望月教學(xué)設計15篇
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的望月教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
望月教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準備：
月下江景圖
教學(xué)設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
�。ㄉ穑�
2、2、小結導入：望著(zhù)同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學(xué)們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會(huì )。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著(zhù)，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請你贊美這幅畫(huà)中的月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
�。▽W(xué)生寫(xiě)的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養寫(xiě)作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
�、矍� 獨體字，筆畫(huà)少，應擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
望月教學(xué)設計2
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。
�。�3）知識拓展，自主學(xué)習。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，多感官的全面體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課：（學(xué)習第一段）
1．這節課我們繼續學(xué)習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達出來(lái)嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時(shí)，發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會(huì )其中的意思。
�。ㄈ┚C合性學(xué)習，體會(huì )小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）
�。�1）出示詩(shī)句
�。�2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
�。�4）分角色讀第513節。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會(huì )背的我們也會(huì )背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )，同桌可討論。
�。�1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）
�。�5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
�。ㄋ模┛偨Y：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的
收獲，認識了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì )書(shū)中的小男孩一樣認真對待每件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì )。
望月教學(xué)設計3
一、 了解作者
唐代王建，與當時(shí)的著(zhù)名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng )作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè )府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫(huà)面美
八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿(mǎn)浸著(zhù)清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語(yǔ)序應該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調整了語(yǔ)序。
主要應該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。
“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(cháng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天凈沙 秋思》
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ”——張籍《秋思》
“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！� ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結夢(mèng)感離居�！� ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì )落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì )落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結美
�。�、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側面表現中秋夜晚之寧靜；突出詩(shī)人望月之久，表現孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達
自己愁思之深。
�。�、事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì )自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著(zhù)人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
�。�、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）
望月教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
課程類(lèi)型：
新授
教學(xué)方法
自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵評價(jià)
課時(shí)分配
第一課時(shí)：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學(xué)案
第二課時(shí)：結合助學(xué)案，深入分析理解課文
教學(xué)過(guò)程
一、導言，感悟月景的美
�。�1） 直接板書(shū)“月”，師問(wèn)：“當月亮升起來(lái)的時(shí)候，周?chē)鷷?huì )變成一種什么樣的景象？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
�。�2） 師：課文中是如何描寫(xiě)月色的？（指名學(xué)生讀第2自然段）
師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美
�。�3） 師：望著(zhù)月亮，人們會(huì )產(chǎn)生怎樣的想象？會(huì )做些什么？
引出課題，將課題補充完整，讀課題
二、借助助學(xué)案，交流預習情況
1、資料薈萃
讓學(xué)生結合助學(xué)案，交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語(yǔ)的意思或作者資料
2、生字我來(lái)記
�。�1） 指名學(xué)生回答本文中難寫(xiě)、應注意的字（著(zhù)重指導“艙”的書(shū)寫(xiě)）
�。�2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）
�。�3） 交流文中用得好的四字詞語(yǔ)（一人讀，其余人跟讀）
3、課文大講堂
師：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)背詩(shī)，對月亮的想象）
�。ㄉ鲜鲞^(guò)程，都根據學(xué)生回答情況，給予不同分值，并加到學(xué)習小組中）
三、深度學(xué)習課文（課文大講堂）
1、學(xué)習作者與小外甥互背的月亮的詩(shī)，拓展補充
�。�1） 學(xué)生自讀課文，劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩(shī)
�。�2） 指名學(xué)生回答
�。�3） 同桌兩人分角色對讀有關(guān)句子
�。�4） 指名學(xué)生讀，評價(jià)糾正，引導感情讀
�。�5） 過(guò)渡：哪位同學(xué)知道這些詩(shī)句所在的古詩(shī)？
�。ò鍟�(shū)：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）
教師與學(xué)生一起對背古詩(shī)
同桌兩個(gè)互背
過(guò)渡：望著(zhù)月亮，吟著(zhù)詩(shī)句，讓人沉醉，齊讀13段
指導學(xué)生感情朗讀
2、感悟對月亮的想象，激發(fā)美感
過(guò)渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？
�。ò鍟�(shū)：天的眼睛）
�。�1） 師：小外甥是如何想象的？
�。ㄖ该x19段，精彩品讀，自讀）
�。�2） 師：你覺(jué)得月亮像什么？
用句式“月亮像----------------------，它-----------------
�。▽W(xué)生想象回答，給予評價(jià)）
�。�3） 過(guò)渡：是��！月亮在我們的心中是玉盤(pán)，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點(diǎn)綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時(shí)，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。
想一想，作者望著(zhù)月亮又會(huì )產(chǎn)生怎樣的幻想？
四、寫(xiě)作方法賞析，學(xué)以致用
師：這么美的一篇文章，作者是通過(guò)哪些方法去敘述的？
�。ㄅc學(xué)生交流文章寫(xiě)作方法，適時(shí)加分評價(jià)）
五、走進(jìn)閱覽室，閱讀延伸
師：你搜集到了哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)？給合《優(yōu)美詩(shī)文誦讀》和主題閱讀叢書(shū)，尋找有關(guān)詩(shī)詞，限時(shí)背誦。
六、課后作業(yè)
�。�1） 背過(guò)一首描定月亮的詩(shī)
�。�2） 解決自已所提的智慧小屋中的問(wèn)題
望月教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
9654;教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導背誦，積累古詩(shī)。
9654;教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
9654;教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習慣。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，可以引導學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對古詩(shī)中美好感情的感悟。
