《燈光》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《燈光》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燈光》教學(xué)設計1
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、抓住文中三個(gè)“多好��！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對“燈光”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受“燈光”
1、指著(zhù)板書(shū)出來(lái)的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么？
2、今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì )對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、生匯報，圍繞“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習提示：（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)——多好��？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據學(xué)習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學(xué)習第一處“多好啊”學(xué)習方法。
7、學(xué)習第二處“多好啊”，引導學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(cháng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導學(xué)生學(xué)習第四自然段，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的愛(ài)學(xué)習精神。
9、學(xué)習第三處“多好啊”，引導學(xué)生讀出對未來(lái)美好生活的向往。拓展：郝副營(yíng)長(cháng)還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學(xué)生體會(huì )現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。（5-7自然段）
四、走進(jìn)營(yíng)長(cháng)，體會(huì )獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)的危機時(shí)刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(cháng)的不怕?tīng)奚?/p>
5、的確，對于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰斗英雄他怎么會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會(huì )忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補充的句子）
2、學(xué)習最后一個(gè)自然段，體會(huì )天安門(mén)的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)…
板書(shū)設計： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學(xué)習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰友
——多好��！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒(méi)太大難度。沿著(zhù)繼續放手，基于問(wèn)題，互相學(xué)習的思路展開(kāi)學(xué)習。
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，顯然指向寫(xiě)法的問(wèn)題多起來(lái)了，前后照應寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導與上節課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續組織互助學(xué)習，經(jīng)過(guò)同桌互相補充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續比較發(fā)現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì )比較發(fā)現，遷移自主閱讀。
扣細節，展開(kāi)品讀感悟。一味注重寫(xiě)法，課堂會(huì )顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(cháng)英勇獻身的段落，指導換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì )人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
扣遷移，展開(kāi)讀寫(xiě)結合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書(shū)籍，推薦展開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。
《燈光》教學(xué)設計2
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間絕大部分寫(xiě)往事。開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會(huì )“我”對美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時(shí)引導學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
三、教學(xué)目標：
1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)及先烈們對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。
2、結合課后練習中的問(wèn)題，指導學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。并結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，直入重點(diǎn)
今天我們繼續學(xué)習《燈光》。下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)習情況。1、誰(shuí)來(lái)讀？
天安門(mén)廣場(chǎng)贊嘆沉入回憶
千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事
天安門(mén)前華燈懷念戰友
你能根據上面的詞語(yǔ)快速完成填空嗎？
清明節前的一個(gè)晚上，作者漫步在（），聽(tīng)到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)（）一本書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門(mén)璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（課文的線(xiàn)索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰友
�。ǘ┳呓谋�，感受英雄
課文的題目是“燈光”，課文的開(kāi)頭和結尾都提到了天安門(mén)的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門(mén)前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽(tīng)到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——
我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪(fǎng)過(guò)很多的人，為什么唯獨郝副營(yíng)長(cháng)給他留下了深刻的印象，他究竟是一個(gè)怎樣的人呢？郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學(xué)習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
全班匯報交流：
�、袤w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)年輕有為，英勇善戰，熱愛(ài)學(xué)習的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪里體會(huì )到的？指名匯報。
老師特別注意到你剛才說(shuō)到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫(huà)吸引著(zhù)他，并引發(fā)他無(wú)限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營(yíng)長(cháng)的一段對話(huà)。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)展示？
★這段話(huà)中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營(yíng)長(cháng)都格外動(dòng)情，這又是為什么呢？請你找出并作簡(jiǎn)單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。
匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習，可自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難過(guò)。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì )，這很好。誰(shuí)來(lái)談一談自己的感受。生：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈。這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來(lái)表達我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè )朗讀，樂(lè )曲：《雨的隨想》）
師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？他向往、憧憬什么？
燈光他只在圖片中見(jiàn)過(guò)，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語(yǔ)中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
�、隗w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
★還有哪些描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì )出的？“劃著(zhù)、點(diǎn)燃、舉得高高的”體會(huì )出他不怕?tīng)奚�、機智勇敢。你抓住他的動(dòng)作來(lái)體會(huì )很棒，但我們還要考慮當時(shí)的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動(dòng)。
★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情況危急。
體會(huì )到了嗎？能通過(guò)你的朗讀再現這個(gè)場(chǎng)景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰友就會(huì )（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會(huì )（）；如果還找不到突破口，這場(chǎng)戰役就會(huì )（）。
★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)之時(shí)��！就在大家萬(wàn)分焦急，束手無(wú)策的時(shí)候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。此時(shí)此刻，這燃燒的書(shū)還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，這意味著(zhù)什么？是這樣的，對于一個(gè)打過(guò)許多勝仗的戰斗英雄他怎會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）
孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻永遠地離開(kāi)了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈；為了更多的人能夠過(guò)上幸福的生活，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻一眼也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)今天的幸福。
★是啊，這么多年過(guò)去了，他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來(lái)）郝副營(yíng)長(cháng)就這樣放棄了幸福的生活，此時(shí)你的心情怎樣？再讀這句話(huà)。（11自然段中的最后一句）
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
匯報：①不行，因為只有看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。
我倒覺(jué)得可行，課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者回憶郝副營(yíng)長(cháng)的英雄事跡，去掉開(kāi)頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話(huà)。（投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么？
憧憬將來(lái)孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習。
是啊，現在呢？
明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。
天安門(mén)前明亮的燈光似乎在告訴郝副營(yíng)長(cháng)，您的夢(mèng)想實(shí)現了，您可以安息了。
過(guò)渡：這種寫(xiě)法就是首尾呼應，其實(shí)我在平時(shí)的習作也經(jīng)常用到這種方法。
孩子們，郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來(lái)
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過(guò)上幸福的生活
師：說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。生深情地讀課題
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
�、俸赂睜I(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨榱烁锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫(xiě)道：我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
�、谄鋵�(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時(shí)你并不覺(jué)得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢(mèng)寐以求的理想。此時(shí)此刻，面對無(wú)數的革命先烈，你會(huì )對他們說(shuō)些什么——
�、塾⑿�，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
1、根據理解填空。
郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)、、的人。
2、根據自己的習慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個(gè)詞語(yǔ)，2個(gè)句子。）
★心得筆記（100字左右）
�。┗貧w單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類(lèi)帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無(wú)數的革命先烈為我帶來(lái)了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
《燈光》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )的去上學(xué)時(shí)；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛(ài)時(shí)；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當華燈初上，我們欣賞著(zhù)繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導自讀
1．通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a 默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結合
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）
3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以多好啊為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4．集體交流
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3. 搜索相關(guān)的資料。
《燈光》教學(xué)設計4
設計思想：
《燈光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生來(lái)之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，而郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫(xiě)”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來(lái)來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執著(zhù)的理想。
根據教材內容及表達方法上的特點(diǎn)，并結合六年級學(xué)生已具備一定自學(xué)能力的學(xué)習現狀，教學(xué)中，我充分體現學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的機會(huì )還給學(xué)生。在初讀課文后，通過(guò)交流，讓學(xué)生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我緊緊抓住課文線(xiàn)索“多好啊”引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，找一找，想一想，說(shuō)一說(shuō)”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞句，走進(jìn)郝副營(yíng)長(cháng)的內心，理解郝副營(yíng)長(cháng)的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系，以突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生受到良好的革命傳統教育�！凹茸x進(jìn)去，又走出來(lái)”是閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的重要方法。在教學(xué)的最后一環(huán)節中，通過(guò)革命先烈英雄事跡的補充與“郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)……”的說(shuō)話(huà)訓練，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的有機統一，使整堂課圓潤豐滿(mǎn)。
