精選教學(xué)設計方案范文錦集六篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
第一課時(shí) 有趣的游戲(口語(yǔ)交際)
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養觀(guān)察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)。
3、交流感受，學(xué)習提問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入“明游戲”
1、師帶學(xué)生做“我說(shuō)你做”的游戲。
2、這個(gè)游戲可不可以一個(gè)人自己玩呢?(請生試著(zhù)自已說(shuō)自已做，然后談感受)
3、老師小結：做游戲至少要有兩個(gè)人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來(lái)快樂(lè )，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說(shuō)游戲，好不好?
二、大家一起“做游戲”。
1、首先，我給大家介紹一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。)
2、同學(xué)們都笑得好開(kāi)心，你覺(jué)得剛才玩游戲的時(shí)候，誰(shuí)最有趣?
(游戲過(guò)程中，注意引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)、玩和自己的觀(guān)察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說(shuō)”作鋪墊。)
三、分享快樂(lè )“說(shuō)游戲”。
1、快樂(lè )要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個(gè)有趣的游戲說(shuō)給媽媽聽(tīng)，好不好?想想，你要告訴媽媽?zhuān)銈兘裉熳鲞^(guò)的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說(shuō)呢?
2、師生扮角色進(jìn)行情境對話(huà)表演，其間教師相機指導，反饋糾正學(xué)生在表達中出現的問(wèn)題。
3、師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩③最后講講玩的時(shí)候怎么有趣，為什么大家會(huì )哈哈大笑。
四、合作交流“學(xué)游戲”。
1、你們還玩過(guò)什么游戲呢?
2、呵，你們會(huì )玩的游戲可真多!把你的快樂(lè )和大家分享吧�，F在，你愿不愿意把自己玩過(guò)的游戲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?老師有個(gè)建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說(shuō)給自己小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，大家呢，要認真地聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會(huì )上講臺說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好?
3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。
4、推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。(師：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完之后，你如果還是沒(méi)弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續問(wèn)他。)
5、小朋友，會(huì )玩也是一種本領(lǐng)喲。今天同學(xué)們介紹的游戲你都會(huì )玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會(huì )玩的游戲，快找他問(wèn)一問(wèn)吧。(下位自由交流)
五、兒歌升華“樂(lè )游戲”。
1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來(lái)了快樂(lè )，游戲使小伙伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做游戲，說(shuō)游戲，非常地快樂(lè )。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽(tīng)，這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌：
做游戲，真有趣，大家一起多開(kāi)心。
小伙伴，快快來(lái)，我們一起玩游戲。
你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來(lái)，我的禮物同學(xué)們都收下了。謝謝大家。
教學(xué)設計方案 篇2
[教學(xué)要求] 1·通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 2·學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫(xiě)清楚的。 3·學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)數] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1·仔細看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內容，學(xué)習前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話(huà)，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿(mǎn)池的荷花嗎?。
二、觀(guān)察畫(huà)面。
1·從整體人手，觀(guān)察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀(guān)察畫(huà)面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀(guān)察力及口語(yǔ)表達能力。) 2·完整復述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。 (不要強求意見(jiàn)的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區分開(kāi)。
2·交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。 展開(kāi) — 張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。 飽脹 — 飽滿(mǎn)得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內容，剩下的內容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內容。)
四、細讀課文，讀中感語(yǔ)。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應該帶著(zhù)什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養組內同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著(zhù)背誦。 (本環(huán)節紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(cháng)補短，提高學(xué)生分析力、表達力。)
5·指導朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)內容】
《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級上冊第二組課文。本單元的專(zhuān)題是“月是故鄉明”。 “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故鄉的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學(xué)習本組課文時(shí)，要引導學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì )，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【課前準備】
1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國心》。3、音樂(lè )《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍，導入新課
1、出示課件
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2、音樂(lè )《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”
3、師：賞美麗的紅梅，聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著(zhù)“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎？
�。▽W(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
5、師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習《梅花魂》（板書(shū)課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學(xué)習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節
重點(diǎn)理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節
3、再讀課文，合作學(xué)習
思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？
4、各學(xué)習小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導、訂正。
課文圍繞梅花，共寫(xiě)了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛(ài)惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會(huì )情感
1、師：同學(xué)們，課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候，幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”，你知
道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。
2、師：你找得非常準確，說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子？
生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”??之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)�！� 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì )外祖父的思鄉情
�、賻煟和瑢W(xué)們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問(wèn)呢？
�、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
�、劢涣�。
生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì )落淚。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥�(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧�(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。
生：老師，我認為，當時(shí)身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽(yáng)節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見(jiàn)不到家鄉的親人，讀詩(shī)詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學(xué)們體會(huì )得是多么深刻！是呀，詩(shī)句是不濃濃的鄉思，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣！
�、苷n件出示課文中的插圖。
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�、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞�！笨墒�，當我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈�？梢�(jiàn)他對墨梅圖是多么的喜愛(ài)。
生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛(ài)惜，更是對偉大祖國的熱愛(ài)。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是對祖國無(wú)限的愛(ài)。
生??
