【精華】教學(xué)設計方案錦集六篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
教學(xué)設計方案 篇2
【說(shuō)明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個(gè)劇本欣賞單元。本劇是一部?jì)?yōu)秀戲曲作品的節選，重點(diǎn)應了解戲曲作品的特點(diǎn)，欣賞戲曲，初步培養文學(xué)鑒賞的能力。本文在情節安排上注重細節描寫(xiě)，同時(shí)以誤會(huì )構成懸念，從而引起人物命運沖突，動(dòng)人心魄，因此要善于抓住人物內心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節、形象、語(yǔ)言、手法上的特色，豐富對生活的藝術(shù)感受力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術(shù)的特色
�。ǘ嗝襟w展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說(shuō)：川劇，孕我的胞胎、養我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個(gè)巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來(lái)到大城市，為越來(lái)越多的年青人所接受，甚至走出國門(mén)，為外國人所喜愛(ài)。
變臉是川劇表演的絕活，產(chǎn)生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來(lái)。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來(lái)張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動(dòng)魄，令觀(guān)者瞠目結舌。因此被稱(chēng)為瞬間藝術(shù)。從它誕生的那天起，就定下了傳內不傳外，傳子不傳女的行規，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀(guān)眾無(wú)法知曉它的魔方內幕。
�。保梗梗的�，魏明倫以變臉為題，將上個(gè)世紀２０年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來(lái)，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了７個(gè)。每個(gè)上臺演出的狗娃都是從２０個(gè)候選狗娃中挑選出來(lái)的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬(wàn)，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節，整體感知全文
�。�、開(kāi)端：水上漂從人販子手里買(mǎi)來(lái)狗娃。
�。�、發(fā)展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
�。�、高潮：水上漂發(fā)現狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
�。�、結局：水上漂救起落入水中的狗娃，無(wú)奈地將她收留下來(lái)。
�。�、劇情梗概：
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來(lái)漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產(chǎn)生偏見(jiàn)，獨來(lái)獨往�？赡昙o大了，擔心變臉活失傳，于是買(mǎi)來(lái)狗娃，悠然自得。狗娃一個(gè)可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒(méi)了。因是女娃，被當作牲口賣(mài)了七次，被水上漂買(mǎi)下后，深得他的喜愛(ài)，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂(lè )、和美悠然的生活圖景；看似相安無(wú)事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會(huì )，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內心的擔憂(yōu)、不安。
接下來(lái)：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會(huì )解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現實(shí)，頓時(shí)悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無(wú)奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開(kāi)往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒(méi)入水中。最后，水上漂良心發(fā)現，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場(chǎng)爺孫反樂(lè )為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和變臉絕技有關(guān)，圍繞變臉向前推進(jìn)，故事一波三折；情節巧設誤會(huì )，以誤會(huì )構成懸念。并隨著(zhù)誤會(huì )的解開(kāi)、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節
�。�、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
�。�、水上漂的變臉引起了狗娃的哪些變臉？
高興──擔憂(yōu)──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開(kāi)，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉，以豐富的細節生動(dòng)地展現人物形象。相隨心變，心隨情動(dòng)，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀(guān)的反思，從中折射出人性的光芒。
�。�、變化的原因是什么？
水上漂對狗娃的態(tài)度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀(guān)念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統社會(huì )極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說(shuō)水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現在：水上漂重男輕女的思想觀(guān)念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現在水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現了下層社會(huì )女孩的不幸和對命運無(wú)奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì )意義。
四、研讀：體會(huì )川劇語(yǔ)言特點(diǎn)，探討人物不解之緣
看說(shuō)白、唱詞和舞臺提示，了解人物內心世界，探求人物性格特點(diǎn)。
�。�、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個(gè)糍粑心腸，你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運轉了。你就是我的孫子。哪個(gè)再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤(pán)纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
�。�、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒(méi)人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽(tīng)安排。（乖巧伶俐）
沒(méi)想到世上還有好人在，舍不得這分情��！割不斷這般愛(ài)�。ㄖ鲌D報）
�。�、狗娃的去留，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。生活在社會(huì )底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛(ài)，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著(zhù)人性的光輝。
師：劇中的戲曲語(yǔ)言，是作者在口語(yǔ)基礎上提煉加工的文學(xué)語(yǔ)言，并恰當地吸收了四川方言的語(yǔ)言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動(dòng)人。這些都體現了作者戲曲創(chuàng )作中深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力，體現了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話(huà)、情味濃郁，有很強的藝術(shù)表現力和感染力，合乎戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)，具有川劇的方言特色。
五、續讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來(lái)的，只要是對的我就改�！蹲兡槨芬呀�(jīng)達到很高的高度了，但是我還是對結尾進(jìn)行了大改，原來(lái)的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒(méi)死，現在反過(guò)來(lái)了，狗娃死了。當時(shí)很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺(jué)得這就對了 ！
如果你是劇作家，會(huì )怎么給本劇續尾，并說(shuō)一說(shuō)這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
�。ǘ嗝襟w回放經(jīng)典片段，教師進(jìn)行課堂小結。）
這節課，讓我們領(lǐng)略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門(mén)的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術(shù)高峰。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀(guān)音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當，導致她聽(tīng)力喪失。從而導入新課。
二、通過(guò)對生活事例的講座與分析，來(lái)認識安全用藥.
