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優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。
2、做好課前準備，多方面收集資料，適時(shí)在課中使用資料。
3、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。
4、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內容，結合資料體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結合上下文理解難句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導入課文。
回顧課文的主要內容，復習概括課文主要內容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹演奏的那一曲木笛聲的'呢？
2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導朗讀，想象笛聲。
4、聽(tīng)著(zhù)這樣的笛聲，你有什么話(huà)想問(wèn)問(wèn)朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的資料。
B、師適當補充資料，增強學(xué)生的感受。
6、過(guò)渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂(lè )曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過(guò)卡片……私語(yǔ)起來(lái)�！�
問(wèn)：只是一個(gè)什么句子？用什么來(lái)比喻什么？這個(gè)比喻恰當嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對話(huà)：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉換：（如果你是朱丹）
問(wèn)：朱丹，此時(shí)此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過(guò)了初試、復試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結：你是通過(guò)什么把朱丹的內心世界了解得這么深刻的？
人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對于了解一個(gè)人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎？還有誰(shuí)？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚�！�
自學(xué)欣賞這個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？
總結方法：批注的作用
10、此時(shí)此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂(lè )朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫(xiě)下你聽(tīng)到的傾訴聲。
交流匯報，升華情感。
12、朱丹沒(méi)有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著(zhù)描寫(xiě)的鋪墊作用。
13、這個(gè)故事遠遠沒(méi)有結束，朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽(tīng)到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛(ài)國情懷及高超的演奏水平。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當引用資料，體會(huì )他真摯的愛(ài)國情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細節的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示目標。
上節課，我們已學(xué)習了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的.考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì )到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè )曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國熱情。
指導朗讀，讀中體會(huì )朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著(zhù)打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì )他怎樣的心情呢？
小結：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現人物的重要手段，反復品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚？
2、配樂(lè )范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè )誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jì)然楦小?/p>
四、感動(dòng)結局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結，對朱丹性格特點(diǎn)的總結。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課，理解“正襟危坐、不茍言笑、悲戚、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀朱丹和考官的對話(huà)，喚醒勿忘國恥的榮辱感。
3、感知朱丹“如泣如訴”的笛聲，體會(huì )朱丹悲戚的內心世界。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀朱丹和考官的對話(huà)，讀出對“12月13日”的不同態(tài)度。
難點(diǎn)：通過(guò)“如泣如訴”一詞體會(huì )朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)設想：
抓住朱丹和考官對“12月13日”的不同態(tài)度反復朗讀體會(huì )朱丹的愛(ài)國情懷，抓住朱丹吹奏木笛從“拒絕演奏”到“情不自禁”的不同變化傾聽(tīng)他“如泣如訴” 的悲戚的情感世界。
四、準備教材
60份（隱藏兩部分內容“對話(huà)”和“結尾”）、準備課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 設置懸念，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、故事導入：同學(xué)們，有這樣一位上進(jìn)青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉轉的笛聲，成為一名樂(lè )團的木笛演奏員便是他一生最大的夢(mèng)想。終于有一天南京某樂(lè )團招考演員，其中一名正是木笛演奏員。這位青年報名參加了，還順利通過(guò)了初試和復試，如愿進(jìn)入了“二選一”的最后一輪終試。然而，在接受考官終試的那天，他卻出人意料地拒絕了考官提出的演奏要求。毫無(wú)疑問(wèn)青年將失去成為一名笛演奏員的天賜良機……（教師講述戛然而止。）好，聽(tīng)到這里，同學(xué)們，你急于想知道些什么？
2、質(zhì)疑與預設。
