《與人為善》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《與人為善》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《與人為善》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
理解善良是多種美德的基礎和體現，是博大無(wú)私的愛(ài)心;善良是無(wú)私的，要是非分明，要見(jiàn)諸行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)榜樣分析法、活動(dòng)探究法等，懂得什么是與人為善的品德，懂得與人為善必須體現在行動(dòng)上，通過(guò)討論交流，培養合作能力和分析能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
形成對善良、仁愛(ài)、理解、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認同;懂得與人為善是做人的基本的道德原則，做一個(gè)誠摯而富有善良之心的人，提高助人為樂(lè )的精神境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
善良是多種美德的基礎和體現，是無(wú)私和博大的，要是非分明并見(jiàn)諸行動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
善良特征中無(wú)私、博大如何理解?二者聯(lián)系與區別，與人為善何來(lái)幸福感。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入：視頻欣賞：《學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典》
結論：1、與人為善，就是以善良之心待人。
善良包含著(zhù)克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等多方面的美德。歸結起來(lái)：善良就是一顆真誠廣博的愛(ài)心。
過(guò)渡：一顆善良的心有哪些特征和要求呢?
(二)活動(dòng)探究：
探究一：
材料：小欣、小軍和小云是同學(xué)。一天，他們看見(jiàn)一個(gè)老奶奶想過(guò)馬路，但車(chē)很多，老奶奶猶猶豫豫，很害怕。于是他們三人主動(dòng)上前，小心翼翼地攙扶老奶奶過(guò)了馬路。老師知道后表?yè)P了他們，號召同學(xué)們向他們學(xué)習，并讓他們談?wù)劗敃r(shí)的想法。
小欣說(shuō)：“老師號召我們學(xué)雷鋒做好事，并要統計誰(shuí)做的多，我不想落后�！�
小軍說(shuō)：“這老奶奶是我們家鄰居，她家里有許多好看的圖書(shū)。我想和她搞好關(guān)系，以后能經(jīng)常去她家看書(shū)�！�
小云說(shuō)：“我什么也沒(méi)想，只是看著(zhù)老奶奶一個(gè)人過(guò)馬路很危險，所以上去扶她一把。
設問(wèn)：誰(shuí)是真正的助人為樂(lè )?你如何看待助人為樂(lè )?
結論1：善良之心應該是無(wú)私的。
探究二：材料：閱讀課本P50頁(yè)社會(huì )風(fēng)景
一只手套
小組討論：
�、倌阍鯓永斫馀习鍛B(tài)度的轉變?
�、陂喿x以上故事，你感悟到怎樣的人生道理?
結論2：善良之心是博大的。
探究三：材料：視頻《東郭先生》
設問(wèn)：為何說(shuō)東郭先生是視力正常卻是色盲，并授予他有眼無(wú)珠獎項?你如何看待東郭先生的行為?
結論3：與人為善也需要區分是非對錯。
探究四：設問(wèn)：你是一個(gè)善良的人嗎?你有過(guò)助人為樂(lè )的經(jīng)歷嗎，讓我們一起來(lái)分享吧?
結論4：善良要見(jiàn)諸行動(dòng)。
總結：
一、善良是一顆真誠廣博的愛(ài)心。
1、什么叫與人為善
2、什么叫善良?
2、善良的要求是什么?
�、�、善良是無(wú)私的。②、善良之心是博大的。③、與人為善也需區分是非對錯。④、善良要見(jiàn)諸行動(dòng)。
探究五：材料：觀(guān)看視頻《學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典》
集體討論：幫助他人有什么意義?
歸納總結：
幫助他人有什么意義?
(1)幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要。
(2)“給予”讓我們體驗的自身價(jià)值的實(shí)現和能力的發(fā)揮。
(3)助人不僅是付出，也是收獲
五、課堂小結
《與人為善》教學(xué)設計2
知識目標：
領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學(xué)會(huì )換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)設計：
(一)導入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號
(活動(dòng)設計意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學(xué)起外號會(huì )有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?
