2021《習作五》教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的2021《習作五》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《習作五》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“某某的自述”的寫(xiě)法，用擬人化的手法寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體，生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
這堂課，老師先給你們畫(huà)一幅畫(huà)。老師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：鬧鐘
1.交流：你看到了什么？
小鬧鐘張著(zhù)嘴巴在說(shuō)話(huà)
猜猜看，小鬧鐘說(shuō)的是什么？
2.揭題：自述
自己述說(shuō)自己的事情
二聽(tīng)讀范文
1.聽(tīng)一聽(tīng)：朗讀范文
2.議一議：聽(tīng)了范文，討論：鬧鐘的自述與我們平時(shí)介紹鬧鐘的作文有什么不一樣？
小組組合，交流討論
3.說(shuō)一說(shuō)：自愿上臺交流
教師提示：要張開(kāi)自己想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱(chēng)來(lái)介紹它的特點(diǎn)，使讀者感到很有趣。
4.評一評：你覺(jué)得《小鬧鐘》這篇文章好在哪兒？
5.品讀《小溪流的自述》，用筆畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
三、練寫(xiě)自述
1.啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
在我們身邊，有很多我們熟悉的事物，它們每天和我們生活在一起，它們也有自己的快樂(lè )和煩惱，它們可能有很多的話(huà)想對我們說(shuō)。我們寫(xiě)自述類(lèi)文字，也要選擇自己熟悉的事物。你可以寫(xiě)家用電器，如洗衣機、電冰箱；文具如鋼筆、文具盒；長(cháng)江黃河甚至是地球母親。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，知識積累不一樣，因此，每個(gè)人的素材應該是各式各樣、豐富多彩的。
2.獨立選材，分組互議
出示題目《xx的自述》，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
3.練習寫(xiě)稿，教師巡視指導。
4.修改評議
范文欣賞
日記本的自述
我是被主人從商店買(mǎi)回來(lái)的。那天，她還給我起了個(gè)好聽(tīng)的名字，英文叫做“paulo”，翻譯成中文是“保羅”，意思就是“保密羅”——哦，是想讓我替她保密啊。我本想拒絕的，但誰(shuí)讓她是我的主人呢！沒(méi)辦法，我只好接受了這個(gè)難聽(tīng)的名字和尷尬的任務(wù)。
幾點(diǎn)挫折
每天小主人一放學(xué)，便像老朋友似的把我緊緊抱住，我都快被擠得喘不過(guò)氣來(lái)。在她眼里，我可漂亮了：天藍色的硬皮封面、純潔的小天使、美麗的月亮姐姐，難怪她這么喜歡我。
主人拿出鋼筆寫(xiě)她的小秘密了。她說(shuō)：我很孤獨，我真的好想和爸爸媽媽在一起，可是他們都出門(mén)打工去了，我好想他們……
哦，我明白了，想安慰一下小主人，和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，但她又聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。我又氣又急，為什么人們有那么多的煩惱呢？
小主人接著(zhù)說(shuō)：我今天又和別人鬧矛盾了，不過(guò)我也有不對的地方……
我看了挺高興。她又寫(xiě)道：海納百川有容乃大；心底無(wú)私天地則寬……
我高興極了，為主人有這樣的胸懷而快樂(lè )。她又說(shuō)：其實(shí)生活比你想象的要好得多。你只需要接受你應該接受的放棄可以放棄的容忍能夠容忍的，你會(huì )發(fā)現原來(lái)一切也如此美麗。
我看得有些迷惑不解了，猜不透這是什麼意思。但看到小主人高興的樣子，我也就跟著(zhù)高興了。
友誼之橋
漸漸地，我們成了好朋友。一天學(xué)校組織照相，小主人高興的抱著(zhù)我照了個(gè)漂亮的合影。我高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)——要是我能夠跳得動(dòng)的話(huà)。
主人，我衷心的祝你走好人生的每一步。
《習作五》教學(xué)設計2
習作要求：
長(cháng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
課前準備：
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2、教師撰寫(xiě)范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2、培養搜集和處理信息的能力。
3、體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時(shí)的情景。
導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來(lái)游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱(chēng)我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務(wù)，希望在我的陪伴下，能讓您度過(guò)愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導游員。
師：隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導游詞”。（板書(shū)：導游詞）剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“開(kāi)篇語(yǔ)”。（板書(shū)：開(kāi)篇語(yǔ)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習“導游詞”的寫(xiě)法。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時(shí)尚的事情，但很多學(xué)生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開(kāi)始，我就利用現有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們直觀(guān)地了解和回憶了旅游的真實(shí)情境，對導游詞的開(kāi)篇語(yǔ)有了初步的認識。
3、演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習作要求。
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
�。�1）確定自己要介紹的景點(diǎn)。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀(guān)，在第五單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
�。�2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說(shuō)一說(shuō)這個(gè)景點(diǎn)的傳說(shuō)及相關(guān)的故事。）
�。�3）提示參觀(guān)游覽的注意事項。
師：要適時(shí)提醒游客游覽時(shí)的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：在習作開(kāi)始之前，先讓學(xué)生明確這次的寫(xiě)作要求，幫助學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生自我審題習慣的培養，導游詞的寫(xiě)作綱要基本呈現。
二、閱讀范文，學(xué)習寫(xiě)法。
1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。
2、學(xué)生自行閱讀，思考：
�。�1）導游詞有哪些內容？
�。�2）導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？
