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《東郭先生》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《東郭先生》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《東郭先生》教學(xué)設計 1
課前預習：
1、通過(guò)查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過(guò)查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義”等詞語(yǔ)
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調
4、在自主閱讀文本的過(guò)程中，感知寓言的主要內容以及寓意
相關(guān)課程標準：
在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語(yǔ)言概括，并運用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學(xué)習目標：
1.識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2.通過(guò)分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3.通過(guò)理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美丑的能力
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)完成《語(yǔ)文助學(xué)》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
2、通過(guò)課堂提問(wèn)和完成《語(yǔ)文助學(xué)》感知探究45題，檢查目標2的達成情況
3、通過(guò)小組合作和完成語(yǔ)文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標3的達成情況
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎么辦？（給出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個(gè)話(huà)題，讓我們一探究竟吧�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
學(xué)生活動(dòng)：認真思考，舉手回答，進(jìn)入新課
二、檢測預習（可用多媒體投影）
設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學(xué)史上占有一席之地的一篇寓言體小說(shuō)這篇寓言，在明代為數不多的小說(shuō)中，可算是上乘之作，它寫(xiě)成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因屢次上書(shū)揭發(fā)萬(wàn)貴妃之弟萬(wàn)通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長(cháng)于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時(shí)鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學(xué)會(huì )積累文學(xué)常識）
2、做《助學(xué)》學(xué)習測評第一題
設計意圖：教會(huì )學(xué)生預習課文時(shí)從哪些方面著(zhù)手
學(xué)生活動(dòng)：認真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內容
1、速讀課文并用一句話(huà)來(lái)概括本文的主要內容
設計意圖：培養學(xué)生概括文章主要內容的'能力
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，用筆畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句，向同位復述故事并歸納文章的主要內容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼
�。ㄗ⒁饨處熢趯W(xué)生發(fā)表看法時(shí)不要隨意打斷其思路，對于不恰當的可以委婉指出并教會(huì )學(xué)生如何用詞）
2、討論：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)主要角色？
設計意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時(shí)也為下分角色朗讀做好準備
�。ò鍟�(shū)：東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老牛）
3、分角色朗讀課文，請各用兩個(gè)關(guān)鍵詞介紹課文形象
設計意圖：一方面訓練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓練學(xué)生概括能力，同時(shí)又考察學(xué)生的詞語(yǔ)掌握及運用情況
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，揣摩人物各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調進(jìn)行分角色朗讀
明確：東郭先生：仁慈、愚蠢
狼：兇殘、狡猾
老先生：英明、聰慧
杏樹(shù)老牛：辛勞、偏激
�。ɡ蠋熢谥v課時(shí)可以允許學(xué)生用相應的詞語(yǔ)代替，盡量根據課文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語(yǔ)）
4、課文根據馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內容上看，作者多加入了杏樹(shù)、老母牛的答話(huà)，聯(lián)系全文內容，說(shuō)說(shuō)它們的答話(huà)在全文中的作用
設計意圖：學(xué)會(huì )舉一反三，訓練學(xué)生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹(shù)、老母牛的答話(huà)能夠使文章更加生動(dòng)形象，從側面說(shuō)明類(lèi)似東郭先生這樣不能正確認識事物的人還很多
5、通過(guò)以上的分析，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這則寓言的寓意是什么？
設計意圖：訓練學(xué)生們的總結歸納能力
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論交流
明確：這個(gè)故事告訴我們，對于像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設計意圖：溫故知新，訓練學(xué)生分辨真偽、善惡、美丑的能力，同時(shí)也培養語(yǔ)言組織能力及口頭表達能力