※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語(yǔ)》中的.一句話(huà)，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語(yǔ)中的一句話(huà)，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè )，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>
(活動(dòng)設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì )設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會(huì )意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì )選擇(設置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀(guān)上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來(lái)，站在對方的立場(chǎng)上體驗和思考問(wèn)題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
《與人為善》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)；在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
難點(diǎn)：
在實(shí)踐中如何做到換位思考；學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
導入新課：我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊藏著(zhù)并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。
二、換位思考，與人為善（板書(shū)）
活動(dòng)：外號
目的：使學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
要求：閱讀材料，結合學(xué)校和班級情況，說(shuō)說(shuō)“起外號”的現象。討論
○1自己不喜歡的事可以強加于人嗎？為什么？
○2自己喜歡的事就可以強加于人嗎？為什么？
○3“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是什么？
教師小結：人與人之間是平等的，我們在與人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。
閱讀P105頁(yè)“相關(guān)連接”中的故事：討論這個(gè)故事告訴了我們什么道理？試著(zhù)用一句比較合適的話(huà)（最好是格言）加以概括。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。
三、理解之上，善待他人（板書(shū)）
要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。
“管鮑之交”故事：
閱讀后思考一個(gè)問(wèn)題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）
引導學(xué)生對照故事反思自己的生活中有沒(méi)有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì )，全班交流。
情境體驗：懂得體諒！
放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現金和不少證件的錢(qián)包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？
教師小結：換位思考是人對人的一種心理體驗過(guò)程。它客觀(guān)上要求我們將自己的內心世界與對方聯(lián)系起來(lái)，站在對方的立場(chǎng)是體驗和思考問(wèn)題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎。它的實(shí)質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)懷，深入對方的內心世界。它是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
教師指導學(xué)生完成P108頁(yè)的填空。
課堂小結：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻愛(ài)心。請同學(xué)們增加了解，增進(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解，多一點(diǎn)友善。多一份愛(ài)心。
《與人為善》教學(xué)設計4
一、活動(dòng)背景：
