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四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計 1
探究目標
1、能通過(guò)觀(guān)察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設計模擬試驗驗證自己的假設。
情感目標—
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、愿意與小組同學(xué)合作設計實(shí)驗，并驗證猜想。
知識目標—
1、能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫作凝結。
2、能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化是可逆的。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
引入
一、（創(chuàng )設情境）感受自然界的雨
�。�、請生觀(guān)看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
�。�、請生說(shuō)說(shuō)下雨的感受。
3、猜想雨的形成。
探究活動(dòng)
一、活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來(lái)”
1、從課本圖上找一找哪里出現了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來(lái)？
�。�、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗。
5、分析對比實(shí)驗，思考為什么出現不同的實(shí)驗現象？
6、由對比實(shí)驗聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動(dòng)
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰(shuí)的解釋更有道理，為什么？
拓展—
一、利用課余時(shí)間觀(guān)察，找找身邊小水珠出現的例子
�。ǖ诙n時(shí)）
引入
一、課前交流會(huì )
�。�、請生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動(dòng)
一、活動(dòng)：“雨的形成”
1、分組設計研究計劃。
2、分組按計劃開(kāi)展探究活動(dòng)。
3、記錄實(shí)驗方法和現象及結論。
4、試圖用多種方法檢驗我們的`結論。
5、分組匯報、交流，互相評價(jià)。
�。ǖ谌n時(shí)）
引入
一、10師出示地方干旱的圖片
1、引導：怎么幫幫農民伯伯救救稻田？
探究活動(dòng)
一、11活動(dòng)：“認識人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線(xiàn)”的內容。
2、用自己的話(huà)解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說(shuō)明什么是可逆變化。
二、活動(dòng)：“寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己的構思。
4、自主完成作文。
拓展
一、為自己的作文加上漂亮的插圖
四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計 2
(一)課題
《雨的形成》
(二)課標分析
本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，運用本單元所學(xué)知識，探究雨的形成。首先是對“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識的進(jìn)一步鞏固，并能將其運用到雨的形成當中去。
(三)教材分析
本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級下冊第三單元第九課，這節課探究性比較強，學(xué)生對物體表面出現小水珠有了基礎認識之后，針對小水珠提出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)的，進(jìn)行探究，設計實(shí)驗，使學(xué)生盡可能獨立地探究雨的成因。
(四)學(xué)情分析
四年級學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力，對世界充滿(mǎn)好奇心，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，教師可指導他們獨立地探究活動(dòng)，有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣。
(五)教學(xué)目標
知識與技能目標:
1.能通過(guò)觀(guān)察生活中的有趣現象，提出問(wèn)題
2.能設計實(shí)驗，驗證自己的假設
過(guò)程與方法目標:
1.能用自己的話(huà)說(shuō)明什么是凝結
2.能通過(guò)實(shí)驗，明白“雨是怎樣形成的”
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
1.能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)
2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)
(六)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能通過(guò)實(shí)驗明白“雨是怎樣形成的”
難點(diǎn):能設計實(shí)驗，驗證自己的假設
(七)教學(xué)策略
實(shí)驗探究法，提出假設法，討論合作法，教師引導法
(八)教學(xué)用具
環(huán)境:物理實(shí)驗室
教師:課件，視頻
酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤(pán)，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯
(九)課時(shí)
一課時(shí)
(十）教學(xué)過(guò)程
(1)課前探究部分
教師制作導學(xué)案，學(xué)生提前預習，填寫(xiě)導學(xué)案，內容包括:小水珠是怎樣形成的凝結的概念雨是怎樣形成的雨給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
(2)新課導入部分
師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽(tīng)說(shuō)啊，咱們四年級的學(xué)生都是愛(ài)觀(guān)察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀(guān)察到了什么？(課件出示圖片冷藏過(guò)后的汽水剛從冰箱拿出來(lái)的蘋(píng)果剛拿出來(lái)的雪糕袋子)生:都有小水珠
