精選教學(xué)設計方案模板錦集10篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標】
�。�、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內練習有感情朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
�。�、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
教學(xué)設計方案 篇2
為進(jìn)一步加強我學(xué)區教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內功，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書(shū)育人的品位，中心學(xué)校決定開(kāi)展教師教學(xué)設計技能競賽活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺。
一、組織保障
為了確保學(xué)區內教師教學(xué)設計技能競賽活動(dòng)的順利開(kāi)展，特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導小組，成員如下：
組長(cháng)：楊XX
副組長(cháng)：王XX、汪XX
主任：李XX
成 員：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、楊XX
二、參賽對象
全學(xué)區在編在崗教師
三、競賽學(xué)科：
語(yǔ)文、數學(xué)
四、競賽時(shí)間：
10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文
10月11日（星期四）：9：10—11：40 數學(xué)
五、地點(diǎn)：
中心學(xué)校多媒體教室
六、活動(dòng)形式：
1、競賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。
學(xué)科：
語(yǔ)文、數學(xué)
年齡組：
男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組
女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組
2、競賽內容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數學(xué)科教學(xué)內容（專(zhuān)職常識、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據自己的學(xué)科專(zhuān)長(cháng)，在競賽語(yǔ)、數學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導處統一確定，同年級同學(xué)科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書(shū)由中心學(xué)校教導處提供，教師用筆自備。參賽教師不準私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。
4、大賽所需的教學(xué)設計用紙，由中心學(xué)校教導處統一印制。
5、分學(xué)科分年齡段評選設獎。
七、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導處請假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構建高效課堂結合起來(lái)，要和校本研訓結合起來(lái)，要和全學(xué)區的教師培養、培訓學(xué)習結合起來(lái)，要和全學(xué)區教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結合起來(lái)。
XX中心學(xué)校
XX-9-29
教學(xué)設計方案 篇3
活動(dòng)目的：
通過(guò)本次活動(dòng)，教育學(xué)生懂得母親的辛苦，理解母親的愛(ài)，從而學(xué)會(huì )感恩母親，孝敬母親。
活動(dòng)過(guò)程：
一、古詩(shī)《游子吟》導入
二、出示母親節圖片
學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)母親節的資料（由來(lái)、習俗、象征等）。
三、提出問(wèn)題：為了我們的成長(cháng)，母親付出了什么？
1、四、學(xué)生交流，全班匯報。
2、出示孩子成長(cháng)過(guò)程中母親付出艱辛的圖片，讓學(xué)生直接感知母親的辛苦。
四、提出問(wèn)題：你準備如何匯報媽媽?zhuān)?/strong>
1、學(xué)生交流，口頭匯報自己的想法。
2、拿出準備好的愛(ài)心卡片，把自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在卡片上，表達自己的感激之情。（配樂(lè )，學(xué)生制作卡片。）
3、抽學(xué)生展示讀，同桌互讀，全班匯報讀。
五、教師總結。
六、愛(ài)心拓展：課下制作愛(ài)心卡片，把自己的關(guān)愛(ài)送給我們班你最關(guān)心的同學(xué)。
七、欣賞歌曲：《母親》 閻維文
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第68頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理，會(huì )用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
3. 通過(guò)抽屜原理的靈活應用感受數學(xué)的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解抽屜原理，并對一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以模型化。
【教具、學(xué)具準備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲引入。
師：同學(xué)們在我們上課之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)愿來(lái)?(學(xué)生上來(lái)后)
師：聽(tīng)清要求 ，老師說(shuō)開(kāi)始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體，背對那5個(gè)人。
師：開(kāi)始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
師：我沒(méi)有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說(shuō)：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)我說(shuō)得對嗎?
生：對!
師：老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著(zhù)一個(gè)有趣的數學(xué)原理，這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。下面我們開(kāi)始上課，可以嗎?
【點(diǎn)評】教師從學(xué)生熟悉的搶椅子游戲開(kāi)始，讓學(xué)生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現實(shí)生活中存在著(zhù)的一種現象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。
二、通過(guò)操作，探究新知
(一)教學(xué)例1
1.出示題目：有3枝鉛筆，2個(gè)盒子，把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?
師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況 (3，0) (2，1)
【點(diǎn)評】此處設計教師注意了從最簡(jiǎn)單的數據開(kāi)始擺放，有利于學(xué)生觀(guān)察、理解，有利于調動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。
師：5個(gè)人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢?
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰(shuí)還有這樣的發(fā)現，再說(shuō)一說(shuō)。
師：那么，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視，了解情況，個(gè)別指導)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況。
(4，0，0)
(3，1，0)
(2，2，0)
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒(méi)有了。
師：你能發(fā)現什么?
