小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計范例15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過(guò)分享了解到的太陽(yáng)系信息，認識太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉動(dòng)的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。然后利用橡皮泥等材料建立一個(gè)太陽(yáng)系模型，在建模、處理數據的過(guò)程中感受太陽(yáng)系空間之大，行星在這個(gè)空間內之小�？紤]到線(xiàn)上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著(zhù)屏幕較難獨立處理數值如此大的比例尺計算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習，較難外出采購材料，不一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內自己一人建造出太陽(yáng)系的模型�；诖�，授課教師對本課內容作了一些調整。首先通過(guò)課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過(guò)查閱太陽(yáng)系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽(yáng)系模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長(cháng)身份分享交流自己建造的太陽(yáng)系模型，其他同學(xué)以天文愛(ài)好者對展示的模型進(jìn)行評價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對于建模的認知沖突，認識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數據等。再通過(guò)觀(guān)看正確比例下的太陽(yáng)系建模視頻，感受到太陽(yáng)系之大，行星之小。最后經(jīng)過(guò)總結完善對太陽(yáng)系的認識。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生對神秘的太陽(yáng)系有著(zhù)強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和部分天體，但較少能完整地說(shuō)出太陽(yáng)系的構成。學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽(yáng)系的了解，嘗試尋找身邊材料來(lái)建造太陽(yáng)系模型。但很多學(xué)生會(huì )忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數據的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對太陽(yáng)系如此龐大的數據，學(xué)生處理起來(lái)有一定的困難。學(xué)生知道太陽(yáng)系很大，但是到底有多大，學(xué)生對此沒(méi)有深刻的體驗，所以本課最后學(xué)生將通過(guò)觀(guān)看視頻，了解到建立正確比例的太陽(yáng)系模型需要非常大的空間，而此時(shí)所有的行星都難以用肉眼觀(guān)測到，由此深刻地感受到太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統叫作太陽(yáng)系。
2.太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。
科學(xué)探究目標：
1.收集資料，認識和了解太陽(yáng)系。
2.根據查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型。
3.樂(lè )于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學(xué)態(tài)度目標：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。
3.能夠基于他人的建議和學(xué)習，對自己的模型進(jìn)行反思和調整。
STSE目標：
意識到太陽(yáng)系的發(fā)現離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：說(shuō)出太陽(yáng)系的組成，認識龐大的太陽(yáng)系。
難點(diǎn)：通過(guò)建模、數據處理感受太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)準備】
教師準備：教學(xué)ppt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評價(jià)表、介紹模板
學(xué)生準備：課前制作的太陽(yáng)系模型
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┳髌氛故�，激趣導入
教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。
設計意圖：學(xué)生在課前都花費一定的心思，基于自己的認識，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型，并希望自己的.模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應該提供這樣的機會(huì )和平臺。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現他人的獨特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現，留心觀(guān)察身邊事物，培養學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新意識。
�。ǘ┓窒砼c交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學(xué)生以天文館館長(cháng)身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽(tīng)過(guò)程中有疑問(wèn)可以用文字提問(wèn)，教師將轉達給分享者。
設計意圖：不同學(xué)生在建模過(guò)程中會(huì )有不同的體會(huì )和發(fā)現，通過(guò)分享和交流，豐富學(xué)生對科學(xué)建模的認識、學(xué)生以天文館館長(cháng)身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會(huì )有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達的腳手架，介紹自己如何設計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過(guò)程中會(huì )收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教師展示評價(jià)標準，所有同學(xué)通過(guò)釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說(shuō)出選擇的理由。
設計意圖：借助平臺功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽(tīng)、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設計，提出自己的想法。同時(shí)反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┨幚頂祿�，科學(xué)建模
教師在學(xué)生分享過(guò)程中，尋找學(xué)生對太陽(yáng)系中行星大小，它們與太陽(yáng)之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數據的方法視頻。
學(xué)生觀(guān)看視頻，初步了解數據處理方法。
教師播放國外天文愛(ài)好者建造正確比例的太陽(yáng)系模型。
學(xué)生觀(guān)看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽(yáng)系模型需要多大的空間，感受太陽(yáng)系之大。
設計意圖：由于建造太陽(yáng)系模型是學(xué)生首次根據數據進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數據情況，也較少有學(xué)生對數據進(jìn)行處理后再建模。同時(shí)，太陽(yáng)系數據項目多，數值量大，學(xué)生獨立處理會(huì )有所困難。而本課主要是希望借助數據的處理，讓學(xué)生感受太陽(yáng)系之大，因此教師在此做了減法，弱化數據處理，通過(guò)視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導學(xué)生課下再根據自己模型比例處理數據，體會(huì )同時(shí)考慮兩組數據建模的困難，認識到實(shí)際生活中人們只處理一組數據以便觀(guān)察。
�。ㄋ模┨釤捀拍�，總結延伸
教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系嗎？
學(xué)生根據今天的課堂學(xué)習，總結什么是太陽(yáng)系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續探索廣袤無(wú)垠宇宙的熱情。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對太陽(yáng)系有了進(jìn)一步的認識，最后對太陽(yáng)系的概念進(jìn)行總結歸納，強化學(xué)生對太陽(yáng)系模型的認識。
【課前任務(wù)通知單】
