一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
知識目標
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)不、開(kāi)、四、五４個(gè)字。認識１種筆畫(huà)┐和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
人文目標
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認字、練習朗讀。
【教具準備】
生字卡片、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備
�。�、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，棵、穿的猜字圖。
�。�、要求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
二、初讀課文
學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況（要求讀得正確、流利）。
三、再讀課文
要求學(xué)生把本課生字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
四、認字、寫(xiě)字
�。�、認字
本課要會(huì )認１０個(gè)生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開(kāi)。
生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、４個(gè)偏旁，再認本課
�。祩�(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找９個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子（傘）就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
�、趴磮D猜字�？茫ㄗ筮叜�(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子）。穿（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒）。
�、朴泜�(gè)大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。
�、沁x偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
�、缺纫槐�，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。
�。�、寫(xiě)字
本課要認識筆畫(huà)┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導兩個(gè)字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)豎彎時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過(guò)短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長(cháng)橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。個(gè)別指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計2
【教學(xué)理念】
小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)，但識字不是低年級語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設計遵循兒童學(xué)習記憶的規律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線(xiàn)，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。
【教學(xué)目標】
1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"不、開(kāi)"2個(gè)字，認識3個(gè)偏旁"父、刂、冫"。
2、初識“自然段”，學(xué)習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。
3、感受爺爺愛(ài)護小樹(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習生字、詞語(yǔ)，熟讀課文第一、二自然段。
【教學(xué)準備】多媒體課件生字卡片
【預設流程】
一、情境導入。
1、創(chuàng )設和學(xué)習伙伴熊大熊二比誰(shuí)的表現好情境。
2、齊讀課題。
3、學(xué)習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個(gè)音節（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”并組詞。
4、再讀課題。
二、初讀課文，認識自然段。
1、讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。
2、你有新發(fā)現嗎？引導學(xué)生初識自然段，課件示范標注后，學(xué)生在課本上標出自然段序號。
3、師生合作讀全文。
三、隨文識字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。）
1、第一自然段有幾句話(huà)？誰(shuí)愿意讀？
2、學(xué)習生字“棵”。拼讀后記字形。
3、如果這棵小樹(shù)，它長(cháng)大了，就變成了“一棵大樹(shù)”，大樹(shù)能做什么？小樹(shù)長(cháng)大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來(lái)讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、課件出示冬天里的小樹(shù)情境，學(xué)習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁?xún)牲c(diǎn)水，記住字形組詞。
可憐的小樹(shù)在風(fēng)雪中喊冷，爺爺也聽(tīng)到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹(shù)圖）
2、看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。（出示帶拼音句子）
�。�1）讀準“和”“裳”。認識多音字“和”
�。�2）這句話(huà)中藏著(zhù)好幾個(gè)生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會(huì )請你當小老師教大家。
�。�3）小老師領(lǐng)讀，讀準字音。
識記字形。四個(gè)生字寶寶，你記住了哪些？
到：認識“立刀旁”。
給：做動(dòng)作。
穿：復習穴寶蓋。用“穿”說(shuō)一句話(huà)。
暖：復習日字旁，組詞。
3、把生字寶寶送回句子里。
�。�1）讀句子。（去掉拼音）
�。�2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？
�。�3）說(shuō)話(huà)練習：暖和的（）
4、有了暖和的衣裳小樹(shù)感覺(jué)怎樣？（出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。）齊讀。
5、這兩個(gè)句子組成了第二自然段。我們加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：
爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳很開(kāi)心，就快樂(lè )地長(cháng)啊長(cháng)啊，夏天到了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？我們下節課再學(xué)習。
四、趣味識字。
學(xué)了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。
1、猜字謎。
�。�1）爸爸老了主拐杖。（爺）
�。�2）做動(dòng)作猜字。（冷穿）
2、捉迷藏（在生活圖片中找生字）
3、吃蘋(píng)果。（認讀生詞）
五、寫(xiě)字指導。
1、創(chuàng )設學(xué)習伙伴要和我們比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。引出要寫(xiě)生字（不開(kāi)）
2、課件演示，觀(guān)察“不”的筆順，自主說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“不”要注意什么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、同法學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”。
5、練習寫(xiě)字。
六、書(shū)寫(xiě)交流及評價(jià)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
七、總結
1、和學(xué)習伙伴說(shuō)再見(jiàn)。
2、結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)習的知識。