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達順序。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
1、教師：制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。
2、學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)革命先烈的英雄事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，想象畫(huà)面
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第11課《燈光》。請認真看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題），齊讀課題。
2、一邊讀課題，一邊想象畫(huà)面，讀出來(lái)的感覺(jué)會(huì )更好。請再讀課題。
3、讀著(zhù)課題，你仿佛看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）
4、燈光，對于我們來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的事物了，生活中隨處可見(jiàn)�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著(zhù)一段感人的經(jīng)歷。
二、理清脈絡(luò )，感悟方法
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”
為題寫(xiě)了一件什么事？開(kāi)始吧。（自由讀文）
2、交流讀后的收獲：
�、僮x了課文，你從課文的結構上有什么發(fā)現？（開(kāi)頭、結尾寫(xiě)現實(shí)，中間寫(xiě)回憶部分。首尾呼應、倒敘）
�、谡n文以這樣的表達方式寫(xiě)了一件什么事？
三、品味“多好啊”，體會(huì )美好憧憬
1、課文講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書(shū)：多好�。�
2、讓我們再次走進(jìn)課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現了幾次？每次都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）
3、匯報交流：（注意說(shuō)清楚每一次是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？說(shuō)的時(shí)候看到了什么？）
第一次
�、伲ǔ鍪咎彀查T(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光。請你用一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。（指名說(shuō)）
�、诳吹竭@璀璨的華燈，難怪游人會(huì )發(fā)自?xún)刃牡刭潎@道：多好��！此刻，游人可能想到了什么？（指名說(shuō)）
�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰(shuí)？為什么會(huì )想起他？
第二次
�、佼敃r(shí)郝副營(yíng)長(cháng)看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。
�、诤赂睜I(yíng)長(cháng)當時(shí)是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪
個(gè)詞也是這個(gè)意思？你從“注視”和“沉思”兩個(gè)詞中體會(huì )到了什么？
�、凼前�，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書(shū)，那該多好��！
第三次
�、俪鍪揪渥�，齊讀。
�、凇般裤健笔鞘裁匆馑�？郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？
�、圩屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀，把郝副營(yíng)長(cháng)的美好憧憬讀出來(lái)。
引讀：郝副營(yíng)長(cháng)是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說(shuō)：（生讀郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)）郝副營(yíng)長(cháng)是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說(shuō)：（生讀郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)）
�、苋缃�，他的美好心愿實(shí)現了嗎？是的，此時(shí)的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。
四、走近人物，體會(huì )獻身精神
1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營(yíng)長(cháng)付出了怎樣的代價(jià)？（課件出示課文第10自然段）
2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個(gè)詞語(yǔ)涌現在你腦海里？
3、說(shuō)說(shuō)你對“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時(shí)刻？
4、課件出示老師改動(dòng)后的句子：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，
是您劃著(zhù)了火柴，
點(diǎn)燃了那本書(shū)，
舉得高高的，
為后續部隊照亮了前進(jìn)的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敵人的機槍打中了。
�。◣熞x：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）
5、出示第11自然段
引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學(xué)習，這位年輕的戰友（生讀）；為了后人能夠過(guò)上幸福美好的生活，這位年輕的戰友（生讀）。
6、孩子們，學(xué)到這，你想對這位偉大的戰士說(shuō)些什么
7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！
五、說(shuō)先烈故事，拓展升華
1、（音樂(lè )起，播放溫馨幸福的畫(huà)面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時(shí)，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場(chǎng)上漫步時(shí)，誰(shuí)又會(huì )想到今天的幸福生活是怎樣來(lái)的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說(shuō)）
2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）
3、今天的幸福是無(wú)數的先烈用鮮血和生命換來(lái)的。為此，你覺(jué)得我們現在應該怎樣做呢？
4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來(lái)說(shuō)，如果有一天，我們的班級，我們的學(xué)校，我們的社會(huì )，我們的祖國真的需要我們時(shí)，我們能否拋開(kāi)個(gè)人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來(lái)呢？就像郝副營(yíng)長(cháng)、董薦瑞一樣呢？（留給學(xué)生深深的思考）
六、作業(yè)超市
1、電影廣角：觀(guān)看一部愛(ài)國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。
2、課外書(shū)屋：閱讀《我的戰友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來(lái)王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。
《燈光》教學(xué)設計5
一、師范寫(xiě)課題，讀題
二、對比感受燈光，導入學(xué)文
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅的作家卻對燈光有著(zhù)特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì )贊美燈火的輝煌，也許你會(huì )感嘆燈光的華麗，也許你會(huì )被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì )有作者的那種感受——讀讀第一節第二句�？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ��！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來(lái)?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò )
1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫(xiě)的是這個(gè)故事嗎?