�。�1） 學(xué)生踴躍質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2） 教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)板書(shū)肯定。
預設：A、這個(gè)青年是誰(shuí)？
B、考官提出了怎樣的演奏要求？
C、青年為什么拒絕考官的演奏要求？
D、這名青年最后求職的結果會(huì )怎樣？
過(guò)渡：因為關(guān)心所以關(guān)注！從大家踴躍地提問(wèn)中老師發(fā)現同學(xué)們都非常關(guān)心這位上進(jìn)青年的命運。那么就讓我們伴隨課文《木笛》走進(jìn)這位青年的內心世界，解開(kāi)我們心中的`重重疑團。
3、出示課題，齊讀課題。（課件出示）
�。ǘ� 自學(xué)解疑，感知全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）問(wèn)題A，（朱丹）緊接追問(wèn)：你只是告訴了大家青年的名字，請你能更具體地介紹一下他的形象嗎？（既解決讀課文的環(huán)節，又了解了朱丹的外貌。）（個(gè)別讀→齊讀）
�。�2）問(wèn)題B，（任選一首表現歡樂(lè )）看來(lái)考官的要求也并不苛刻，那朱丹為什么要拒絕呢？誰(shuí)已經(jīng)知道？追問(wèn)：為什么？（方案1：猜測→原文，方案2：文本→原文）
其實(shí)這里老師跟大家賣(mài)了個(gè)關(guān)子，目的是想考考大家能不能聯(lián)系上下文于字里行間，于細節中淘得答案，老師用省略號隱藏了趙愷先生原文中的這么一段對話(huà)。（課件出示：朱丹與考官的對話(huà)）
�。ㄈ├首x對話(huà)，銘記國恥。
1、指導對話(huà)朗讀。
引導學(xué)生讀出考官茫然、輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣，朱丹悲戚、無(wú)奈的語(yǔ)氣，讀好兩人對“12月13日”迥然不同的態(tài)度。
2、了解國恥，銘記國恥。
感情朗讀基礎上再指名學(xué)生準確回答問(wèn)題C。
是��！那天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹沒(méi)有忘記，我們每個(gè)人都不該忘記那不堪回首的血淚史——（課件出示）：大屏幕出現南京大屠殺的畫(huà)面及配樂(lè )解說(shuō)詞：“上海失守一個(gè)月后，當時(shí)中國的首都南京陷落了。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬(wàn)的難民，對無(wú)數的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽。
師補充：這場(chǎng)大屠殺整整持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是沒(méi)分鐘殺6個(gè)。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這一組血紅的數字。
�。ù笃聊贿m時(shí)呈現：屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是每分鐘殺6個(gè)。）（數字為紅顏色）
師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數字嗎？這是什么？你說(shuō)
生：（引導幾名學(xué)生說(shuō)“國恥”之類(lèi)）
師：這是國恥！同學(xué)們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的樂(lè )曲呢？來(lái)，把課文捧起來(lái)，讓我們再一次來(lái)讀讀朱丹和考官的那段對話(huà)。（分角色讀，師讀提示部分。）
過(guò)渡：真不錯！同學(xué)們，請不要從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣全身心地融入進(jìn)去，就這樣走進(jìn)朱丹的內心世界吧！
�。ㄋ模┳哌M(jìn)內心，傾聽(tīng)泣訴。
1、此刻，朱丹淚流滿(mǎn)面，一腔國恥的憤慨、滿(mǎn)腹委屈的淚水，他又能向誰(shuí)傾訴？披著(zhù)雪花，他漫無(wú)目的地走在南京市的鼓樓廣場(chǎng)上。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又鬼使神差般地徑直走向座落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。臨近石碑。他意外地看到怎樣的場(chǎng)面呢？
生：他看到了一群孩子，他們高矮不一，……每個(gè)人都手擎一支紅蠟燭……
師：臨近石碑，只只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，能概括文章的主要內容。
3.反復揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
4.體會(huì )比喻修辭方法的運用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章所起的重要作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學(xué)生不忘歷史的民族責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細節描寫(xiě)，走進(jìn)人物內心世界，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文內容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì )朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì )人物內心的情感和人物的品質(zhì)。通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)梳理問(wèn)題，引入探究
1.導語(yǔ)：木笛，一種中華民族樂(lè )器。清音洋溢，圓潤厚實(shí)。課文圍繞著(zhù)一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。
2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內容？（點(diǎn)名回答）
3.說(shuō)到這里，老師有幾個(gè)疑問(wèn)需要同學(xué)們來(lái)解答：在考場(chǎng)上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來(lái)為什么又被破格錄��？
默讀課文，邊讀邊想答案，畫(huà)出相關(guān)的句子。
(二)深入探究，品讀體會(huì )
1.朱丹拒絕演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲，他放棄的是什么?放棄了進(jìn)入樂(lè )團的機會(huì )，放棄了自己美好的前途;前途錯過(guò)了，再也無(wú)法挽回。機不可失，時(shí)不再來(lái)啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
2.朱丹為什么放棄了最后的考試？
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
朱丹是為了一場(chǎng)紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動(dòng)著(zhù)怎樣的波瀾，使得他如此義無(wú)反顧?讓我們翻開(kāi)那段不堪回首的歷史吧。
�。�1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
�。�2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
�。�3）學(xué)生談感受：看著(zhù)日寇摧殘中國人的情景，聽(tīng)著(zhù)這組血淋淋的數字，你的內心有著(zhù)怎樣的感受?