師:相信大家在生活中看到過(guò)很多類(lèi)似的現象，那么你們知道小水珠是怎么來(lái)的嗎？同學(xué)可以猜一猜。
教師通過(guò)一組圖片，學(xué)生觀(guān)察，引出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)，學(xué)生做出假設，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。
(3）師生互動(dòng)部分
教師將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗來(lái)探究驗證自己的假設，教師出示課件，寫(xiě)明實(shí)驗步驟，提醒學(xué)生注意實(shí)驗安全，尤其是酒精燈的使用。
實(shí)驗結束后，得出結論，各組匯報實(shí)驗結果，不加熱的玻璃片會(huì )出現小水珠，知道小水珠的形成過(guò)程，教師總結得出凝結的概念(課件展示凝結:水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程)
板書(shū):水蒸氣→遇冷→小水珠凝結
考慮到有些學(xué)生不會(huì )使用火柴，教師應在實(shí)驗過(guò)程中轉動(dòng)，觀(guān)察各個(gè)小組的情況，并保證學(xué)生的安全，以防止燙傷。
設計意圖:這一環(huán)節的設計使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實(shí)踐操作能力，提高合作意識，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生自主探究，教師只負責引導，板書(shū)清晰明了，寫(xiě)出本節課重點(diǎn)概念。
教師引導學(xué)生雨也是凝結的過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生雨是怎樣形成的呢？
板書(shū):雨的形成(在凝結概念的上面)
設計意圖:這一環(huán)節的設計提升學(xué)生的.探究欲望，增強學(xué)生的主體地位，教師的主導地位，板書(shū)點(diǎn)題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。
學(xué)生按照分組，根據“活動(dòng)2”制定計劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤(pán)，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實(shí)驗過(guò)程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤(pán)罩在上面，觀(guān)察現象，教師在實(shí)驗前強調酒精燈和熱水的使用，防止燙傷，實(shí)驗結束后，各組匯報實(shí)驗結果:小瓷盤(pán)出現水珠，不斷落下來(lái)。教師總結得出實(shí)驗結論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。
考慮到有些小組實(shí)驗失敗，教師教導學(xué)生不要氣餒，教師指導學(xué)生完成實(shí)驗，但是時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，如果學(xué)生依然沒(méi)有學(xué)會(huì )，可以告訴他，先來(lái)看看別的小組是怎樣實(shí)驗的，課下再做一次實(shí)驗。
設計意圖:這一環(huán)節的設計增強學(xué)生的探究欲，培養學(xué)生團結意識，感受科學(xué)實(shí)驗的快樂(lè )，體現學(xué)生的主體地位。
教師課件播放人工降雨的小視頻。
設計意圖:這一環(huán)節的設計增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀(guān)的看到人工降雨的過(guò)程，懂得科學(xué)造福人類(lèi)。
(4)課堂總結部分
各組之間在說(shuō)一遍雨的形成過(guò)程，加深鞏固，教師總結雨的形成過(guò)程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復的變化)。
找一名學(xué)生總結課上所學(xué)內容，教師點(diǎn)評。
設計意圖:這一環(huán)節的設計總結整堂課所學(xué)內容，加深鞏固，使整個(gè)課堂更加完整。
(5)課后作業(yè)部分
教師布置作業(yè)，寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)。(課件展示作業(yè)根據下頁(yè)8幅圖，嘟嘟的故事，寫(xiě)一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話(huà)，200字左右，下節課分享給大家)
設計意圖:這一環(huán)節的設計提升學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，作業(yè)運用本節課新知，進(jìn)一步加深記憶。
(十一）教學(xué)反思
本節課我安排實(shí)驗探究雨的形成，在導入中我用生活中的現象，如剛拿出冰箱的蘋(píng)果，進(jìn)行圖片導入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問(wèn)題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據“活動(dòng)一”自主探究，利用教師提供的器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個(gè)過(guò)程體現了學(xué)生的主體性，通過(guò)對比實(shí)驗，更加清晰明了，但是，在實(shí)驗過(guò)程中，我沒(méi)有考慮到可能會(huì )有些同學(xué)無(wú)法參與到實(shí)驗中，我應該因材施教，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)驗結束后，我總結實(shí)驗結果，引出凝結的概念，然后提出雨也是凝結的過(guò)程，并提出問(wèn)題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據“活動(dòng)二”制定計劃，利用教師提供的器材，自主設計實(shí)驗，體現學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的探究欲，并適時(shí)引導，但是高效才是根本，以往的實(shí)驗都是學(xué)生按照我說(shuō)的步驟，進(jìn)行操作，但是這次實(shí)驗我要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，根據實(shí)驗器材，自己探索其用途，對于四年級學(xué)生而言，實(shí)驗有些復雜，并沒(méi)有達到預想的效果，實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，效率并不高，因此我應該在不改變學(xué)生的設計思路下，適當的引導，使實(shí)驗高效的完成，實(shí)驗結束后，匯報實(shí)驗結果，我總結雨的形成，緊接著(zhù)我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng )造雨的過(guò)程，知道科學(xué)造福人類(lèi)，然后找一名同學(xué)總結，我進(jìn)行點(diǎn)評，最后以寫(xiě)一篇童話(huà)故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)。
