實(shí)用的教學(xué)設計方案范文5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、主題教學(xué)目標
知識目標：
1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性；
2、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它怎樣建造住宅的；
3、了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人；
4、通過(guò)閱讀課文，懂得蛇與莊稼的復雜關(guān)系，理解世界上事物的復雜聯(lián)系；
5、學(xué)習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。情感目標：
1、培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物和研究動(dòng)物與自然關(guān)系的興趣；
2、強化學(xué)生保護動(dòng)物的意識，提高學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。
技能目標：
1、能根據自己的學(xué)習方式和學(xué)習習慣自主地選擇主題學(xué)習；
2、善于合作交流，共同解決問(wèn)題；
3、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高語(yǔ)言表達能力、發(fā)展想象力和創(chuàng )新潛能。信息技術(shù)：
學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )信息渠道查找信息，處理信息，積累信息。
二、專(zhuān)題教學(xué)內容
課本內容
1、《鯨》：2課時(shí)
2、《蟋蟀的住宅》：2課時(shí)
3、《海豚救人》：1課時(shí)
4、《蛇與莊稼》：2課時(shí)
5、《珍珠鳥(niǎo)》：1課時(shí)
課外內容
綜合拓展課：
1、開(kāi)展關(guān)于科普文的課外閱讀，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
2、我眼中的動(dòng)物世界
3、制作與動(dòng)物專(zhuān)題有關(guān)的電子報刊
三、主題教學(xué)模式
�。ㄒ唬┠Ｊ降暮�(jiǎn)要描述
1、創(chuàng )設情境
2、研讀課文
3、自主探究
4、協(xié)作交流
5、演示匯報
6、積極評點(diǎn)
�。ǘ┠Ｊ降奶攸c(diǎn)（創(chuàng )新點(diǎn)）：
1、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)、形象、接近實(shí)際的學(xué)習情境，做到科普文的教學(xué)工具性、人文性、科學(xué)性有機統一。
2、重視人與動(dòng)物的密切關(guān)系，確立以情感溝通為核心的學(xué)習交往，讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情。強調生生之間、師生之間和諧友好的交往、對話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導學(xué)生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
�。�1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
�。�2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥(niǎo)dui√
2．指導學(xué)生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說(shuō)（ ） 詞（ ） �。ǎ� 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)海?）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著(zhù)根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。
1．翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學(xué)生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的.家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么？
這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么？
這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。
�。�5）出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷�！百N著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！�
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？
�。�2）指名讀有關(guān)句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著(zhù)）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)�！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因為魚(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時(shí)間都不可能長(cháng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著(zhù)小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
�。�6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思�！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
�。�8）討論句義。
在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(cháng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會(huì )句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面是因為它有________。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因為它有________。
通過(guò)這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┲该x有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！�
2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話(huà)可以看出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！笔恰拔覀儭钡南敕�，前邊加一個(gè)“真”字體現出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥(niǎo)很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫�(huì )兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教師引導學(xué)生依據板書(shū)分析作者的觀(guān)察順序，先看靜態(tài)，主要觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀(guān)察的仔細深入。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細致觀(guān)察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據板書(shū)練習背誦。
板書(shū)設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng)：等魚(yú)
貼、飛、停、注視等
捉魚(yú)
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習時(shí)，我注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準備。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學(xué)生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話(huà)題也是學(xué)生感興趣的內容，教師處理教材時(shí)將課堂內外溝通，培養學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
【教學(xué)目的】
�。�、初步培養學(xué)生的推理和想象能力；
�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
�。�、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
推理和想象能力的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在初一年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類(lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類(lèi)應該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì )從中得到更多的啟示。
二、說(shuō)說(shuō)你的準備工作
檢查學(xué)生的預習：
�。�、老師昨天已經(jīng)布置了預習這篇課文，那么現在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學(xué)來(lái)認讀一下。（教師指定學(xué)生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）
�。�、文學(xué)常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
�。�、概括課文：
大家預習過(guò)本文，對課文的情節有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據老師提供的內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）
�。ū经h(huán)節要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
�。ǹ梢愿鶕恼碌牡慕Y構請幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）
四、看看你的推理想象能力
�。�、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學(xué)生從文本中找證據。
�。�、想象：
你認為在本文結束后還有可能出現什么樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
�。�、教師適當指導推理和想象技巧。
�。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
�。�、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學(xué)生深入文本。
�。�、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當點(diǎn)評。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，教師要學(xué)生可以配上適當的講解）
在這個(gè)環(huán)節教師要控制時(shí)間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎上要求學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結
在這個(gè)環(huán)節教師可以自己也可以要學(xué)生總結本課所得。
九、布置作業(yè)
�。�、以環(huán)保為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
�。�、課后將收集到的環(huán)境保護的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì )。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
�、倮斫庹n文內容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、偈崂碚n文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 ③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準備
�、兕A習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。
教學(xué)設計
一、激情導入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過(guò)通常所認為的那樣�！� 今天我們來(lái)學(xué)習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、誦讀感知
1、范讀課文
2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語(yǔ)言，識記字詞。
3、默讀，搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨立默讀、思考，試著(zhù)讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅忍不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富 珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)： 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念｛不圖財富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹(shù)立信心 沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅忍不拔 執著(zhù)勤奮
三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。
1、“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”中的“某種力量”指什么?
2、解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
3、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀(guān)念”中“純粹研究的觀(guān)念”指什么?
4、“人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
6、“在他猝然長(cháng)逝以后，我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
7、為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應當是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
8、“我從沒(méi)把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
四、語(yǔ)言品味
1、教師指導學(xué)生體會(huì )、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著(zhù)進(jìn)行賞析。
參考： 生活對于任何人都非易事。 人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
五、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話(huà)。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標，現在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現在我們學(xué)會(huì )了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現在我們懂得了奉獻；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
六、拓展延伸
1、完成“研討與練習”。
2、居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習生字詞。
2、小組合作學(xué)習：
�、� 每個(gè)小組課前準備一套生字詞卡片。
�、� 組內互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。
5、教師根據學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現的共性問(wèn)題進(jìn)行指導。
三、學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著(zhù)想的品質(zhì)?
“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導學(xué)生想象畫(huà)面：
�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì )怎么樣?
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?
�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、繼續學(xué)習課文3、4、5自然段
1、學(xué)習第3自然段：
�、� 指名學(xué)生讀第三自然段。
�、� 討論：
作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調有序的?
“像輕快的音樂(lè )”“給人畫(huà)一般的美感”
�、� 引導體會(huì )“構成了家鄉的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習第4自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 思考：
作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?
�、� 指導回答。
�、� 交流：
從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習第5自然段：
讓學(xué)生結合前文暢談對這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要贊揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的個(gè)性美。
三、指導朗讀全文
四、引導學(xué)生寫(xiě)出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
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