《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計(14篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計1
教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊的略讀課文，課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標：引導學(xué)生自主學(xué)習把握課文主要內容的方法，培養學(xué)生獲取、分析、重組信息的能力，
情感目標：使學(xué)生從黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓中受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案
教學(xué)難點(diǎn)
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
教學(xué)媒體與資源選擇
多媒體課件c
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，了解導讀要求
1、出圖，同學(xué)們，你們認識這“幾”字形的河嗎?對，這就是黃河，這是從百度文庫上找到的資料，上互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)習的方法之一。從中你了解到了哪些信息?那我們就一起來(lái)認識一下黃河吧(看視頻)
2、看完剛才的視頻，你們有什么說(shuō)的?(黃河變了，他是怎樣變化的?)
3、是啊，他是怎樣變化的呢，著(zhù)就是我們今天要學(xué)的一篇略讀課文。(板書(shū)課題)帶著(zhù)深深的思考讀
4、略讀課文可以圍繞導讀提示來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀導讀提示，看看我們要解決哪些問(wèn)題(出示導讀提示)
5、黃河發(fā)生了哪些變化，對，這是問(wèn)題1，問(wèn)題2是?引起這些變化的原因是什么。對，這兩個(gè)問(wèn)題正是本課我們要解決的，現在先請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題輕聲自由地讀課文，要求做到：1、讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞要多讀兩遍。2、思考黃河的變化及原因，可以用筆在課文里劃出來(lái)，留下你思考的痕跡。(學(xué)生自由讀文)
二、自讀課文，了解變化
1、老師先考查你們自讀課文的情況，屏幕上有兩組詞語(yǔ)，我先請女生讀左邊的詞語(yǔ)，再請男生讀右邊的詞語(yǔ)。
2、讀完這些詞語(yǔ)，你們有沒(méi)有什么發(fā)現?(左邊的詞語(yǔ)描繪的是——，右邊的詞語(yǔ)述說(shuō)的是——)
3、誰(shuí)能用這一組詞語(yǔ)來(lái)回答黃河發(fā)生了哪些變化這個(gè)問(wèn)題。(黃河變化前————適合————，課件：是中華民族的搖籃，黃河變化后山地——————讓老百姓————成了一條多災多難的禍河)
再讀這一句：中華民族的搖籃變成了一條多災多難的禍河。(板書(shū)、搖籃、禍河)這就是黃河發(fā)生的變化，第一個(gè)問(wèn)題解決了
三、借助說(shuō)明方法，了解成因
1、現在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)生變化的原因。這在課文第幾自然段(6)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)原因。對，這是自然原因造成水土流失，板書(shū)：賀歲土流失
3、第二個(gè)原因呢?這是人為原因。這一大串的解說(shuō)用一幅懸環(huán)圖來(lái)表示就更明了了，現在誰(shuí)能根據這圖來(lái)說(shuō)原因。(課件)水土流失也更加嚴重了，這就形成了惡性循環(huán)。結果黃河流域的生態(tài)越來(lái)越差。
4、這一日日、一年年，嚴重的水土流失使黃河泥沙沉積，河床增高，————使他成了一條懸河。(課件)這懸河該怎么理解，這里的懸應該選擇哪個(gè)解釋條?我們來(lái)看圖片，了解一下懸河是什么樣的，以及它是怎么形成的(課件)
5、懸河帶來(lái)的后果是什么，請找出文中的句子
6、大家發(fā)現了嗎，在這段文字中，出現了許多的數字，你覺(jué)得，那個(gè)數字最讓你觸目驚心?蟲(chóng)這數字中你體會(huì )到了什么?這用了什么說(shuō)明方法?有什么好處
7、在這里還有其他的說(shuō)明方法嗎?
正是這些說(shuō)明方法的使用使句子變得更準確、更嚴謹、更生動(dòng)了，讓我們與黃河走得更近了，再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧
四、拓展延伸，提出治理方案
1、黃河的水患使兩岸老百姓叫苦不迭，為了拯救黃河，我們科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設計了方案，這在課文的最后一段，同桌交流，并概括出科學(xué)家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建議，我們都是炎黃子孫，保護黃河是我們應盡的義務(wù)。
2、黃河是怎樣變化的不是我們研究的目的，我們研究的目的是黃河今后將變成怎樣。今天我們就把目光聚焦到我們的身邊，從關(guān)心身邊的讓我們那些內河開(kāi)始，來(lái)欣賞福州內河的風(fēng)景。(課件)曾經(jīng)它們是這樣————，現在它們變成了這樣————，此時(shí)，你有什么想說(shuō)的——————
3、同學(xué)們，我們的福州變美了，課我們的黃河還在嘆息、呻吟，讓我們也為母親河盡一份義務(wù)吧，為黃河畫(huà)一幅公益宣傳畫(huà)，配上文字、標題，呼吁更多的人來(lái)關(guān)心黃河、保護黃河。
10、黃河是怎樣變化的
治理
搖籃——————禍河
水土流失
反思：這是一篇略讀課文，略讀課文要重在把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生利用方法自學(xué)課文。以學(xué)生自學(xué)為主，課上下來(lái)感覺(jué)老師說(shuō)得太多，學(xué)生自主體現得還不夠，因此課堂氣氛還不夠活躍。但在詞語(yǔ)學(xué)習的環(huán)節中，利用詞語(yǔ)歸類(lèi)，學(xué)生發(fā)現，再利用詞語(yǔ)說(shuō)黃河變化前后的景象，既讀了詞語(yǔ)，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得還是比較成功的。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過(guò)去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、認識8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂(yōu)患”“植被”“水土流失”到?等詞語(yǔ)的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類(lèi)面前的焦點(diǎn)問(wèn)題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會(huì )受到大自然的懲罰，所以從1999年開(kāi)始，中國青少年發(fā)展基金會(huì )就發(fā)起了“保護母親河”的行動(dòng)，（板書(shū)母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書(shū)：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書(shū)是怎樣變化的）看過(guò)黃河嗎？（沒(méi)有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內容。
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、感知文章內容，圍繞黃河都寫(xiě)了什么。
四、細讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問(wèn)題一，黃河原來(lái)是什么樣的？現在呢？
板書(shū)：原來(lái)----搖籃
現在----禍河
感受以前黃河之美。
�。�1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
�。�2） 為什么把黃河稱(chēng)為中華民族的搖籃，讀書(shū)找答案。
�。夂驕睾�，森林茂密）
�。�3）出示課件，介紹母親河。
�。�4） 想象當時(shí)人們的生活。（學(xué)生自由表達）
感受現在的黃河。
�。�1） 現在黃河變了，由原來(lái)的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達）
�。�2） 什么是決口？什么是改道？你體會(huì )到了什么？作者用什么方法說(shuō)明的？
�。�3） 此時(shí)人們的生活又是怎樣的？（展開(kāi)想象）
2、解決問(wèn)題二
黃河變化的根本原因是什么？
�。嗌沉看� ）
�。�1）文章哪些地方說(shuō)明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長(cháng)江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說(shuō)明黃河含沙量大的？（列數字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋?xiě)液�，進(jìn)一步感受黃河為什么會(huì )成為禍河）
黃河的含沙量為什么會(huì )這么?