請你查找有關(guān)太陽(yáng)系的資料，根據你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個(gè)太陽(yáng)系模型。（要求標出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽(yáng)的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽(yáng)的距離？天體的大��？
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來(lái)幫助你建造模型。
【評價(jià)量表】
太陽(yáng)系模型評價(jià)量表
評價(jià)項目
評價(jià)標準
自我評價(jià)
完整性
模型中有太陽(yáng)，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng )新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學(xué)性
八大行星排列順序與實(shí)際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽(yáng)的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀(guān)性
模型與實(shí)際太陽(yáng)系外觀(guān)相近
1~10分
我的自評總得分（滿(mǎn)分100）
-----分
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細致觀(guān)察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果；能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的螞蟻作合理的解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。
2、意識到科學(xué)探究中細致觀(guān)察的重要性，觀(guān)察時(shí)愛(ài)護小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。
3、能說(shuō)出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。
【教具、學(xué)具】
學(xué)生準備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。
教師準備：
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國居室內常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1、談話(huà)導入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的'？
2、學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3、讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細觀(guān)察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？
問(wèn)題2：腳長(cháng)在什么位置？
問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？
4、師引導：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）
二、小組學(xué)習，自主探究
1、制定觀(guān)察方案。
讓學(xué)生根據老師提供的材料箱（師提供的觀(guān)察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀(guān)察螞蟻的方案。
2、匯報觀(guān)察方案。
�。ń處熂皶r(shí)引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì )自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細觀(guān)察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀(guān)察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀(guān)察。
方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀(guān)察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀(guān)察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀(guān)察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄。
方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀(guān)察。
方案6：用衛生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀(guān)察。
方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀(guān)察。（螞蟻到處爬，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生用什么辦法觀(guān)察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì )傷害小螞蟻。）3、學(xué)生分組觀(guān)察，出示觀(guān)察要求。
在觀(guān)察前讓學(xué)生相互補充各組觀(guān)察過(guò)程中應該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著(zhù)觀(guān)察，我們要借助放大鏡去觀(guān)察。
�。�2）觀(guān)察要仔細，小組分工合作，填好觀(guān)察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀(guān)察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？
�。�4）注意不要傷害螞蟻！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒能根據聲音、著(zhù)裝等局部特征猜測同班的名字。
2、讓幼兒在活動(dòng)中增進(jìn)與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動(dòng)準備
不透光的放塊布一塊。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師談話(huà)導入，鼓勵每位幼兒參與表達。
�。�1）請幼兒告訴大家你的名字叫什么？
�。�2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
�。�3）你還知道身邊的小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時(shí)間，請你猜猜我是誰(shuí)？
�。�1）游戲規則：所有小朋友面對著(zhù)教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉身通過(guò)被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來(lái)猜。如果沒(méi)有猜出來(lái)，那被遮擋的小朋友可以發(fā)出聲音來(lái)提示其他人。
�。�2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個(gè)有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動(dòng)物發(fā)出叫聲。有的小朋友學(xué)著(zhù)小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的'學(xué)著(zhù)小豬的哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動(dòng)物名稱(chēng)。這個(gè)游戲真的很有趣呢！
四、活動(dòng)延伸
教師遮住班內其他物品的一半，請幼兒來(lái)猜一猜。
五、活動(dòng)總結
該活動(dòng)的主要目的是培養幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。幼兒需要通過(guò)聽(tīng)同伴的聲音來(lái)辨認他們的姓名，也要通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)識別動(dòng)物。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺(jué)地得到了增進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了歡笑和快樂(lè )的氛圍！
當老師準備方布時(shí)，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，要特別關(guān)注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
一、基本信息
�。ㄒ唬┟Q(chēng)：電能從哪里來(lái)
�。ǘ┧鶎俳滩哪夸洠航炭瓢嫘W(xué)科學(xué)六年級上冊
�。ㄈ┙滩姆治觯弘姴皇亲匀淮嬖诘哪茉�，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉換來(lái)的二次能源。