想起
回憶
2、請說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結合板書(shū)梳理課文脈絡(luò )：現今 很久以前 現今(照應開(kāi)頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會(huì )英語(yǔ)對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會(huì )突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話(huà)在文中出現了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現過(guò)幾次?分別出現在什么時(shí)期?(正是因為作者在戰爭年代聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，所以當他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話(huà)就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(cháng)為什么會(huì )對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著(zhù)微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應的話(huà)。
(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話(huà)?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時(shí)的郝副營(yíng)長(cháng)完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)�！耙话础土亮恕�，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿(mǎn)神往的他卻要反復地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會(huì )到什么呢?——引讀：“他又劃著(zhù)了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。
六、讀故事的后續部分，感悟郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)過(guò)上了他向往的充滿(mǎn)神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當時(shí)我軍部隊只有一個(gè)團哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊出現危急的時(shí)候挺身——而出。當時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活�？墒�，如果那樣，后果就會(huì )很?chē)乐�，后續部隊就——找不到突破口，就會(huì )總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì )——被敵軍剿滅。整個(gè)戰斗就會(huì )——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(cháng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著(zhù)了……指了路”�？墒恰盎鸸狻蛑辛��！�
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念�！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈�！�
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(cháng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著(zhù)一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì )深深地懷念這位親愛(ài)的戰友——引讀最后一自然段，帶著(zhù)深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì )對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節)。
八、聯(lián)系生活、自由表達
學(xué)了這個(gè)故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿(mǎn)燈光的生活，你有什么話(huà)要說(shuō)?
九、(機動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
《燈光》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1.同學(xué)們你們在哪見(jiàn)過(guò)燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文(板書(shū)課題)相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
3.默讀課文，思考：
�、僬n文講了一件怎樣的事?
�、凇岸嗪冒�!”這句話(huà)在文中出現幾次?是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫(xiě)結合
1.圍繞自學(xué)內容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)。
2.課件出示：郝副營(yíng)長(cháng)和我的對話(huà)，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì )此時(shí)對“多好啊!”這句話(huà)理解。
3.教師依據學(xué)生匯報，重點(diǎn)引導學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成�！岸嗪冒 痹谖闹谐霈F三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì )到什么?(今天的幸福生活來(lái)之不易)
4.讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(cháng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習而英雄獻身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領(lǐng)悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達上有什么特點(diǎn)?
2.好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。
板書(shū)設計
燈光
多好啊
一點(diǎn)燈光一段憧憬
一星火光一個(gè)壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計二
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內容，課文的表達順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。
教具準備
多媒體課件
預習題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì )由一聲贊嘆想起往事?(因為郝副營(yíng)長(cháng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�(聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(cháng)為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)
板書(shū)設計
11燈光
郝副營(yíng)長(cháng)看圖憧憬
燃書(shū)獻身
幸福生活來(lái)之不易文章
《燈光》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、 讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語(yǔ)：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2．學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
�。�1）“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺(jué)得有什么深刻的含義嗎？
4．重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書(shū)設計：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰友
《燈光》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
3．學(xué)習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庀攘覍γ篮蒙钏鞯呢暙I。
�。ǘ┝私庾髡哂删唧w事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄈ┱莆毡菊n生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
�。ǘ├斫庾髡哂删唧w事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)生字新詞。
1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學(xué)習。
2．教師幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難。
�。ǘ⿲胄抡n。
北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無(wú)限的光明。
同學(xué)們，面對這燈火輝煌的'夜晚，我們感到光明無(wú)處不在。但是，在那遙遠的戰爭年代，人們是多么渴望這燈光��！
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文。