9654;教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。
9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
9654;課時(shí)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達的思想感情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統節日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節的前一天是什么節日嗎？（寒食節）寒食節在我國很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）
2.齊讀課題。
【設計意圖】教師談話(huà)導入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節。
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預習查資料，你們對寒食節一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�3）教師小結：寒食節也稱(chēng)“禁煙節”“冷節”“百五節”，在冬至后的第105天，清明節前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節已有兩千余年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節是漢族傳統節日中唯一以飲食習俗來(lái)命名的節日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的
詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預習的檢查，又培養了他們收集資料的良好習慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì )詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。お
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著(zhù)落花，寒食節里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著(zhù)傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì )意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結合呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現春天的勃勃生機，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊深遠。
總結：由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權？如果你是長(cháng)安的百姓，看到這些你會(huì )有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭。（不滿(mǎn)，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。
8.指導學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節里，全城處處飄飛著(zhù)落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對現實(shí)的不滿(mǎn)。
【設計意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì )詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導學(xué)生層層深入。
9654;板書(shū)設計
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
9654;課時(shí)目標
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，導入詩(shī)題
1.教師談話(huà)：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè )府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè )府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強調：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結：學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著(zhù)朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【設計意圖】讀得正確，讀出節奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎。
板塊三探究?jì)热�，品味�?shī)情
1.導入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報。
織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨�(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）
6.帶著(zhù)這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì )一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會(huì )說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚�(gè)詞相互呼應，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。
牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現？
�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機杼。
�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
�、谠龣C杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)似，同樣抓住了“機杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
�、倥安怀烧隆�。這三個(gè)字蘊含著(zhù)一個(gè)“思”字，揭示了織女的內心動(dòng)態(tài)。
�、凇捌榱闳缬辍备强椗鄡刃氖澜绲谋砺�，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
�、邸捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？
�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�、佟坝睂�(xiě)出了水之清澈，既能表現水波的晶瑩，又能表現女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳�。
�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬�(zhù)對方，卻不能說(shuō)話(huà)。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì )一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱(chēng)復字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng )設出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設計意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生反復品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設計
9654;板書(shū)設計
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統文化的認同感。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，激情導入
1.中秋佳節即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統佳節里，我們會(huì )做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著(zhù)些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè )府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè )府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導朗讀，讀準字音。
�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節奏。
課件出示
十五夜望月
�。厶疲萃踅�
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設計意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著(zhù)烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著(zhù)明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著(zhù)理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節有代表性的花。桂花常在農歷八月，也就是中秋時(shí)節盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現了詩(shī)人在異鄉孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個(gè)字更有表現力？
“落”字更有表現力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達游子思鄉之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設計意圖】引導學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著(zhù)傳統節日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節時(shí)皇城內美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂(yōu)傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的'景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預習情況，讓學(xué)生在讀準確的基礎上，引導學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對現實(shí)不滿(mǎn)的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
望月教學(xué)設計6
◆教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
◆學(xué)生和內容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導高年級的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時(shí)安排
第二課時(shí)
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導：讀出詩(shī)的節奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?
