比大小教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的比大小教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)內容：

　　教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會(huì )用詞語(yǔ)“等于”、“大于”和“小于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�。培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。

　　2.會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　3.培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認識符號“=”、“＞”和“＜”，會(huì )正確地比較5以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　教學(xué)準備：

　　1.小猴吃水果的課件。

　　2.投影儀。

　　3.每人準備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖。

　�。�1）課件展示

　�。�2）畫(huà)外音

　�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的'想法擺放小猴和3種水果。

　�。�4）展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生擺法一般有兩種：

　�。�5）提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？

　　學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出“3”、“4”、“3”、“2”。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)“3=3”

　　提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫(xiě)上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

　　2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。

　　3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來(lái)說(shuō)。

　　4、區分“＞”“＜”和“=”。

　　小結：利用一一對應的方法觀(guān)察可發(fā)現，比較兩個(gè)數的大小，也就是比較多少；誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，就用“=”表示；誰(shuí)比誰(shuí)多，就用“＞”表示；誰(shuí)比誰(shuí)少，就用“＜”表示。

　　三、課堂練習

　　1、第17頁(yè)做一做第1、2題

　　2、第18頁(yè)練習三第3題、第4題。

　　四、課堂小結

　　提問(wèn)：今天這節課，你們有什么收獲嗎？

　　小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來(lái)表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。

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