1．默讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事？請你用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。ㄗ髡呋貞浽趹馉幠甏嘘P(guān)燈光的一件事。）
2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書(shū)上做些標記。
自學(xué)思考題：
�。�1）試給課文分為三段。
引導學(xué)生：哪些自然段寫(xiě)的是作者回憶的往事？
�。�2）“多好��！”這句話(huà)在課文出現了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么？
“多好��！”這句話(huà)在課文中出現了三次。
第一次：“清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽在背后傳來(lái)一聲贊嘆：‘多好��！’”
這個(gè)“多好��！”是“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，“我”背后的人說(shuō)的。說(shuō)話(huà)的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次：“‘多好��！’他在自言自語(yǔ)�！�
這個(gè)“多好��！”是郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的。他是著(zhù)名的戰斗英雄，在那晚準備攻破守敵的圍墻的戰斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著(zhù)一本破書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
他看到一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習；他知道，這電燈會(huì )給人們便利。他多么希望能見(jiàn)到電燈啊。
第三次：“他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
這個(gè)“多好啊”是郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的。在當時(shí)的戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，但是他沒(méi)有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書(shū)的孩子們。
從郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì )出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。
�。ㄒ龑W(xué)生把自己的理解上升到一定的高度。）
�。�3）從課文中，我們看一看寫(xiě)了郝副營(yíng)長(cháng)哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？
我們可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生：
第一方面：他是一位年輕的著(zhù)名的戰斗英雄。
他只有22歲，說(shuō)明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發(fā)展的時(shí)候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂(lè )的時(shí)候；22歲，正是我們還沒(méi)有離開(kāi)父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時(shí)候。而郝副營(yíng)長(cháng)卻身經(jīng)百戰，成了著(zhù)名的戰斗英雄。
說(shuō)他是戰斗英雄，的確。他在戰斗前倚著(zhù)交通溝的胸墻看書(shū)，說(shuō)明他面對即將開(kāi)始的戰斗，是多么的平靜。在戰斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯(lián)系的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(cháng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃燃了火柴，點(diǎn)著(zhù)了那本書(shū)，為后續部隊指路。
是他，為了部隊，為了戰斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說(shuō)明他是一位英雄的營(yíng)長(cháng)嗎？
第二方面：他有著(zhù)崇高的思想境界。
他憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時(shí)時(shí)刻刻希望下一代過(guò)上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書(shū)便是幸福，他用自己的生命去實(shí)現這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營(yíng)長(cháng)的思想境界是多么高尚��！
�。�4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門(mén)廣場(chǎng)呢？
我們首先看文章的開(kāi)頭部分。
�、僬埻瑢W(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
引導學(xué)生這樣體會(huì )：
a．夜晚，我們在天安門(mén)廣場(chǎng)上看到萬(wàn)盞燈照耀。感到光明、溫暖。
作者看到廣場(chǎng)上華燈齊放，把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得如此雄偉壯麗，心中自然會(huì )有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿(mǎn)了無(wú)限的熱愛(ài)。此情此景，容易勾起對往事的回憶。
b．清明節前的晚上，漫步在廣場(chǎng)上。
清明節是中國傳統的掃墓日，以?huà)吣辜耐袑τH人，對先烈的無(wú)限哀思，在這種特定的時(shí)間里，作者漫步在廣場(chǎng)上，也容易回憶往事。
c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
“多好��！”這三個(gè)字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個(gè)字就很敏感。
根據以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門(mén)廣場(chǎng)這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴感。
�、谡垖W(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
�。�5）文章的開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
文章的開(kāi)頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門(mén)前璀璨的華燈下，想到了這位親愛(ài)的戰友。
這里從回憶中回到現實(shí)。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線(xiàn)索一直沒(méi)有斷，而且“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的燈光下回憶往事，包含著(zhù)我不忘過(guò)去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開(kāi)頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3．教師組織學(xué)生討論，理解全文。
4．教師總結全文。
同學(xué)們，你們學(xué)習了這篇課文后，有什么感想和體會(huì )嗎？
5．完成課后作業(yè)。
指導學(xué)生縮寫(xiě)。
�。�1）什么是縮寫(xiě)？
縮寫(xiě)，就是把長(cháng)文縮成意思相同的短文。
�。�2）我們怎樣縮寫(xiě)呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫(xiě)的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的抓住文章的主干。
最后，我們根據提煉出來(lái)的主干，稍作添加，縮寫(xiě)成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
�。�3）明確縮寫(xiě)的內容：縮寫(xiě)回憶的那件往事。
�、傥覀兡x這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？
第一層：介紹戰斗開(kāi)始前，我在交通溝找到了郝副營(yíng)長(cháng)他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時(shí)間，即1947年初秋的一天，地點(diǎn)是蘇豫皖平原沙土集的一個(gè)交通溝。
第二層：戰斗打響后，郝副營(yíng)長(cháng)為了部隊點(diǎn)燃了書(shū)，為部隊照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰斗結束后，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營(yíng)長(cháng)。
�、谖覀兛匆豢催@三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說(shuō)？
�。ǖ谝粚邮侵饕�，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來(lái)寫(xiě)的，主要是通過(guò)這一層來(lái)表現郝副營(yíng)長(cháng)的高貴品質(zhì)的。
那么，我們就把第一層作為重點(diǎn)來(lái)敘述，其它兩個(gè)層次可以一帶而過(guò)。另外，第二層要比第三層多敘述一點(diǎn)。）
�、弁阑ハ鄶⑹�。
�、苤该s寫(xiě)，要求同學(xué)仔細聽(tīng)：
a．看一看他敘述的重點(diǎn)是不是很突出。