小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無(wú)辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過(guò)、惋惜;心中充滿(mǎn)了悲憤，為我們的.祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿(mǎn)懷哀痛。所以在歡樂(lè )與紀念中他選擇了恪守悲傷�？紙�(chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì )著(zhù)此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話(huà)。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
(三)想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1.暮色來(lái)臨，雪花飛揚，他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，在這里他看到了什么？（點(diǎn)名回答）
出示課文語(yǔ)段，有感情地朗讀。
2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點(diǎn)名回答）
1.播放木笛曲。此刻，你們聽(tīng)到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為_(kāi)_____而哭泣，是在訴說(shuō)______。
3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導有感情地反復朗讀。
4.在現場(chǎng)還有誰(shuí)聽(tīng)到了這如泣如訴的笛聲？沒(méi)錯，請同學(xué)們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個(gè)問(wèn)題：朱丹為什么又被破格錄取了？
�。c(diǎn)名回答）
顯然大師是被打動(dòng)了，他是被什么打動(dòng)的？（點(diǎn)名回答）
是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛(ài)國的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
(五)情感升華
朱丹吹奏的樂(lè )曲連綿悠遠，如泣如訴，融入了深深的愛(ài)國之情，一曲悲歌更使他的音樂(lè )才華展現的淋漓盡致，再加上紀念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動(dòng)呢？
所有的愛(ài)國者他們心中裝著(zhù)國恥，所有的中國人都不會(huì )忘記那段屈辱的歷史。出示詩(shī)歌，全班齊讀。
�。┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人、朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
木笛
拒絕演奏廣場(chǎng)悲歌
愛(ài)國精神
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字及新詞，認讀8個(gè)字。默讀，課文知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取。能夠結合上下文理解難句的意思。分角色朗讀課文。
2、培養學(xué)生的理解能力、朗讀能力。
3、體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內容，體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結合上下文理解難句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，在體驗中主動(dòng)進(jìn)入文本
1、創(chuàng )設情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手（板書(shū)：木笛）正在參加一個(gè)樂(lè )團的考試，經(jīng)過(guò)激烈競爭他進(jìn)入了終試。在考場(chǎng)上，他抽到了這樣一個(gè)題目：請從貝多芬的《歡樂(lè )頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂(lè )曲表現歡樂(lè )。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，是全中國人民無(wú)比悲痛的`日子。這位木笛手選擇了什么？結果又是怎樣的呢？
請大家打開(kāi)書(shū)，認真讀課文，讀準字音，讀通句子，感受文中動(dòng)人的情景。
2、說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)有什么感受？（生回答）
的確，這是一個(gè)令人感動(dòng)并令人深思的故事�，F在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事的主人公。
二、熟讀課文，在體會(huì )中讀懂終試過(guò)程
1、正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。
�。�1）重點(diǎn)生字出示：苛茍（字形區別）卡（筆劃筆順）綻競萌頃（讀音）組詞：苛刻 、不茍言笑
指導字音：應試、纖弱、錦衣、悲戚、悶雷、暈染、佇立、墜落頃刻
指導字形：鞠、躬、碑、焰
�。�2）詞語(yǔ)出示：暈染 、冷峻 、悲戚、歉疚、翩然苦澀
如泣如訴 、曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、悲涼凄切、脈管滴血、正襟危坐、不茍言笑
指導詞義：苛刻、正襟危坐、不茍言笑、歉疚、蓓蕾初綻、頃刻、翩然、如泣如訴
自由讀，讀準字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語(yǔ)的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語(yǔ)的感情色彩。哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了心情、表情？哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了木笛聲？
�。�3）句子出示：
他看上去修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹(shù)；
臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染；
每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚；
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，燭焰溫暖著(zhù)這聲音。
指名朗讀；引導學(xué)生想象句意，盡可能讀出味兒來(lái)；個(gè)體檢測讀。
2、邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。
�。ū疚钠容^長(cháng)，自然段比較多，初讀時(shí)會(huì )感到比較零碎，其實(shí)只要靜下心來(lái)讀，就會(huì )發(fā)現文章敘述的事情很集中，脈絡(luò )很清楚。）
輕聲讀課文，理清事情脈絡(luò )，可以標注自己的感受，看誰(shuí)能發(fā)現問(wèn)題。自讀后與同學(xué)交流。
給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由：
集體交流：
課文以“進(jìn)入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀念碑前吹奏悲樂(lè )—破格錄取”為線(xiàn)索，32個(gè)自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫(xiě)樂(lè )團招考條件苛刻，經(jīng)過(guò)激烈競爭，木笛手朱丹進(jìn)入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，冒著(zhù)漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂(lè )曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫(xiě)的是主考大師也來(lái)到紀念碑前，聽(tīng)完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經(jīng)被樂(lè )團破格錄取。（也可以分為四部分）
3、探索文本表達特點(diǎn)，悟讀敘述重點(diǎn)。
�。�1）這個(gè)故事發(fā)生在南京大屠殺遇難同胞紀念日，是在這樣一個(gè)大背景下敘述的。你對南京大屠殺了解有多少？（此處學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
�。�2）默讀課文并思考：課文描寫(xiě)什么比較多？有什么敘述特點(diǎn)？（重人物特點(diǎn)、場(chǎng)面和對話(huà)描寫(xiě)）
�。�3）請在最能撥動(dòng)自己心弦的地方細讀，讀出自己的感動(dòng)，讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的問(wèn)題來(lái)。（可以和同桌自由交流）
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.了解課文內容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來(lái)又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結合上下文理解難句的意思。
3.教導學(xué)生體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內容，體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結合上下文理解難句的意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
電教媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂(lè )團去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過(guò)幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書(shū)：終試放棄錄�。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來(lái)看看當時(shí)的情景吧!