從本節課，課堂效果來(lái)看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實(shí)驗探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現。我會(huì )繼續探索，找到更新穎的突破點(diǎn)。
四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
1、知識目標：理解雨是一種大自然的凝結現象，能用自己的話(huà)說(shuō)明雨的成因
2、探究目標：能獨立提出要研究問(wèn)題的假設，能綜合運用名種實(shí)驗器材，設計實(shí)驗驗證自己想法的能力；
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的實(shí)驗操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導學(xué)生體會(huì )物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
設計實(shí)驗來(lái)驗證雨的形成的猜想
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)設計對比實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見(jiàn)的現象---雨，對于這種現象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說(shuō)出一部分有關(guān)雨前的現象，如天氣變冷、出現烏云等…
同學(xué)們了解的真不少，對于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
師：如果讓你猜想，你認為雨是怎樣形成的？（相機板書(shū)：水蒸氣遇冷）
師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對不對呢？我們并不太清楚，怎樣驗證呢？
生：做實(shí)驗。
二、引導探究
那么你準備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，要用到什么材料呢？請同學(xué)討論一下。
師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗難度，師出示問(wèn)題：1、怎樣快速制造出水蒸氣？2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì )想出好的實(shí)驗方法，來(lái)驗證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細觀(guān)察實(shí)驗桌上的材料，在小組內討論一下吧。
小組討論實(shí)驗方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗方案。
生：生匯報——用酒精燈給水加熱就會(huì )產(chǎn)生大量的.水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補充嗎？
生：學(xué)生補充自己的想法：我認為應加少量的熱水可以節省時(shí)間。
生：我認為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準備好了。
師：實(shí)驗方法設計好了，下面我們該做實(shí)驗了，在實(shí)驗前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請看大屏幕，師出示：實(shí)驗注意事項。
生：自己讀注意事項。
師：注意事項明白了嗎？老師希望你們注意安全，認真實(shí)驗，請各小組長(cháng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗，隨機提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，并填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
三、構建新知
師：我們的實(shí)驗到此為止，其它儀器不要動(dòng)，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的實(shí)驗結果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結而成的。
師：（相機評價(jià)）剛才我們在實(shí)驗室里成功的模擬了雨的形成，那現在請同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì )怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數次驗證基本一致，讓我們一起看看吧。
生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫(huà)片。
四、拓展延伸
師：現在我們國家是一個(gè)缺水的國家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì )有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
結束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現，在以后的學(xué)習中還想繼續研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì )一直關(guān)注著(zhù)你們，并期待著(zhù)你們成功。
四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能獨立提出要研究問(wèn)題的假設。
3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
4、能設計模擬實(shí)驗驗證自己的假設。
重點(diǎn)：創(chuàng )造條件，使學(xué)生盡可能獨立地探究雨的成因。
難點(diǎn)：創(chuàng )造條件，使學(xué)生盡可能獨立地探究雨的成因。
教學(xué)準備：
有關(guān)凝結現象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺、燒瓶、膠塞、玻璃管。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
師：(出示圖片)你們見(jiàn)過(guò)這些生活中常見(jiàn)的現象嗎?