�。ㄋ模┍菊n共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機來(lái)發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機很小，露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習情況分析：在上一課中，學(xué)生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學(xué)生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉化成磁有了直觀(guān)感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線(xiàn)圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來(lái)檢驗磁能是如何轉化成電能的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：電池是把化學(xué)能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來(lái)的，發(fā)電的方法有多種。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀資料認識電能的來(lái)源。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的貢獻。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：第二個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)發(fā)電，將磁能轉化成電能。
�。ǘ╇y點(diǎn)：電能都是其他形式的能量轉化來(lái)的。
四、教學(xué)策略與設計說(shuō)明：本課采取，實(shí)驗探究的方法，來(lái)完成對“電能是哪里來(lái)”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉化成磁能，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗，探究磁能轉化成電能的過(guò)程直觀(guān)看到電磁之間的互相轉化，轉化的`方法。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠(chǎng)的電是哪里來(lái)的。
2、為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學(xué)生觀(guān)察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉化成電能。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1、解剖好的一節1號電池
2、銅片、鋅片、導線(xiàn)、濃鹽水
�。ǘ槊總�(gè)小組準備：
1、電流檢測器（羅盤(pán)和線(xiàn)圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導線(xiàn)一米長(cháng)
4、手搖發(fā)電機
5、實(shí)驗記錄單一份
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）
�。ǘ┙處熁顒�(dòng)
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)
�。ㄋ模┰O計意圖
�。ㄎ澹⿲耄�1分鐘）：同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習了通電導線(xiàn)和線(xiàn)圈能引起磁針的移動(dòng)，那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì )產(chǎn)生電流呢？
�。┏鍪咀龊玫碾娏鳈z測器，說(shuō)說(shuō)構成和使用方法。
�。ㄆ撸⿵土暸f知識，引出新知識。
�。ò耍┬率�
活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電（分組實(shí)驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導線(xiàn)纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線(xiàn)頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗中，發(fā)現小磁針來(lái)回晃動(dòng)。那么我們現在來(lái)回晃動(dòng)磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀(guān)察各組的實(shí)驗情況，適時(shí)停止實(shí)驗，進(jìn)行小結。
3、教師小結：
�。�1）這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉化成電能。
�。�2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)看書(shū)本的63頁(yè)，各種各樣的電池。
�。�1）各小組按照老師要求，做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，然后，開(kāi)始實(shí)驗如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
�。�2）討論交流實(shí)驗發(fā)現：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。
�。�3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀(guān)察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機的原理。
�。�4）動(dòng)手操作，教師適當引導做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗）（10分鐘）
1、提問(wèn)：教材中列出了哪些電池，說(shuō)說(shuō)是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個(gè)一號電池，看看它的內部構造。
�。�1）教師解剖一個(gè)一號電池，讓學(xué)生觀(guān)察里面的化學(xué)藥品。
�。�2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線(xiàn)連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
�。�3）水果電池：做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以回到家里，也嘗試做一個(gè)水果電池。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
一、教材內容分析
在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續物種，知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的種植及觀(guān)察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結構與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(cháng)并長(cháng)有根毛，能吸收水分和營(yíng)養物質(zhì)。能根據實(shí)際情況選擇合理的順序對物體進(jìn)行細致的觀(guān)察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營(yíng)養物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結構進(jìn)行系統的觀(guān)察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀(guān)上來(lái)看，本課內容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節典型的觀(guān)察課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，親歷以觀(guān)察為主、解剖為輔的學(xué)習過(guò)程，對雞卵結構的知識進(jìn)行內化，并通過(guò)學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤(pán)，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；
過(guò)程與方法：
1.用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
2.根據雞卵各部分的結構特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；
3.培養學(xué)生能運用多種感官對事物進(jìn)行觀(guān)察的能力。
4.培養學(xué)生根據物體的形態(tài)結構特點(diǎn)推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養樂(lè )于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養成主動(dòng)觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題并且愿意解決問(wèn)題的習慣；
3.初步形成形態(tài)結構與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結構特點(diǎn)為依據推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。