二、新授:
1．認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì )出朱丹的愛(ài)國之情的？請邊讀邊劃細細品味。
出示幻燈：“看過(guò)卡片……不演奏歡樂(lè )的曲目嗎？”請抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內心世界。
體會(huì )出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著(zhù)失去這寶貴的機會(huì )，甚至永遠與機會(huì )失之交臂；他可能會(huì )想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導朗讀
4.就是這輕輕的一句話(huà)，卻猶如悶雷在會(huì )場(chǎng)里爆炸。這是為什么？
�。�1）出示幻燈：這輕輕的一句話(huà)，卻猶如悶雷在會(huì )場(chǎng)里爆炸，竊竊私語(yǔ)起來(lái)�！�
體會(huì )這一段的意思，先讓學(xué)生結合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機會(huì )來(lái)之不易。
�。�2）學(xué)生根據自己的想象來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)引導，“也許有人認為愛(ài)國和比賽是兩碼事。
�。�3）多么難得的機會(huì )卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們再讀他與大師的對話(huà)，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛(ài)國之情？
�。�1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
�。�2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì )朱丹對自己的做法無(wú)怨無(wú)悔和對遇難同胞的深深緬懷。）
�。�3）同學(xué)們你們聽(tīng)，（放音樂(lè )）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽(tīng)出了什么？（對亡靈深切哀思。）
�。�4）這一天，朱丹內心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國人的.不屈不撓。
師：通過(guò)學(xué)習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對環(huán)境的描寫(xiě)，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì )對朱丹說(shuō)什么？
寫(xiě)下來(lái)，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著(zhù)沉痛的心情。文中有沒(méi)有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì )想象
2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀念活動(dòng)。
3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、2、3、4、能自主認識文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內容。
體會(huì )文中人物所表現出的那種強烈的愛(ài)國主義情感。并從中受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受強烈的愛(ài)國主義情感，讓學(xué)生牢記國恥，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物情感。
課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師吹奏一段紅樓夢(mèng)主題曲。
2、同學(xué)們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂(lè )器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著(zhù)這悠揚的笛聲去感受木笛的魅力。（板書(shū)：木笛）
二、生字詞學(xué)習。我們已經(jīng)花了一節課的時(shí)間預習課文，下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
1、讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀出下列詞語(yǔ)。
苛刻
應聘
半晌
鞠躬
苦澀
暈染
佇立
修長(cháng)纖弱
正襟危坐
不茍言笑
曙色萌動(dòng)
蓓蕾初綻
悲涼凄切
脈管滴血
翩然回旋
如泣如訴2、3、4、師生糾錯。
下面讓我們一起將這些詞語(yǔ)讀一遍。
在讀文的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )有一些陌生的詞語(yǔ)阻礙我們對文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語(yǔ)呢？你有什么好的方法?（聯(lián)系上下文理解；查字典；查資料；請教別人；不能解決的可留在課堂發(fā)問(wèn)）5、6、7、那么你通過(guò)這些方法理解了哪些難解的詞語(yǔ)呢？生匯報。
師總結：根據自己的學(xué)情有針對性的學(xué)習，可以更好地理解詞語(yǔ)，理解課文內容。希望同學(xué)們在自學(xué)時(shí)能善于質(zhì)疑解疑。
三、小組合作討論，了解課文主要內容。
1、在預習這篇課文時(shí)，老師給你們提出了預習要求。
�。ɑ脽羝鍪�:
1、了解課文的主要內容。
2、思考作者究竟想表達什么，你從哪里感受到的？）
2、下面請同學(xué)們在小組內討論交流一下你的想法。
�。ㄋ娜藶橐唤M交流）
四、生匯報：
(一)、這篇課文主要寫(xiě)了朱丹在考場(chǎng)上拒絕演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲，卻在南京大屠殺紀念碑前演奏起了悲涼的樂(lè )曲。
�。ò鍟�(shū)：考場(chǎng)上
朱
石碑前
拒絕演奏
丹
悲情演奏
�。ǘ┪�、深化情感
1、師：朱丹帶著(zhù)不能被樂(lè )團錄取的失落，更帶著(zhù)對死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的'夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，吹奏起了這樣一段樂(lè )曲
�。◣煶鍪娟P(guān)于笛聲的幻燈片）
2、師引讀：
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)�！旱崖暠瘺銎嗲�，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著(zhù)這聲音......