3、交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
�。�1）導游詞的具體內容，一般有開(kāi)篇語(yǔ)、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、選取景點(diǎn)分述、結尾四個(gè)部分。
開(kāi)篇語(yǔ) ，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小李講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點(diǎn)簡(jiǎn)介，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹，寫(xiě)出這個(gè)景點(diǎn)所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點(diǎn)分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體、形象的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光之余，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：開(kāi)篇語(yǔ)、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、選取景點(diǎn)分述、結尾）
�。�2）導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、具體、形象，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應先收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。（板書(shū)：寫(xiě)作內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、具體、形象，地點(diǎn)轉換有順序、適時(shí)提示安全、文明）
設計意圖：由于學(xué)生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀(guān)、形象地學(xué)到了導游詞的協(xié)作方法，對寫(xiě)作步驟了如指掌，并將寫(xiě)法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《秦兵馬俑導游詞》。
師：本單元我們學(xué)習了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們口頭編寫(xiě)一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫(xiě)？
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就“開(kāi)篇語(yǔ)”“ 景點(diǎn)簡(jiǎn)介”“ 選取景點(diǎn)分述”“結尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設計意圖：這次口頭編寫(xiě)任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動(dòng)性，組員在本組交流、學(xué)習中可以充分表達，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，通過(guò)集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導游詞的寫(xiě)作方法，同時(shí)也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點(diǎn)呢？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì )因為你的解說(shuō)，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的`小結針對學(xué)生口頭練習中的問(wèn)題進(jìn)行，是對習作的進(jìn)一步指導，強化了學(xué)生的認識，由于口頭表達的基礎，學(xué)生會(huì )感到寫(xiě)導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個(gè)性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡(jiǎn)單、適當的點(diǎn)撥，輕松地幫助學(xué)生選好了習作材料。
《習作五》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
�。�、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。
�。�、根據交流的情況，進(jìn)行習作。
�。�、通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
【教學(xué)準備】
能夠引起回憶的物品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聊天回憶，引入話(huà)題
這一組課文，我們學(xué)習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過(guò)交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
�。�、回顧復習《少年閏土》：
作者第一次看見(jiàn)閏土的時(shí)候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
�。�、確立交流對象與線(xiàn)索：
�、懦醮我�(jiàn)面時(shí)的印象是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)他的外貌特征、性格等。
�、葡嗵庍^(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。
�。ㄗ⒁獍咽虑橹v清楚、具體。）
�、峭ㄟ^(guò)這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
�。�、分組討論，組內交流：
�、判〗M交流，暢所欲言。
�、葡嗷ピu議，改進(jìn)完善。
�。�、示范帶動(dòng)，交流評價(jià)：
�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
�、圃u議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)
習作
一、交流談話(huà)，激趣導入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強烈的寫(xiě)的欲望，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的小伙伴。
二、選材命題，明確要求
�。�、復習指導，范文引路：
復習《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現人物，不僅可以把人物寫(xiě)活，而且能夠把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。
�。�、開(kāi)啟思路，確定對象：
我的寫(xiě)作對象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？
�。�、題目舉例，拓展思維：
《愛(ài)國的肥貓》寫(xiě)一個(gè)外號叫肥貓的同學(xué)的愛(ài)國事例。
《饞貓記事》寫(xiě)一個(gè)特別嘴饞的朋友。
四、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
�。�、學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�、組內互讀互改。
五、朗讀賞析，交流評議
�。�、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調整，由學(xué)生朗讀，引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�、學(xué)生交流評議，重點(diǎn)注意是否寫(xiě)出了特點(diǎn)。
�。�、教師點(diǎn)評。
六、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文謄寫(xiě)本上。