八、作業(yè)
1、把今天新學(xué)的知識說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、和家長(cháng)一起給生字寶寶找朋友。
教學(xué)反思：
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級語(yǔ)文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時(shí)完成教學(xué)，我上的是第一課時(shí)。根據一年級的學(xué)習要求，我將第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：初識自然段、認識7個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字和練習朗讀課文1、2自然段�？紤]到一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩定等特點(diǎn)。我設計整個(gè)教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進(jìn)行，讓他們在玩中學(xué)，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文是一件快樂(lè )的事情�？v觀(guān)本節課，各教學(xué)重點(diǎn)都有落實(shí)，基本實(shí)現了自己的教學(xué)預想。比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn)：
一、直觀(guān)形象，吸引注意。
一年級學(xué)生形象思維突出，教學(xué)中，我恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，成功地吸引了學(xué)生的注意力。如引導學(xué)生認識自然段環(huán)節，我將課文做成PPT，用紅色方框和數字進(jìn)行提示標注，學(xué)生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫(xiě)字環(huán)節，我將“不”“開(kāi)”兩個(gè)字的筆順，做成放大的動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生觀(guān)察起來(lái)清晰明了，說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)準確到位。
二、形式多樣，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設計了多次讓生字與學(xué)生見(jiàn)面，但每次出現的方式有所不同，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第一次，讓學(xué)生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點(diǎn)關(guān)注字音，通過(guò)小老師領(lǐng)讀生字卡方式，既復習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學(xué)生讀，好勝心強的學(xué)生讀起來(lái)十分賣(mài)力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動(dòng)作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋(píng)果等游戲形式呈現在學(xué)生面前，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地記住了生字。
朗讀課文的形式也是多樣的，有個(gè)人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動(dòng)作讀。不同的朗讀方式，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課文讀得一次比一次好�？傊�，整節課老師的情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，老師和學(xué)生都是快樂(lè )的。但快樂(lè )之余，我也發(fā)現自己的教學(xué)還有不少待改進(jìn)的地方：
一、重視組詞技巧的訓練。
在生字教學(xué)時(shí)，我無(wú)一例外地都要求學(xué)生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學(xué)生用這些字說(shuō)一句話(huà)。又如多音字“和”讀“hé”時(shí)指導學(xué)生詞組時(shí)，盡量說(shuō)一些常用的詞，如“和平”。還有，當學(xué)生
組詞后，也可以讓他們用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣才能有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達能力。
二、重視課堂紀律的組織。
課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節課的寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度不一，出現了學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的現象，而我只顧著(zhù)評改學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，忽略了維持課堂紀律，其實(shí)，只要說(shuō)一句“我們看哪組小朋友表現好？”之類(lèi)的話(huà)，學(xué)生會(huì )很快安靜下來(lái)。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學(xué)中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。
2、課件：文中的圖和重點(diǎn)句子。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草的嗎？讓我們一起來(lái)朗誦表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。談話(huà)：大家那么愛(ài)護小草，又是怎么對待樹(shù)木的呢？今天我們來(lái)學(xué)習第5課。（出示課題《爺爺和小樹(shù)》）請大家把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導學(xué)生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a、認識自然段。
b、指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳；小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。
指導學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。（要求讀準字音，把句子讀通順）
三、認記生字
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì )連”。（拼音與字連線(xiàn)）
2、識記字形。
a、復習“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。（指名認讀）
b、指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。（出示這些偏旁，問(wèn)：你們認識這些偏旁嗎？怎么認識的？）
c、交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺（爸）、給（紅）”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”（第一幅圖左邊畫(huà)一棵樹(shù)，右邊畫(huà)一些果子；第二幅圖上面畫(huà)個(gè)山洞，下面畫(huà)顆牙齒）；聯(lián)系事物（撐開(kāi)的雨傘）識記“傘”；用熟字加筆畫(huà)來(lái)識記“開(kāi)（干）、不（下）”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評：學(xué)生自查自糾。
五、小結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲，自我評價(jià)。
2、教師小結本節課學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、做“送信”游戲，認讀要求會(huì )認的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習課文，指導朗讀
1、學(xué)習第一段。
a、指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。（出示“一棵小樹(shù)”圖）
b、指導朗讀，注意停頓。（我家門(mén)口／有／一棵小樹(shù)。）
2、學(xué)習第二段。
a、出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化？為什么？
b、出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：爺爺在做什么？為什么這么做？
