小學(xué)《桌子有多長(cháng)》精品教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)《桌子有多長(cháng)》精品教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)《桌子有多長(cháng)》精品教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。
(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。
學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?
(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。
(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認識厘米的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?
(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)
(5)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)
�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。
(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。
四、總結評價(jià)。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?
小學(xué)《桌子有多長(cháng)》精品教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3、能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備
投影儀、不同長(cháng)度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程
個(gè)性化設計
一、導入新課。
教師言語(yǔ)導入。
師：通過(guò)同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話(huà)要對大家說(shuō)呢?大家聽(tīng)嗎?
錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長(cháng)，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(cháng)，親愛(ài)的小朋友，你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長(cháng)。
(1)估計活動(dòng)。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長(cháng)，課桌有多長(cháng)。
學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(2)實(shí)際測量。
教師詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(cháng)嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(cháng)。
學(xué)生們說(shuō)他用不同的工具量的。
師總結：原來(lái)大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。
那有沒(méi)有辦法使測量的結果都一致呢?
生說(shuō)：可以用尺子來(lái)量。
(4)認識刻度尺，用尺子量。體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(cháng)度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量：鉛筆有多長(cháng)?
(1)引導示范。
師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個(gè)數值，再把它讀出來(lái)。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì )剛好是政厘米數，該怎么辦?
應該讀出較為接近的.整厘米數即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測量的過(guò)程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長(cháng)，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨立完成。
三、全課總結。
今天你知道了什么?
板書(shū)設計：桌子有多長(cháng)(厘米的認識)
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教會(huì )學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說(shuō)出所知道的測量的工具，教師及時(shí)補充。
指導學(xué)生任意測量，再全班交流。
小學(xué)《桌子有多長(cháng)》精品教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
一年級北師版數學(xué)14-15頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3.會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn):
認識和體會(huì )“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會(huì )“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
養成教育訓練點(diǎn):
培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長(cháng)”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統一長(cháng)度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長(cháng)度，并匯報結果。
師生一起觀(guān)察測量的結果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動(dòng)一:通過(guò)認真觀(guān)察、交流，總結出：
(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
(3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(cháng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認識它。
活動(dòng)二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(cháng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三：1厘米到底有多長(cháng)?
學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(cháng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長(cháng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進(jìn)而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。(生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長(cháng)，在測量過(guò)程中，一定會(huì )出現物體的一端與0刻度線(xiàn)對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數字近，就說(shuō)大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對準一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長(cháng)度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結一下這節課你學(xué)到了什么，可以嗎?
板書(shū)設計：
桌子有多長(cháng)
尺子cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(cháng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認識1厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長(cháng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應該體現出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應該的。
3.認識1cm，體會(huì )1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì )好。
4.正確測量物體的長(cháng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時(shí)的習慣養成沒(méi)做好，導致課堂中間經(jīng)常出現一些突發(fā)現象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
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