師：同學(xué)說(shuō)得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
二哭，得知不能回國時(shí)。體會(huì )外祖父無(wú)法回家的傷感。
1、對話(huà)朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學(xué)們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì )到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄皻w”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、回歸之情。而當有機會(huì )回到故鄉的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內的無(wú)限感傷！
生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無(wú)限深情！
師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無(wú)限愛(ài)。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì )外祖父這段話(huà)的深刻含義。
�、佼�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
�。ㄓ�??愈??相當于“越??越??”）
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節！
�、邳c(diǎn)撥歸納�！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯�、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）
�、凵钊肫肺锻庾娓刚f(shuō)的話(huà)�！八麄儭笔侵刚l(shuí)？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、小英雄雨來(lái)、??）
三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì )外祖父的思鄉情愛(ài)國情。
交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
�、谕庾娓赴颜鋹�(ài)梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著(zhù)血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì )這兩節的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識
1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂(lè )《我的中國心》。
板書(shū)設計：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開(kāi)得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節
送我梅花手絹
�。ň炷钭鎳男模�
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應）
教學(xué)設計方案 篇4
【教材分析】
《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而感傷的迷。春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了我，也醉了無(wú)數讀者，我的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會(huì )酒席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過(guò)平易、凈化、蘊藉、真摯的語(yǔ)言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。
【學(xué)生分析】
八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強了。同時(shí)，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。初中學(xué)生很少離開(kāi)家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，創(chuàng )設情景，激情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習引導者、參與者的工作。
【教學(xué)設想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人;另一方面要創(chuàng )設較為直觀(guān)的學(xué)習情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開(kāi)展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節，在引導學(xué)生理清全文脈絡(luò )后，引導學(xué)生品位富有情趣的語(yǔ)言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標：
�、� 感情朗讀課文，了解民俗民風(fēng)。
�、� 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。
2、過(guò)程和方法目標：
�、� 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，理清文章脈絡(luò )，研讀賞析語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的意趣，體會(huì )生活細節對表現文章主旨的作用。
�、� 培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為問(wèn)題的思考者，探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
�、� 培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、情朗讀課文，研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。
2、理解作者通過(guò)生活細節來(lái)表現思鄉之情的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗拓展法。
【課前準備】
1、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
2、查找作者琦君相關(guān)資料。
【教學(xué)程序】
一、創(chuàng )設情景，激情入境
1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。
2、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)讀過(guò)的表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句。
(展示春酒畫(huà)面，能給學(xué)生直觀(guān)感受;設置背景音樂(lè )，能給學(xué)生精神上的愉悅;請學(xué)生說(shuō)自己讀過(guò)的古詩(shī)詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學(xué)習做好鋪墊。)
二、朗讀會(huì )意，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學(xué)朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂(lè )及春酒畫(huà)面)
3、教師鼓勵性評價(jià)。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。學(xué)生通過(guò)自由讀和個(gè)別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)
三、指導自學(xué)，整體感悟
投影出示問(wèn)題：
1、哪句話(huà)直接表達作者的思鄉之情?