五、教學(xué)準備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗記錄單一份。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引出觀(guān)察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來(lái)這一事實(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題：雞卵在孵化的過(guò)程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對雞卵結構與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內的21天》。通過(guò)雞卵內胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過(guò)程中雞卵的內部結構在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結構與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節課后續的研究打下基礎。
�。ǘ┲笇в^(guān)察方法分組觀(guān)察雞卵
1.討論交流觀(guān)察的順序、內容和方法
以“可以觀(guān)察雞卵的哪些特征？”“怎樣來(lái)觀(guān)察？”以及“觀(guān)察時(shí)要注意什么？”三個(gè)提問(wèn)為主線(xiàn)，通過(guò)討論與交流，引導學(xué)生運用多種方法不同感官對雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀(guān)察，養成保持材料完整的觀(guān)察習慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導的有效性。由于討論與交流的內容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的'要求：思考這些結構可能有什么作用。
2.分組觀(guān)察。給予學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，教師查看每一組的觀(guān)察情況，適時(shí)進(jìn)行指導，提高觀(guān)察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結構推測功能作用
1.投影儀展示小組的觀(guān)察結果，學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫(huà)出相應結構，加以簡(jiǎn)單的板書(shū)。要求學(xué)生由外到內進(jìn)行匯報，不得重復。當學(xué)生的觀(guān)察與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步觀(guān)察。適時(shí)引導學(xué)生從實(shí)物中找到之前沒(méi)有觀(guān)察到的結構，如卵黃膜、胚盤(pán)等，教師解釋部分雞卵胚盤(pán)不明顯的原因。從而達到培養學(xué)生準確描述觀(guān)察結構的能力。
2.PPT示展示真實(shí)的雞卵胚胎變化過(guò)程圖片。其中，可以引導學(xué)生根據雞卵變化的初始位置推斷胚盤(pán)的作用，根據卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會(huì )發(fā)現，他們的打部分猜測是符合事實(shí)的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
總結今天的學(xué)習方法，并以“其它動(dòng)物的卵與雞卵的結構和功能都相同嗎？”“所有的動(dòng)物都是用卵來(lái)繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個(gè)問(wèn)題提出新的思考：個(gè)例能否代表普遍情況？動(dòng)物還有哪些繁殖方式？鼓勵學(xué)生課后繼續關(guān)注動(dòng)物的繁殖，在以后的學(xué)習中能潛移默化的運用核心概念進(jìn)行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導入環(huán)節利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結構的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也達到了直入主題的目的。
觀(guān)察雞卵的環(huán)節，首先通過(guò)對三個(gè)核心問(wèn)題的討論與交流，梳理出較為完善的觀(guān)察方法、明確觀(guān)察目的，為接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)打好基礎。試教發(fā)現，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內的觀(guān)察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀(guān)察，會(huì )提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外知識豐富的學(xué)生還會(huì )提出如何驗證氣孔存在的實(shí)驗方法等，我首先對孩子們及時(shí)給予肯定與鼓勵。一些無(wú)法在本堂課內完成的想法，鼓勵他們課后進(jìn)行探究。
在接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)與中，要求邊觀(guān)察邊思考雞卵的這些結構特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過(guò)程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教師到各組查看了解觀(guān)察情況并適時(shí)指導，提高效率。
匯報交流環(huán)節，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀(guān)察的順序進(jìn)行匯報，補充時(shí)不重復匯報，培養嚴謹的邏輯思維，提高效率。試教發(fā)現，所有小組都能觀(guān)察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結構，準確描述它們的特點(diǎn)并對其功能進(jìn)行合理且一致的推測；部分小組能夠觀(guān)察到系帶、卵黃膜、胚盤(pán)、氣室等結構，對這幾個(gè)結構的描述偶爾出現困難或是不精準，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤(pán)將來(lái)會(huì )發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結構上的疑問(wèn)，由于實(shí)驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過(guò)一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀(guān)察卵黃、胚盤(pán)的動(dòng)態(tài)變化，分析兩者的功能。通過(guò)此環(huán)節，重點(diǎn)滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結延伸部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動(dòng)物繁殖相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，再帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂走進(jìn)更廣闊的生物世界。在后續的學(xué)習中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續運用形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行研究，由滲透到內化再到運用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照**標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的'建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過(guò)程
3、能通過(guò)模擬實(shí)驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準備：
教師準備：為每組學(xué)生準備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
大家知道，我們運動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì )加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新授
1、指導學(xué)生搜集自己運動(dòng)前后脈搏和心跳的數據
�。�1）學(xué)生自己測量運動(dòng)前的心跳和脈搏的次數
�。�2）運動(dòng)后由自己測量脈搏，同時(shí)請一位同學(xué)幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的.中央附近，也就是心臟的部位傾聽(tīng)。
�。�4）把以上測得的結果填寫(xiě)在書(shū)本中的表格里。
2、指導學(xué)生認識心跳與脈搏的關(guān)系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現
�。�3）教師根據學(xué)生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學(xué)生完成教材上的
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導學(xué)生閱讀小資料