�。▽W(xué)生找相關(guān)句子，老師總結：自然原因、人為原因）
�。�4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問(wèn)題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結方案：1、堅持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復植被。
3、合理地規劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄎ覀円Ｗo環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會(huì )受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？
3、為保護母親河設計宣傳標語(yǔ)。
六、全課總結
相信在大家的共同努力下，黃河又會(huì )變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著(zhù)憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿(mǎn)生機了。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1、了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養學(xué)生保護大自然的意識。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1、預習課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當“小老師”，指出字音及句子方面的問(wèn)題。
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂(lè )讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況
5、體會(huì )“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì )。
二、學(xué)習第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
�。�2）這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
�。�3）如果不制止，后果會(huì )怎樣？
2、導讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴重后果治理方案
自然原因
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會(huì )
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò )：變化原因治理。
2、根據文章層次概括課文主要內容。
3、”環(huán)保小隊“上臺匯報：西安環(huán)境保護方面還存在哪些問(wèn)題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環(huán)境？應在小組中就西安環(huán)保問(wèn)題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè)。
請同學(xué)們將自己調查的西安地區環(huán)境問(wèn)題及建議寫(xiě)下來(lái)，寄給省政府有關(guān)部門(mén)。
板書(shū)設計
10黃河是怎樣變化的
20xx年中決口1500多次改道26次……數據
數千年前氣候溫暖森林茂密
后來(lái)含沙最大是長(cháng)江68倍查資料
原因氣候變寒暴雨集中
開(kāi)墾放牧森林草原
治理保護森林資源規劃用地修筑水庫
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計4
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什么景象？給你什么感覺(jué)？[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經(jīng)有人說(shuō)，黃河就是中華民族的搖籃。[板書(shū)]，你想到些什么？
3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺(jué)。
二、檢查預習，明確自學(xué)任務(wù)。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開(kāi)墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語(yǔ)，提煉主要問(wèn)題：發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實(shí)踐活動(dòng)。
三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。
1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫(huà)，寫(xiě)感受
2.1 自然段
�。�1）數字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
�。�2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無(wú)家可歸，這又是怎樣的黃河？
�。�3）數字的背后藏著(zhù)苦難��！齊讀。
3.5自然段
�。�1）感受對比手法。
�。�2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來(lái)說(shuō)，什么感覺(jué)？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會(huì )怎么說(shuō)？這就叫——叫苦不迭��！
能用文中的一句話(huà)概括此時(shí)的黃河嗎？
板書(shū)——黃河成了中華民族的憂(yōu)患
發(fā)現這句話(huà)，這段話(huà)在文中的作用。
板書(shū)憂(yōu)患：曾經(jīng)令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰
小結：這樣的總起句和過(guò)渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來(lái)。
4.67自然段
�。�1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過(guò)提煉關(guān)鍵句的方式說(shuō)得更簡(jiǎn)練學(xué)生自讀。
�。�2）提煉：自然原因 人為原因
科學(xué)家設計了多種方案治理黃河。
�。�3）結合板書(shū)4個(gè)關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文濃縮文。
四、細讀6自然段，感受啟示。
1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來(lái)竟成了憂(yōu)患，魔都圈畫(huà)寫(xiě)出禍患嚴重的句子，讀讀，說(shuō)說(shuō)啟示。
2.匯報：
�。�1）對比“4000噸”“550萬(wàn)畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫(xiě)出黃河憂(yōu)患的危害之大。
�。�2）“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰(shuí)是背后的黑手？
五、創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)啟示。
1998年初，中國科學(xué)院和中國工程院的163位院士聯(lián)名向海內外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的呼吁。假設你作為其中一位，見(jiàn)證了黃河的滄桑變化，你將向人們說(shuō)些什么？
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，認識8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養學(xué)生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)重.難點(diǎn):
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類(lèi)帶來(lái)的教訓，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河的資料。
2、教師準備課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
一、分享資料，導入新課。
1、課前，老師布置大家搜集了有關(guān)黃河的資料，誰(shuí)來(lái)分享一下。
2、同學(xué)們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片�！菊n件】看，在中國地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢磅礴。今天，我們就來(lái)了解黃河，看看它是怎樣變化的。
3、齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、檢查生字詞。
2、概括課文主要內容。
三、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，閱讀提示對我們學(xué)習課文很有幫助。下面請同學(xué)們自己讀一讀閱讀提示，想一想它向我們提出了哪幾個(gè)問(wèn)題,
1、指名匯報。
2、根據學(xué)生的回答板書(shū)： 變化 原因 治理 啟示
四、自讀自悟
接下來(lái)，請孩子們帶著(zhù)閱讀提示里提出的這四個(gè)問(wèn)題【課件】，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來(lái)在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在感受深刻的句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。開(kāi)始吧！(小組交流)
五、反饋交流
(一)、感悟黃河的變化過(guò)程
1、哪些自然段寫(xiě)黃河的變化過(guò)程,黃河在數千年到數萬(wàn)年前是怎樣的？
2、讀了這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
3、孩子們看，這就是昔日的黃河【課件】向往嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀這段話(huà)？難怪人們都說(shuō)黃河是中華民族的搖籃。（板書(shū)：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見(jiàn)黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。
4、一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
5、可是，后來(lái)黃河變了，它變得怎樣了？
6、你覺(jué)得此時(shí)的黃河像什么？他的表現令人大吃一驚。
7、“黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸的人們帶來(lái)了深重的苦難�！弊x了這句話(huà)你有什么感受？
孩子們，從這些數字中你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么？
8、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時(shí)此刻的人們會(huì )怎樣訴說(shuō)心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說(shuō)心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黃河給兩岸人民帶來(lái)的災難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時(shí)的黃河成了中華民族的憂(yōu)患。（板書(shū)：憂(yōu)患)。
10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？
“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問(wèn)題就出在這4億噸懸河�！薄菊n件】