3、師問(wèn)：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？
生答：（因為我想到大屠殺死難的同胞）
4、南京大屠殺是一個(gè)怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來(lái)看一段視頻。（幻燈片）
5、師：南京大屠殺持續了一個(gè)多月，在這場(chǎng)劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無(wú)一不死在日本人的屠刀之下，30萬(wàn)人，短短一個(gè)月內，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經(jīng)無(wú)數南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無(wú)數南京人化為冤魂的時(shí)刻，你們能體會(huì )到朱丹此時(shí)的心情嗎？此時(shí)，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？把這訴說(shuō)寫(xiě)下來(lái)吧。生回答（板書(shū)：國恥）6、7、8、師：帶著(zhù)這份傷痛，帶著(zhù)這份憎恨，請一位同學(xué)讀——帶著(zhù)這份傷痛，帶著(zhù)這份憎恨，齊讀——同學(xué)們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？
孩子們也知道，從哪里感知到的？
請一位同學(xué)讀（臨近石碑......紅寶石般的淚。）
9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？
�。ú皇�，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著(zhù)這份悲痛讀——
10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過(guò)笛聲，透過(guò)燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書(shū)：愛(ài)國心）
11、現在，我想問(wèn)：朱丹，為了紀念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲，放棄了自己的藝術(shù)前途，你不覺(jué)得可惜嗎？
12、是呀，在國家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲呢，可是評委不懂呀?(評委后來(lái)懂了，朱丹的笛聲深深地打動(dòng)了評委的心，也喚醒了評委的愛(ài)國心，)請一位同學(xué)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國恥不能被忘記（勿忘國恥）
六、拓展深化
最后，讓我們在辛德勒名單小提琴曲中，欣賞陳快喜的《永遠的傷疤》
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)朱丹外貌語(yǔ)句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據課文內容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學(xué)環(huán)節】
一、回顧內容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
二、關(guān)注對話(huà)，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì )愛(ài)國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿(mǎn)人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節和設計意圖】
第一個(gè)環(huán)節：回顧內容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
回憶課文，導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習第9課《木笛》，(板書(shū)課題)回憶課文講了一件什么事?
【設計意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內容�！�
2、引導學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問(wèn)嗎?根據學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取?
【設計意圖：培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
第二個(gè)環(huán)節：關(guān)注對話(huà)，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對話(huà)，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導過(guò)渡：你是通過(guò)朱丹和大師的對話(huà)讀懂的，讓我們都來(lái)讀讀朱丹和大師的對話(huà)。
邊讀邊思考，從這部分對話(huà)中你知道了什么? 2、交流中引導學(xué)生關(guān)注到“沒(méi)有忘記”，
追問(wèn)學(xué)生朱丹沒(méi)有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無(wú)辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬(wàn)人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數字吧。(齊讀)這僅僅是一串數字嗎?(再讀)
3、讀著(zhù)這串數字，你們心中有著(zhù)怎樣的感受?(再讀)教師小結：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應感受得到的恥辱的痛。
【設計意圖：通過(guò)資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時(shí)的心情便會(huì )有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊�！�
(三)、品味感悟，體會(huì )原因
1、教師引讀：所以當大師冷峻地問(wèn)朱丹為什么不能演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲時(shí)，朱丹說(shuō)——(教師指示屏幕引導讀出朱丹的話(huà)) 2、就是這樣的日子里，當朱丹接到這張(出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂(lè )的樂(lè )曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過(guò)什么讀懂的?
出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請原諒，我可以不演奏歡樂(lè )的曲目嗎?”
3、交流：引導學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語(yǔ)，體會(huì )朱丹的難過(guò)、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會(huì )機會(huì )來(lái)之不易。
抓住文中描寫(xiě)朱丹對木笛珍愛(ài)的'語(yǔ)句，體會(huì )對音樂(lè )的酷愛(ài)。
4、教師引導：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么?堅守了什么?你從中體會(huì )到了什么?
