【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板合集7篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。
�。�、培養學(xué)生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤(pán)。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。
�。�、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導入
今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習二、三段：
�、� 默讀，畫(huà)出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫(xiě)，你想說(shuō)什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、� 很多同學(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學(xué)習這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、� 如欲觀(guān)賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習后，小組內互相補充。
�、� 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺(jué)
�、� 看過(guò)孔隙光盤(pán)。
�。�、學(xué)習６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語(yǔ)句談感受。
�、� 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì )。
�。�、學(xué)習第４段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
學(xué)完內洞，咱們再來(lái)看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
�、� 自學(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過(guò)渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě)）
�。�、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。
�。�、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。
�。�、請你們按順序讀讀，體會(huì )它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān)，介紹你知道的景觀(guān)。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀(guān)資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時(shí)
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇2
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現了小姑娘那真誠助人，尊敬長(cháng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1 、認讀本課 8 個(gè)生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3 、體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂昨用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟情導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自己說(shuō)）老師給大家帶來(lái)了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著(zhù)美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛(ài)。今天，我們就學(xué)習一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。
齊讀課題
二、初讀課文
1. 讀詞語(yǔ)。
課前大家都預習了課文，找同學(xué)讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“唾沫”。
�。ㄕn件出示課本中的詞語(yǔ)）
2. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生集體正音。
4. 指導讀錯的字音，學(xué)生練習快速熟讀課文。
相信這回同學(xué)們再去讀課文，會(huì )讀得更加通順和流利了，去試試看。
三、有感情朗讀，教師進(jìn)行指導
同學(xué)們，課文為我們講述了一個(gè)感人的故事，讓我們來(lái)有感情地讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
1. 體會(huì )環(huán)境的惡劣
當時(shí)地球上發(fā)生了什么？（大旱災）再說(shuō)一次，發(fā)生了什么？（大旱災）你能不能讀出這種大旱災呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當時(shí)大地干旱的程度？（所有、都）我們來(lái)看看圖片。
學(xué)生自己練習，再指名來(lái)朗讀。
人和動(dòng)物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了天特別的旱；說(shuō)明了人們很需要水）如此嚴重的旱情，你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？
自練，齊讀。
2. 體會(huì )小姑娘前后的心情
假如此時(shí)此刻你就是故事中的人或動(dòng)物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著(zhù)的人是多么地重要呀！就在這樣的環(huán)境下，一天夜里發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
小姑娘找水真不容易，誰(shuí)能讀出她的不容易？（哪也找不著(zhù)，累的倒在地上睡著(zhù)了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。
當她一覺(jué)醒來(lái)發(fā)生了什么？出現了怎樣的水��？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來(lái)看一看吧。（出示課件）當小姑娘看到罐子中的水時(shí)，她會(huì )覺(jué)得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著(zhù)生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會(huì )怎樣呀？（喜出望外）誰(shuí)能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導體會(huì )用詞。小狗怎么樣的叫著(zhù)？（哀哀地叫著(zhù)）為什么哀哀地叫著(zhù)？說(shuō)明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒(méi)有力氣了）很痛苦��！
讓我們自己再練習讀讀這一段，體會(huì )小姑娘心情的變化。
指名完整讀這一段。
3. 感受水罐的變化和女孩的愛(ài)心
水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
同學(xué)們，水沒(méi)灑，但當小姑娘把水讓給小狗喝的時(shí)候，水罐發(fā)生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀！
當小姑娘把水給母親的時(shí)候，母親說(shuō)什么了？當時(shí)她的母親怎么了？（生病了）是一個(gè)什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛(ài)自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個(gè)病重身體虛弱，而又善良的母親的話(huà)語(yǔ)嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的�。┪覀円黄饋�(lái)讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”
此時(shí)此刻，小姑娘怎么了？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來(lái)讀——“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個(gè)過(guò)路人�！�
小姑娘又把水讓給了誰(shuí)？這時(shí)水罐又再一次發(fā)生了什么神奇的變化？我們找同學(xué)把這一段水罐連續發(fā)生的三次變化讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
奇跡再一次的發(fā)生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來(lái)。
4. 感受文章的情感
同學(xué)們，我們再來(lái)回想小姑娘行動(dòng)和水罐的變化。水罐都發(fā)生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿(mǎn)滿(mǎn)的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）
是小姑娘的愛(ài)心使空水罐變得滿(mǎn)滿(mǎn)的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動(dòng)、關(guān)愛(ài)、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。
就讓我們帶著(zhù)對小姑娘的贊賞、帶著(zhù)對每一種愛(ài)的向往，一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事吧。
指名有感情地朗讀全文。（配樂(lè )）