師：這些現象有哪些相同點(diǎn)嗎?
(二)學(xué)習新課：
1、小水珠從哪里來(lái)?
(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來(lái)的?為什么會(huì )出現小水珠?
(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生填寫(xiě)解釋。
(4)師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水;同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì )有小水珠出現?
(5)學(xué)生匯報猜想并進(jìn)行實(shí)驗。
(6)匯報實(shí)驗結論。
(7)教師小結：水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫做凝結。
2、雨的形成。
(1)師：在上一個(gè)實(shí)驗中，如果水滴越聚越多，會(huì )出現什么現象?與自然界中的什么現象比較相似?
(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?
(3)師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的.研究計劃吧!
(4)小組合作制定計劃，教師巡視指導。
(5)匯報研究計劃。
(6)師：根據各小組制定的研究計劃進(jìn)行實(shí)驗吧!
(7)學(xué)生實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。
(8)教師組織學(xué)生對實(shí)驗情況進(jìn)行評價(jià)并小結。
(三)鞏固練習：
(1)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，進(jìn)一步指導學(xué)生對雨的形成的認識。
(2)教師小結：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復的變化，我們把像水這樣的變化過(guò)程稱(chēng)為可逆的。
(四)布置作業(yè)：
根據本課內容寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造性，能體現水在自然界里的循環(huán)。
板書(shū)設計：
9雨的形成
水蒸氣 遇冷 水
凝 結
教學(xué)反思：
課堂是孩子的，應該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥和指導。
四年級科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標
1、激發(fā)幼兒發(fā)現問(wèn)題，并積極探索自然現象的興趣。
2、了解“蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等科學(xué)現象，知道雨與人們的關(guān)系。
活動(dòng)準備
太陽(yáng)頭飾一個(gè)、小雨滴頭飾若干、酒精燈一個(gè)、水一杯、玻璃片一塊、教學(xué)課件、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒模仿小雨滴旅行進(jìn)入活動(dòng)室，組織幼兒坐好。
基本部分：
1、出示課件（下雨的情景），引導幼兒邊看邊思考：“天上為什么會(huì )下雨？”允許幼兒充分想象與猜測。
2、老師做實(shí)驗，請幼兒觀(guān)察，并隨時(shí)提醒幼兒注意安全。
點(diǎn)燃酒精燈（注意點(diǎn)燃的方法），把燒杯中的水進(jìn)行加熱，并讓幼兒仔細觀(guān)察燒杯中的水，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
3、幼兒充分發(fā)表自己的.見(jiàn)解后教師小結：水熱了就會(huì )產(chǎn)生水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發(fā)。
4、提問(wèn)幼兒：你還在哪里見(jiàn)過(guò)水“蒸發(fā)”現象？
5、引導幼兒觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。
提問(wèn)：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在杯子上，會(huì )發(fā)現什么？
玻璃片上為什么會(huì )有小水珠？（幼兒討論后回答）
6、教師小結：水蒸氣遇冷凝結成小水珠。
7、讓幼兒重新看錄象，聽(tīng)故事，重點(diǎn)理解：“為什么會(huì )下雨？”
8、教師與幼兒討論雨的危害與好處。
9、做游戲：“太陽(yáng)與小雨滴”
分給幼兒小雨滴頭飾，教師扮演太陽(yáng)。讓幼兒在游戲中鞏固知識。
交代游戲規則：太陽(yáng)出來(lái)，小雨滴蒸發(fā)了，太陽(yáng)下山了，水蒸氣遇冷變成小雨滴了。
10、發(fā)給幼兒圖畫(huà)紙，讓幼兒添畫(huà)小雨點(diǎn)。
延伸活動(dòng)
區域活動(dòng)時(shí)繼續添畫(huà)。
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