教師小結：朱丹雖然內心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會(huì )。是什么使他做出了我們常人無(wú)法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛(ài)國之情)
【設計意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語(yǔ)言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛(ài)國情懷】
第三環(huán)節：想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì )愛(ài)國之情
(一)、想象畫(huà)面，體會(huì )心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過(guò)身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們頭上，肩上積著(zhù)一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。體會(huì )這份悲痛的心情，以讀代講。
【設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面、評讀使學(xué)生頭腦中出現畫(huà)面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛(ài)國情懷�！�
2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋�！�
2、這段話(huà)在寫(xiě)什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設計意圖：通過(guò)想象補白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫(huà)面，體會(huì )笛聲所表達的情感�！�
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內心悲痛，充滿(mǎn)仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽(tīng)聽(tīng)這悲涼凄切的笛聲吧!你聽(tīng)到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過(guò)、凄涼。
4、悲傷!難過(guò)!讓人落淚，如果用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來(lái)到了紀念碑前，他也聽(tīng)懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè )團錄取了�！蓖瑢W(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的演奏水平和深深的愛(ài)國之情)原文：為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。大師希望讓音樂(lè )成為一種呼喚，呼喚人類(lèi)正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿(mǎn)人物形象
1、我們再來(lái)仔細打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫(xiě)朱丹的裝束?(外貌體現人物特點(diǎn)——愛(ài)國)
2、結論：在寫(xiě)人的文章中，外貌描寫(xiě)雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫(xiě)作時(shí)也要引起重視。
【設計意圖：體會(huì )外貌描寫(xiě)的作用，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛(ài)國之情
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
根據課文內容回答問(wèn)題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂(lè )的樂(lè )曲?這說(shuō)明什么?
2、那位聲名遠揚的音樂(lè )大師為什么錄取了沒(méi)有參加考試的木笛手朱丹?(請寫(xiě)出兩方面的原因)
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括文章的主要內容。
3.通過(guò)誦讀法、小組討論、多媒體教學(xué)等方式，分析朱丹的人物形象。
4.體會(huì )人物強烈的民族自尊心，提升品鑒文本的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理清文章脈絡(luò )，概括文章的主要內容，分析朱丹的人物形象。
【難點(diǎn)】體會(huì )人物強烈的民族自尊心和責任感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
運用多媒體呈現木笛圖片，從課文題目入手，進(jìn)而引入本課。導入語(yǔ)：木笛是一種中國民族樂(lè )器，它清音洋溢，圓潤厚實(shí)。那么課文圍繞著(zhù)一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?請同學(xué)們走進(jìn)今天的課文《木笛》�！景鍟�(shū)：木笛】
(二)整體感知
1.初讀課文，圈畫(huà)出自己不認識或者不理解的字詞。
(悲戚qī：悲傷哀傷。正襟jīn危坐：整一整衣服，端正地坐著(zhù)，形容嚴肅或拘謹的樣子。)
2.自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內容?
(這篇課文講的是才華橫溢的木笛手朱丹經(jīng)過(guò)初試、復試的激烈競爭，進(jìn)入了終試，因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日，他拒絕演奏歡樂(lè )的曲子而被取消考試資格;晚上，他在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前吹奏悲涼凄切的樂(lè )曲悼念亡靈，又被在場(chǎng)的音樂(lè )大師破格錄取。)【板書(shū)：朱丹】
(三)深入研讀
1.在1937年12月13日正是南京數十萬(wàn)人遇難的日子，數年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂(lè )團終試的日子。然而朱丹在考場(chǎng)上卻放棄了終試，但是當晚又被破格錄取，這到底是為什么?請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
(朱丹放棄最后的終試是因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，他拒絕吹奏歡樂(lè )的樂(lè )曲而被取消考試的資格，朱丹是為了一場(chǎng)紀念，在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運，甚至他的生命。破格錄取是因為入夜，音樂(lè )大師在紀念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的.笛聲，體會(huì )到朱丹身上強烈的民族精神。)
2.文中多次出現的對“梅”“雪”等自然景物和環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用?
(梅：在冬天寒冷中開(kāi)花，能夠表達一種在嚴酷的環(huán)境條件下堅守信念的頑強精神，“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”的崇高品格和堅貞氣節，象征我們龍的傳人之精神。
雪：第一次出現渲染了當時(shí)朱丹在失去比賽資格后離開(kāi)時(shí)的孤獨悲壯的心情;第二次出現在哀悼死難同胞的紀念碑時(shí)，既交待了天氣的寒冷又彷佛是哀悼亡魂的朵朵白花，激起了人們心中對苦難歷史的回顧。
渲染氣氛。烘托人物，慘絕人寰的殺戮令人不寒而栗，寒冷的天氣讓人顫抖，但是人們卻并未退怯，我們更是從中看到了中華民族的希望。)
3.小組討論：學(xué)習了本篇文章，你認為朱丹是一個(gè)怎樣的人?
(他具有出色的音樂(lè )才華，這主要表現在：
�、偈莾晌粎⒓記Q賽的選手之一;
�、趶募o念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè )學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。
他具有崇高的民族精神，這主要表現在：
�、賹幙陕溥x也不愿吹奏歡樂(lè )曲；
�、诘侥暇┐笸罋⒓o念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華，而又有崇高民族精神的人。)【板書(shū)：音樂(lè )才華、民族精神】
4.這篇文章表達了怎樣的思想?