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：總有是什么意思?
生：一定有
師：至少有2枝什么意思?
生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?
師：就是不能少于2枝。(通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗感受)
師：把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過(guò)實(shí)際操作現了這個(gè)結論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個(gè)結論呢?
學(xué)生思考組內交流匯報
師：哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報一下?
組1生：我們發(fā)現如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)
師：同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看，同位之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎?
師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的?
生眾：平均分
師：為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)
生1：要想發(fā)現存在著(zhù)總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會(huì )出現總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結合操作，說(shuō)一說(shuō))
師：哪位同學(xué)能把你的想法匯報一下，
生：(一邊演示一邊說(shuō))5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?
把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?
把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?
�。�
你發(fā)現什么?
生1：筆的`枝數比盒子數多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發(fā)現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說(shuō)一遍。
【點(diǎn)評】教師關(guān)注了抽屜原理的最基本原理，物體個(gè)數必須要多于抽屜個(gè)數，化繁為簡(jiǎn)，此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的基礎上，教師注意引導學(xué)生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過(guò)教師組織開(kāi)展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
2.解決問(wèn)題。
(1)課件出示：5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么?
(學(xué)生活動(dòng)獨立思考 自主探究)
(2)交流、說(shuō)理活動(dòng)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么?
生1：如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子，最多飛進(jìn)4只鴿子，還剩一只，要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子1只，剩下1只，放到任何一個(gè)籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。
生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里，所以，至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里的結論是正確的。
師：許多同學(xué)沒(méi)有再擺學(xué)具，證明這個(gè)結論是正確的，用的什么方法?
生：用平均分的方法，就能說(shuō)明存在總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里。
師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學(xué)說(shuō)的算式寫(xiě)下來(lái)，(板書(shū)：54=11)
師：同位之間再說(shuō)一說(shuō)，對這種方法的理解。
師：現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解
生：我們發(fā)現這是必然存在的一個(gè)現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會(huì )有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。
師：同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)現嗎?
生眾：發(fā)現了。
師：同學(xué)們非常了不起，善于運用觀(guān)察、分析、思考、推理、證明的方法研究問(wèn)題，得出結論。同學(xué)們的思維也在不知不覺(jué)中提升了許多，那么讓我們再來(lái)看這樣一組問(wèn)題。
(二)教學(xué)例2
1.出示題目：把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
把7本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
把9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
(留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況)
2.學(xué)生匯報。
生1：把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，如果每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書(shū)。
板書(shū)：5本 2個(gè) 2本 余1本 (總有一個(gè)抽屜里至有3本書(shū))
7本 2個(gè) 3本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書(shū))
9本 2個(gè) 4本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書(shū))
師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
52=2本1本(商加1)
72=3本1本(商加1)
92=4本1本(商加1)
師：觀(guān)察板書(shū)你能發(fā)現什么?
生1：總有一個(gè)抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。
師：如果把5本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
生：總有一個(gè)抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。
生：不同意!先把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書(shū)再平均分，不管分到哪兩個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)，不是3本書(shū)。
師：到底是商+1還是商+余數呢?誰(shuí)的結論對呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。
交流、說(shuō)理活動(dòng)：
生1：我們組通過(guò)討論并且實(shí)際分了分，結論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)，不是3本書(shū)。
生2：把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本，結論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)。
生3∶我們組的結論是5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)用商加1就可以了，不是商加2。
師：現在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?
生4：如果書(shū)的本數是奇數，用書(shū)的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會(huì )發(fā)現總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書(shū)了。
師：同學(xué)們同意吧?
師：同學(xué)們的這一發(fā)現，稱(chēng)為抽屜原理， 抽屜原理又稱(chēng)鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱(chēng)狄里克雷原理，也稱(chēng)為鴿巢原理。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬(wàn)化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問(wèn)題。
3.解決問(wèn)題。71頁(yè)第3題。(獨立完成，交流反饋)
小結：經(jīng)過(guò)剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，我們獲得了解決這類(lèi)問(wèn)題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。
【點(diǎn)評】在這一環(huán)節的教學(xué)中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有余數除法 形式表示出來(lái)，使學(xué)生學(xué)生借助直觀(guān)，很好的理解了如果把書(shū)盡量多地平均分給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少本書(shū)，余下的書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書(shū)的本數多1本。特別是對某個(gè)抽屜至少有書(shū)的本數是除法算式中的商加1， 而不是商加余數，教師適時(shí)挑出針對性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。
三、應用原理解決問(wèn)題
師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽(tīng)清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什么?
生：2張/因為54=11
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?
師：如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?