c、讀第二段，找出寫(xiě)爺爺保護小樹(shù)的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：你還有什么不明白的地方嗎？
d、引導學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像：這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？
e、指導朗讀第二段話(huà)。教師范讀，學(xué)生模仿。（教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生比較，談感受，從而知道該用什么樣的語(yǔ)調和語(yǔ)氣，讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)，u和愛(ài)護，以及小樹(shù)“不冷了”的感受）
3、學(xué)習第三段。
a、看圖說(shuō)話(huà)。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導學(xué)生觀(guān)察變化？問(wèn)：這是什么季節，小樹(shù)有什么變化？
b、討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì )有這樣的變化？（小樹(shù)因為有爺爺的關(guān)心愛(ài)護，才能長(cháng)得這么粗壯茂盛）那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺的呢？請看圖。（出示“爺爺在樹(shù)下乘涼圖”）
c、四人小組自讀第三段，質(zhì)疑解難。
d、交流。四人小組派代表說(shuō)說(shuō)自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。（相機引導評價(jià)。利用學(xué)生反饋，重點(diǎn)指導學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么）
e、指導朗讀第三段�？磮D體會(huì )爺爺和“我”的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)生宇“四、五”
1、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，認識“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn)。
2、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，引導學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨立寫(xiě)。
3、展評：學(xué)生自查自糾。
四、擴展活動(dòng)
了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞匯。
a、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說(shuō)話(huà)。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導學(xué)生完成“暖和的______”。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的______”“漂亮的______”“雪白的______”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說(shuō)話(huà)。
c、擴展練習。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的______，高大的______，彎彎的______，可愛(ài)____。
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。（教師可提供實(shí)物或畫(huà)面）
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學(xué)生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)”活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
a、挑選幾名“小記者”在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
b、挑選幾對在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導學(xué)生評價(jià)。
教學(xué)小結：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染。從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。教學(xué)時(shí)，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時(shí)，我采用先范讀，再學(xué)生模仿，教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀，讓學(xué)生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調和語(yǔ)氣讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺，這種互幫互助的思想。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教具準備：生字卡，相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課學(xué)過(guò)的內容
1、用卡片復習生字，開(kāi)火車(chē)認讀，同時(shí)組詞。
2、朗讀課文（齊讀）。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，引出課題。
1、課件出示兩幅圖，同學(xué)們自己觀(guān)察圖畫(huà)，看一看圖上都有什么。
2、在學(xué)生的回答中板書(shū)：爺爺和小樹(shù)。
3、這節課我們來(lái)看一看爺爺和小樹(shù)之間的故事。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習課文第一段。
1、（課件出示）一棵小樹(shù)圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù)，在課文中找一找，哪句話(huà)告訴我們這棵小樹(shù)長(cháng)在什么地方？
2、讀這句話(huà)。（即第一自然段），復習一下生字課。
四、學(xué)習課文第二自然段。
1、（課件出示）第一幅圖
仔細看看這幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖表現的什么季節？你是從哪里看出來(lái)的？
2、自讀課文，看看課文中哪一段話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容。
3、齊讀這一段。
4、出示“暖和的衣裳”齊讀
提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？
學(xué)生回答正確之后問(wèn)：爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學(xué)生回答）
結果怎樣？小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)什么？
5、再讀這一段。
6、“暖和的”（課件出示）
我們說(shuō)“暖和的衣裳”，還可以說(shuō)暖和的什么？學(xué)生練習說(shuō)。
7、間休
五、學(xué)習課文第三段。
1、時(shí)間一天天過(guò)去了，看，什么季節到了？從哪里看出來(lái)的？
2、自讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3、齊讀課文第三段。
4，課件出示，“綠色的小傘？”
誰(shuí)能根據老師的投影來(lái)提個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生提問(wèn)后，學(xué)生討論回答）
小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘？結果怎樣呢？
5、帶感情的朗讀這一段。
6、課件出示“綠色的小傘”齊讀
出示“綠色的”
還有綠色的什么？（學(xué)生練習說(shuō)）
六、再讀課文，回歸整體，理解課文內容。
1、這就是爺爺和小樹(shù)的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？
2、請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報（互相幫助，保護小樹(shù)）
3、再讀課文，帶著(zhù)爺爺和小樹(shù)互相關(guān)愛(ài)的感情讀（齊讀）
4、小結：（指板書(shū)）引讀。冬天到了（生讀）小樹(shù)——（生讀）
夏天到了——（生讀）爺爺（不熱）
七、總結：
我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》這個(gè)故事，通過(guò)看圖，朗讀，提問(wèn)和討論，明白了樹(shù)木是我們的朋友，我們應該保護它。
課后反思：