二、研讀課文，體驗感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節)
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導學(xué)生把句子讀流利、注意標點(diǎn)的停頓。
3、教師引導學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝�！�
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著(zhù)這樣的月光，會(huì )這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�
師：當月光灑落在長(cháng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導朗讀)
師：這月光淤泥、調皮，所以詩(shī)人才會(huì )寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)�！�
師：月光不僅灑在長(cháng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學(xué)生抓住月的神秘、曠遠來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號將許多說(shuō)不盡的都概括了!
4、教師小結：指名配樂(lè )朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著(zhù)這月光，走進(jìn)這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著(zhù)這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì )陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們再讀讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結感悟
★打出第13小節：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤著(zhù)我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)
導入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。
3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì )出其中的詩(shī)意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導想象。
(1)齊讀末1小節。
★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè ))
(4)交流。
三、總結
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì )看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè )趣。帶著(zhù)你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
望月教學(xué)設計7
教學(xué)目標
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.
教學(xué)內容:
歌曲<<望月亮>>
欣賞<<糖果仙人舞曲>>
教學(xué)重難點(diǎn):
感受三拍子的律動(dòng),深情地演唱歌曲.
教具:電子琴,配套課件.
第一課時(shí)
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室
二、師生問(wèn)好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、教師放音樂(lè )讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )的節拍左右擺動(dòng)，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動(dòng)。
3、在聽(tīng)唱歌曲過(guò)程中讓學(xué)生自由地做動(dòng)作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽(tīng)唱.
<3>邊拍手邊朗讀歌詞:
5.律動(dòng)教學(xué)
在歌曲學(xué)會(huì )后,讓學(xué)生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂(lè )做動(dòng)律.
6、選擇打擊樂(lè )器為他人表演伴奏
7、分組比賽.
8 、個(gè)人比賽.
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準.大多數表現不錯.
第二課時(shí)
教學(xué)內容:復習上節課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生欣賞樂(lè )曲。
教學(xué)過(guò)程:
1.師生問(wèn)好歌。
2.復習上節課的練習曲.
3.復習上節課的歌曲.分小組比賽.
4.欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1）故事導入：
從前，有一個(gè)公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)糖果仙人，有一個(gè)瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來(lái)跟著(zhù)小女孩進(jìn)入美妙的夢(mèng)境吧！
�。�2）初聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲歡快的情緒。
�。�3）分段賞析。
�。�4）學(xué)生聽(tīng)樂(lè )表演。
�。�5）小組合作表演。
�。�6）小組展示。
�。�7）學(xué)生自由評價(jià)。
�。�8）教師點(diǎn)評。
�。�9）評獎。
5、課堂小結。
望月教學(xué)設計8
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫(xiě)月篇章。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的，表達的思想是深遠的，語(yǔ)言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞龑W(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。在對話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(cháng)。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂(lè )《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落到長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠）
3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們試試能不能把這種美讀出來(lái)呢？
4、個(gè)別讀，相機指導�！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設計意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè )中，觀(guān)賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學(xué)習奠定了一個(gè)很好的基調
三、誦讀月詩(shī)。
1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著(zhù)什么？表達了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）
4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。
5、讀詩(shī)。
�。�1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(cháng)者，應該用什么語(yǔ)氣？（穩重、老練、成熟）
�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣�！獋�(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
�。�3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對詩(shī)，生生對詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……
�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強調讀書(shū)要注意標點(diǎn)符號。
[設計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學(xué)生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰性，讓學(xué)生興趣盎然。
對詩(shī)的環(huán)節也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生欣賞著(zhù)月景，吟誦著(zhù)月詩(shī)。月下對詩(shī)，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國古詩(shī)詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話(huà)富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、個(gè)別讀。
4、師板書(shū)"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。
5、板書(shū)"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話(huà)理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對話(huà)，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì )老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè )《月光奏鳴曲》、投影。