生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21
四、全課小結
【點(diǎn)評】當學(xué)生利用有余數除法解決了具體問(wèn)題后，教師引導學(xué)生總結歸納這一類(lèi)抽屜問(wèn)題的一般規律，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握了抽屜原理。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目的】
1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
評：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
二、初讀課文，讀準字音
1、學(xué)生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導。
三、深入學(xué)習，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
�、� 要求學(xué)生從課文內容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì )小壁虎當時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標點(diǎn)符號“?”所起的作用。
�、� 學(xué)生練習有感情的朗讀。
評：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)。
3、看圖，聽(tīng)第3～5自然段的課文錄音：
�、� 思考：
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?
附圖。
�、� 用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。
評：結合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽(tīng)力與口頭表達能力同時(shí)得到訓練。
4、讀議第3～5自然段：
�、� 學(xué)習第3自然段：
�、� 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對方怎么回答?
�、� 學(xué)生比較下面的句子和標點(diǎn)：
┌小魚(yú)，你把尾巴借給我!
└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學(xué)生體會(huì )加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。
評：通過(guò)2組對話(huà)的比較和反復誦讀，引導學(xué)生進(jìn)入角色，帶著(zhù)情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。
�、� 演示活動(dòng)投影片：
理解“搖著(zhù)”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
�、� 小結：
課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。
�、� 半扶半放，教學(xué)第4自然段：
�、� 學(xué)生自讀：
說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì )到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
�、� 指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作。
�、� 用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
�、� 師生分角色朗讀。
�、� 以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：
�、� 學(xué)生自學(xué)本段：
想一想1、2兩句寫(xiě)什么?3、4兩句寫(xiě)什么?
�、� 指名學(xué)生有感情朗讀本段：
讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。
(擺、掌握方向)
�、� 讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學(xué)環(huán)節避免了重復，而且也培養了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。
�、� 總結3、4、5自然段：
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。
5、讓學(xué)生把手當作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強的直觀(guān)性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì )，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
�、� 指名讀課文：
要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀課文：
讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。
評：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)?
評：這樣等于讓學(xué)生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文，課堂練習
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2、填空練習：
�、� 小魚(yú)(搖)著(zhù)尾巴，在(河里)游來(lái)游去。
�、� 黃牛(甩)著(zhù)尾巴，在(樹(shù)下)吃草。
�、� (燕子)擺著(zhù)尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。
�、� 小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(cháng)出來(lái))。
評：總結課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
五、知識延伸，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
評：這樣訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓練，將增長(cháng)知識和有條理地說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)。(點(diǎn)評：王秀榮)
教學(xué)設計方案 篇6
一、目標
1、 能快樂(lè )的與老師、同伴一起參與音樂(lè )活動(dòng)。
2、 鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )大膽想象動(dòng)作，促進(jìn)幼兒間的交往。
準備
音樂(lè ) 錄音機 貼物 天線(xiàn)寶寶頭飾
重點(diǎn)
鼓勵幼兒愉快的參與音樂(lè )活動(dòng)。
難點(diǎn)
讓幼兒發(fā)揮自己的想象，聽(tīng)音樂(lè )想出各種各樣不同的動(dòng)作。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程
提問(wèn)
二、設想與意圖
一 律動(dòng)：幼兒（天線(xiàn)寶寶）與老師（天線(xiàn)姐姐）一起愉快進(jìn)入活動(dòng)室。
二 老師與幼兒一起來(lái)跳有趣的天線(xiàn)舞
三 韻律活動(dòng)：天線(xiàn)寶寶
鼓勵幼兒大膽的跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，對一些積極參與活動(dòng)的幼兒 要及時(shí)獎勵。，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、欣賞音樂(lè )1—2遍。
2、鼓勵幼兒大膽想象動(dòng)作。
3、鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )找朋友一起玩。
4、跟著(zhù)音樂(lè )一起動(dòng)起來(lái)，2—3遍。
四 聽(tīng)音樂(lè )和寶寶一起出活動(dòng)室。
1、天線(xiàn)寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動(dòng)來(lái)動(dòng)去，你們能追到它嗎？來(lái)，試試看吧！
2、剛才你們玩的開(kāi)心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線(xiàn)） 我們的天線(xiàn)會(huì )跳舞，一起來(lái)試試吧！好玩吧！
我們的天線(xiàn)（頭）會(huì )跳舞 ，看看還有哪里動(dòng)動(dòng)我們的天線(xiàn)會(huì )跳舞呀！
1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動(dòng)起來(lái)跳舞，好嗎？
3、剛才媽媽找了一個(gè)天線(xiàn)寶寶一起來(lái)玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？
孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，天線(xiàn)寶寶又是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。設想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現自己的情感和體驗。
在活動(dòng)中允許幼兒自由參與、自由發(fā)揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也可以很好的體現有效的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣
教學(xué)設計方案 篇7
1、教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)。想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)生分析：
本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價(jià)能力。本課的教學(xué)內容與我們農村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲(chóng)鳥(niǎo)戲玩，但多數孩子具有一定的環(huán)境保護意識，不危害有益的蟲(chóng)鳥(niǎo)。
3、教法設想：
(1)讀書(shū)法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、學(xué)法指導：
采用合作法和體驗法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結合生活、情感和課件來(lái)感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
5、教學(xué)目標
(1)會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
(4)體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)。了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)。體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