四、歸納主要內容
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。
寫(xiě)作順序是什么 ? 按事情發(fā)展的順序
事情的起因是？過(guò)程是？結果是？
解決學(xué)生的問(wèn)題
讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問(wèn)的地方？
五、續寫(xiě)童話(huà)
課文向我們展示了一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來(lái)完善這篇童話(huà)。同學(xué)們可以選取這樣幾個(gè)方面：
1、 小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。她夢(mèng)見(jiàn)了。
2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化？
3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著(zhù)什么樣的故事。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目的】
感知全文，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感知全文大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟生命的頑強、美好。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見(jiàn)課本第１５頁(yè)）
二、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛(ài)也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛(ài)花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問(wèn)題的答案。
三、播放課件，聽(tīng)錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來(lái)看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫(huà)在課本上。
�。�、設問(wèn)：今天宗璞特意來(lái)看花嗎？哪個(gè)句子看得出來(lái)？
�。ㄎ也挥傻猛Ｗ∧_步）
和它相照應的是哪一句？
�。ㄎ也挥X(jué)加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書(shū)：
不由得停（吸引） 不覺(jué)走（感悟）
�。�、設問(wèn)：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過(guò)的心路。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。�、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時(shí)投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極
日照香爐──與陽(yáng)光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
�。�、設問(wèn)過(guò)渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？
抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀３、４、５段，讓學(xué)生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確：“我在開(kāi)花”。
設問(wèn)：為什么紫藤開(kāi)花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開(kāi)想象，補寫(xiě)出“我在開(kāi)花”的下一句話(huà)。
老師歸納：這是發(fā)自?xún)刃牡南矏偟男�，是無(wú)法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語(yǔ)氣讀第四段，男生用叫嚷的語(yǔ)氣讀第五段。
�。�、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開(kāi)的花比作張滿(mǎn)的帆，忍俊不禁的笑容。
設問(wèn)：為什么要這樣設喻呢？
明確：表現了花兒旺盛的生命力。
�。�、小結２～６段，并過(guò)渡：看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(cháng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫(xiě)作背景：
原來(lái)，那不由得停下來(lái)的腳步是沉重無(wú)比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割�？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂(yōu)，為你消愁。
�。�、學(xué)生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開(kāi)得不好？要求學(xué)生再次展開(kāi)想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰(shuí)的顏，觀(guān)誰(shuí)的色，在試探什么。
老師總結明確：連花都不準開(kāi)放，人會(huì )受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤蘿為什么能活下來(lái)呢？它的重生說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了他頑強而美好的生命力。
�。�、學(xué)生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng)。
是什么在流動(dòng)？
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著(zhù)，流成了什么？
──生命的長(cháng)河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問(wèn)同學(xué)們，世上什么花最美�，F在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花為什么最美？
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽(tīng)懂花的話(huà)呢？
──關(guān)注自然，思考人生。
總結全文：英國詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M(mǎn)了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì )關(guān)注自然。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標：體味作者對夏的獨特感受。
體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì )得出不同結論的道理。
學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習
學(xué)習過(guò)程：
一．導入新課
[設計說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對課文的學(xué)習，為學(xué)生體會(huì )本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對秋天有什么感受呢？（請二三位同學(xué)交流感受）
那對于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請二三位同學(xué)交流感受）
這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習我們一起來(lái)學(xué)習他的文章《夏》。
二．交流預習
請二三位同學(xué)上講臺展示并交流預習情況。
三．整體感知
[設計說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容。
請同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容，給本文重新擬定一個(gè)標題�？梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式，
學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨立思考，然后交流討論。
三．品味語(yǔ)言
[設計說(shuō)明] 體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達思想感情。請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
“吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。
四．課后作業(yè)
[設計說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì )得出不同的結論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
1． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會(huì )有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！蹦闶欠裢庾髡叩挠^(guān)點(diǎn)，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè )嗎？
……
簡(jiǎn)案
課題：《夏》
學(xué)習目標：體味作者對“夏”的獨特感受。
體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)習過(guò)程：
一．導入新課
[設計說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對課文的學(xué)習，為學(xué)生體會(huì )本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。
由學(xué)生對秋季及夏季的感受導入新課
二．交流預習成果
三．整體感知