(表現了朱丹愛(ài)音樂(lè )但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷，以及朱丹深深的愛(ài)國情懷，強烈的民族自尊心和責任感。)
拓展延伸
出示課件介紹南京大屠殺的歷史史實(shí)。
(1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠的國殤之日。)
(五)小結作業(yè)
小結：通過(guò)本文學(xué)習，認識了偉大的木笛藝術(shù)家朱丹，并通過(guò)他的事跡感受到強烈的民族自尊心和責任感。
作業(yè)：學(xué)習了本篇課文，你想對朱丹說(shuō)些什么?以“朱丹，我想對你說(shuō)”寫(xiě)一篇不少于300字的文章。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“悲涼凄切”“如泣如訴”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）了解課文主要內容，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
2. 過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)朗讀、默讀、批注等方式，理解課文內容，感受人物形象。
�。�2）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的作用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培養學(xué)生的民族自豪感和責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解課文內容，感受朱丹的愛(ài)國之情。
�。�2）體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解朱丹在特定情境下放棄終試機會(huì )而吹奏木笛的原因。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
�。�1）播放一段悠揚的'笛聲音樂(lè )，讓學(xué)生感受笛聲的魅力。
�。�2）談話(huà)導入：“同學(xué)們，笛聲是一種美妙的音樂(lè )。今天，我們要學(xué)習一篇與笛聲有關(guān)的課文——《木笛》。在這篇課文中，笛聲不僅是一種音樂(lè )，更是一種情感的表達。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那動(dòng)人的故事吧�！�
2. 初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）檢查生字新詞的掌握情況。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3. 精讀課文，感悟情感
�。�1）學(xué)習課文第一部分（1-6 自然段）
�、僦该首x 1-6 自然段，思考：朱丹在招考民族器樂(lè )演奏員的終試中為什么放棄了演奏機會(huì )？
�、谝龑W(xué)生理解“沉重的木笛”的含義，體會(huì )朱丹內心的矛盾和痛苦。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀這部分內容，讀出朱丹的沉重和無(wú)奈。
�。�2）學(xué)習課文第二部分（7-23 自然段）
�、僮杂衫首x 7-23 自然段，思考：朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前吹奏木笛，他為什么要這樣做？
�、谝龑W(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，如“雪片似的紙條”“飄灑在銀白的月光下”等，感受當時(shí)的氣氛。
�、鄯治鲋斓ご底嗄镜训那榫�，如“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋”，體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀這部分內容，讀出朱丹的悲憤和堅定。
�。�3）學(xué)習課文第三部分（24-27 自然段）
�、冽R讀 24-27 自然段，思考：主考席的大師們?yōu)槭裁翠浫×酥斓ぃ?/p>
�、谝龑W(xué)生理解大師們的決定，體會(huì )他們對朱丹愛(ài)國之情的尊重和贊賞。
�、圩寣W(xué)生談?wù)剬χ斓さ恼J識和感受。
4. 總結全文，拓展延伸
�。�1）總結課文內容，強調朱丹的愛(ài)國之情。
�。�2）拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他愛(ài)國故事或人物，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。�3）布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α赌镜选愤@篇課文的感受。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生們深刻地感受到了朱丹的愛(ài)國之情，同時(shí)也體會(huì )到了環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)在文章中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生朗讀、默讀、批注等，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中提高。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的情感引導還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠了解木笛的基本構造、音色特點(diǎn)及演奏技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、聆聽(tīng)、模仿和實(shí)踐，培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力和初步的音樂(lè )表演技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統音樂(lè )文化的興趣與熱愛(ài)，增強民族自豪感。
教學(xué)準備
教具材料：木笛實(shí)物或模型、木笛演奏視頻、音頻片段、PPT課件、音樂(lè )教室或安靜的活動(dòng)空間。
預習任務(wù)：學(xué)生預習中國傳統樂(lè )器種類(lèi)，嘗試找出幾種常見(jiàn)的吹奏樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（5分鐘）
活動(dòng)設計：播放一段包含多種中國傳統樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，引導學(xué)生識別其中的吹奏樂(lè )器，引出木笛作為本節課的主題。
教師引導：提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)木笛，簡(jiǎn)述木笛在中國音樂(lè )文化中的地位。
二、新知講授（15分鐘）
木笛介紹：
使用PPT展示木笛的圖片，介紹其歷史背景、基本構造（如笛身材質(zhì)、吹口、指孔等）。