7、教學(xué)過(guò)程：
導→讀→悟→拓→畫(huà)
7.1導：創(chuàng )設情景，導入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥(niǎo)?(多媒體課件展示翠鳥(niǎo))這是翠鳥(niǎo)，又名釣魚(yú)郎。
7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字
(1)請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學(xué)生根據自己的識字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋(píng)果的游戲。(出示滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛才大家順利的從蘋(píng)果樹(shù)上摘下自己喜歡的蘋(píng)果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請把它們找出來(lái)讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準，讀得流利。
7.3 悟：學(xué)習課文，感悟內容
(一)學(xué)習第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)
2、課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方?體現了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
(二)學(xué)習第二、三自然段
1、學(xué)習第二自然段，自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著(zhù)水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
2、學(xué)習第三自然段，播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫(xiě)了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì )并理解銳利勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去、叼起貼著(zhù)飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現機靈的小魚(yú)?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(不易被發(fā)現)
4、訓練朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。
(三)學(xué)習第四、五段
在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì )產(chǎn)生什么想法呢?
1、引入學(xué)習第一句。真想捉一只翠鳥(niǎo)飼養強調真想感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習第26句，理解陡峭。
3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì )兒中感受從遠遠地看著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B(niǎo)?為什么又打消了捉鳥(niǎo)的念頭?
2、你想對小作者說(shuō)些什么?
3、討論：假如有機會(huì )接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?
4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)教育。
7.5畫(huà)：觀(guān)畫(huà)結合，陶冶情操
學(xué)生作畫(huà)。伴隨著(zhù)美好音樂(lè )的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫(huà)出美麗的翠鳥(niǎo)。既加深了對課文的感悟，又培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學(xué)習。
8、教學(xué)反思：
根據以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著(zhù)熱愛(ài)小鳥(niǎo)，保護環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內，做在課外，拓展時(shí)空，內外結合，真正把語(yǔ)文學(xué)習滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著(zhù)名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿(mǎn)了異國情調，吸引著(zhù)世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進(jìn)威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風(fēng)味。
上節課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師歸納為這樣三個(gè)大問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
二、瀏覽資料，自讀課文
自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現、新體會(huì )、新感受，最后用自己的話(huà)表述研究結果。
三、各抒己見(jiàn)，交流發(fā)表
1、交流一：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子
�。�1）小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木舟。
點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(cháng)度、深窄寫(xiě)出了小艇外型特點(diǎn)。
�。�2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
點(diǎn)撥：什么時(shí)候的月亮稱(chēng)為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？
�。�3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫(xiě)出了小艇的靈活。
[相機出示句子：
1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。
2、行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫(xiě)得那么好，多生動(dòng)、形象、優(yōu)美。還有其它的比喻詞嗎？]
�。�4）觀(guān)看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。
�。�5）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來(lái)美美地讀好吧。
�。�6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
�。�7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你有什么感覺(jué)？最想做什么？
�。�8）指導讀第三節：游客坐在小艇里觀(guān)賞周?chē)木吧�，多愜意。�?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來(lái)。
2、交流二：作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)
同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船夫。
�。�1）誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了船夫的高超技術(shù)？
�。�2）威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真是精湛，我們來(lái)欣賞。（觀(guān)看錄像）
�。�3）語(yǔ)言訓練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)？船夫最想說(shuō)什么？
�。�4）演一演：推薦三個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請到船上；游客是來(lái)自己各國，你聽(tīng)了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。
威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？[交流網(wǎng)上看到的資料]
�。�5）師生對讀第四節。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？
威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開(kāi)小艇。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇與人們有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系？
�。�1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
�。�2）除了書(shū)上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
�。�3）小結：人們的生活，學(xué)習，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
�。�4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著(zhù)情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂(lè )曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆，抒發(fā)情感
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法寫(xiě)下來(lái)。
五、拓展練習，發(fā)展能力
人們習慣把我國的蘇州稱(chēng)作東方的威尼斯，請同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
教學(xué)設計方案 篇9
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
教學(xué)設計方案 篇10
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
二、學(xué)法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟
�。ǎ﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習第7課。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處
�。�2）談一談你對光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
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