師:你讀懂了什么？
師:對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。
(二)、了解黃河變化的原因
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問(wèn):黃河變成這樣，是為什么？誰(shuí)知道黃河變化的原因？有幾方面？
1、學(xué)生匯報（這兩個(gè)原因我們可以歸納為什么？）（板書(shū)：自然原因 社會(huì )原因）
2、對這兩個(gè)原因，你怎么看？誰(shuí)是主要原因？【課件】
3、這樣不斷的惡性循環(huán)，就像課文里說(shuō)的（最后一句）。你的心情如何？
�。ㄈ�、暢談體會(huì )
【課件】黃河，曾經(jīng)是搖籃，如今是憂(yōu)患。孩子們，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
孩子們，你們意識到了，我們中華民族的兒女們也都意識到了，保護黃河迫在眉睫，需要我們行動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：保護環(huán)境）
(四)、知黃河的治理方案
1、請大家看看課本41頁(yè)的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫(xiě)治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：管住泥沙）
2、小結。
六、拓展延伸
1、小練筆：我們生活的周?chē)h(huán)境也存在著(zhù)不少問(wèn)題，比如我們的學(xué)校、小區、木蘭溪等。請你選擇一處，寫(xiě)寫(xiě)它存在的環(huán)境問(wèn)題，并提兩三點(diǎn)建議。
2、小結：這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關(guān)系。讓我們從身邊的小事做起，愛(ài)護我們共同的家園。
作業(yè)：
1、繼續搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
2、搜集描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，讀讀背背。
板書(shū)設計:
10*、黃河是怎樣變化的
變化 搖籃 憂(yōu)患
原因 自然 社會(huì )
治理 管住泥沙
啟示 保護環(huán)境
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊第10課教學(xué)內容
課 型：獨立閱讀課文
教學(xué)目標：讓學(xué)生在多次讀文的過(guò)程中認識8個(gè)生字，并了解黃河變化的過(guò)程和原因。在學(xué)習過(guò)程中能學(xué)會(huì )學(xué)習方法和寫(xiě)作方法，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類(lèi)面前的焦點(diǎn)問(wèn)題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會(huì )受到大自然的懲罰，所以從1999年開(kāi)始，中國青少年發(fā)展基金會(huì )就發(fā)起了“保護母親河”的行動(dòng)，（板書(shū)母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書(shū)：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書(shū)是怎樣變化的）看過(guò)黃河嗎？（沒(méi)有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？
生：想
師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著(zhù)輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬(wàn)民眾的心理。黃河有著(zhù)那么多動(dòng)人的'傳說(shuō)。黃河不僅是中國的第二大河，而且早在數千年乃至數萬(wàn)年前，那里的自然條件就十分優(yōu)越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長(cháng)5464千米，流域面積為 75.24萬(wàn)平方千米偉大的浪漫主義詩(shī)人李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個(gè)省區，最后在山東省內注入渤海，黃河上游多流經(jīng)峽谷，水力資源豐富，可供發(fā)電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進(jìn)入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬(wàn)噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災。
師：（停止課件）聽(tīng)了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？
生：不知道
二、初讀課文，整體感悟
師：那么就請同學(xué)們打開(kāi)課文，大聲自由地朗讀課文，同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題，并解決生字新詞。
生：大聲朗讀課文
師：誰(shuí)能來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？（黃河還叫什么河？）
生：多災多難的禍河……
師：說(shuō)的很對，能再簡(jiǎn)練些嗎？
生：禍河
師：（板書(shū)）看著(zhù)這兩個(gè)名字，你會(huì )有什么問(wèn)題嗎？
生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？
師：這位同學(xué)問(wèn)題提得非常好，你們看如果把你問(wèn)題中的問(wèn)號去掉，母親河和禍河由一個(gè)詞“黃河”來(lái)代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來(lái)提問(wèn)，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題（出示課件）
按課文內容提問(wèn)可以從以下幾個(gè)方面提問(wèn)：
指兩名學(xué)生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問(wèn)，還可以緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內容提問(wèn)。另外，提問(wèn)時(shí)還要注意根據課文的學(xué)習要求來(lái)提問(wèn)。｝
三、細讀課文，品味精華
師：現在請同學(xué)們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問(wèn)題你不能解決？
生：默讀
師：誰(shuí)有不能解決的問(wèn)題？（生邊說(shuō)、師邊板書(shū)）
生：黃河發(fā)生了那些變化？
師：你的問(wèn)題提的很好，也很有價(jià)值，能夠圍繞課文的主要內容來(lái)提問(wèn)，還有問(wèn)題嗎？
生：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？
師：你也很會(huì )學(xué)習，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還有嗎？
生：怎樣才能治理黃河？
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有了，那好，現在我們就一起來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，看第一問(wèn)題，要想知道黃河發(fā)生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對嗎？（板書(shū)：前后）
生：對
師：變化前的黃河是什么樣的？
生：森林茂盛，土地肥沃
師：那么書(shū)中又是怎么寫(xiě)的那？你能讀一讀嗎？
生：“在數千年……自條件更好”（p39~3）
師：非常準確，課文通過(guò)與淮河流域作比較寫(xiě)出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫(xiě)出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？
生：想
師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
生：氣候溫暖，森林茂密
河水清澈，土地肥沃
師：美嗎？
生：美
四、精讀課文，掌握寫(xiě)作方法
師：原來(lái)的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱(chēng)它為母親河，那么黃河又發(fā)生了那些變化呢？請同學(xué)默讀課文1——5自然段。
生：默讀課文
師：黃河發(fā)生了那些變化？
生：“黃河在近20xx年……苦難”
師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會(huì )給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災難，還有嗎？
生：泥沙最大
師：大到那種程度？能用書(shū)上的文字說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”
師：找得很準確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說(shuō)明了泥沙大，作者運用了那種說(shuō)明方法？
生：列數字
師：對，唐代劉禹錫也曾也過(guò)這樣的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大“九曲黃河萬(wàn)里沙”
師：黃河還發(fā)生了那些變化？
生：?jiǎn)?wèn)題就出在這4億噸……懸河
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋?zhuān)汉哟哺哂诘孛�，原員看去就像懸在地上一樣，故稱(chēng)懸河
師：黃河發(fā)生了這么大的變化，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，因而現在人們有稱(chēng)它為禍河，那么，黃河發(fā)生這么大的變化的原因又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段
生：默讀課文第6自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，黃河變化的原因是什么？
生：……
師：引導總結：①社會(huì )②自然
師：要想“維持黃河健康生命”我們關(guān)鍵要把什么管��？生：把泥沙管住
五、整體讀文，自由練筆
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設計了那些方案？默讀課文第7自然段。
生；讀并回答問(wèn)題（師板書(shū)后出示課件①②③）
師：如果你是科學(xué)家，你會(huì )設計怎樣的治理方案呢？
生想、說(shuō)、寫(xiě)、讀
六、總結全文
總結：1、通過(guò)本節課你知道了那些有關(guān)黃河的知識？
2、學(xué)了本課后，你打算今后怎么做？
3、同學(xué)們的收獲可真不少，但老師更希望你們在今后寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候也像作者這樣能和用做比較，列數字、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物變化的過(guò)程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關(guān)說(shuō)明文體裁的文章讀一讀吧！
七、板書(shū)設計；
< 治理方案
母親河 禍河
�。ㄇ埃� > （后）
自然 社會(huì )
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計7
【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設計了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)強烈的憂(yōu)患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生學(xué)習把握課文的主要內容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
