《語(yǔ)文園地三》（四下）教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地三》（四下）教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)句，交流心得，體會(huì )現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、通過(guò)資料的搜集和整理，了解古代著(zhù)名詩(shī)人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言表達的準確性和優(yōu)美性。
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：回顧交流，統整詩(shī)歌特點(diǎn)
1、導語(yǔ)：本單元我們一起學(xué)習了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》這4首詩(shī)歌，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩(shī)歌神奇的魅力。這節課，就讓我們繼續探索詩(shī)歌的美妙吧！
2、請同學(xué)們再次讀一讀本單元的詩(shī)歌，找到你最喜愛(ài)的一首并思考：詩(shī)中的哪個(gè)方面令你印象深刻？和旁邊的同學(xué)交流一下。
提示：
�。�1）可從語(yǔ)言、想象、情感三個(gè)方面進(jìn)行思考。
�。�2）生自讀，師巡視，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句思考交流；生集體交流。
要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言的節奏感：現代詩(shī)歌雖然句式不如古詩(shī)工整，但也講究押韻，讀起來(lái)要朗朗上口。例如：哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個(gè)韻。（請生再找一找其他押韻的詩(shī)句并朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節奏感。）
�。�2）詩(shī)歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩(shī)人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人開(kāi)頭便是想象，寥寥數語(yǔ)就把春天一望無(wú)際的綠色與生機刻畫(huà)得淋漓盡致。這是春天的特點(diǎn)，更是作者對春天的直觀(guān)感受。
�。�3）詩(shī)歌飽含作者的真情實(shí)感：詩(shī)人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說(shuō)明并再次通過(guò)朗讀感受作者的真情實(shí)感）
3、總結：詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，它或許藏在語(yǔ)言的節奏中，或許藏在詩(shī)人的想象中，當然，真摯的情感更能打動(dòng)人心。
板塊二：趣味游戲，認識詩(shī)人
1、 導語(yǔ)：中國的`詩(shī)源遠流長(cháng)，早在春秋時(shí)期，我國就有了第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，歷代著(zhù)名詩(shī)人更是數不勝數。
2、游戲1：識字認詩(shī)人。
�。�1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認識這些字嗎？請讀一讀。
要點(diǎn)：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。
�。�2）這些字都選自古代著(zhù)名詩(shī)人的姓
名。我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“識字認詩(shī)人”，看誰(shuí)的反應快。
提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。
3、游戲2：讀線(xiàn)索猜詩(shī)人。
�。�1）你對這些詩(shī)人有哪些認識
呢？把你對詩(shī)人的認識說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
提示：關(guān)于詩(shī)人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關(guān)鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著(zhù)名政治家、思想家、文學(xué)家，倡導古文運動(dòng)。代表作有《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。
�。�2）我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫“讀線(xiàn)索猜詩(shī)人”。游戲規則：每個(gè)詩(shī)人可以設計三至四個(gè)資料線(xiàn)索，先出示第一個(gè)線(xiàn)索，看是否有學(xué)生能猜出，如無(wú)人猜出，可公布第二個(gè)線(xiàn)索，以此類(lèi)推。
提示：可作一個(gè)示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩(shī)派創(chuàng )始人”，如果學(xué)生猜不出，再出示“東晉詩(shī)人”，如果學(xué)生依舊無(wú)法猜出，接著(zhù)出示其名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。以此類(lèi)推。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節主要是讓
學(xué)生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩(shī)人及其作品。在教學(xué)中抓住這兩點(diǎn)，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生辨識詩(shī)人，取得事半功倍的效果。教師在總結學(xué)生發(fā)言時(shí)需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）
板塊三：感悟遷移，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的準確優(yōu)美
1、朗讀詩(shī)句，欣賞色彩。
�。�1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現了什么共同點(diǎn)？
加點(diǎn)部分都是描寫(xiě)顏色的內容。