展示事例：小明感冒發(fā)熱了，他跑到藥店買(mǎi)了一些抗生素藥物，認為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？
學(xué)生分小組討論，并對此行為作出相關(guān)的評價(jià)并提出相關(guān)的建議。
過(guò)渡：同學(xué)們在日常生活中接觸到過(guò)許多藥品，請你盡量寫(xiě)出這些藥品的名稱(chēng)及其它們的作用。
2、認識處方藥和非處方藥
通過(guò)交流，出示藥盒，觀(guān)察藥盒上的相關(guān)項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，認識到在有的藥盒上有“OTC”標志，從而導入到對處方藥和非處方藥的內容。
提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區分處方藥和非處方藥的？這樣的區分有什么意義？
3、學(xué)會(huì )閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生分小組討論：
�。�1）藥品說(shuō)明書(shū)中哪些項目最先引起你的關(guān)注？為什么？
�。�2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？
4、學(xué)生交流對安全用藥的認識及存在的問(wèn)題。
三、運用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識設計家庭小藥箱。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設計。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟實(shí)惠、減少浪費。
學(xué)生活動(dòng)：小組交流。
班內交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設計一個(gè)小藥箱。
教學(xué)設計方案 篇4
前期準備：
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實(shí)驗教材《語(yǔ)文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的`傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。文章內容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達了愛(ài)子對母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(cháng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著(zhù)重寫(xiě)出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對他的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應該從宏觀(guān)上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學(xué)設想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時(shí)應從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節，立足課文向外看，拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富語(yǔ)文素養。
這三個(gè)環(huán)節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節的設置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節是在第二環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀(guān)。
三、教學(xué)準備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛(ài)，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標
�。�、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
�。�、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
�。�、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時(shí)學(xué)習本文。前２課時(shí)學(xué)習課文，把握文章內容，體會(huì )母子情深；后１課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對兒子愛(ài)的特殊方式，同時(shí)體會(huì )作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌母親的作品？用一句話(huà)解讀作品的主要內容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學(xué)習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內容
默讀提示及要求：
�。�、抓住關(guān)鍵句、段。
�。�、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
�。�、讀完后，用一句話(huà)總結全文。
�。�、理清文章結構：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
�。�、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
�。�、教師提出問(wèn)題，共同探討：
�、庞靡痪湓�(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
�、茷槭裁凑f(shuō)她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
�、钦n文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
�、俳形以缙�，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
�、谖艺f(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我；
�、坌履曛H，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
�、苁芰藘蓚�(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
�、萋�(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
�、日埬憔妥髡吣赣H的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
�。}目見(jiàn)課后研討練習三）
引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫(xiě)在隨筆本上
延伸拓展：
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學(xué)習，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，體會(huì )他對母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養，增長(cháng)見(jiàn)識。
二、講座內容
�。�、胡適生平簡(jiǎn)介。
�。�、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
�。�、我們從中學(xué)習什么。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目的
1．通過(guò)對布朗運動(dòng)的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認識組成物體的分子總是不停地作無(wú)規則運動(dòng)。
2．通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運動(dòng)實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
布朗運動(dòng)形成的原因。
教具
兩人一臺顯微鏡（設備不夠的學(xué)校至少應有一臺給學(xué)生輪流觀(guān)察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運動(dòng)模擬器一臺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。
提問(wèn)：看到了什么現象？這現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
應答：看到了擴散現象。擴散現象說(shuō)明了組成物質(zhì)的大量分子是在做不停的無(wú)規則運動(dòng)。
追問(wèn)：兩杯水中擴散快慢不同的原因是什么？
應答：擴散快慢即分子運動(dòng)激烈程度與溫度有關(guān)。
二、新課教學(xué)
現在研究一個(gè)更明顯的證明分子在做不停地運動(dòng)的現象——布朗運動(dòng)。
1
介紹在1827年，英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀(guān)察懸浮在水中的植物花粉顆粒，發(fā)現這些小顆粒永不停息地做無(wú)規則運動(dòng)，這種運動(dòng)叫布朗運動(dòng)。
2．讓學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運動(dòng)實(shí)驗：
�。�1）先調好顯微鏡。
�。�2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀(guān)察。
提問(wèn)：看到了什么現象？
一般回答是小黑顆粒都在不停地運動(dòng)。
追問(wèn)：還看到些什么現象？
應答：有的顆粒運動(dòng)得快些，有的慢些，或顆粒越小的運動(dòng)越明顯。
�。▽τ谶@一追問(wèn)，常常有許多學(xué)生答不上來(lái)，教師可借機教育學(xué)生，應注意培養自己的觀(guān)察能力。）
�。�3）讓學(xué)生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續觀(guān)察布朗運動(dòng)與前次看到的有何不同？
應看到較前次的布朗運動(dòng)加快。
3．帶領(lǐng)學(xué)生看課本64頁(yè)圖11-4，說(shuō)明圖上記錄了三個(gè)小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線(xiàn)連接起來(lái)的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運動(dòng)是極不規則的。
4．布朗運動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？
演示：用投影幻燈及布朗運動(dòng)模擬器邊演示邊說(shuō)明。
由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無(wú)規則運動(dòng)，它們和小顆粒相撞。每個(gè)水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到?jīng)_力。每一瞬間各個(gè)方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個(gè)方向沖力大些，小顆粒就向哪個(gè)方向運動(dòng)。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運動(dòng)，結果使小顆粒做不停的無(wú)規則的運動(dòng)，這樣便形成了布朗運動(dòng)。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)設想】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾朋友──古橋、樹(shù)林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文，請展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)；作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生；訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護動(dòng)物等） 可李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪(fǎng)友的經(jīng)歷。
二、整體感知
教師配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？
明確：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。
�。�、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
三、交流探討
�。�、李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用我喜歡 ，是因為 的句式說(shuō)一句話(huà)。
�。�、既然是山中訪(fǎng)友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀(guān)賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
�。�、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？
�。▽W(xué)生自由談）
四、課堂小結
教師結束語(yǔ)：當你懷著(zhù)一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬河信笥炎赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？而我說(shuō)：有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
五、布置作業(yè)
把在體會(huì )課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下交流。
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