2、為了表達思鄉之情，作者主要寫(xiě)了哪幾件事?為什么寫(xiě)這幾件事?
(學(xué)生默讀后，小組討論)
討論明確：
�、� 一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴�?這句話(huà)表明作者的思鄉之情。
�、� 為了表達思鄉之情，作者寫(xiě)了過(guò)新年、吃春酒，喝會(huì )酒這幾件事。緊扣春酒，說(shuō)明作者思念家鄉的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，培養學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)
四、合作交流，研讀賞析
投影出示問(wèn)題，學(xué)生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：
最能抒情的：_____________________________________
語(yǔ)言最好的：_____________________________________
描寫(xiě)最細膩的：_____________________________________
最能表現人物性格的：_____________________________________
還可以是你似曾相識的：_____________________________________
還可以是：_____________________________________
總之，只要說(shuō)出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的
2、學(xué)生四人小組討論：
每小組推薦一位同學(xué)，全班交流，理解體會(huì )這些語(yǔ)言的特點(diǎn)及蘊涵在其中的情趣，領(lǐng)悟作者字里行間所流露著(zhù)的濃濃的思鄉之情。
(這個(gè)環(huán)節充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受和體驗。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )并理解作者通過(guò)生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
五、體驗拓展，深化主旨
1、露從今夜白，月是故鄉明：
對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來(lái)。
(教師先請同學(xué)討論或寫(xiě)一下，然后抽查幾位同學(xué)說(shuō)一下。)
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會(huì )聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂(lè )，學(xué)生朗讀體會(huì )思鄉之情及借物抒情的寫(xiě)法。
鄉 愁
余光中
小時(shí)侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達思鄉之情，既鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學(xué)生知識面，又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境，受到情感的熏陶)
六、遷移訓練，布置作業(yè)
投影出示(選做一題)：
1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學(xué)作品，寫(xiě)一篇閱讀心得。
2、如果你長(cháng)大后離開(kāi)家鄉，你會(huì )以怎樣的語(yǔ)言文字表達你的鄉愁?
(閱讀文學(xué)作品，既擴大知識面，又加深學(xué)生對海外游子思鄉之情的理解;寫(xiě)讀后感，由課內向課外延伸，讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。)
七、播放《思鄉酒》結束學(xué)習
【板書(shū)設計】
春 酒
家 過(guò)新年→民風(fēng)淳 思
鄉 喝春酒→親人善 鄉
味 吃會(huì )酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，舉一反三，注重語(yǔ)言品味，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情，學(xué)生學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)后反響強烈。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )朗讀（做到能讀準字音，讀出節奏，讀出感情。）
2、會(huì )理解（會(huì )借助注釋與工具書(shū)梳理字詞意思以及全詩(shī)的內容。）
3、會(huì )欣賞（能品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情）
4、會(huì )背誦（掌握背誦方法，完成背誦）
5、會(huì )默寫(xiě)（能在背誦詩(shī)歌的基礎上，完成默寫(xiě)）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )朗讀 會(huì )理解
教學(xué)的難點(diǎn)：會(huì )欣賞，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
使用教具：小黑板1塊
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師生互動(dòng)交流：你們說(shuō)古董值錢(qián)嗎？他們值得我們去收藏和欣賞嗎？其實(shí)我們手中也有古董，而且是無(wú)價(jià)之寶，他們就是我們中國的文化精髓——古詩(shī)。這一節課我們就一起來(lái)學(xué)習第30課《詩(shī)四首》中的`《歸田園居》其三讓我們用腦子來(lái)收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來(lái)欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習這首詩(shī)之前，我們先明確這一節課的學(xué)習目標，假如你們認為有信心完成這些學(xué)習目標的話(huà)，就跟老師自信滿(mǎn)滿(mǎn)地跟著(zhù)老師的板書(shū)把學(xué)習目標讀一遍。（板書(shū)：會(huì )朗讀、會(huì )理解、會(huì )欣賞、會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)）
二、了解詩(shī)人
接下來(lái)，我首先來(lái)考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩(shī)人，他生在動(dòng)蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進(jìn)入官場(chǎng)，他認識到了官場(chǎng)的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，他最終選擇了歸隱田園。他是誰(shuí)？——陶淵明。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習了他的哪篇文章？對呀，我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸田園居》其三，進(jìn)一步深入體會(huì )這位大詩(shī)人美好的心靈。（小黑板出示全詩(shī)內容。）
三、運用目標探究法學(xué)習新知識
1、考學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力（完成會(huì )朗讀的學(xué)習目標）
�。�1）提出聽(tīng)讀要求：
�、俾�(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長(cháng)等)。
�、诼�(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)的節奏和感情。
�。�2）學(xué)生明確要求后，認真傾聽(tīng)老師范讀全詩(shī)。