�。�、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。
【重難點(diǎn)】了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
【課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長(cháng)江之濱，對我國的第一大河流長(cháng)江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過(guò)多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現有就請同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。
放ｃａｉ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。
�。�、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？你們說(shuō)得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接著(zhù)學(xué)習第１０課《黃河是怎樣變化的》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、讀課題，提出問(wèn)題
同學(xué)們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言提問(wèn)題，師板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題）
�。�、為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？
�。�、為什么說(shuō)黃河是一條多災多難的禍河？
�。�、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
�。�、我們應該如何治理黃河？
三、確定探究學(xué)習目標，協(xié)作攻關(guān)
�。�、確定探究學(xué)習目標
同學(xué)們，剛才你們的問(wèn)題都提得很好！現在我們就確定這四個(gè)問(wèn)題（已板書(shū)的四個(gè)問(wèn)題）為我們這節課探究學(xué)習的目標。請你們自由分級任選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題作為重點(diǎn)探究目標，通過(guò)閱讀課文并結合手頭上的資料來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�、學(xué)習自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導）
四、交流學(xué)習情況，成果共享
�。�、剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，現在我們就來(lái)交流一下學(xué)習情況吧！
先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？
�、� 我從課文第三自然段的這幾句話(huà)知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
�、� 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說(shuō)明黃河是中華民族的搖籃？
�。�、是��！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
�。ò鍟�(shū)：搖籃）
那么為什么又說(shuō)她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習情況。
�。槭裁凑f(shuō)黃河是一條多災多難的禍河？）
�、� 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂(yōu)患。
�、� 我從課文的第一自然段中的這句話(huà)知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
�、� 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？
�。�、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無(wú)數次的洪澇災害、旱災已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂(yōu)患：
�。ò鍟�(shū)：禍河）
那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂(yōu)患的呢？她變化的原因是什么？
�。ò鍟�(shū)：原因）
接下來(lái)我們就來(lái)交流討論第三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習情況。
�。S河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習“預習”部分。
1、黃河是我國第幾條大河？
2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？
3、后來(lái)黃河有沒(méi)有變？變成什么樣子？
二、提示課題。
1、板書(shū)課題。板書(shū)：黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
四、學(xué)習分段，根據段意。
第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類(lèi)對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習課文第一段。
1、人們把黃河比作什么？
�。ㄖ腥A民族的搖籃）
2、可是，近20000年來(lái)，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著(zhù)從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、預習課后作業(yè)第1、2題。
第二課時(shí)
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么？
�。ㄖv黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾碌倪^(guò)渡作用）
3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫(xiě)的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂(yōu)患，憂(yōu)患是什么意思？
2、黃河造成災難的原因是什么？
�。ê沉看�，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人類(lèi)對大自然的破壞”？
小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類(lèi)破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
�。P(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
3、科學(xué)家設計了什么樣的方案？
�。�1）堅持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；
�。�2）保護好森林資源、盡快恢復植被；
�。�3）合理地規劃利用土地；
�。�4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
�。ǚ乐顾亮魇�，達到根治黃河的目的。）
四、總結全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎么樣的教訓？
2、學(xué)習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄒＷo環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會(huì )受到大自然的懲罰）
五、課堂作業(yè)。
完成練習冊。
[板書(shū)設計]
黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口
變化：含沙量大＜ ＞大水災
改道
大自然變化造成
原因＜
人為造成
治理
牧、林為主保護資源
規劃用地修筑水利
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過(guò)去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過(guò)程
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、（板書(shū)“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類(lèi)。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書(shū)：“黃河”）請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
2、老師聽(tīng)出一種特殊的感情，一種發(fā)自?xún)刃牡淖院�。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過(guò)一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？
3、今天我們一起來(lái)研究一篇寫(xiě)黃河的課文，（板書(shū)并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個(gè)詞？（生答：變化、怎樣）同學(xué)們再試著(zhù)讀一遍。讀了課題你最想知道什么？
�。ㄉ�，師板書(shū)：前、后、原因）
二、速讀課文概括主要內容
1、下面我們一起來(lái)看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？引導學(xué)生用一句話(huà)概括課文。
生答： 原來(lái)——搖籃
后來(lái)——憂(yōu)患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問(wèn)題你不能解決？（學(xué)生默讀）
師：誰(shuí)有不能解決的問(wèn)題？（原來(lái)的黃河是什么樣的？）
�。A設：黃河發(fā)生了哪些變化？）
師：你的問(wèn)題提得很好，也很有價(jià)值，能夠圍繞課文的主要內容來(lái)提問(wèn)，還有問(wèn)題嗎？
�。A設：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？）
師：你也很會(huì )學(xué)習，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還有嗎？
�。A設：怎樣才能治理黃河？）
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來(lái)學(xué)習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
�。�1）黃河原來(lái)是什么樣的？
�。�2）后來(lái)黃河變成什么樣了？
�。�3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
�。�4）怎樣才能治理好黃河？
四、全班交流：
1、第幾自然段寫(xiě)了變化前的黃河的樣子？【板書(shū)：前】《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計 相關(guān)內容：《燕子》說(shuō)課稿《培養良好的學(xué)習習慣（七）》教學(xué)設計母雞教學(xué)反思找尋生活中的最佳——《最佳路徑》教學(xué)談6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設計習作 5 （蘇教版四上語(yǔ)文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設計及反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話(huà)，你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂(lè )業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學(xué)習了這部分知識后我覺(jué)得課文中說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來(lái)的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著(zhù)自己的孩子。