[設計意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂(lè )，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì )兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。
[設計意圖：引導學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)幻想，讓他們去想象，去表達，激發(fā)他們的感情，培養他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]
望月教學(xué)設計9
25. 望月
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習，教師進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
望月教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
3、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，理解內涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
四、教學(xué)時(shí)數：
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄海ǘ嗝襟w展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會(huì )勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著(zhù)唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)：
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當的詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì )詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
�。�1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng )造傷感的氛圍）
�。�2）結合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì )有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：
�。�1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內心的孤獨）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著(zhù)月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調、朗讀語(yǔ)調、朗讀節奏、朗讀重音
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：景→境→情
銀白的地面安靜孤獨寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖τH人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
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望月教學(xué)設計11
教學(xué)設計
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】 知道學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】 課件
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、背詩(shī)激趣，導入新課
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？ 請2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。 詞語(yǔ)的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)。 對難懂的句子，可存疑。
4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò )。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。 畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來(lái)當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結構的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結課堂，布置作業(yè)
搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、回憶月景 導入新課
1、課件出示月圖。誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節，齊背。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文 交流感悟
�。ㄒ唬┚x課文（3－12節）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
3、小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。 代表匯報，評價(jià)激勵。
4、分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
5、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，小外甥知道的詩(shī)真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
7、小結：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩(shī)，和月光在一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
望月教學(xué)設計12
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀(guān)賞月亮需要一顆寧靜的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲](méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè )，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè )的依據。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè )。
4、指名學(xué)生配樂(lè )朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個(gè)省略號組成的。引導學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“�！�
3、讓學(xué)生隨著(zhù)作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
望月教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。
2、引導學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入課題，初識課文美
1、讀題。
2、談話(huà)復習導入：《望月》是現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)句美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段，感受月色美
1、師配樂(lè )范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認為寫(xiě)得最美的一句話(huà)標出來(lái)，讀好它，準備讀給大家聽(tīng)。
4、交流：你認為哪一句寫(xiě)得最美？
這里將運用語(yǔ)言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，根據學(xué)生的選擇可任意調換）
�。�1）第一句。
a．學(xué)生讀。
b．將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì )作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。）
c．齊讀。
�。�2）第二句。
a．學(xué)生讀。
b．分別指導讀好“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。（這句話(huà)寫(xiě)出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。）指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。
c．師小結：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
�。�3）第三句：a．學(xué)生讀后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。
b．指導讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫(xiě)出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）
c．齊讀。
�。�4）第四句：請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂(lè )齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美
1、過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它�，F在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。
大屏幕出示以下三個(gè)片段：
片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……——《月光曲》