[設計說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容，
齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標題。
四．品味語(yǔ)言
[設計說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內容的基礎上，體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
五．課后作業(yè)
[設計說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的`角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì )得出不同的結論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
2． 必做
1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對“夏”為什么會(huì )有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！蹦闶欠裢庾髡叩挠^(guān)點(diǎn)，為什么？
2．選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè )嗎？
……
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，體會(huì )工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數字、打比方等說(shuō)明方法，從多個(gè)方面表現一個(gè)事物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)反復誦讀原文的語(yǔ)言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、 懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、選準教學(xué)切入點(diǎn)
1、 請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學(xué)生匯報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀(guān)感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來(lái)學(xué)習金字塔的外觀(guān)、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自主提問(wèn)，做學(xué)習的主人，同時(shí)也對文章內容進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在提出時(shí)，就當時(shí)解決，將金字塔的外觀(guān)、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線(xiàn)，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習重點(diǎn)。）
二、深入文本，層層展開(kāi)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習外觀(guān)板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金字塔外觀(guān)的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)金字塔的外觀(guān)特點(diǎn)。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生的認知水平，對學(xué)習內容進(jìn)行整合，降低學(xué)習難度。）
�。ǘ⿲W(xué)習胡夫金字塔板塊
師過(guò)渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪座金字塔？這是什么說(shuō)明方法？
�。ㄔO計意圖：兩個(gè)板塊之間，過(guò)渡緊密，又輕易將舉例子的說(shuō)明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？
2、 外觀(guān)宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語(yǔ)句，再細細讀一讀。
3、 互動(dòng)交流：
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話(huà)好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
動(dòng)筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車(chē)有三十節車(chē)皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語(yǔ)句，再細細讀一讀。
6、 互動(dòng)交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
比較句子，哪句話(huà)好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀(guān)如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來(lái)的呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說(shuō)明方法的感性認識，引導學(xué)生與文本深度對話(huà)，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語(yǔ)言文字之精妙。通過(guò)算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀(guān)感受。）
�。ㄈ⿲W(xué)習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說(shuō)”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說(shuō)”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過(guò)程中體會(huì )“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說(shuō)和推測，其中最著(zhù)名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
四、練習說(shuō)話(huà)
學(xué)習本課后，你想說(shuō)些什么？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征，長(cháng)城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類(lèi)智慧的結晶。我們應該愛(ài)惜保護這些歷史文物，將來(lái)來(lái)探索這些歷史文物。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)和運用。
(2)把握文章的主要內容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
(3)從第一人稱(chēng)的敘述中領(lǐng)悟本文的表達方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生不但要根據課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
(2)在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì )列數據的說(shuō)明方法在文中的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受爬山虎的特點(diǎn)和對人類(lèi)的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)會(huì )列數字的說(shuō)明方法在文中的作用。
教具準備：
爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑
(誰(shuí)送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰(shuí)的？為什么會(huì )送一片綠蔭呢？)
2、師提出疑問(wèn)：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱(chēng)我來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)
3、學(xué)生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。
三、整體感知，歸納段意。
1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。
(學(xué)生默讀、思考、批注)
2、全班交流，指導學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內容。
【設計意圖：通過(guò)交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。另外，把握文章主要內容是閱讀教學(xué)中應著(zhù)力培養的習慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應該要達成的目標了�！�
四、感悟課文內容，了解爬山虎
1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個(gè)詞或一句話(huà)評價(jià)一下爬山虎。
2、交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障
3、小結。
那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節課我們繼續了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
第二課時(shí)
一、復習，導入新課。
上節課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節課我們繼續學(xué)習了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用
(一)細讀第1自然段
1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)
