學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎?
(獻給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
�、� 初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
(著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
(母親內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
(磨練的是“意志”，體現的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
(負責任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
2、獨自準備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它!
【板書(shū)設計】
學(xué)會(huì )看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛(ài)”
兒子── 獨自看病 “路線(xiàn)圖”
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。引導學(xué)生全面地認識母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無(wú)”等詞語(yǔ)；學(xué)習作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現母親感情變化的寫(xiě)作方法。
能力目標：培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)準備：課件準備
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在這一單元的學(xué)習中，我們深切地感受到了父母的愛(ài)。它是慈祥的笑容、是親切的話(huà)語(yǔ)、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進(jìn)著(zhù)名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛(ài)的另一個(gè)側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：
1、讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語(yǔ)]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學(xué)提示來(lái)學(xué)習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問(wèn)題 課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子畫(huà)下來(lái)。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。
四、根據自學(xué)提示學(xué)習。
下面就請大家帶著(zhù)自學(xué)提示中的問(wèn)題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
�。�1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
�。�2、畫(huà)出了描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
這節課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問(wèn)題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì )學(xué)習的孩子一定要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）
生匯報實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！保ā暗谩本褪潜仨�、一定。） 2這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì )獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會(huì )他看病。 （ ）應該及早教會(huì )他看病，（ ）我是母親。] 3“正是�！蔽乙е�(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。
4喋喋不休的話(huà)語(yǔ)一段
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——語(yǔ)無(wú)倫次，想囑咐孩子的話(huà)太多，一時(shí)沒(méi)有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話(huà)
“喋喋不休”——體會(huì )朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個(gè)當過(guò)多年醫生的媽媽?zhuān)瑸榱俗尯⒆蛹霸鐚W(xué)會(huì )看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛(ài)”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！依鹚麧L燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院�！保ㄋ呀�(jīng)決定放棄了——愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問(wèn)句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說(shuō)明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺(jué)——可見(jiàn)母愛(ài)之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團�！胂筮@兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì )想些什么？會(huì )有什么樣的表現？——這短短的兩小時(shí)對于她來(lái)說(shuō)可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里�！ㄕ諔拔模�
小結：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂(yōu)——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛(ài)”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話(huà)和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話(huà)中，“路線(xiàn)圖”有什么不同的含義？
�。ǖ谝粋�(gè)指去醫院看病的路線(xiàn)圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛(ài)？（學(xué)生可以結合自己的生活實(shí)際來(lái)談）
這是一種負責任的愛(ài)，一種理智的愛(ài)。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)]
體會(huì )兒子的感情變化（“依賴(lài)——無(wú)奈——堅決——驕傲”）
結束語(yǔ)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛(ài)”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì )到施與孩子負責任的愛(ài)是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛(ài)嗎？
父母對兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習、生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它吧！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書(shū)了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法，學(xué)習作者對人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì )母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)習本文，感受母親對孩子深沉的愛(ài)意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛(ài)意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會(huì )法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
情境導入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當自己生病的時(shí)候父母會(huì )作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞�，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)始新課的學(xué)習。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫(xiě)法。
3.教師范讀，引導學(xué)生劃出描寫(xiě)母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程。
明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個(gè)小組，在老師引導下對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的?
明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛(ài)有多深。(板書(shū)“度日如年”)
2.作者在結尾部分說(shuō)“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f(shuō)“磨練自己”呢?(板書(shū)“磨練自己”)
明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗，因此作者說(shuō)“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會(huì )到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?