b．聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)言是否很通順。
c．聽(tīng)一聽(tīng)他敘述時(shí)是不是很有條理，層次很清楚。
d．比一比誰(shuí)敘述得好。
縮寫(xiě)示例：
1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個(gè)交通溝里，找到了郝副營(yíng)長(cháng)這位著(zhù)名的戰斗英雄。
他，二十二歲，今晚他要帶領(lǐng)突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開(kāi)殲敵的道路。
在戰斗打響前，他劃著(zhù)了一根火柴，借著(zhù)微弱的亮光看一本破舊書(shū)上的插圖。插圖畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他望著(zhù)圖畫(huà)，多么希望將來(lái)勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學(xué)習。
戰斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續部隊指了路，火光卻暴露了自己。
戰斗勝利了，我們埋葬了他。他沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
《燈光》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)
的無(wú)私奉獻精神。
2.學(xué)習抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
生讀題，再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些 問(wèn)題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么 情況下說(shuō)的?3.他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀課文
1、帶著(zhù)自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看“多好啊!”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?會(huì )想到什么?快速默讀批劃，可以把體會(huì )寫(xiě)在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。
(指導學(xué)生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺(jué)) 板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
(2)第4自然段：
郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，看著(zhù)書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當時(shí)是戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕…… 板書(shū)：吊著(zhù)的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì )的?(郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫(xiě)人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì )他的內心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一 代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>
想象當時(shí)他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
(3)第7自然段：
說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習�！�) 板書(shū)：憧憬中的燈
(他相信革命一定會(huì )勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與希望)
抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。
3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
�、偻粨暨B的任務(wù)是什么?
�、趹鸲反蝽懞�，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
�、酆赂睜I(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的?
2)交流自學(xué)情況：
�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
�、趹鸲反蝽懞�，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?
生：比喻當時(shí)的情況十分危急。
師：對!同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)， .這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
師出示課件 在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么? (這燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.學(xué)生讀句子。
(體會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。)
四、課堂總結
播放《國歌》
冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節來(lái)臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話(huà)要對他們說(shuō)呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書(shū)
千萬(wàn)盞燈
吊著(zhù)的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
《燈光》教學(xué)設計10
【素質(zhì)教育目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
�。�、理解課文的主要內容；
�。�、“多好啊”在文中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
二、能力訓練點(diǎn)
�。�、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
�。�、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
四、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。
【學(xué)法引導】
學(xué)過(guò)自主學(xué)習，主動(dòng)探究。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
�、� 從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
�。�、難點(diǎn)：
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。�、解決辦法：
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、揭題，練說(shuō)
�。�、板書(shū)課題。
�。�、練說(shuō)。教師提問(wèn)：
�、� 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說(shuō)
�。�、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
�。ā拔摇迸c郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）
�。�、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
�、� 戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
�。▽W(xué)生通過(guò)獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
�。�、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：
�。ㄕn文三次出現“多好��！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(cháng)，他看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
�。�、指導學(xué)生讀回憶部分：
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”；戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
�。�、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
�。�、自由感情朗讀全文：
�。▽W(xué)生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
四、延伸拓展
�。�、簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
�。�、寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
�。�、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
�。�、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
《燈光》教學(xué)設計11
教學(xué)目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì )到了什么?