師：說(shuō)的真好那就讓我們懷著(zhù)對母親的愛(ài)，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過(guò)與淮河流域作比較寫(xiě)出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫(xiě)出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4—10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
�。夂驕嘏�，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來(lái)的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書(shū)：搖籃）
2、師：原來(lái)的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱(chēng)它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？
�。A設：“黃河在近20xx年……苦難”） 【板書(shū)：后】
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見(jiàn)的說(shuō)明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽(tīng)到了孩子的哭號）
b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會(huì )給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來(lái)讀這段話(huà) “黃河在近20xx年……深重的苦難�！�
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒(méi)有從第一年的災難中恢復過(guò)來(lái)，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂(yōu)患。（板書(shū)：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
�。A設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中�！保ǔ鍪净脽羝�13）
師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說(shuō)明了泥沙大，作者運用了哪種說(shuō)明方法？（列數字）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？
�。A設：?jiǎn)?wèn)題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋?zhuān)汉哟哺哂诘孛�，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱(chēng)懸河。
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問(wèn)：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
�。ㄉx出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書(shū)：自然 社會(huì )）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說(shuō)是人類(lèi)的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？
a：生：我認為是人類(lèi)的破壞造成的，人們“無(wú)限制”的開(kāi)墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無(wú)法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車(chē)裝4噸。要一億輛這樣的卡車(chē)，這些數據觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺(jué)得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿(mǎn)目創(chuàng )傷已經(jīng)無(wú)力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語(yǔ)氣讀，（傷心、憤怒）誰(shuí)再讀讀。指名讀（2、3名）
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無(wú)存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設計了那些方案？（生回答、板書(shū)：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數管齊下”其中都圍繞著(zhù)治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現（出示幻燈片18）。
師：學(xué)習了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂(lè )、有憂(yōu)傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢(mèng)想。
六：總結：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過(guò)去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂(lè )、有憂(yōu)傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢(mèng)想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動(dòng)。（播放鏈接3）
七、板書(shū)設計；
搖籃 禍河
�。ㄇ埃� （后）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計10
教材分析：
課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設計了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)強烈的憂(yōu)患意識和環(huán)保意識。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生學(xué)習把握課文的主要內容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示，培養環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生對河流的只是有簡(jiǎn)單了解，具有一定的環(huán)保意識，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對說(shuō)明文也不是很陌生。但學(xué)生對黃河的歷史以及現狀不是很了解，環(huán)保意識仍然有待提高，還沒(méi)意識到其實(shí)保衛黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說(shuō)明文的表達方式上仍有待提高。
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)習交流的組織者，學(xué)習興趣的激勵者。
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，把握主要內容。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)黃河的資料和圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧前文，激趣導入
師：咱們上節課學(xué)習了哪篇課文?生：自然之道。
師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯(lián)系你們的生活實(shí)際來(lái)談一下。
生1：如果不按照自然規律辦事，往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
生2：我們要愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們共同的家園，地球。
師：我們要愛(ài)護自然，保護環(huán)境。同學(xué)們都咱們都是炎黃子孫，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解?
生1：我國的第二長(cháng)河。干流全長(cháng)5464公里，流域面積75.24萬(wàn)平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈，東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古陜西、山西、河南、山東九個(gè)省、區，在山東墾利縣注入渤海。
生2：黃河上游躲在峽谷中流動(dòng)，水力資源豐富，可供發(fā)電。
生3：中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。
師：這個(gè)圖片是什么?生：中國地圖。師：這兩條線(xiàn)代表什么?生：長(cháng)江黃河。引出“幾”字形，加深理解。
師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來(lái)為自己鼓下掌吧。
師總結對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來(lái)了災難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習第十課，黃河是怎樣變化的。
二、初讀課文，整體感知
師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們默讀下課文導入，看看本課學(xué)習目標有幾個(gè)。
預設：生：黃河發(fā)生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。
師評:你真會(huì )讀書(shū)，相信你已經(jīng)對課文知識有了一個(gè)很好地理解了。
師：接下來(lái)快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內容。
師：接下來(lái)咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個(gè)同學(xué)讀一下。
字詞：經(jīng)營(yíng) 限制 乃至 媲美 侵蝕 開(kāi)墾 折騰 憂(yōu)患生息 繁衍河床
頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭
生讀，領(lǐng)讀，同位相互讀一下。 師：讀的聲音真洪亮，關(guān)鍵是非常準確。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內容。
生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢(mèng)一定可以實(shí)現。
師：黃河曾經(jīng)是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來(lái)由于黃土高原氣候轉寒，人們無(wú)限制地開(kāi)墾，致使黃河兇猛暴烈起來(lái)，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢(mèng)想一定可以實(shí)現。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
師：接下來(lái)，把時(shí)間交給你們，通過(guò)自讀課文，來(lái)解決剛才課文導入里的學(xué)習目標。Ppt呈現三個(gè)問(wèn)題。
師：不過(guò)在讀之前老師有兩個(gè)小要求，1.自讀自悟圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)詞句，并在旁邊批注自己的體會(huì )。2.小組合作交流，選出代表匯報。生開(kāi)始讀，師在課堂走動(dòng)，提示，解決學(xué)生的疑問(wèn)。此環(huán)節3分鐘。
四、共同探討，解疑答問(wèn)
1. 黃河發(fā)生了變化，變化前是什么樣的呢?
