《白公鵝》的教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《白公鵝》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　設計理念：

　　《白公鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習了精讀課文《白鵝》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導學(xué)生運用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì )不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習作能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白公鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》表現方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )不同作家對同一種動(dòng)物的不同表現形式。

　　教學(xué)流程：

　　一、對比導入

　　1、同學(xué)們，前一節課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

　　3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種.種想象給予評價(jià)。

　　4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

　　(設計意圖：采用對比的方法導入《白公鵝》的學(xué)習，讓學(xué)生對學(xué)習本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話(huà)中提示了初讀課文的目標指向。)

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì )其含義。

　　2、課件出示重點(diǎn)詞：

　　腔調 派頭 掂量 漣漪 勾當 屬于 主宰

　　慢條斯理 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 耀武揚威

　　(課件以顏色對比的方式突出幾個(gè)易讀錯的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

　　3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?

　　(設計意圖：體現略讀課文自主學(xué)習的特點(diǎn)，以檢查預習的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎。)

　　三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

　　1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

　　2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫(xiě)情況，并給予評價(jià)。

　　3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

　　(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應給予引導點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)

　　4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：(1)結構相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再從幾個(gè)方面具體描寫(xiě);(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài);(3)采用反語(yǔ)表達對鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

　　不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

　　(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

　　(3)結尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種.種遐想，表達對白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

　　(設計意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。)

　　四、總結提升，拓展創(chuàng )新

　　同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀(guān)察的角度不同，描寫(xiě)的側重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著(zhù)用他的口吻說(shuō)幾句話(huà)嗎?比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架;直奔漁竿，賴(lài)在這里……)

　　(設計意圖：通過(guò)總結提升這一環(huán)節，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應用到本單元的習作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再從不同的角度來(lái)分別介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現得更真切、更鮮明。)