明確：體會(huì )到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著(zhù)兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長(cháng)的機會(huì )，做到了“會(huì )”愛(ài)孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺�，并派小組代表發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
引導學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái)，寫(xiě)成小作文。注意學(xué)習課文中作者所運用的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的手法。寫(xiě)完之后以小組為單位收上來(lái)，優(yōu)秀習作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對重點(diǎn)詞句的理解達到掌握整篇文章的目的�；貞浳覄偛诺慕虒W(xué)，其實(shí)對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開(kāi)頭，并引導學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，再進(jìn)行分析，這樣會(huì )讓學(xué)生的理解更加深刻。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,體會(huì )母親感情的'變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計5
【設計理念】
這是一篇略讀課文�！耙匀藶楸�，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，教師適當點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學(xué)生全面認識母愛(ài)，一是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)習目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準備】
《學(xué)會(huì )看病》幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽?zhuān)瑓s和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
【設計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請你們帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得這種愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？
【設計意圖】
默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過(guò)程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解，體會(huì )情感
1、正因為這份母愛(ài)的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì )看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。
�。▽W(xué)生討論準備，而后交流）
2、你準備選取哪些場(chǎng)面？（根據學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來(lái)梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標題，寫(xiě)于黑板上，為后面環(huán)節做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾�。罕茊�(wèn) 等待 ）（引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）
4、好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請你們來(lái)當演員。
�。ㄒ唬┠赣H讓兒子自己上醫院時(shí)母子間的對話(huà)
�。�1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
�。�2）誰(shuí)先來(lái)試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）
�。�3）初次當演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢？
�。�4）所以我們在念臺詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來(lái)試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無(wú)根據的。）
�。�5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門(mén)的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。
�。ǘ┑却齼鹤涌床w來(lái)中的內心煎熬
�。�1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì )揣摩人物的心理。你能體會(huì )到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會(huì )到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）
出示重點(diǎn)句子：
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔心有很多，她一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），還會(huì )想（ ）……（通過(guò)內心補白，體會(huì )母親的愛(ài)子情深。）
所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄖ笇Ю首x）
�。�3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來(lái)呢？
�。�4）母親在家度日如年，但她始終沒(méi)有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？
�。ㄈ﹥鹤涌床w來(lái)的情景
�。�1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿(mǎn)依賴(lài)感的孩子嗎？他有了什么變化？
�。�2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負責任的母愛(ài)）所以?xún)鹤觿倮麣w來(lái)的情景應該重點(diǎn)拍攝嗎？
�。�3）請你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現出來(lái)吧！
4、看著(zhù)你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來(lái)設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
“一張路線(xiàn)圖”僅僅指的是看病的路線(xiàn)圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺(jué)得兒子會(huì )說(shuō)些什么呢？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）
【設計意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng )作電視劇對他們無(wú)疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng )造性。在整個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結升華，拓展延伸
1、放手其實(shí)是對你未來(lái)的負責，那你的父母給你學(xué)會(huì )自強自立的機會(huì )了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因為你沒(méi)有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來(lái)負責，就大聲地對爸爸媽媽說(shuō)——出示詩(shī)歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）
請 求
媽媽?zhuān)埛砰_(kāi)你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨個(gè)兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔心我會(huì )跌跤，
即使摔破細嫩的皮肉，
我也不會(huì )拉著(zhù)你的衣角哭泣，
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽?zhuān)埬阆嘈牛?/p>
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。
媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
請松開(kāi)你慈愛(ài)的手，
讓我踩著(zhù)堅實(shí)的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖】
在課內引入有關(guān)詩(shī)文，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達對母親的熱愛(ài)，有可以對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
母親 磨煉 兒子
【設計意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計6
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來(lái)的對話(huà)，可以看出兒子對父母的極度依賴(lài)，更堅定了母親“應該及早教會(huì )他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己會(huì )改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。
再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，二是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.《學(xué)會(huì )看病》導入
師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受。會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著(zhù)我去醫院/摸著(zhù)我很燙很燙的額頭/她著(zhù)急地哭了/啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚
三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。
生：我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導學(xué)生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
4.朗讀訓練到位。體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學(xué)生有感情地朗讀，應穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗。學(xué)完課文，可引導學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。
6.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�、凇拔抑缿摬粩嗟啬捤�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。
�、邸昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)�！�
這段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，“路線(xiàn)圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話(huà)導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的情感。由此導出本課的學(xué)習方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書(shū)體會(huì )。
在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì )時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì )“殘忍”。
出示對話(huà)，師生分角色讀。引導學(xué)生交流從這段對話(huà)中讀懂了什么？師根據學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴(lài) 母親：堅定 猶豫）
�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
重點(diǎn)引導理解以下幾句：
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學(xué)生體會(huì )母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團�！币龑W(xué)生體會(huì )母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學(xué)生體會(huì )母親的“自責”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì )對兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機出示課文最后一段話(huà)，齊讀。重點(diǎn)理解“路線(xiàn)圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結并梳理本文的線(xiàn)索，歸納作者的寫(xiě)作方法。
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法巧練筆
1、小結語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書(shū)：
20*學(xué)會(huì )看病
母親 兒子
堅定 依賴(lài)
埋怨
猶豫
后悔 語(yǔ)言 愛(ài) 心理
理解
忐忑
自責
放心 學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計8
學(xué)會(huì )看病
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復述課文資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的職責�！�
�。ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）
4、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計9
教材分析
《學(xué)會(huì )看病》是義務(wù)攪勻課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。但現在的孩子在家里依賴(lài)父母已經(jīng)成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對父母的愛(ài)有了怎樣的認識，能說(shuō)出來(lái)嗎？
2.學(xué)生談感受。
3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)習看病》。（板書(shū)課題）
二、提出自學(xué)要求，指導學(xué)生自學(xué)
1.自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。