一、關(guān)于教材：在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學(xué)時(shí)，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)反復朗讀體驗到這種感情。
二、學(xué)習方法和學(xué)習思維的訓練：學(xué)習課文第二段時(shí)，我們采用“看圖——找內容——提問(wèn)題——讀課文”的學(xué)習方法，對剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí)，就采取讓學(xué)生自己根據填空設計問(wèn)題的學(xué)法。培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又符合了學(xué)生的特點(diǎn)。
三、讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，利用小組活動(dòng)互助學(xué)習。教學(xué)中多次安排小組討論，學(xué)習討論很熱烈。在回答問(wèn)題時(shí)，也盡量分配得當。
四、不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學(xué)我沒(méi)有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒(méi)有撲捉到，這是由于備課時(shí)對學(xué)生信任不夠，與新理念有所背離。
課改體會(huì )
隨著(zhù)基礎教育課程改革的進(jìn)一步深入，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人的教學(xué)觀(guān)念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評價(jià)反映了這種變化。
1、注重學(xué)生的成功體驗。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予坦誠的真切的鼓勵。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如，“這位同學(xué)觀(guān)察真仔細，老師都沒(méi)有注意到�！薄澳銕椭宋覀兇蠹�，謝謝你�！敝皇瞧椒驳膸拙湓�(huà)，就能讓孩子體驗到成功的感受。每個(gè)人都渴望成功，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿(mǎn)信心。
2、注重榜樣效應。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習主體的積極性。例如這樣評價(jià)，“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí)，這位同學(xué)也看著(zhù)課文，邊聽(tīng)邊看可認真了！”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫(huà)下來(lái)�！崩蠋熢谌嗤瑢W(xué)中樹(shù)立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意，得到老師的重視，學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展，而且其他學(xué)生也會(huì )覺(jué)得親切樂(lè )學(xué)。
在以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)中，教師應從“裁決者”轉變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵性的評價(jià)，讓學(xué)生都能快樂(lè )、自信、充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計5
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。
2、了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，談話(huà)激趣。
1、出示圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上有什么？
2、生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹(shù)，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹(shù)。
3、教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下，板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。
�。ǘ┏踝x課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著(zhù)輕聲讀，大致了解課文內容。
1、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。
2、學(xué)習課文內容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習生字。
�。�1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標出自然段序號。
�。�2）逐段朗讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄈ┲笇Ю斫獾谝蛔匀欢�
1、指名讀，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？
生：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹(shù)，一張桌子，一頭牛。一只山羊。
2、指名讀第二自然段。一共有幾句話(huà)？?jì)删洹?/p>
在屏幕上出示第一句話(huà)：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
�。�1）指名讀。
�。�2）引導理解。
�、僮x完這句話(huà)你知道了什么？這句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上暖和的衣
裳？（爺爺）寫(xiě)了爺爺做什么？（給小樹(shù)穿上衣裳）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳）
�、谡J識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個(gè)讀音，結合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹(shù)、暖和）初步認識多音字�！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認識偏旁?xún)牲c(diǎn)水。
�、鄢鍪緢D片，問(wèn)句子中的“衣裳”是什么？（稻草）
�、芸磮D再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把小樹(shù)當作什么，所以才這么說(shuō)。（把小樹(shù)當做孩子，怕孩子凍著(zhù)，所以給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。）
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué)）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
�。�3）齊讀這段課文，體會(huì )爺爺的愛(ài)樹(shù)之情。
過(guò)渡談話(huà)
我們剛學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，保護了小樹(shù)。那么，小樹(shù)又為爺爺做了什么呢？我們繼續學(xué)習課文。
理解第三自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(huà)（兩句）
2、理解第一個(gè)句子。
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思？（小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘）撐是什么意思？（教師可用動(dòng)作演示）。
�、诰渥又械摹熬G傘”是什么？出示圖片，引導學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應該是長(cháng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這基礎上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、蹖W(xué)習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著(zhù)，讓學(xué)生識記熱字。
�、荏w會(huì )小樹(shù)知恩圖報，撐開(kāi)小傘讓爺爺乘涼。
�、蒹w會(huì )爺爺在樹(shù)下乘涼的心情（高興、開(kāi)心）再次讀課文第三段。
�。�2）理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
�。ㄋ模┳x全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內容，熟讀課文。
1、指名讀
2、引導加深了解課文內容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護小樹(shù)，那多好��！