3、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，并談體會(huì )。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時(shí)的情況，你會(huì )怎么做?
A、學(xué)生說(shuō)自己的做法?
B、學(xué)生點(diǎn)評
四、三讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的?他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書(shū)設計
燈光
--王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái) 關(guān)心下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
《燈光》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以“多好��！”讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對“燈光”的認識。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受“燈光”的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。當寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì )想到哪些？
�。ǘ┥�1：我會(huì )想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著(zhù)燈，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì )對“燈光”有新的認識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：引導通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
�。ǘ⿲W(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么？
師（在“燈光”后打上一個(gè)“？”）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號一定可以擦去。
生2：發(fā)現本文中有好幾處寫(xiě)到“好多��！”
生3：我也發(fā)現了這一點(diǎn)。
師：看來(lái)這個(gè)“多好��！”值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂(lè )曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內容
�。ㄒ唬┳プ×恕拔难邸遍喿x，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著(zhù)“多好��！”走進(jìn)那戰火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：“多好啊”）
�。ǘ┥鷧R報，圍線(xiàn)“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
師點(diǎn)撥：什么多好��？（板書(shū)：“多好��！”）
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好��！
師：他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好��！”，其實(shí)他也在贊美什么多好��？
生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟�(shū)：贊嘆）
第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(cháng)是說(shuō)什么多好��！”
生：能在電燈下看書(shū)多好��！
師：請觀(guān)察郝副營(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專(zhuān)注、聚精會(huì )神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(cháng)對那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)又是說(shuō)什么多好��！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習該多好��！
師：是呀，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對美好生活的——
生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）
�。ㄈ┢纷x描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達方面
師：這么多的“多好��！”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
師：前后照應，讓讀者聽(tīng)出了“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃�！�
生2：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著(zhù)不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(cháng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？
�。ㄔO計理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)……
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟�(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說(shuō)到“多好��！”，不會(huì )忘記今天的“燈光”中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設計：
1.燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
《燈光》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.認識本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數戰士們的犧牲相對接。因此，教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì )情感，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準備：學(xué)生預習
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著(zhù)煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一發(fā)
3. 師：預習了課文，詞語(yǔ)讀得不錯。接下來(lái)，老師想請同學(xué)們用上第二組的五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)話(huà)語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(cháng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì )到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì )。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語(yǔ)訓練
選擇身份說(shuō)句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營(yíng)長(cháng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(cháng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線(xiàn)的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當我( )的時(shí)候，我們不會(huì )忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛(ài)的戰友說(shuō)些什么?(音樂(lè )伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
(三) 談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
板書(shū)： 燈 光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
《燈光》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
�。ㄈ�、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
�。ㄋ模�、精讀往事部分內容
1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)燈光的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ㄈf(wàn)盞燈這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多宏偉的建筑，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：完全陷入對未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的多好��！是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利------）
4、重點(diǎn)討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。對這句話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻精神。體會(huì )到我們現在的幸福生活正是無(wú)數先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
《燈光》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計劃
一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過(guò)程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導學(xué)生初步學(xué)習課文內容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好��！”感受所今天這種充滿(mǎn)光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因為什么把“天安門(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好��！”學(xué)習文章的主要部分，體會(huì )主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著(zhù)革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導學(xué)生體會(huì )戰斗的危急與慘烈，從而體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著(zhù)什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對自己說(shuō)話(huà)。（）
2、一根頭發(fā)上系著(zhù)千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。（）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線(xiàn)。
微弱的 時(shí)刻 宏偉的 戰斗
漆黑的 戰友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書(shū)
11、燈光
天安門(mén)前 光明而溫暖
郝副營(yíng)長(cháng) 多好��！
插圖上 美好的憧憬
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