�。�2）閱讀課文，找出文中描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì )母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名讀出描寫(xiě)母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。
四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的感情變化
1.學(xué)生邊讀邊在描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2.小組合作交流。
3.全班交流
�。�1）再讀體會(huì )描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
�。�2）深入理解感悟（著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子）
�、佟拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
�、凇拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
�、邸拔抑缿摬粩嗄ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親的考驗）
�、堋昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄟ@段話(huà)講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）
五、全課小結
“學(xué)會(huì )看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它。
六、作業(yè)
1.看課文中的插圖寫(xiě)一段話(huà)。
2.在（ ）里填上合適的詞
面對（ ） （ ）地指教
改變（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
學(xué)會(huì )看病 （盡責的愛(ài)）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計10
談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì )母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì )到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：
�。�1）文中的母親；
�。�2）文中的兒子；
�。�3）自己的父母；
�。�4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計11
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元第二十課《學(xué)會(huì )看病》，《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學(xué)會(huì )看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
這篇課文表達上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫(xiě)。結合本單元的單元教學(xué)目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標預設為：
1. 認識11個(gè)生字，學(xué)習新詞。
2. 讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)子之情。
因為本課是以母親的口吻寫(xiě)的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì )濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們運用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思》。所以這節課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫(xiě)”結合的方法，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線(xiàn)索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì )對母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì )到母親的感情變化是因為母親有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題：
1．“讀”的訓練仍不到位。
作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書(shū)是第一要務(wù)”，這節課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調控不好，孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會(huì )，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書(shū)面表達沒(méi)有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
3．對學(xué)生的評價(jià)、激勵不夠。
“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點(diǎn)的，但我對他們的評價(jià)、激勵不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計12
（一）、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。課文以獨特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠。本課教學(xué)目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)，引導學(xué)生全面認識母愛(ài)。二、是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標：
1、結合課前預習，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的深情。
（二）、學(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差。學(xué)習本課，不但要全面認識母愛(ài)，而且要激勵孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng )設情境，導入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和總結；
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當老師的活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情。
（四）、課前準備：
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
（五）、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話(huà)導入，激趣讀文。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線(xiàn)找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線(xiàn)去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個(gè)詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著(zhù)下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說(shuō)說(shuō)他的想法。
�。�、我應該讓孩子獨自去看病
�。�、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我應該讓孩子獨自去看病�！�
師：又一個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又有一個(gè)聲音堅定地說(shuō)讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話(huà)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
師：哪個(gè)詞寫(xiě)出母親愿意不愿意煎熬，寫(xiě)批注。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注。
生：“忐忑不安”寫(xiě)出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫(xiě)出對兒子不放心……
師：你把這段話(huà)讀一讀。
師：費力地讀，你聽(tīng)出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒(méi)有不懂的?
生：“收縮成一團”是什么意思?
師：寫(xiě)出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺(jué)?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺(jué)是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！�
師：還好，２個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫(xiě)出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上——說(shuō)些什么?
生寫(xiě)話(huà)交流
師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利
師：《剝豆》的結尾有一段話(huà)，你們去讀一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì )看病》也有一個(gè)類(lèi)似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無(wú)。
生：比沒(méi)有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒(méi)有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒(méi)有好。
師：現在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫(xiě)母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫(xiě)……
生：母親愛(ài)的方式不一樣，是與眾不同的愛(ài)。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛(ài)的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想，自己的報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現在我們來(lái)看看作者是誰(shuí)?
出示“重復而又新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)�！吺缑�
（六）、板書(shū)設計：
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（七）、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)之真情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說(shuō)與讀、讀與悟的結合方式，引導學(xué)生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)這一環(huán)節。讓他們從體會(huì )描寫(xiě),朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛(ài)。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者在表達母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)，達到引起讀者認知沖突的方法。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親內心世界，領(lǐng)會(huì )作者在表達母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)達到引起讀者認知沖突的方法。體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，問(wèn)題激趣。
二、檢查預習，理解詞語(yǔ)，了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛(ài)”。
1、出示詞語(yǔ)：狠心，殘忍，冷漠
三個(gè)喜歡。（這三個(gè)詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）
默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說(shuō)明理由。
師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，進(jìn)退——生：兩難
師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來(lái)看，有這樣一種想法，誰(shuí)來(lái)讀。
出示句子：我應該讓孩子獨自去看�。。ㄗ⒁鈬@號）
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看��？
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話(huà)的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法？
出示：我應該讓孩子獨自去看��！因為——
我怎么能讓孩子獨自去看��？因為——
師總結：從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛(ài)。
請齊讀22小節，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1） 時(shí)間過(guò)得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲��！學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì )看��？母親僅僅教會(huì )了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì )了什么？（獨立面對生活，學(xué)會(huì )獨立。）
師：而對母親而言，經(jīng)歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)會(huì )放手 ）
師：是��！或許對母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài)；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì )看病也是一種愛(ài)；對孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì )獨立，自己學(xué)會(huì )放手是一種更偉大的——母愛(ài)。（板書(shū)：母愛(ài)）
師：所以，作者在文章結尾對孩子說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)。有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂？解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎？她就是我國著(zhù)名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計14
課題研究目標：
以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識課后生字
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、師:同學(xué)們,學(xué)完了本組的三篇課文,你對父母的愛(ài)有了怎樣的 認識,能說(shuō)出來(lái)嗎?