片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著(zhù)看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛(ài)光中睡去�！摹都男∽x者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）
3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。
�。�1）師指導賞析。
a．師簡(jiǎn)述對荷塘月色的喜愛(ài)和感受。老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
b．師深情并茂地朗讀。
c．生自由朗讀。
d．生配樂(lè )齊讀。
�。�2）學(xué)生根據老師的方法自由選擇賞讀片段�！对鹿馇分攸c(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì )冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛(ài)。
�。�3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂(lè )，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。
�。�4）同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運用語(yǔ)言，表達感受美
1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著(zhù)這清幽的月光，欣賞了這么多寫(xiě)月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，喜歡詩(shī)的同學(xué)可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫(xiě)幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。（對學(xué)生寫(xiě)的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養寫(xiě)作能力。）
五、師小結：
《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩(shī)句和小外甥美好而奇特的幻想。
望月教學(xué)設計14
一、導入新課
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
二、檢查預習
1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫(xiě)的。）
2、自由朗讀課文 思考：課文里都寫(xiě)了哪些內容？
3、指名答 （板書(shū)：江景 背詩(shī) 幻想）
過(guò)渡：讓我們一起走入這三幅圖畫(huà)中，走進(jìn)這美景中。
三、學(xué)習“江中月”
1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？
2、指名讀 （注：其他學(xué)生要透過(guò)文字看到背后的畫(huà)面。）
3、出示第二自然段 問(wèn)：哪里給你印象最深？
4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑”
�、诶斫狻鞍苍敗� （擬人的手法 感覺(jué)柔美、描寫(xiě)生動(dòng)）
�、劾斫狻昂谏粲啊� 提問(wèn)：給你怎樣的感覺(jué)？（神秘）
5、自由練讀，讀出自己的感受。
6、推薦一名同學(xué)，師生配合朗讀。
7、給這幅畫(huà)面命名。
師：這幅畫(huà)中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書(shū)：江中月）
過(guò)渡：看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩(shī)的興致。
四、學(xué)習“詩(shī)中月”
1、出示詩(shī)句 自由練讀。
2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個(gè)人應該怎么讀？（分角色讀）
3、自由背詩(shī)
師：雖然剛才三個(gè)同學(xué)讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩(shī)。
4、指名分角色背誦 （配樂(lè )）
5、分組分角色背誦
師：背詩(shī)時(shí)的場(chǎng)景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問(wèn)：我和小外甥背誦的詩(shī)句就只有這些嗎？（不是）
從什么地方看出來(lái)的？（省略號）
文中連續用了兩個(gè)省略號，說(shuō)明什么呢？（描寫(xiě)月亮的詩(shī)太多了）
7、提問(wèn)：你們還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句呢？（指名答）
8、出示其它描寫(xiě)月亮的詩(shī)句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂(lè )）
9、提問(wèn)：背誦這些詩(shī)的同時(shí)，你有怎樣的感覺(jué)？（思鄉、寧靜、優(yōu)美）
10、那么，我和小外甥有什么感覺(jué)呢？到文中去找答案。（——氣氛中）
11、齊讀這句話(huà)
12、給這幅畫(huà)面命名 （板書(shū)：詩(shī)中月）
過(guò)渡：詩(shī)中的明月又讓小外甥張開(kāi)了幻想的翅膀。
五、學(xué)習“心中月”
1、用筆畫(huà)出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問(wèn)：你覺(jué)得小外甥的幻想怎樣？（好）
好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開(kāi)”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規律）
4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。
5、交流。
6、給這幅畫(huà)面命名。（板書(shū)：心中月）
六、總結，齊讀全文
在今天這節課中，我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下，領(lǐng)略了“江中月”的迷人，“詩(shī)中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛(ài)上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著(zhù)對月亮的喜愛(ài)之情朗讀全文。
七、板書(shū)設計
24 望月
“我” 小外甥
江景 背詩(shī) 幻想
江中月 詩(shī)中月 心中月
望月教學(xué)設計15
l教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段
2.學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字，會(huì )認線(xiàn)內的三個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富
l重難點(diǎn)怎樣通過(guò)讀來(lái)感受小外甥對月亮的喜愛(ài)以及體會(huì )美麗的深夜的月景
l課時(shí)總共兩個(gè)課時(shí)，本堂課上一個(gè)課時(shí)
l教學(xué)過(guò)程
�、灞彻旁�(shī)導入課題
1.老師背誦古詩(shī)的第一句,讓學(xué)生接著(zhù)背下面的詩(shī)句,向學(xué)生提問(wèn)詩(shī)名和作者
u過(guò)渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺(jué)得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來(lái)看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章—望月
�、娉踝x感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話(huà)概括文章的大意
老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)
2.再細讀文章直接描寫(xiě)月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想
�、缇唧w細節精讀感悟
u過(guò)渡句：大家不同的心境就會(huì )體會(huì )到不同的感覺(jué)，總之都是美的感受，那么讓我們一起來(lái)看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛(ài)
師讀第三段，生接著(zhù)讀第四段，問(wèn)：通過(guò)小外甥的話(huà)語(yǔ)和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著(zhù)天上的月亮出神.此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過(guò)寫(xiě)小外甥向“我”挑戰背古詩(shī)，體會(huì )他對月亮的喜愛(ài)之情
師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰呢?
生自由發(fā)言
老師總結只有當你擅長(cháng)某種技能時(shí)，你才會(huì )向別人挑戰，說(shuō)明小外甥知道很多寫(xiě)月亮的古詩(shī)(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對話(huà))
3.讀14—19段，體會(huì )小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過(guò)渡句：我們來(lái)想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個(gè)問(wèn)題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個(gè)現成的故事�！焙魬衔牡摹皭�(ài)幻想”“聰明好學(xué)”
4.讀20段，體會(huì )小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著(zhù)迷
總結前面“我”和外甥的對話(huà)，提出下節課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰古詩(shī)的講解。
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