·萊昂
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)法布爾的故鄉圣·萊昂？
板書(shū)：小溪縱橫、花草眾生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
讀一讀這組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)什么意思？
你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？
再請大家來(lái)美美地讀一讀這組詞語(yǔ)。
4、出示：
紡織娘、蠕蟲(chóng)、蝸牛
鼓鼓囊囊、滿(mǎn)載而歸、甜滋滋
著(zhù)急、厲聲、怒氣沖沖
指名分組讀一讀這些詞語(yǔ)。
觀(guān)察一下，這些詞語(yǔ)的排列有什么規律？
5、先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)。
紡織娘你們都見(jiàn)過(guò)嗎？其實(shí)你們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導用課文中語(yǔ)句介紹。（紡織娘：全身翠綠、觸角細長(cháng)）展示紡織娘圖片。
蠕蟲(chóng)呢？同樣引導介紹。（蠕蟲(chóng)：五彩繽紛）展示蠕蟲(chóng)圖片。
文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？（蝴蝶、漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、閃爍著(zhù)金屬光澤，比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍的甲蟲(chóng)）
大家覺(jué)得這些生物怎么樣？帶著(zhù)喜歡的心情再來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。
6、第二組，第三組詞語(yǔ)分別寫(xiě)什么的呢？教學(xué)“鼓鼓囊囊、滿(mǎn)載而歸、厲聲
帶著(zhù)與人物同樣的心情分別讀讀這些詞語(yǔ)。
7、反差極大的兩種感受蘊藏怎樣的故事呢？指名分小節讀課文。
讀后點(diǎn)評。
三、初步感知課文內容。
1、文中寫(xiě)了法布爾幾個(gè)故事？分別是什么？
2、對于法布爾，你又有什么新的認識？
3、文中哪些詞語(yǔ)最能看出法布爾很喜歡昆蟲(chóng)？
出示：著(zhù)迷、迷戀、癡迷
提問(wèn)：這組詞語(yǔ)在文中的順序能顛倒嗎？為什么？指導辨析詞義。
法布爾究竟怎樣的癡迷昆蟲(chóng)呢？下節課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了課文主要講了什么？（法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷。）
2、今天我們繼續學(xué)習課文，看看法布爾是怎樣對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的？
二、抓住“迷”，理清課文。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？
2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著(zhù)迷、迷戀、癡迷）
[本文以“著(zhù)迷”——“迷戀”——“癡迷”為線(xiàn)索，對法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，拎住這條主線(xiàn)，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟，本環(huán)節起到承上啟下的作用。]
三、學(xué)習故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家�！�
過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)迷，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，想想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？（指答）我們先來(lái)看第一個(gè)故事。
1、默讀2、3自然段，找出表現法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的句子。
2討論交流：（1）“一天傍晚，……呼喊兒子�！保ㄓ^(guān)察昆蟲(chóng)著(zhù)迷）老師模仿法布爾母親的樣子，焦急地呼喊法布爾。引導學(xué)生朗讀“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
引發(fā)想象：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
“三天前，……終于找到了這位‘歌唱家’�！保▓讨�(zhù)尋找，找到紡織娘很不容易）
4、指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ跃殹缸x——評讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
�。ɡ蠋熥x第二節，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話(huà)。）
這只蟲(chóng)子真可愛(ài)，全身翠綠，觸角細長(cháng)，三天前你就告訴我，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的.？（隨機點(diǎn)幾位學(xué)生對話(huà)朗讀）用高興的語(yǔ)氣齊讀法布爾的話(huà)，加上動(dòng)作。
5、小結并板書(shū)。
[理清文章脈絡(luò )后有重點(diǎn)地引導學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學(xué)生找讀句子，談感受，想象情景，讀好句子幾個(gè)環(huán)節來(lái)看，學(xué)生能真切地結合進(jìn)自己的生活經(jīng)驗讀書(shū)與說(shuō)話(huà)，讓語(yǔ)言文字還原生活，體現生活化的語(yǔ)文教學(xué)思想。]
四、學(xué)習故事二“雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)�！�
過(guò)渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了好奇，我們再來(lái)看看觀(guān)察甲蟲(chóng)的故事。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并且多讀幾遍。
2、交流：（1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)�！�
想象一下，他除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還會(huì )看到什么？（指導讀好這句）
�。�2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞�！�
�。�3）“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著(zhù)鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的�！薄疤鹱套獭笨梢該Q個(gè)詞嗎？為什么甜滋滋？“滿(mǎn)載而歸”什么意思？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)有些什么？
3、過(guò)渡：可是當法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？自己讀讀7、8小節，指名讀再現情景。（評讀中理解“怒氣沖沖”“厲聲責備”）
4、出示第九小節，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
5、接讀“可是父母的責罵絲毫沒(méi)能————————”（板書(shū)：執著(zhù)追求、堅持不懈）
[設想從法布爾捉小寶貝甲蟲(chóng)的故事中，抓住人物的心情、動(dòng)作等方面，解詞感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，在再現父母責罵的情景中進(jìn)一步提升對法布爾的認識，那就是對事業(yè)的執著(zhù)追求和堅持不懈。]
五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。
1、同學(xué)們，我們再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？
2、現在讓我們再來(lái)好好看看這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，把他的身影牢記在心里。（映示法布爾的內心獨白，老師讀）
“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！ú紶枴?/p>
[讀好故事都是為“衣袋”而準備的，當故事內容串起來(lái)后，我還應該回應課始提出的問(wèn)題，揭示中心，讓學(xué)生也能領(lǐng)悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》。
法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動(dòng)的結果，是仔細觀(guān)察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤于總結的果實(shí)��！
老師手中的這本《昆蟲(chóng)記》只是他豐碩成果中的一小部分，課后有興趣的同學(xué)可以到我這兒借閱。只是有個(gè)要求：請愛(ài)護圖書(shū)。
2、觀(guān)察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)觀(guān)察日記。
[課內的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應繼續，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識，是課堂延伸之一。學(xué)以致用又是語(yǔ)文學(xué)習的目的，因此，學(xué)習寫(xiě)法，學(xué)習觀(guān)察方法進(jìn)行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書(shū)設計：
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著(zhù)迷、抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)
法布爾、迷戀、執著(zhù)追求、堅持不懈
癡迷、引進(jìn)科學(xué)殿堂
附錄（教學(xué)資源）
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自問(wèn)自答
這篇課文，描寫(xiě)的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對昆蟲(chóng)迷戀的故事。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷�！爸�(zhù)迷”是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線(xiàn)索分明。所以我以法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷為主線(xiàn)設計教學(xué)，重在引導學(xué)生通過(guò)具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子。
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