在指導閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問(wèn)題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的大致過(guò)程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結
1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動(dòng)前后的心跳變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的.實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
1、提問(wèn)：大家發(fā)現自己在慢慢長(cháng)大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)？
2、小結：對，有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書(shū)課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話(huà)：大家是六年級的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著(zhù)很大的.變化。
5、觀(guān)看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對態(tài)青春期的變化
1、談話(huà)：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結：青春期應該注意：加強營(yíng)養、保證睡眠、保證睡眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模�、總結延伸
1、討論：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、談話(huà)：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
板書(shū)設計：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應該注意：
加強營(yíng)養保證睡眠保證睡眠注意衛生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
一、教材
1、教學(xué)內容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級初步直觀(guān)了解地球、太陽(yáng)的基礎上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類(lèi)對地球認識的歷程，引導學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀(guān)地球晝夜現象。
�。�2）搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、推理和初步的.空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 觀(guān)察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過(guò)程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并初步了解人類(lèi)認識地球形狀的歷史，觀(guān)察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽(yáng)對地球的影響及通過(guò)太陽(yáng)觀(guān)察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀(guān)教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的實(shí)驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規律，明白太陽(yáng)、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時(shí)這些知識通過(guò)直觀(guān)教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗能力、空間觀(guān)念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習新知。故本節課先是采用了操作實(shí)驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現新知，感受學(xué)習樂(lè )趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設計
1、復習上節課已學(xué)過(guò)的地球知識，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節課學(xué)習的內容。
2、根據課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(cháng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實(shí)驗研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(cháng)記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。
4、教師示范實(shí)驗，重點(diǎn)解釋地球自轉的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗過(guò)程摸擬實(shí)驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結。
7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據實(shí)驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書(shū)：
晝夜的形成
地球正向太陽(yáng)面——光明
地球背向太陽(yáng)面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書(shū)，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀(guān)理解課文內容。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
1、課前搜集信息；
2、實(shí)驗；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實(shí)驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節課的學(xué)習，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )、學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀(guān)地球晝夜現象，培養了他們觀(guān)察、推理及初步的空間概觀(guān)念。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提問(wèn)題并自己設計方案。
能夠運用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學(xué)生認識和學(xué)會(huì )使用量筒。
培養學(xué)生注重真實(shí)的觀(guān)察和質(zhì)疑精神，培養科學(xué)態(tài)度。
課前準備
教師：四個(gè)不同規格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學(xué)生：一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)比較不同飲料的容量。
作為一名小科學(xué)家，我們可以利用上面提到的實(shí)驗工具來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準備兩種要對比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺面上，并用彩色筆在瓶子的側面標出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn)，這樣我們就可以使用尺子測量瓶子的高度。接下來(lái)，使用量筒將一定量的果汁倒入一個(gè)一次性杯子中，然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數。然后，將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，以保證它們的容量是相等的。重復上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數。最后，將記錄單上的數據整理出來(lái)，計算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過(guò)對比兩種飲料的平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對多少。這個(gè)實(shí)驗不僅可以讓我們學(xué)習如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測量，還能幫助我們了解不同飲料的`容量差異。我們可以通過(guò)這種方式來(lái)比較其他不同類(lèi)型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗可以培養我們的觀(guān)察力和思考能力，并增加對生活中科學(xué)原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個(gè)容器中的液體最多？哪個(gè)容器中的液體最少呢？