2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？
(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？
師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。
(二)細讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽，想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？
學(xué)生交流，板書(shū)：占地少，生長(cháng)快，綠化覆蓋面積大。
2、我占地少，生長(cháng)快，綠化覆蓋面積大。這一句話(huà)在文中起了什么作用？
3、作者從哪些方面對我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明？這些特點(diǎn)對改善環(huán)境有什么好處？請大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )。自由讀，指名讀。
學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機板書(shū)：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。
(三)細讀第5、6自然段
1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫(huà)批注。
2、學(xué)生交流，注意引導學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。
3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。
(四)細讀第7自然段
1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？
2、學(xué)生交流，引導學(xué)生體會(huì )爬山虎好種易活的特點(diǎn)。
板書(shū)：好種易活
【設計意圖：將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、感悟、交流、評價(jià)、探究、體驗；引導學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行個(gè)性化表達，與文本充分對話(huà)，在對話(huà)中強化對課文內容的感受和理解�！�
三、品味語(yǔ)句，感受表達方法
1、師：本文的作者用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來(lái)寫(xiě)？
2、交流詞句，感受趣味。
3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達準確，描寫(xiě)具體，我們來(lái)看看這些句子。
引導比較句子。
�、傥疑L(cháng)得快，綠化覆蓋面積大。
�、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿(mǎn)。
第2組
�、傥业娜~片較大。
�、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象？用了什么方法？
4、師小結，列數字的說(shuō)明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書(shū)：說(shuō)明方法：列數字)
5、指導學(xué)生運用列數字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話(huà)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、引導交流：你還知道哪些植物能為人類(lèi)造福？
2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們人類(lèi)有利的植物。
【設計意圖：拓展延伸，實(shí)現課內外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對原文內容的感悟�！�
板書(shū)設計：
18
18 送你一片綠蔭
特點(diǎn)：占地少 生長(cháng)快 綠化覆蓋面積大
好種易活
作用：降低溫度 吸收噪音
吸咐灰塵 制造氧氣
說(shuō)明方法：列數字
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，教育學(xué)生做事要遵循規律，不要急于求成。
2、在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習、生活談感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上指導學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習第一則寓言《揠苗助長(cháng)》。
板書(shū)課題：揠苗助長(cháng)
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長(cháng)”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L(cháng)”是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。）
二、講讀課文，理解內容。
1、自讀課文，思考：（1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結果怎樣？
指名回答。
�。ㄟ@個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長(cháng)的方法幫助禾苗長(cháng)高，結果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
�、胖该x
思考：種田人為什么要拔苗助長(cháng)？
�、茝哪男┰~語(yǔ)看出種田人很焦急？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
指名回答。
板書(shū)：巴望 好像 焦急
�、恰鞍屯笔鞘裁匆馑�？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說(shuō)明他當時(shí)心情十分焦急。）
�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長(cháng)，也就是講清了“拔苗助長(cháng)” 這件事的起因。
板書(shū)：起因。
�、蛇@個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長(cháng)高。）
�、首x的時(shí)候要體會(huì )種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長(cháng)高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒(méi)有想出辦法？（有）
哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他好不容易想出辦法？（終于）板書(shū)：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長(cháng)）
他有沒(méi)有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒(méi)有）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他沒(méi)考慮？（急忙）板書(shū)：急忙。
為什么他只想出拔苗助長(cháng)的辦法，而沒(méi)有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ驗樗幌胱尯堂玳L(cháng)高。）
他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”）
“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？板書(shū)：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說(shuō)明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺(jué)如何？（很得意，自認為力氣沒(méi)白費。）
從哪些詞語(yǔ)可以看出？（“總算”）板書(shū)：總算
指名讀種田人說(shuō)的話(huà)。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現什么？
�。ê堂缍伎菟懒�。）板書(shū)：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L(cháng)會(huì )傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長(cháng)規律。
板書(shū) ：急于求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
1、學(xué)習了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面來(lái)圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學(xué)習中的例子來(lái)說(shuō)明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒(méi)有先理解就急著(zhù)背課文，結果花了很多的時(shí)間也沒(méi)有背下來(lái)。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著(zhù)肚子回家，發(fā)現媽媽還沒(méi)回來(lái)，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開(kāi)得太大，結果把飯燒焦。
四、總結：今天，我們學(xué)習了寓言《揠苗助長(cháng)》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書(shū)設計： ya 揠苗助長(cháng) 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過(guò)： 終于 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果： 枯死
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