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制、社會(huì )結構、生活方式的深刻變化，人們思想多樣、價(jià)值多元，因此黨的十八大提倡大力宏揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以此凝聚全國人民的共同價(jià)值追求。作為學(xué)校更需要在價(jià)值觀(guān)教育上有所作為，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
當代中國正處于熟人社會(huì )（傳統社會(huì )）向生人社會(huì )（公民社會(huì )）轉變的過(guò)程中。社會(huì )上很多人存在“事不關(guān)己，高高掛起”的想法，前幾年的彭宇案開(kāi)始，“扶與不扶”這個(gè)話(huà)題就成了風(fēng)口浪尖上的敏感道德話(huà)題。
二、活動(dòng)目標：
1.使學(xué)生認識，與人為善是做人基本的素養，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的重要組成部分。
2.培養學(xué)生對社會(huì )的感恩意識，在日常生活中樂(lè )于助人。
3.使學(xué)生理解祖輩的辛苦付出，傳承尊老愛(ài)老傳統美德。
4.能夠用感恩的心態(tài)積極生活，珍惜寶貴光陰努力學(xué)習。
三、活動(dòng)形式：
1、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加姚莊鎮掃盲班輔導活動(dòng)；
2、觀(guān)看小品《扶不扶》；
3、課堂討論：扶不扶的問(wèn)題；
4、講故事：身邊與人為善的故事；
5、課外延伸活動(dòng)：組織學(xué)生到姚莊鎮敬老院開(kāi)展敬老助老活動(dòng)。
四、活動(dòng)準備：
1.課前組織部分學(xué)生參加姚莊鎮掃盲班輔導活動(dòng)，并寫(xiě)下心情體會(huì )。
2.教師收集有關(guān)老人摔倒扶不扶事件的相關(guān)資料。
3.學(xué)生收集身邊的善人善事，確定講故事的學(xué)生人選。
4.PPT制作。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入
�。≒PT展示學(xué)生參加掃盲班活動(dòng)的照片）上周六，我們班馬程輝、馬浩南、金嘉宣、薛雨晴等同學(xué)放棄周末休息時(shí)間，參加了我們姚莊鎮的掃盲班活動(dòng)，和老師一起為我們鎮里一些不識字的老年人提供輔導幫助，教會(huì )他們認識自己的姓名、電話(huà)等一些生活中的常用字。??下面請他們談?wù)勼w會(huì )吧。
學(xué)生讀體會(huì )：《一件善事》薛雨晴；《善待老人》金嘉宣。
教師：參加掃盲班的老爺爺老奶奶讓我在這里代表他們向為他們提供幫助的同學(xué)們表示感謝：“是你們的耐心幫助，讓我們這么大年紀了還能學(xué)會(huì )認一些字，謝謝你們的善舉，祝你們學(xué)習上能取得好成績(jì)�！�
與人為善是我們中華民族的傳統美德。今天我們這節班會(huì )課就來(lái)聊聊我們學(xué)生應該怎么做？
�。ǘ┙沂旧鐣�(huì )矛盾
1、播放小品《扶不扶》
沈騰、馬麗的小品《扶不扶》是20xx年中央電視臺春節聯(lián)歡晚會(huì )的一檔小品節目�！斗霾环觥穼⒁恢北淮蟊姛嶙h的“老人摔倒了扶不扶”的社會(huì )話(huà)題搬上春晚舞臺。
2、討論：你如果遇到了老人摔倒了，你扶不扶？并說(shuō)說(shuō)理由。
3、（PPT展示）看看網(wǎng)上的調查：
網(wǎng)民對此做過(guò)網(wǎng)上調查，扶，還是不該扶？得到的結果讓人觸目驚心！近13萬(wàn)名網(wǎng)友進(jìn)行了參與。其中，有62.54％的網(wǎng)友選擇了“絕對不會(huì )，怕惹麻煩”;有33.45％的網(wǎng)友認為，應該先理性判斷，再作決定;僅有4.01％的網(wǎng)友覺(jué)得，肯定應該扶老人，認為“這是起碼的公德”。
豆瓣網(wǎng)友的意見(jiàn)：
陳子兔：想扶不敢扶。
毛毛的小白：我不能操縱別人的想法和作為，但我至少做到不被環(huán)境影響，做自己覺(jué)得對的事。
冰凌水瓶：其實(shí)很多人想扶的，但是對法官以及老人的子女太沒(méi)信心了。不過(guò)，我想我會(huì )先拍照，再撥110說(shuō)明情況，然后過(guò)去扶吧。唉，好復雜。
4、（PPT突出）：我們老了誰(shuí)來(lái)扶？
若干年后，所有人都依仗著(zhù)不做“彭宇第二”而不去扶老人、不做好事的時(shí)候，我們的社會(huì )將會(huì )怎樣？我們老了以后會(huì )怎樣？誰(shuí)還會(huì )來(lái)扶我們呢？
要知道，你今天扶起的也許就是未來(lái)的自己。
�。ㄈ﹤鞑フ芰�
1、學(xué)生講身邊的善人善事。
2、（PPT展示）成都商報(微博)官方微博轉發(fā)了網(wǎng)友@菜鳥(niǎo)馬丁的一條微博：“中午12時(shí)43分，經(jīng)過(guò)紅星路二段，一位老先生跌倒在地，站不起來(lái)。一位過(guò)路的年輕人停下自行車(chē)，將老人扶起，在確認老人沒(méi)什么問(wèn)題后，他默默騎車(chē)離開(kāi)了”。
微博的4張配圖中，可以看到一位身穿橙黃色T恤的小伙子扶起一位老人的全部過(guò)程：走到側臥在地的老人身邊，攙扶著(zhù)老人的手臂扶起來(lái)，將老人扶至路邊，似乎還在他耳邊叮嚀了幾句，之后轉身離開(kāi)。