�。�2）同樣是寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，有什么不同？試著(zhù)將詞語(yǔ)歸歸類(lèi)。
要點(diǎn)：
第一類(lèi)，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動(dòng)地展現了色彩。
第二類(lèi)，“晶白中透著(zhù)淡藍、青
蒼”，這些顏色的描寫(xiě)十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區分。
第三類(lèi)，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫(xiě)到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩(shī)歌，深化體會(huì )。
�。�1）本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有沒(méi)
有這樣的描寫(xiě)？請同學(xué)們找一找？
�。�2）請學(xué)生朗讀相關(guān)詩(shī)句并圍繞準確性和情感特征談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。�3）試著(zhù)仿照例句，選擇一種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段，用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運用，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、學(xué)生自讀兩節詩(shī)歌，思考兩節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)。
要點(diǎn)：
第一節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)地點(diǎn)的，把地點(diǎn)寫(xiě)得具體明確，富有詩(shī)意。
第二節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)事物的，把事物的特點(diǎn)顯示出來(lái)了，和諧而富有美感。
加點(diǎn)部分的內容都是按照順序遞進(jìn)的：第一組的地點(diǎn)越寫(xiě)越小，越寫(xiě)越明確；第二組描寫(xiě)的事物是由遠及近、自外向內的。
5、詩(shī)歌往往精簡(jiǎn)凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節詩(shī)歌的加點(diǎn)部分簡(jiǎn)化如下。請你讀一讀，再對比原詩(shī)，看看哪種寫(xiě)法更好。
這些事——春天的早晨，
是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛(ài)呢！
園中，風(fēng)，
葉下，衣袖，
膝上。心情。
要點(diǎn)：原詩(shī)的寫(xiě)法更好。原詩(shī)的描寫(xiě)更具體、細膩，刪去的部分能夠表現事物特點(diǎn)，反映主題，幫助我們理解詩(shī)文的思想，同時(shí)還能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，使詩(shī)句更富美感。
師總結：詩(shī)歌整體精簡(jiǎn)凝練，詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是把能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化、詩(shī)意化、意象化。通過(guò)組合這些具體化了的短語(yǔ)突出主題，表達情感。
6、根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著(zhù)按照例文，任選一節進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生仿寫(xiě)，小組內交流評改。
要點(diǎn)：整體簡(jiǎn)練；具體意象的描寫(xiě)能夠突出特點(diǎn)，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。
�。�2）詩(shī)歌展示，集體評議，教師點(diǎn)撥，再次修改完善。
�。ㄔO計意圖：本部分所展示的兩節詩(shī)雖然描寫(xiě)的方面不同，但本質(zhì)上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化，以創(chuàng )設意境，抒發(fā)情感。過(guò)多的解讀容易造成學(xué)生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點(diǎn)入手，從具體的層面入手，學(xué)生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩(shī)”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）
板塊四：日積月累，情感升華
1、朗讀感受，以讀促悟。
�。�1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩(shī)歌的魅力。
�。�2）學(xué)生結合實(shí)際，談?wù)剬@些名言的體會(huì )。
要點(diǎn)：結合具體詩(shī)句感性地談?wù)勗?shī)歌的節奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。
�。�1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關(guān)資料和詩(shī)作，請學(xué)生閱讀并結合名言再次思考其含義。
�。�2）生交流，師點(diǎn)撥并總結現代詩(shī)歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩(shī)歌的三大特征：語(yǔ)言富有節奏感、表達美好的愿景、抒發(fā)真情實(shí)感。）
�。�3）再讀名言，感悟詩(shī)歌的魅力。
�。�4）教師補充拓展其他關(guān)于詩(shī)
歌的名言或優(yōu)美的詩(shī)歌作品。
�。ㄔO計意圖：此處的三句名言是對以上所學(xué)詩(shī)歌特征的極為凝練且詩(shī)意化的總結。在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)以上學(xué)習進(jìn)行感受的情況下，主要通過(guò)讓學(xué)生自讀相關(guān)材料，結合作者的成就或詩(shī)歌作品令其自主感性認識�；貧w詩(shī)意，回歸感性，讓學(xué)生多一些余味，多一些長(cháng)久的思考和體驗。）
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