金色的魚(yú)鉤的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的金色的魚(yú)鉤的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
金色的魚(yú)鉤的教學(xué)設計1
【教學(xué)設想】
�。�、本篇課文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。�、以設疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著(zhù)這條線(xiàn)索貫穿于全文，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標】
�。�、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
�。�、理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。�、在朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)凝導入
出示：
他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
師：你知道這句描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
師：大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的'紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。
板書(shū)課題：
金色的魚(yú)鉤。
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。�、老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
�。�、為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
二、初讀課文，了解內容
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，你們有沒(méi)有發(fā)現這篇課文很長(cháng)，還記得我們前面學(xué)過(guò)快速閱讀課文的方法嗎？
�。�、師：現在，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。
�。�、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題
�。�、師：是呀，老班長(cháng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、艑W(xué)生交流。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
�、瞥鍪荆�
眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說(shuō)說(shuō)對“合不攏眼”的理解。
�。�、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，終于有一天老班長(cháng)想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。
師：“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�、艑W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
師：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
�、颇隳芡ㄟ^(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀）
�、墙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�、热绻銈兪沁@位老班長(cháng)你們會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。�、師：我發(fā)現老班長(cháng)的秘密后是怎么做的？
�、烹m然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�、萍w交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、悄隳芡ㄟ^(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
四、總結全文，升華主題
�。�、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�、耪埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�、评习嚅L(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�、菍W(xué)生交流：
師：你覺(jué)得老班長(cháng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
師：是呀，這么好的一位老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
�。�、現在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。�、總結：
金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書(shū)】
照顧
老班長(cháng)救
做魚(yú)鉤三個(gè)病員
釣魚(yú)
懷念
【反思】
本單元的訓練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度，所以這個(gè)單元中的課文都較長(cháng)，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著(zhù)用步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在學(xué)習過(guò)程中出現了很多毛病，但總體來(lái)說(shuō)還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，教師問(wèn)得太多就會(huì )使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，但我覺(jué)得這不是絕對的。如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)的一篇文章，只要我們教師理好一條線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。如果背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
雖說(shuō)這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過(guò)程中還是出現了很多問(wèn)題。并不很完美。
金色的魚(yú)鉤的教學(xué)設計2
【教學(xué)設計、理念】
課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習方式的改變。改變原有的單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在閱讀課文教學(xué)中培養學(xué)習習慣、意識、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習心理因素和心靈力量。對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
自學(xué)生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。
�。�、能力目標：
學(xué)習提高分角色朗讀水平；學(xué)習層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養與人合作學(xué)習習慣。
�。�、情感目標：
了解紅軍過(guò)草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學(xué)習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習掌握通過(guò)人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作表現人物內心和精神的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】閱讀有關(guān)長(cháng)征的課外書(shū)籍，看有關(guān)影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指示課題
�。�、板書(shū)課題：
問(wèn)：從題目來(lái)看，本文主要是寫(xiě)什么？
�。�、為什么把“魚(yú)鉤”稱(chēng)做是“金色的”？
�。ㄌ崾緦W(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線(xiàn)索，寫(xiě)下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。
二、自學(xué)生字詞
�。�、借助拼音認讀生字詞。
�。�、結合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。
�。�、比較多音字：
和（huó）面作（zuó）料硬咽（yàn）
和（hé）平振作（zuò）精咽（yān）喉
三、初讀課文
�。�、鞏固生字難詞。
�。�、了解故事梗概：
思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著(zhù)重寫(xiě)了誰(shuí)？
�。�、找出描寫(xiě)老班長(cháng)的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。
四、指導閱讀
�。�、劃分段落。
�。�、逐段閱讀，討論：
根據課后提示，抓住重點(diǎn)。指導閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內心。
�。�、質(zhì)疑討論題：
�、艔恼n文描寫(xiě)的老班長(cháng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？
�、剖裁磿r(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(cháng)為什么整夜整夜地合不攏眼？
�、抢习嚅L(cháng)為什么不吃鮮魚(yú)湯？當小梁發(fā)現后，老班長(cháng)又為什么不許他告訴別人？
�、刃×核麄儼l(fā)現老班長(cháng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(cháng)為什么還是堅持不喝魚(yú)湯？
�、烧n文結尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？”
五、總結談話(huà)
�。�、默讀課文，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么事？反映了什么？
�。�、品味描寫(xiě)老班長(cháng)神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，結合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內心的。
【教學(xué)反思】
這是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生運用前一課學(xué)到的讀寫(xiě)方法，沿著(zhù)作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長(cháng)的外貌，動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到老班長(cháng)和我的對話(huà)，還要能感覺(jué)到老班長(cháng)的“我”的內心活動(dòng)，從而深入理解課文，提高閱讀能力。
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