師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個(gè)問(wèn)題好嗎?哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一下?
生：黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，而后來(lái)卻成了一條多災多難的禍河。
師：什么是搖籃?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?
生：搖籃是小孩子睡覺(jué)的地方，現在是指發(fā)源地。
師：“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺(jué)的地方。我感覺(jué)“搖籃”應該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺(jué)，讓人看了有一種幸福的感覺(jué)。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類(lèi)的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。
生：說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，在數千年到數萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美�！版敲馈本褪潜让赖囊馑�，就是說(shuō)在數千年到數萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。
生：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好�！�
師：你從這句話(huà)里體會(huì )到什么?
生：這句話(huà)說(shuō)明這里很適合動(dòng)植物的生長(cháng)活動(dòng)，也一定會(huì )更適合人類(lèi)的生存發(fā)展�！皻夂驕嘏�，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過(guò)得很快樂(lè )。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍�！薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會(huì )選擇這里生息繁衍，生活養育后代。
師：剛才聽(tīng)了×××的話(huà)，我的眼前就好像出現了人們在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒(méi)有出現這樣的場(chǎng)景呢，向大家描述一下。
生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿(mǎn)載著(zhù)捕魚(yú)的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂(lè )的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
師：×××把數千年前到數萬(wàn)年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢?
生：應帶著(zhù)美好的感情讀。生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來(lái)么?生：能。師：誰(shuí)試一試?
師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
2、可是后來(lái)它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢?
生：課文中這樣寫(xiě)的“人們都說(shuō)……苦難”從這一段說(shuō)明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來(lái)卻給人們帶來(lái)了苦難。
生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說(shuō)明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來(lái)了苦難。
生：這里用“深重”來(lái)描寫(xiě)苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過(guò)氣來(lái)了。
師：那你能不能把你的感受讀出來(lái)呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來(lái)的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些�！吧钪氐目嚯y”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現”這個(gè)詞為什么要加引號?
師：誰(shuí)能幫幫他?
生：這里把黃河當成人來(lái)寫(xiě)，賦予人的情感，說(shuō)明黃河雖然給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，但是人民并沒(méi)有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。
師：我相信，黃河聽(tīng)了你的話(huà)，也會(huì )為你對她的熱愛(ài)而高興的，×××你明白了嗎?生：明白了。師：大家要像×××一樣善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提問(wèn)。大家鼓勵鼓勵他。生鼓掌
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：讀了這一段“可是……憂(yōu)患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂(yōu)患”。
生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來(lái)她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著(zhù)脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說(shuō)明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。
3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?
生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。
生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
此處師呈現ppt，自然和人為原因。
生：人們越開(kāi)墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產(chǎn)，人們就更要開(kāi)墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長(cháng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂(yōu)患。
師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?
生：連續用了12個(gè)越字，強調了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實(shí)為例分析透徹，點(diǎn)明了人類(lèi)的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。
老師板書(shū)：人口迅速增長(cháng)-無(wú)限制地開(kāi)墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產(chǎn)-無(wú)限制地開(kāi)墾放牧。
師：考慮一下是單個(gè)原因造成的，還是兩方面呢?哪個(gè)又是主要原因呢
生：兩個(gè)方面，人為原因是主要的原因。
師總結：黃河有好變壞，首先是自然因素造成的，其次是人為因素造成的。不過(guò)究其實(shí)質(zhì)，人類(lèi)才是真正的罪魁禍首，正是人類(lèi)無(wú)節制的肆意開(kāi)墾放牧和采伐。才使本來(lái)就糟糕的自然壞境變得更惡劣。在這種人與自然的相互作用的惡性循環(huán)之下，黃河泛濫成災，給人們帶來(lái)沉重的災難。出示ppt
4.師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂(yōu)患，讀一讀最后一段，看看科學(xué)家是怎樣治理的呢?
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”。
師：奧，治理黃河的核心問(wèn)題，就是治理泥沙。
師：此處用了個(gè)詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個(gè)句子。
生：不打折，表示完全，十足，徹底。
師：你們以前還學(xué)過(guò)不-不-的詞語(yǔ)嗎?
生：不知不覺(jué)，不倫不類(lèi)，不上不下，不依不饒，不見(jiàn)不散。
生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?
生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類(lèi)自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時(shí)點(diǎn)明治理黃河的辦法。
師：科學(xué)家親自為治理黃河設計治理方案，一定要，盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰(shuí)來(lái)讀讀，得用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(堅定有力)
師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經(jīng)過(guò)中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結合你們搜集的資料，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下現在的黃河又有那些變化呢。
5.還記得第九課的自然之道，是我們懂得了要遵守自然規律，否則就要受到懲罰，通過(guò)學(xué)習黃河是怎樣變化的，通過(guò)你們學(xué)習了解了這么的資料，你們又從中得到了什么啟示呢?或者說(shuō)你有什么感受呢?
生：從破壞森林是一個(gè)不折不扣的自殺行為，得出，我們在日常的生活中就要保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
師：她能從文中的一句話(huà)，總結出一個(gè)道理，懂得了怎么做，真會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中找到了答案。
師：現在人們已經(jīng)收到了懲罰，是不是啊?
