《井底之蛙》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《井底之蛙》教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《井底之蛙》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見(jiàn)識，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結：青蛙盲目自大是因為它的見(jiàn)識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現狀，容易滿(mǎn)足的`人
四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會(huì )文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
《井底之蛙》教學(xué)設計2
教學(xué)目標 ：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀(guān)天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價(jià)。
三、學(xué)習課文。
1、體會(huì )井底之蛙的快活。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話(huà)?為什么要這樣讀?
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣?
(快樂(lè )、自大、驕傲滿(mǎn)足……)
(2)看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì )多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的?
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?
在青蛙眼里快樂(lè )的極點(diǎn)是什么?
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?
老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì )更加活靈活現。
(4)自己練習朗讀第一自然段，一會(huì )兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習朗讀。
2、體會(huì )東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè )的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂(lè )的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì )覺(jué)得自己渺小?
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書(shū)：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話(huà)，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的`大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì )淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?
大快樂(lè )：在東海之鰲的眼里，快樂(lè )是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè )趣嗎?
板書(shū)：住在東海
總結：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè )，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書(shū)：快樂(lè ))
(2)讓我們一起讀讀鰲的話(huà)，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽(tīng)了這些話(huà)，瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì )寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識短淺的人。
四、總結。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè )。
《井底之蛙》教學(xué)設計3
教材依據：
北師大版語(yǔ)文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;
設計思路：
1、指導思想：本著(zhù)《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力，能夠通過(guò)細讀文本和發(fā)展創(chuàng )造體會(huì )文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。
2、設計理念：
�。�1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續編，充分感悟故事情節，有更為全面和深刻的理解。
�。�2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學(xué)生體會(huì )“大與小”是相對而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導學(xué)生結合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養辯證的思維觀(guān)念。
�。�3）融入角色，讀寫(xiě)結合：指導學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )編，豐富文本內容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很快樂(lè )，很滿(mǎn)足。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識短淺而又盲目自大的人。
個(gè)性解讀：在對教材細致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂(lè )，這是現代社會(huì )中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè )心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì )怎么想？怎么做呢？也許它會(huì )走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng )造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng )造新的開(kāi)始！
4、生情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著(zhù)濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節發(fā)展，口頭和書(shū)面表達的能力都有所提升，對人文性問(wèn)題的認知更加全面和深入。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。
2、能通過(guò)對比朗讀，體會(huì )文言文和現代文的不同節奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。
3、能夠結合文本內容進(jìn)行合理補白，豐富故事情節，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達能力。
4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì )井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對廣闊天地和崇高目標的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。
2、結合文本內容和人物，進(jìn)行合理想象，補充故事情節，挖掘人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解讀文本的基礎上，進(jìn)行合理想象，續編故事情節，凸顯語(yǔ)言訓練和人文熏陶的緊密結合。
教法：
以讀促悟法、讀寫(xiě)結合法；
學(xué)法：
朗讀品味法、拓展討論法；
教師準備：
教學(xué)課件。
學(xué)生準備：
了解青蛙和鱉的不同生活
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、主題導入
這節課我們繼續走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書(shū)課題）
課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現“大與小”了嗎？
�。▽τ谇嗤軄�(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）
這樣的一只青蛙身上又會(huì )發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會(huì )有什么新的認識呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習課文
1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現的新詞勾畫(huà)下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。
�。▽W(xué)生自讀課文，了解內容，學(xué)習新詞。）
2、自學(xué)反饋：
�。�1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？
�。ㄖ笇W(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）
點(diǎn)評：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節。
�。�2）在自主學(xué)習的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡(jiǎn)單解釋。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習）
�。�3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)呢？
�。ㄖ该鍟�(shū)重點(diǎn)新詞）
你能用上這幾個(gè)詞，把課文的.內容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復述。）
點(diǎn)評提升：復述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。
3、深入學(xué)習：
�。�1）課文篇幅不長(cháng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對話(huà)構成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)在相應的詞句旁邊。
�。▽W(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）
�。�2）分享交流：
以小組為單位，分享大家的發(fā)現，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結發(fā)言。
�。�3）全班交流：
請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄕn件出示句式：我們組認為，青蛙 ，因為它 。