對于小伙子的行為，網(wǎng)友們紛紛贊賞：“好樣的成都小伙子”“溫暖越來(lái)越多了”。
�。ㄋ模┌嘀魅渭恼Z(yǔ)
拯救“扶不起”世風(fēng)，是你，我，他的責任。
扶老攜幼、助人為樂(lè )、見(jiàn)義勇為是中華民族的傳統美德，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)人基本的素養。我們嘉善以善為文化，我們生活的社會(huì )應該是一個(gè)互幫互助、人人相互關(guān)愛(ài)的友善社會(huì )。我對他人負責，他人也對我負責，每個(gè)人都應該具有責任感。自覺(jué)履行社會(huì )責任、不計代價(jià)與回報，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿(mǎn)希望。
�。ㄎ澹┱n外延伸
組織學(xué)生到姚莊鎮敬老院開(kāi)展敬老助老活動(dòng)。
六、活動(dòng)反思：
1、由于考慮安全因素，只組織了班級1/3的學(xué)生參加掃盲班活動(dòng)，沒(méi)有參加活動(dòng)的學(xué)生感觸較少，效果相差較大。
2、活動(dòng)設計時(shí)沒(méi)有將學(xué)生與爺爺奶奶的相處，爺爺奶奶對自己的關(guān)心、學(xué)生對爺爺奶奶的關(guān)愛(ài)等組織進(jìn)行一些交流討論，學(xué)生的情感投入就顯得較慢。
3、掃盲班活動(dòng)時(shí)很多老人都會(huì )不自覺(jué)地說(shuō)自己當初沒(méi)有讀書(shū)機會(huì )，這其實(shí)是一個(gè)對學(xué)生厭學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行教育的切入點(diǎn)，但本活動(dòng)設計時(shí)及在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有將其進(jìn)行一些拓展。
《與人為善》教學(xué)設計5
目標要求：
1、知識與能力：理解善良是美好品德的基石，是博大無(wú)私的愛(ài)心；認識助人為快樂(lè )之本，培養與人為善的品質(zhì)需要付諸于助人和奉獻的實(shí)際行動(dòng)。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生形成對善良、仁愛(ài)、理解、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認同，對自私狹隘、冷酷無(wú)情、損人利己行為的否定和拒絕；使學(xué)生懂得與人為善是做人的基本的道德原則，做一個(gè)誠摯而富有善良之心的人，提高助人為樂(lè )的精神境界。
教學(xué)方法：
分析引導、討論法、情景體驗法等。
課前準備：
1、多媒體課件
2、收集小故事
教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】
播放公益廣告《心在一起》，提問(wèn)：看完廣告有何感受？
由此引出課題：與人為善
【講授新課】
一、善良是一顆真誠廣博的愛(ài)心（板書(shū)）
1、善良是多種美德的基礎和體現（板書(shū)）
由學(xué)生例舉什么樣的人才是善良的人，歸納總結出“善良是多種美德的基礎和體現”。
2、善良是無(wú)私的（板書(shū)）
通過(guò)情景體驗，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)才是真正的助人為樂(lè )，理由是什么？由此引出“真正的善良是無(wú)私的”，并通過(guò)陳觀(guān)玉的故事進(jìn)一步論證。
3、與人為善要是非分明（板書(shū)）
通過(guò)《東郭先生與狼》的故事、兩道情景分析題讓學(xué)生進(jìn)一步理解與人為善應當要是非分明。
4、善良之心是博大的（板書(shū)）
例舉“350個(gè)孩子一個(gè)媽”的故事引導學(xué)生明白不僅要善待自己的親人，也能善待幫助他人。
5、善良要見(jiàn)諸行動(dòng)（板書(shū)）
通過(guò)5.12地震同學(xué)們捐款事例，讓學(xué)生明白善良不能僅僅停留在口頭上，要行動(dòng)起來(lái)。
二、幫助他人，體驗生命的快樂(lè )
探究園“社會(huì )風(fēng)景”——一只手套的故事。（請一位同學(xué)朗讀，后以小組為單位討論p48中四個(gè)小問(wèn)題，并派代表回答。）
1、作為生意人，女老板不肯賣(mài)一只手套，可以理解嗎？
2、你怎樣理解女老板轉變的原因？
3、你怎樣評價(jià)女老板這個(gè)人？
4、從這個(gè)故事，你感悟到怎樣的人生道理？引出
1、給予比接受更快樂(lè )（板書(shū)）
由探究園中女老板因為幫助了別人而感到心滿(mǎn)意足理解給予比接受更快樂(lè )。
2、助人既是付出，也是收獲（板書(shū)）
通過(guò)一個(gè)小故事，由學(xué)生思考得出“助人既是付出，也是收獲”的道理。
【課堂小結】
提出要用善良的心對待別人，幫助那些需要幫助的人；做到與人為善要無(wú)私、博大，還要是非分明。
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