學(xué)生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來(lái)進(jìn)行證明嗎？請各組先進(jìn)行討論，然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。
小組討論設計方案，教師參與其中。
匯報設計方案。
請各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)要注意分工合作。
各小組動(dòng)手實(shí)驗，教師參與其中。
匯報實(shí)驗結果。
教師：同學(xué)們都知道課堂上使用的3號水比4號水多。那么我們如何準確地確定兩者之間的數量差異呢？下面是一個(gè)解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來(lái)測量水的多少。首先，我們可以用量筒來(lái)盛放一定量的3號水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著(zhù)，我們重復這個(gè)過(guò)程，但這次換成4號水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號水與4號水的數量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號水到底比4號水多多少了。這種方法簡(jiǎn)單易行，可以幫助我們準確測量水的多少，去解決這個(gè)問(wèn)題。
驗證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號瓶、4號瓶大約是幾毫升。
讓學(xué)生用量筒驗證。
�、傧冉榻B使用量筒要注意的事項。
�、趯W(xué)生動(dòng)手測量。
�、蹍R報實(shí)驗結果。
�、軒熒餐懻摦a(chǎn)生誤差的原因。反思總結學(xué)了“比較水的多少”這節課，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
實(shí)施前的設想
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬(wàn)物懷著(zhù)與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的（視）運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在讓學(xué)生“建構”，自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測影子，連續觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗室內模擬這些運動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫(huà)出自己及其他物體的影子，觀(guān)察影子。
2．自制日影儀并會(huì )用它測量影子。
3．觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀(guān)察時(shí)刻。
4．模擬太陽(yáng)在天空中的運動(dòng)模式以及影長(cháng)的變化。
實(shí)施過(guò)程
一、導入
1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
�。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）］
二、畫(huà)影子
（一）畫(huà)自己的影子。
談話(huà)：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著(zhù)畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì )有很多發(fā)現：
1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著(zhù)彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長(cháng)（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現的同時(shí)，他們學(xué)會(huì )了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程：
�、俪霭l(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。
�、郛�(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙�。
�、葑寣W(xué)生觀(guān)察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向�，F場(chǎng)的觀(guān)察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
�。圻�有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀(guān)察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現。注意：這是他自己的發(fā)現。］
（二）畫(huà)其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè )趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的'一條線(xiàn)也行。
學(xué)生在畫(huà)其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì )：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線(xiàn)的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒(méi)有影子。
2．觀(guān)察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)記號，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時(shí)記下測定影子的時(shí)間。
過(guò)程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因為這是教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測準方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì )是原來(lái)的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會(huì )動(dòng)。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著(zhù)讓學(xué)生猜想影子會(huì )怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測——意在向學(xué)生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學(xué)生根據已有經(jīng)驗對未來(lái)事物做出較準確預測的能力。
�。鄄聹y是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著(zhù)科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì )再次觀(guān)察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過(guò)程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準備】有關(guān)圖片，自行車(chē)實(shí)物，兒童車(chē)實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？
2、看來(lái)運動(dòng)總是有摩擦力伴隨著(zhù)，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來(lái)研究
板書(shū)：運動(dòng)與設計
二、課堂實(shí)施：
�。�1）摩擦力的.利與害
出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，摩擦力在什么時(shí)候對我們有害？在什么時(shí)候對我們有利？
各小組討論得出：（我們走路、汽車(chē)行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車(chē)玩，摩擦力對滑板車(chē)前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車(chē)上，靠的是鞋子和車(chē)板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
�。�2）這樣的設計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
�。�3）尋找自行車(chē)上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現。
2、出示小自行車(chē)。請你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車(chē)：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結：
通過(guò)學(xué)習認識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書(shū)設計
運動(dòng)與設計
有利摩擦力：走路、汽車(chē)行駛摩擦力、人站在滑板車(chē)上，鞋子和車(chē)板間的摩擦力