繼續學(xué)習四個(gè)生字的形，指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
1、“不”注意第三筆在豎中線(xiàn)上。
2、“開(kāi)”第二筆橫在橫中線(xiàn)上，第三筆是豎撇。
3、“四”第四筆是豎彎。
4、“五”第二字要注意寫(xiě)字姿勢的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置以幫助學(xué)生寫(xiě)出工整的字。）
�。ㄎ澹┳髌愤M(jìn)筆是豎偏左寫(xiě)。
�。ǖ湍昙墝W(xué)生寫(xiě)行展示、交流及評價(jià)。
1、教師將部分同學(xué)寫(xiě)字作品用大屏幕展示；
2、師生交流評價(jià)。
教學(xué)反思：
《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著(zhù)保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以?xún)和目谖菙⑹�，側重了對人和�?shù)之間的親密關(guān)系。故事情節簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀(guān)察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話(huà)等途徑進(jìn)行學(xué)習，感悟課文內含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從而養成從小愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
四十二個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后，我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規律并進(jìn)行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。
�。�、能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話(huà)。
【教具準備】
彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖，整體感知
�。�、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹(shù)穿衣圖），圖上畫(huà)的是什么呀？（教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說(shuō)出了爺爺在干什么，還加上了描寫(xiě)顏色的詞及時(shí)間）
�。�、看這幅圖（出示爺爺在樹(shù)下乘涼圖），誰(shuí)愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？
�。�、師：今天我們就來(lái)了解爺爺和小樹(shù)的故事。想讀讀課文嗎？（板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)）
二、讀文，領(lǐng)悟情感
�。�、初讀課文，讀通讀順
�、沤柚匆糇x文
要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。
�、茩z查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）
師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰(shuí)字音讀得準，聲音又洪亮？
�、菍⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來(lái)嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽(tīng)別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過(guò)來(lái)。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確？
師：他讀得怎么樣？
�。�、細讀課文，領(lǐng)悟情感
�、鸥形驙敔攲π�(shù)的關(guān)心與愛(ài)護
�、俣斓搅�，一天比一天冷了，院中的小樹(shù)怎么樣呀？爺爺為小樹(shù)做了什么呢？請你讀讀第一自然段。
�、谑裁词恰暗静菀律选�？爺爺怎樣給小樹(shù)穿上的呢？你們想知道嗎？
師演示爺爺為小樹(shù)穿稻草衣裳的過(guò)程（邊演示邊說(shuō)：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著(zhù)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴嚴實(shí)實(shí)的）
爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問(wèn)：爺爺為什么怕它死了呀？）
師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹(shù)的關(guān)心呢？你們先練練，一會(huì )兒看誰(shuí)讀得好？
�、鄞┥弦路男�(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對圖說(shuō)：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會(huì )幫助您的……）
�、軒煟汉涞亩煨�(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、聘形蛐�(shù)的作用
�、賻煟盒�(shù)在爺爺的精心照顧下，度過(guò)了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？
它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）
�、诶斫狻熬G傘”
★小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）
★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）
�、蹱敔斪跇�(shù)下乘涼心情怎么樣？
師總結：在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺心里多高興呀！
爺爺會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（感謝小樹(shù)……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
�、菐熆偨Y：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎的語(yǔ)氣？（看著(zhù)圖說(shuō)）
三、回文，抒發(fā)感情
�。�、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。
�。�、指名讀全文，其他同學(xué)看著(zhù)黑板上的彩圖，可以邊聽(tīng)邊加動(dòng)作。
�。�、師：你愿意看著(zhù)圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字，認識新筆畫(huà)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】識字、寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
【教具準備】課件
【設計特色】以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的`參與意識。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境導入
�。�、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
�。�、出示課題。
二、自讀課文，學(xué)習字詞
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結合說(shuō)話(huà)朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
�。�、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
�。�、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
�。�、討論：小樹(shù)為什么長(cháng)得那么好？
四、檢查朗讀
�。�、認識自然段。
�。�、指名分段朗讀課文，相機指導。
五、擴展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
�。�、課件出示小樹(shù)遇到害蟲(chóng)、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫(huà)面，我們應該怎樣幫助小樹(shù)？
�。�、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻的資料”使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)木回報人類(lèi)。
六、指導寫(xiě)字