《習作五》教學(xué)設計4
【教材分析】
本次“口語(yǔ)交際·習作”是本組教材的專(zhuān)題“中國古典名著(zhù)”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著(zhù)的魅力，更加激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
習作的內容是縮寫(xiě)，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫(xiě)練習。教材介紹了什么是縮寫(xiě)和縮寫(xiě)的操作步驟，提出了縮寫(xiě)的要求，并且提供了《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)例文。
【設計理念】
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對文本的感悟也是多元而個(gè)性的。古典名著(zhù)中的人物具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生們很樂(lè )意以“課本劇”的形式來(lái)表達自己對人物的感受�！罢n本劇”的編排與演出應調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。
“縮寫(xiě)”雖是第一次接觸，可學(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不困難，關(guān)鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習編排、演出課本劇，嘗試運用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對人物形象的認識，培養學(xué)生的想象能力、表達能力與表演能力。
�。�、學(xué)習縮寫(xiě)方法，能抓住文章的主要內容進(jìn)行適當刪減，做到意思準確、完整，語(yǔ)句連貫通順。
�。�、通過(guò)縮寫(xiě)練習，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對話(huà)，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、談話(huà)激趣，暢談演技
�。�、同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據四大名著(zhù)改編的電視連續��？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？
�。�、據聞?dòng)伤拇竺?zhù)改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？
�。ㄋ麄冄菁汲�，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現人物的特點(diǎn)。）
學(xué)生對由四大名著(zhù)改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。
二、細讀文本，播放影片，探討演出
�。�、同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫(xiě)他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。
�。�、請同學(xué)們觀(guān)看電視劇《三國演義》的精彩片段。
�。�、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：
�、� 把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)。
�、� 利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。
�、� 準備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現給觀(guān)眾。
三、合作創(chuàng )編，賞析表演
�。�、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。
�。�、分組創(chuàng )編，感悟角色：
�、� 按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導演。
�、� 選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。
�、� 交流討論各自的角色體驗，小組內進(jìn)行整體性創(chuàng )編。
�。ǜ鶕适虑楣�，安排好各種人物的對白、出場(chǎng)順序以及劇本內容。）
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。
�。�、欣賞表演，評價(jià)表演：
�、� 請同學(xué)們仔細欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng )意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。
�、� 分組表演。
�、� 評價(jià)表演。
�。�、評選最佳創(chuàng )編獎，最佳演員、最佳評論員。
自我評價(jià)，學(xué)生互評，教師評價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、拓展延伸，豐富角色形象
�。�、通過(guò)這節課的表演，老師發(fā)現我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
�。�、祖國的語(yǔ)言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著(zhù)。
第二、三課時(shí)
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一、談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，老師欣喜地發(fā)現很多同學(xué)在閱讀四大名著(zhù)。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會(huì )，可是名著(zhù)篇幅很長(cháng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì )縮寫(xiě)，什么是縮寫(xiě)，怎樣縮寫(xiě)呢？
二、自主學(xué)習，相機點(diǎn)撥
�。�、自讀習作要求，感悟縮寫(xiě)方法。
�。�、交流：
�、� 什么是縮寫(xiě)？
�、� 縮寫(xiě)前要多讀抓要點(diǎn)，根據主要內容，考慮刪減、改寫(xiě)。
�、� 縮寫(xiě)后要對照，修改。
三、結合《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)，掌握縮寫(xiě)的要領(lǐng)
�。�、讀《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)稿，與原文對照，辨析原文與改寫(xiě)后語(yǔ)言的同異。
�。�、全班交流討論，初步掌握縮寫(xiě)的方法。
四、交流討論怎樣縮寫(xiě)，試寫(xiě)初稿
�。�、每位同學(xué)將準備縮寫(xiě)的文章（《草船借箭》、《金色的魚(yú)鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。
�。�、小組討論交流。
�。�、試寫(xiě)初稿，教師巡視 指導。
五、講評縮寫(xiě)初稿
�。�、出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。
�。�、再讀習作提示，縮寫(xiě)內容與原文對照。
明確要求：
�、� 修改后的段落是否保留原文的主要內容？
�、� 語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
�。�、全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
六、學(xué)生修改，展示
�。�、聽(tīng)老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。
�。�、四人小組對照要求，評價(jià)同學(xué)的片斷。
�。�、展示與點(diǎn)評。
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