�、賳�(wèn)：“聽(tīng)讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩(shī)的節奏怎樣劃分？（引導學(xué)生說(shuō)明此詩(shī)是五言律詩(shī)，節奏是“二三”，另外要注意意一詩(shī)多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應對方法）。
�、趯W(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩(shī)，然后個(gè)別進(jìn)行競賽朗，看誰(shuí)讀得更好。（老師適時(shí)指導，力求使學(xué)生讀準字音，讀出節奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）
2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力（完成會(huì )理解的學(xué)習目標）
要求學(xué)生借助注釋與工具書(shū)自學(xué)全詩(shī)，看誰(shuí)在自學(xué)后，對詩(shī)歌的字詞句等的理解最透徹。
�。�1）要求學(xué)生合起課本，說(shuō)說(shuō)對詩(shī)中部分字詞的理解。
�。�2）學(xué)生談自己對全詩(shī)內容的理解（學(xué)生說(shuō)說(shuō)各句的大意，教師根據學(xué)生的談話(huà)內容板書(shū)）。
3、考學(xué)生的欣賞的能力（完成會(huì )欣賞的學(xué)習目標）
創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。
�。�1）你認為那個(gè)字詞或那句話(huà)寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)為什么？并用你喜歡的語(yǔ)氣把它們讀出來(lái)。
�。�2）詩(shī)人擅長(cháng)耕作嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。）
�。�3）陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè )嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（與學(xué)生共同體會(huì )“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩(shī)如畫(huà)的意境。）
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
3、理解課文內容，學(xué)習霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)準備：
有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書(shū)：霍金）
權威評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話(huà)傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題——
二、初讀課文：
師：請同學(xué)們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
�。�、你們找到概括霍金魅力的那段話(huà)了嗎？
學(xué)生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書(shū)：物理天才、生活強者）
2、指導、交流
點(diǎn)撥一
�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］
地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對浩瀚宇宙的思考，
�。ā⿷{著(zhù)堅毅不屈的意志，創(chuàng )下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（出示句子）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說(shuō)，這句話(huà)就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內容，仔細想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(cháng)期禁錮在輪椅上
“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動(dòng)神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學(xué)對此病束手無(wú)策）
那時(shí)是1963年，當時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！
3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！
4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。
5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會(huì )怎么樣？（……）
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習、工作對霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著(zhù)他努力、努力、再努力！
6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿(mǎn)……
這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？
你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……）
a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
微笑，說(shuō)明他很樂(lè )觀(guān)！
b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）
c)請你用心地一句一句地讀讀這段話(huà)，爭取讀懂每一句話(huà)，想想這段話(huà)讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求�。▓猿植恍�、矢志不渝）
幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的
d)（樂(lè )觀(guān)、堅韌、滿(mǎn)足、幸�！鎸埧岬拿\，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì )會(huì )更深刻！
f)指導朗讀
�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)！
�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！
世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著(zhù)對他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話(huà)！
四、升華情感
師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng )下不朽的科學(xué)業(yè)績(jì)，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。）
假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚、佩服……）
小練筆交流！
五、結束課文
你們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說(shuō)的這段話(huà)！——
板書(shū)：
物理天才
輪椅上的霍金 魅 力
生活強者
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