完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、用游戲法鞏固本課生字。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。
�。�、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。
�。�、初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護它們。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識１０個(gè)生字，讀懂讀好課文第２自然段。
【課前準備】課件、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。
�。�、讀課題。
�。�、質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹(shù)是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
�。�、自學(xué)課文，問(wèn)：碰到不會(huì )讀的字怎么辦？
�。�、檢查自學(xué)。
�、耪f(shuō)說(shuō)課文大意：小朋友會(huì )讀這個(gè)故事了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？（同桌說(shuō)說(shuō)故事大意。）
�、谱杂勺x讀生字。
�、墙鉀Q難讀的字，集體正音（隨機）。
�、刃±蠋煄ёx生字。
�、芍该x課文，評議。
三、指導讀懂課文第１、２自然段
�。�、自由讀讀第二自然段。
�。�、指導觀(guān)察課文插圖。
�、耪f(shuō)一說(shuō)：冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？小樹(shù)有什么變化？它也會(huì )感到怎么樣？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì )說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、浦笇W(xué)習句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、侵笇W(xué)習句子：小樹(shù)不冷了。
�。�、練習想象說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著(zhù)身子會(huì )怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺(jué)怎樣？請你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（）
�。�、討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？（隨機板書(shū)）
�。�、指導朗讀課文第二自然段。
過(guò)渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
�。�、指導朗讀課文第一自然段。
�、艑W(xué)生找到這句話(huà)。
�、谱x讀這句話(huà)。
存疑：冬天，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，到了夏天，小樹(shù)給爺爺做了什么呢？我們下節課學(xué)習。
四、課中操：我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。樹(shù)哥哥，落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥，爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè )得哈哈笑。樹(shù)哥哥真暖和。
五、鞏固生字
�。�、拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤(pán)，請學(xué)生把字拼起來(lái)，同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。
�。�、開(kāi)小火車(chē)讀讀其他幾個(gè)生字。
�。�、聯(lián)系生活學(xué)生字：小朋友，這些生字在平時(shí)的生活中你們有沒(méi)有看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)或用到過(guò)？
�。�、讀新詞，豐富詞匯：把剛才學(xué)生說(shuō)的一些新詞存儲在電腦里，并寫(xiě)在樹(shù)上，讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹(shù)。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固本課的生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
�。�、學(xué)習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導人
�。�、這一節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第５課──爺爺和小樹(shù)（學(xué)生）。誰(shuí)能把課題念得好聽(tīng)一點(diǎn)（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。
�。ㄈ帻R讀課題。）
�。�、上一節課，我們了解到，在冬天，小樹(shù)一開(kāi)始──（哭了），是因為──（太冷了），后來(lái)小樹(shù)──（笑了），是因為──（爺爺給小樹(shù)穿上了衣服）。
那就讓我們一起來(lái)讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）
�。�、過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè )地長(cháng)著(zhù)。春天到了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹(shù)葉送回家。）
二、學(xué)習新課
�。�、過(guò)渡：小樹(shù)的葉子越長(cháng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現在的小樹(shù)長(cháng)成什么樣了呢？出示圖（指名說(shuō)）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。你們還記得今年的夏天是怎么過(guò)得嗎？（指名說(shuō)。）
�。�、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）。
�。�、誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）
�。�、你們再讀一讀這句話(huà)，想想有什么不明白的地方嗎？
�、艑W(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)。）
�、评蠋熡幸粋�(gè)地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話(huà)呀。）
�。�、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下————指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請你來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿(mǎn)意的話(huà)，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作。）
�。�、你們想讀嗎？可以看著(zhù)屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀。）
�。�、小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè )，它會(huì )想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè )，小樹(shù)也很快樂(lè )，讓我們也快快樂(lè )樂(lè )地來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧（齊讀）。
�。�、你們讀得真好聽(tīng)，現在我有一個(gè)小小的愿望，你們愿意幫我實(shí)現嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）
�。�、讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè )的生活。）
三、課間操：《我家門(mén)前一棵樹(shù)》
四、拓展延伸
�。�、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀�。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)）指名說(shuō)。
�。�、講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？這個(gè)故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。（出示秋天圖。）
五、復習鞏固