師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護，充分認識人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護的重要性。行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
6.點(diǎn)明寫(xiě)作方法
師總結：本文通過(guò)列舉調查數據，科學(xué)研究結果等大量事實(shí)，描寫(xiě)黃河流域的自然條件有好變壞的過(guò)程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護好森林資源，保護好環(huán)境，否則，就會(huì )受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫(xiě)作中用事實(shí)來(lái)講道理的時(shí)候也要借鑒這篇課文的寫(xiě)法。呈現ppt。
五、拓展與探究
(師：無(wú)數的科學(xué)家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無(wú)法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應該怎么做呢?開(kāi)動(dòng)一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
生：老師，我長(cháng)大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶(hù)，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會(huì )培養一種藻類(lèi)植物，形成網(wǎng)狀結構，起到做過(guò)濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來(lái)災難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴(lài)以生存的家園。
師：同學(xué)們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會(huì )再次成為搖籃。此處呈現ppt。)黃河的詩(shī)句吧，世界地球日。
此處綠色字體的內容，如果時(shí)間夠用就講，不夠，就略過(guò)。
六、教師總結
這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識，也懂得了人類(lèi)與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺(jué)的愛(ài)護大自然，為保護、改善、美化人類(lèi)的生存環(huán)境做出自己的貢獻。
七、拓展作業(yè)
1、摘錄好詞句
2、同學(xué)們，在我們的家鄉，也有一些河流，我們應該怎么保護他們，讓他們永遠美麗動(dòng)人呢?請大家在課下設計一條保護家鄉河流的環(huán)保標語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的最有號召力，最能打動(dòng)人心。(自選)
板書(shū)設計
人口迅速增長(cháng)----無(wú)限制地開(kāi)墾土地---植被遭到破壞---水土流失-
土壤肥力下降----農作物大量減產(chǎn)----無(wú)限制地開(kāi)墾放牧。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1．了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養學(xué)生保護大自然的意識。
2．理清課文脈絡(luò )，給課文分段，概括段落大意。
3．了解黃河的變化給人們的教訓。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養學(xué)生保護大自然的意識。
2．了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲�？墒呛芏嗄暌詠�(lái)，黃河也給兩岸人民帶來(lái)了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習了這篇課文，我相信同學(xué)們都會(huì )感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容，畫(huà)出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1．讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。
“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中很容易誤寫(xiě)。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時(shí)） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚(yú)鉤） 或（或者）
2．解釋詞語(yǔ)，為理解課文內容做準備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養育后代。
憂(yōu)患：困苦患難。
流域：一個(gè)水系的干流和支流所流過(guò)的整個(gè)地區。
河道：河水流經(jīng)的路線(xiàn)，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個(gè)地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱(chēng)懸河。
�。ㄈ├砬褰Y構，分段、概括段意。
全文共七個(gè)自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來(lái)苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點(diǎn)段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個(gè)自然段）講的是科學(xué)家設計的治理黃河的方案。
�。ㄋ模┙Y合思考題，學(xué)習課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，但要給予適當的提示和指導。
課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學(xué)生通過(guò)自學(xué)把這些問(wèn)題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學(xué)習任務(wù)。
課文一開(kāi)始講：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃�！薄皳u籃”指什么？
�。ā皳u籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著(zhù)很重要的作用�？墒�，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒(méi)有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過(guò)去的“搖籃”是什么樣的呢？
�。ㄗ匀粭l件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書(shū)：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍�！翱墒�，后來(lái)黃河變了”。請同學(xué)仔細讀書(shū)，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個(gè)方面找一找原因，再說(shuō)一說(shuō)這些原因之間的關(guān)系。
�。S河無(wú)數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂(yōu)患。）
板書(shū)：憂(yōu)患
�。S河變化的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長(cháng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個(gè)因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來(lái)越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書(shū)：氣候轉寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來(lái)的“憂(yōu)患”，科學(xué)家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學(xué)繼續自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ驗辄S河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住�？茖W(xué)家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書(shū)：牧林為主 保護資源
規劃用地 修筑水利
�。ㄎ澹┙M織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實(shí)際談一談黃河變化的教訓及自己學(xué)習了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實(shí)際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也可以從黃河的變化談人類(lèi)應接受什么教訓。通過(guò)討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
�。S河的變化給人類(lèi)的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
�。┛偨Y全文。
早在遠古時(shí)代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長(cháng)、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來(lái)了憂(yōu)患�？茖W(xué)家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現實(shí)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，黃河素稱(chēng)中華民族的搖籃。在數千年到數萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學(xué)不禁要問(wèn)：曾經(jīng)被譽(yù)為“中華民族搖籃”的黃河怎么會(huì )變成“中華民族的憂(yōu)患”呢？今天，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽(tīng)錄音。
要求：聽(tīng)后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學(xué)生聽(tīng)后，思考討論作答。
二、自主、合作學(xué)習課文。 學(xué)習提示：
1、學(xué)習時(shí)，要基本完成下列問(wèn)題：
�、倮觅Y源庫或其它方式，理解不懂的詞語(yǔ)。
�、邳S河是怎樣變化的？
�、埸S河變化的兩個(gè)原因是是什么？它們之間的關(guān)系怎樣？
�、芸茖W(xué)家設計的治理黃河的方案是什么？
�、蔹S河的變化給我們怎樣的教訓？
2、如有解決不了的問(wèn)題，請把它記錄下來(lái)。
三、匯報學(xué)習效果：
1、通過(guò)自主合作學(xué)習，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？
2、在學(xué)習的過(guò)程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類(lèi)梳理問(wèn)題：
1、老師把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)梳理，然后鏈接到網(wǎng)頁(yè)教案上，再次激發(fā)學(xué)生合作解決。
2、學(xué)生自主發(fā)表對問(wèn)題的見(jiàn)解；老師及時(shí)肯定、鼓勵、引導、糾正。
五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時(shí)
一、展示相關(guān)資料： 展示通過(guò)因特網(wǎng)、圖書(shū)、音像等渠道，查閱有關(guān)黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、 讀寫(xiě)結合：學(xué)習課文后，有什么體會(huì )，在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的�？凑l(shuí)的創(chuàng )新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
�。�1）黃河的吶喊
�。�2）50年后的黃河
�。�3）我為黃河獻良策
3、 作品展現。
三、課堂總結：
同學(xué)們，這一課我們已經(jīng)學(xué)完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環(huán)境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關(guān)的知識。
四、作業(yè)：
把自己的作品精心雕琢，給它找個(gè)歸宿。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、認識本課8個(gè)生字。
2、了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養學(xué)生保護大自然的意識。
3、了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教具準備： 錄像、圖片
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識競賽導入：
1、課前輕松輕松，進(jìn)行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關(guān)知識。
2、學(xué)生匯報課前了解的有關(guān)黃河的資料。
3、讓我們一起走近黃河，了解她的過(guò)去、現在、共同設計她的未來(lái)。學(xué)生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》
過(guò)渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文了解。）