鱉 ，因為 。）
�。�4）朗讀品味：
默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現了角色的個(gè)性特點(diǎn)�，F在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该首x展示，點(diǎn)評提升。）
既然是人物對話(huà)，就要對著(zhù)來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對話(huà)的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？
�。▽W(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）
現代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！
�。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè )也。）
�。�5）探究哲理：
�、僮灾魈骄浚呵f子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨特，更在于他會(huì )給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現了嗎？
�。▽W(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）
�、谇榫骋龑В喝绻憔褪俏闹械慕巧�，你會(huì )怎會(huì )評價(jià)自己的生活呢？
青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？
東海之鱉，你有過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）
追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？
�。ㄒ龑W(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）
�。�6）續編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著(zhù)走出這口水井，你猜猜它會(huì )去哪里？又會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生嘗試續編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
組織交流：“青蛙的新生活”
三、主題升華
1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè )、安逸，卻顯得狹隘、單調。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰無(wú)限，卻充滿(mǎn)驚喜。你對自己的未來(lái)有什么設想呢？
2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習了本文之后，你有新的發(fā)現或者體會(huì )嗎？
�。▽W(xué)生結合主題進(jìn)行反思。）
3、老師想把課文濃縮成一句話(huà)送給大家：（補充板書(shū)）
走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰。
四、布置作業(yè)
1、講述《井底之蛙》的故事給家長(cháng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。
2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì )有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著(zhù)編創(chuàng )一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設計
井底之蛙
青蛙 鱉
�。ㄗ叱觯┮豢谒� （邁向）深遠東海
�。ǚ畔拢� 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰
《井底之蛙》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。
3.通過(guò)淺井與大海的對比，體會(huì )青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
加強朗讀訓練，通過(guò)淺井與大海的對比，體會(huì )青蛙的目光短淺。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗，體會(huì )大海的遼闊與深遠。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?
(一)導入新課
今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們在閱讀當中發(fā)現哪些字詞容易出錯?來(lái)提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有?什么意思?)
浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。
3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?
板書(shū)：快活渺小
小結：這只井底之蛙開(kāi)始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。
(三)讀書(shū)感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到青蛙的快活?畫(huà)出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們全班一起來(lái)交流交流。隨機出示課件
(1)你從哪句話(huà)體會(huì )出了青蛙的快活?[課件出示]
[指導讀，讀出快活。重點(diǎn)指導1、2句]
(2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?[夸耀]指生讀。
(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
(4)誰(shuí)想讀青蛙的話(huà)?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細聽(tīng)。
2.青蛙這么快樂(lè )，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢?讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì )兒在全班提出來(lái)。
[隨機解決]哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題?
(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么?(大海很深)
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代�！�
(2)海鱉對青蛙說(shuō)了什么?指生讀聽(tīng)了海鱉的.話(huà)你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)
(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?
學(xué)生交流自己的理解
小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè )趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè )吧。
3.我請兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話(huà)，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認識。
指生分角色讀。
聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話(huà)又有什么新的感受?
板書(shū)：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽(tīng)了海鱉的話(huà)，青蛙才會(huì )?最后一段：(瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。)
5.學(xué)習了這個(gè)小故事，你有什么收獲?
小結：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長(cháng)遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì )兒請你談?wù)勛x古文的感受。
(1)學(xué)生自由讀
(2)談?wù)勛x古文有什么感受?
(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[課件出示]老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習交流。
《井底之蛙》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè )。
2． 借助白話(huà)文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的`自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學(xué)單
[教學(xué)內容]
第2課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂(lè )
1．學(xué)生匯報交流導學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì )青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫(xiě)作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂(lè )
1．體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度�！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導學(xué)單第2題，并觀(guān)看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè )。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì )被別人稱(chēng)做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè )進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂(lè )，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導學(xué)單體現“厚學(xué)”的理念，表格的設計與“蛙樂(lè )”總分以及“鱉樂(lè )”前后呼應，導學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長(cháng)，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會(huì )了方法，但同時(shí)也從中觀(guān)察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內容寫(xiě)下一個(gè)句號，但也同時(shí)為下一節課寫(xiě)下一個(gè)冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。
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