看到你們學(xué)得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來(lái)了。誰(shuí)會(huì )讀這些詞語(yǔ)，請你來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）
六、寫(xiě)字指導
�。�、今天我們還要學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，它們是（出示四個(gè)生字）你仔細看一看，覺(jué)得哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢？（隨機教學(xué)。）
�。�、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生練習寫(xiě)。
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計9
【教材分析】
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
【設計意圖】
�。�、小學(xué)１～２年級要認讀生字１６００～１８００個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好１０個(gè)生字以及５個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
�。�、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、耪J識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識１筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�、普_、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標：
�、排囵B合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )與人共處。
�、贫脴�(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
【教材分析】教學(xué)流程第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
�。�、貼“小樹(shù)”：
請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：
教學(xué)生字“爺”：
�、疟容^爺──爸。
�、平獭案浮弊诸^。
�。�、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
�。�、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�、抛杂烧f(shuō)。
�、浦该f(shuō)。
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
�。�、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
�。�、同桌互讀，檢查。
�。�、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
�。�、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
�。�、四人一組合作：
�、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
�、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
�。�、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
�。�、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
�。�、四人合作一起讀。
�。�、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
�。�、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
�。�、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
�。�、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認識自然段
�。�、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現）
�。�、老師也有一個(gè)新發(fā)現：認識“自然段”。
�。�、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。
三、學(xué)習課文
�。�、出示圖一：
�、胖该x相關(guān)的句子。
�、讫R讀第二自然段。
�、窍胂肽阌胁幻靼椎牡胤絾�？
�、佟芭偷囊律选敝甘裁�？
�、诩偃缒闶切�(shù)，這時(shí)你會(huì )說(shuō)什么？
�、戎笇Ю首x第二自然段。
�。�、用同樣的方法學(xué)習第三自然段：
�、爬斫狻熬G色的小樹(shù)”。
�、谱寣W(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀。
2、齊讀。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
�。�、指名說(shuō)。
�。�、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、我會(huì )寫(xiě)
�。�、請學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀。
�。�、師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)。
七、課外延伸
�。�、人們?yōu)榱吮Ｗo樹(shù)木做了哪些？
�。�、樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？
一年級《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、初步學(xué)習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3、能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)，從小要為綠化祖國出力。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認記生字，練習朗讀。
知識鏈接：
樹(shù)木能夠改善人類(lèi)賴(lài)依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹(shù)木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹(shù)木和綠色植物，因而人們把樹(shù)木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠(chǎng)”、“新鮮空氣的加工廠(chǎng)”。樹(shù)木中還有很多樹(shù)木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類(lèi)有害的噪聲污染等。
預習任務(wù)：
1、根據拼音認識認識生字。
2、根據拼音讀懂課文內容，會(huì )背誦課文。
自主、合作、探究：
1、在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)本課的生字。
2、看書(shū)中的插圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。
3、有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽(tīng)。
4、爺爺是怎樣保護小樹(shù)的？
我來(lái)闖關(guān)：
1、按課文填空。
冬天（），爺爺（）小樹(shù)穿上（）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內容說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、《爺爺和小樹(shù)》導學(xué)案學(xué)校班級課時(shí)第二課時(shí)主備人張春林審核人組別使用人使用日期
教學(xué)思路
�。m錯欄）
學(xué)習目標：
1、認識生字，理解課文。、
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文、
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學(xué)習重點(diǎn)：
讀準生字的字音，掌握生字的書(shū)寫(xiě)，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預習任務(wù)：
1、背誦課文。
2、書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹(shù)的？
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、人和樹(shù)有什么關(guān)系？
我來(lái)闖關(guān)：
寫(xiě)出反義詞
冷——（）關(guān)——（）
2、我會(huì )說(shuō)。
4、我會(huì )寫(xiě)。
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