閱讀課文時(shí)先學(xué)習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開(kāi)墾、畝、經(jīng)營(yíng)、不折不扣。
1、齊讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
二、了解黃河的過(guò)去。學(xué)習第三自然段。
1、請同學(xué)們通過(guò)默讀，了解黃河的過(guò)去。
2、學(xué)生匯報。
3、體會(huì )“搖籃”的含義，通過(guò)聯(lián)想、與現實(shí)生活聯(lián)系來(lái)理解。
4、出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
過(guò)渡：這樣的搖籃多么讓人向往��！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？
三、 學(xué)習黃河的現在。（現狀和原因）
1、學(xué)習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：黃河變成了什么樣子？
2、學(xué)生紛紛匯報。（注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句回答）
3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學(xué)生讀第六自然段。）
4、同學(xué)匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導朗讀第六自然段，（從無(wú)奈到憤怒）
過(guò)渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……
四、共同設計黃河的未來(lái)。（學(xué)習最后一段）
1、要治理好黃河，關(guān)鍵是什么？
2、為了治理好黃河，科學(xué)家們事怎樣做的？
3、我們還有什么好方法呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛士。
1、 從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環(huán)境，你們發(fā)現有什么環(huán)境問(wèn)題，你平時(shí)是怎樣保護環(huán)境？
2、 僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會(huì )上人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì )煥然一新了，今天我們指導了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì )個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
3、要求學(xué)生把自己的呼吁寫(xiě)在卡片上，送給自己的親朋好友……
4、檢查個(gè)別呼吁詞。
六、小結。
相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì )重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計14
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)習交流的組織者，學(xué)習興趣的激勵者。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過(guò)去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：
了解黃河的變化過(guò)程
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解造成黃河變化的原因
教具準備：
圖片課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激情導入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o《登鸛雀樓》
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M(jìn)酒》
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！踔疁o《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)�！铺�
過(guò)渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(cháng)的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書(shū)課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質(zhì)疑
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，提出自己的疑問(wèn)（學(xué)生質(zhì)疑）
三、探究交流
�。ㄒ唬┈F在老師考考大家：誰(shuí)能用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�1）黃河原來(lái)是什么樣的？
�。�2）后來(lái)黃河變成什么樣了？
�。�3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
�。�4）怎樣才能治理好黃河？
板書(shū)：原來(lái)——搖籃后來(lái)——憂(yōu)患原因——水土流失治理——管住河沙
�。ǘ┤嘟涣�
1、誰(shuí)能找到文中描寫(xiě)黃河原來(lái)樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話(huà)，你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂(lè )業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學(xué)習了這部分知識后我覺(jué)得課文中說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來(lái)的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著(zhù)自己的孩子。
師：說(shuō)的真好那就讓我們懷著(zhù)對母親的愛(ài)，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過(guò)與淮河流域作比較寫(xiě)出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫(xiě)出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
�。夂驕嘏�，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來(lái)的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱(chēng)它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見(jiàn)的說(shuō)明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽(tīng)到了孩子的哭號）
b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會(huì )給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來(lái)讀這段話(huà)“黃河在近20xx年……深重的苦難�！�
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒(méi)有從第一年的災難中恢復過(guò)來(lái)，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂(yōu)患。（板書(shū)：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
�。A設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中�！�
師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說(shuō)明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說(shuō)明了什么？（具體而形象地說(shuō)明了泥沙大）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預設：?jiǎn)?wèn)題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋?zhuān)汉哟哺哂诘孛�，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱(chēng)懸河。）
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問(wèn)：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
�。ò鍟�(shū)：自然社會(huì )）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說(shuō)是人類(lèi)的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？
a：生：我認為是人類(lèi)的破壞造成的，人們“無(wú)限制”的開(kāi)墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無(wú)法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車(chē)裝4噸。要一億輛這樣的卡車(chē)，這些數據觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺(jué)得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿(mǎn)目創(chuàng )傷已經(jīng)無(wú)力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語(yǔ)氣讀，（傷心、憤怒）誰(shuí)再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無(wú)存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設計了那些方案？
師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？
�。ㄟ@么多方法“數管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現）
師：學(xué)習了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂(lè )、有憂(yōu)傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢(mèng)想。
四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛士
同學(xué)們，人類(lèi)只有一個(gè)地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護環(huán)境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會(huì )上人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì )煥然一新了，今天我們知道了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì )個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫(xiě)在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì )重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì )充滿(mǎn)生機與活力
板書(shū)設計：
黃河是怎樣變化的
黃河（母親河）
過(guò)去————搖籃（自然環(huán)境好）
后來(lái)————憂(yōu)患（變化————含沙量，大水災，改道）
原因————水土流失（自然：氣溫轉寒，暴雨；保護母親河
人為：人口增多，砍伐）保護環(huán)境
治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責
規劃用地，修筑水利）
教學(xué)反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀(guān)察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內容的能力和默讀與自學(xué)能力。
因為本課是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語(yǔ)的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的要求，更要放手，要讓學(xué)生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學(xué)生拉到自己設計好的線(xiàn)路上來(lái)。但學(xué)生對問(wèn)題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會(huì )出現教學(xué)思路混亂，一個(gè)問(wèn)題重復講的現象。課文內容的學(xué)習始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì )，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì )不到它的危害性。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫(xiě)的，本節課教學(xué)忽略了這一問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當中。本節課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語(yǔ)文課上，針對不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當的學(xué)習方法，恰當地運用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
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