2、學(xué)生談感受
3、師：是呀，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛(ài)自己的孩子呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習20課〈學(xué)會(huì )看病〉（板書(shū)課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學(xué)情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導學(xué)提綱，現在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導學(xué)提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來(lái)寫(xiě)的？概括出小標題。
2、匯報（師板書(shū)）
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來(lái)寫(xiě)的，那課文到底是怎樣具體寫(xiě)的呢？我們來(lái)看第二題
三、品讀母親語(yǔ)言和心理變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見(jiàn)，然后一會(huì )請每小組到黑板上寫(xiě)出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報，老師不一定會(huì )叫到誰(shuí)，如果回答好的，會(huì )給本小組加分。）
1、組內交流匯報。
2、派代表將答案寫(xiě)在黑板上
3、選小組匯報自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽(tīng)，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)）
4、根據不同意見(jiàn)的探究，統一心理變化過(guò)程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？
師根據學(xué)生回答總結板書(shū)（磨練 獨立生活）
問(wèn)：“為什么說(shuō)這個(gè)過(guò)程也磨練母親？”
小結：“學(xué)會(huì )看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)，但都源于一個(gè)字—— 愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
四、積累
課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛(ài)的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛(ài)的好詞好句
五、感悟
學(xué)習了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實(shí)際談一談。
六、作業(yè)
寫(xiě)一篇贊美父愛(ài)或母愛(ài)的文章，注意運用抓住人物語(yǔ)言和心理的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學(xué)習目標
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)流程
一、導入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報的時(shí)候發(fā)現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(cháng)陪同 陪診大軍加大醫院負荷
本報訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫院人滿(mǎn)為患。記者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(cháng)，兒科門(mén)診室內，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(cháng)陪著(zhù)來(lái)看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來(lái)醫院就診，陪同他前來(lái)的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著(zhù)寶貝曾孫子打點(diǎn)滴�！耙幠｝嫶蟆钡呐阕o家長(cháng)隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫生提醒家長(cháng)，一名小病人，陪同家長(cháng)最多不超過(guò)2名為佳。
(學(xué)生說(shuō)看法，老師相繼穿插：你有過(guò)這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛(ài)總是無(wú)私的，尤其是中國的家長(cháng)，總是無(wú)微不至地照顧著(zhù)自己的子女�？墒蔷陀羞@樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒(méi)有陪孩子去看病。她是不是不愛(ài)孩子呢?她當時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì )看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。
2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習新詞，了解課文主要內容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機械地尋求答案或者按照線(xiàn)索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。
齊讀主要內容。
師總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
三、研讀對話(huà)，初識母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì )到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學(xué)生說(shuō)，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。
交流：
打蔫兒 (無(wú)精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語(yǔ)回答，也可以用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問(wèn)”，體會(huì )母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問(wèn)”。)
出示“逼問(wèn)”的對話(huà)描寫(xiě)。師生配合朗讀。
什么叫“逼問(wèn)”?(步步緊追，問(wèn)了又問(wèn))
男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛(ài)”。
1、展示母親內心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話(huà)的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法?
出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——
我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——
(學(xué)生討論交流)
師總結：從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛(ài)。
師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
第22小節：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1) 時(shí)間過(guò)得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以?xún)鹤訛殚_(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“兒子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì )看病?讀一讀第25小節。
師：母親僅僅教會(huì )了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì )了什么?
學(xué)生預設(獨立面對生活，學(xué)會(huì )獨立。)
師：而對母親而言，經(jīng)歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì )了什么?(齊讀26小節) 提煉出：學(xué)會(huì )放手
師：是啊!或許對母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài);孩子生病了陪去醫院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì )看病也是一種愛(ài);對孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì )獨立，自己學(xué)會(huì )放手是一種更偉大的——母愛(ài)。(板書(shū)：母愛(ài))
師：所以，作者在文章結尾對孩子說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)。(出示27小節)有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎?她就是我國著(zhù)名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
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