有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車(chē)，摩擦力對滑板車(chē)前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車(chē)輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)思路
這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標準強調學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習以探究為核心，所以在設計這節課時(shí)，我處處著(zhù)眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
二、教學(xué)目標
1．能自己觀(guān)察、傾聽(tīng)不同的聲音，動(dòng)手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，對有關(guān)聲音的現象作出自己的解釋或結論。
3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；
4.通過(guò)游戲、實(shí)驗，說(shuō)出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識聲音的大小和高低。
難點(diǎn)：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學(xué)準備
自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、導入：
聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受
1.播放一段大自然音樂(lè )，學(xué)生談感受；
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜；
板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。
2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動(dòng)發(fā)出的.？你聽(tīng)后有什么感受？
3. 板書(shū)：樂(lè )音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)
傾聽(tīng)
討論填表，匯報交流。
創(chuàng )設情景，激趣揭題
二、了解聲音，知道來(lái)源
1. 請兩位學(xué)生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音
舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？
4.讓氣體發(fā)出聲音
激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著(zhù)的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。
你平時(shí)還發(fā)現哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？
總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？
板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學(xué)生做評判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。
匯報交流。
討論：吹、扇、裝……
交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè )器演奏出來(lái)的聲音。
通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設計、自主學(xué)習。
三、分辨聲音的變化。
1．分辨聲音的大小
準備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同）
2.分辨聲音的高低。
準備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）
再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書(shū)小結：方向遠近高低
3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。
那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè )課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？
1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。
2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠近游戲。
因為一個(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。
了解樂(lè )器當中的科學(xué)原理。
四、擴展延伸
1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng )造出不同的樂(lè )音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng )造出樂(lè )音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè )。
回家做樂(lè )器
活動(dòng)延伸到課后，并為下節課鋪墊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì )這樣”等角度對晝夜動(dòng)植物的變化提出問(wèn)題，培養小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹(shù)等影響以及時(shí)差對動(dòng)物的影響，并設法這些問(wèn)題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開(kāi)花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開(kāi)花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì )到晝夜交替對動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設計一些調查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)晝夜對動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀(guān)察郁金香.合歡樹(shù).牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現有知識的基礎上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周?chē)心男┲参镆蚕裼艚鹣阋粯訒?huì )隨著(zhù)晝夜時(shí)間的變化而變化？
4.白天開(kāi)花容易看見(jiàn)，但晚上開(kāi)花是不容易見(jiàn)的。你有沒(méi)有晚上起來(lái)看過(guò)曇花.絲瓜等植物開(kāi)花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見(jiàn)過(guò)很多白天開(kāi)花的植物，很少見(jiàn)過(guò)夜里開(kāi)花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛(ài)之情和從小養成仔細觀(guān)察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著(zhù)節律的支配，這種節律有時(shí)按24小時(shí)變化著(zhù)，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱(chēng)生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的.相關(guān)內容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細內容）
9.調查你周?chē)参锏拈_(kāi)花時(shí)間，看看是否能根據調查的結果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來(lái)改造植物，比如，讓曇花在白天能開(kāi)花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結。
�。ㄈ�.探究晝夜對動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周?chē)钪?zhù)各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？
5.讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］
6.我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪(fǎng)問(wèn)結果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現。
6.總結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
選擇一種夜間開(kāi)花的植物，把它的變化寫(xiě)下來(lái)；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
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