播放木笛演奏的音頻片段，讓學(xué)生感受其獨特的音色和表現力。
演奏技巧概覽：
簡(jiǎn)要介紹持笛姿勢、呼吸方法、基本指法。
觀(guān)看木笛演奏視頻，強調演奏時(shí)的注意事項。
三、實(shí)踐操作（15分鐘）
分組體驗：將學(xué)生分為小組，每組分配一只木笛模型或實(shí)物（根據實(shí)際情況調整）。
模仿練習：在教師指導下，學(xué)生嘗試模仿簡(jiǎn)單的吹奏動(dòng)作，如吹氣控制、手指按孔等。
小組展示：鼓勵小組內成員輪流嘗試簡(jiǎn)單的'吹奏，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。
四、拓展延伸（10分鐘）
文化鏈接：講述與木笛相關(guān)的民間故事或歷史典故，如《朱載堉與十二平均律》中木笛的應用，加深學(xué)生對木笛文化價(jià)值的理解。
創(chuàng )意表達：引導學(xué)生思考，如果要用木笛演奏一首曲子來(lái)表達自己的心情或故事，會(huì )選擇什么樣的曲子？為什么？鼓勵學(xué)生簡(jiǎn)單描述或畫(huà)出想象中的場(chǎng)景。
五、總結反饋（5分鐘）
回顧知識點(diǎn)：快速回顧本節課學(xué)習的木笛基本知識、演奏技巧及文化意義。
學(xué)生反饋：邀請幾位學(xué)生分享本節課的學(xué)習感受，是否對木笛產(chǎn)生了新的認識或興趣。
作業(yè)布置：搜集更多關(guān)于中國傳統吹奏樂(lè )器的信息，準備下節課分享。
教學(xué)反思
本節課旨在通過(guò)直觀(guān)感受和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生對中國傳統音樂(lè )文化的興趣。教師應關(guān)注學(xué)生的參與度，適時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。
考慮到木笛實(shí)物可能有限，可采用模型、視頻等多種教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的多樣性和有效性。
鼓勵學(xué)生課后繼續探索和實(shí)踐，培養持續學(xué)習的習慣。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，不僅能讓學(xué)生了解木笛這一傳統樂(lè )器，還能激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)與傳承意識。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設計 12
背景分析：
《木笛》是一篇蘊含深厚文化底蘊與情感價(jià)值的文章，通過(guò)描述主人公朱丹在南京大屠殺紀念日吹奏木笛的故事，展現了個(gè)人情感與國家記憶的交織，以及對傳統藝術(shù)的尊重與傳承。本文不僅是一次藝術(shù)欣賞的旅程，更是一次深刻的愛(ài)國主義教育，引導學(xué)生理解個(gè)人責任與國家命運的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的主要內容，識別并分析文中關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和情感變化。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養學(xué)生批判性思維和團隊合作能力；利用多媒體資源，增強學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的直觀(guān)感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，培養家國情懷，理解并尊重歷史，增強民族自豪感和責任感。
教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件（包含南京大屠殺歷史背景、木笛演奏視頻）、課文打印稿、小組討論卡片。
預習任務(wù)：學(xué)生需提前閱讀課文，嘗試理解文章大意，并思考木笛在故事中的象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng )設：播放一段悠揚的木笛音樂(lè )，引導學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象音樂(lè )背后的故事。隨后，教師簡(jiǎn)述南京大屠殺的歷史背景，為文章學(xué)習奠定情感基調。
二、整體感知（10分鐘）
快速閱讀：學(xué)生快速瀏覽課文，總結文章的主要事件和人物關(guān)系。
分享交流：請幾位學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師適時(shí)引導，提煉文章主題。
三、深入研讀（20分鐘）
細節分析：分組討論，每組選取一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景（如朱丹拒絕演奏、深夜獨自吹奏等），分析人物心理、情感變化及背后的意義。
角色扮演：選取課文中的對話(huà)片段，進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格和情境的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
音樂(lè )鑒賞：播放幾段不同風(fēng)格的木笛演奏視頻，引導學(xué)生從旋律、節奏等方面感受木笛音樂(lè )的魅力，討論其在不同文化背景下的`意義。
歷史反思：結合南京大屠殺紀念日，引導學(xué)生思考個(gè)人如何在日常生活中銘記歷史，傳承民族精神。
五、總結提升（5分鐘）
情感升華：教師總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調個(gè)人情感與國家命運緊密相連的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到實(shí)際生活中，積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇短文，設想自己是朱丹，在那個(gè)特殊的夜晚，內心經(jīng)歷了怎樣的掙扎與成長(cháng)，以及這一經(jīng)歷對自己未來(lái)人生道路的影響。
教學(xué)反思
本課設計旨在通過(guò)多維度的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握文章內容，更重要的是激發(fā)他們的情感共鳴，培養文化自信和責任感。
教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的參與度與反饋，適時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中獲得成長(cháng)。
后續可進(jìn)一步探索將傳統文化與現代科技結合的教學(xué)方式，如利用VR技術(shù)重現歷史場(chǎng)景，增強教學(xué)的互動(dòng)性和沉浸感。
通過(guò)這樣精心設計的教學(xué)流程，《木笛》不僅是一篇課文的學(xué)習，更是一次心靈的洗禮，讓學(xué)生在文化的海洋中遨游，在歷史的長(cháng)河中汲取力量。
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