學(xué)生活動(dòng)：細讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，反復比較兩篇文章，得出結論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒——這可能是善良的人們所認為的最可恨的小人，認為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類(lèi)第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類(lèi)表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會(huì )覺(jué)得難以置信它的普遍意義就是漁夫說(shuō)的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰勝他的妖氣要戰勝一時(shí)占有優(yōu)勢的邪惡勢力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過(guò)他，包括進(jìn)行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請回袋中（瓶中）不過(guò)是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說(shuō)的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒(méi)有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習說(shuō)明中所分析的，在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒(méi)有的
六、拓展延伸
現在社會(huì )上，經(jīng)常出現盜賊“飛車(chē)搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對待，視而不見(jiàn)，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報警呢？
學(xué)生活動(dòng)：議論紛紛，爭論激烈
明確：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，不要求統一答案
七、課堂小結
本則小故事生動(dòng)有趣地敘述了東郭先生好心救狼，卻險些送命的事情從而啟示我們：對待像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情同時(shí)也告訴我們在實(shí)際的生活中，應精準地判斷生活中的“狼”我們的“仁慈”應有所選擇，對于壞人“仁慈”，只會(huì )助長(cháng)其囂張的氣焰，禍害好人
八、達標檢測
語(yǔ)文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語(yǔ)文《助學(xué)》中的學(xué)習測評部分2——5題
板書(shū)設計：
東郭先生和狼
�。ㄓ馗�、愚昧）東郭先生狼（狡猾、兇殘）
教育殺死
老先生
�。C智、勇敢、果斷）
教學(xué)反思
設計教案時(shí)，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡(jiǎn)潔明了，體現了新課標中注重以學(xué)生為本的基本理念，故講解時(shí)很順滑同時(shí)，課堂上注重強調學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗教案中比較探究、課外拓展部分的出現，提高了同學(xué)們探究問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎但是，授課后我也發(fā)現課堂中同學(xué)們不能夠深入寓言?xún)炔�，老浮于課文表面的感覺(jué)，回答問(wèn)題也干干巴巴究其原因：同學(xué)們只注重故事的吸引人卻不會(huì )聯(lián)系現實(shí)生活當中的類(lèi)似問(wèn)題，更不會(huì )運用課本中的所學(xué)去指導自己的實(shí)際生活今后我將多注重這方面能力的培養，多去引導學(xué)生們學(xué)以致用，更好的去學(xué)習和生活
《東郭先生》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，正確讀、寫(xiě)、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯(lián)系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問(wèn)句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節目演一演。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題東郭先生和狼
1、讀課題
2、學(xué)生選擇最喜歡的小節齊讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪幾個(gè)角色?
3、學(xué)生讀課文
二、角色分介紹
1、課文介紹了哪些主要角色
2、學(xué)生回答東郭先生狼老農
3、用這幾個(gè)詞說(shuō)上一句話(huà)，介紹本文的大意
4、說(shuō)說(shuō)：( )的東郭先生 ( )的狼 ( )老農
三、再讀課文，角色分析
1、( )的東郭先生，文中表現在什么地方?
1)東郭先生猶豫了一下……
為什么猶豫一下，當時(shí)東郭先生會(huì )想些什么?
2)東郭先生又猶豫了一下……
為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么?
3)東郭先生只好繞著(zhù)毛驢躲避……
4)東郭先生急忙拉住老農，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老農，然后問(wèn)道：“我應該讓狼吃嗎?”
你能學(xué)生東郭先生的樣子向老農訴說(shuō)經(jīng)過(guò)嗎?
“我應該讓狼吃嗎?”這是依據什么句?
5)東郭先生再要往口袋里裝書(shū)……
這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明什么?
2、( )的狼，文中表現在什么地方?
1)……慌慌張張地對他說(shuō)：“……”
恩情是什么一次?
2)狼很著(zhù)急，它說(shuō)：“……”
3)狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說(shuō)：“……”
4)狼不等老農回答，搶著(zhù)說(shuō)……
狼為什么要搶著(zhù)說(shuō)?“……這樣的.壞人，我不該吃嗎?”這句話(huà)是什么句?
狼為什么說(shuō)東郭先生是壞人?在沒(méi)救它之前狼稱(chēng)東郭先生是什么?
同樣一件事前后用了完全不同的稱(chēng)呼，說(shuō)明了什么?
3、( )的老農
1)老農想了想……
老農在想什么?老農想的和說(shuō)的一樣嗎?與下面的哪一句話(huà)是一致的?
2)東郭先生正準備往口袋里裝書(shū)，老農立即搶過(guò)去……
3)他對東郭先生說(shuō)：“……”
這幾教訓對東郭先生來(lái)說(shuō)是什么?對我們來(lái)說(shuō)是什么?
4.填空：我們要像( )，不要像( )，更不能像( )。
《東郭先生》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容:
完整地表演小小音樂(lè )劇《東郭先生》。
教學(xué)目標:
學(xué)生通過(guò)自己的努力，能夠自行表演小小音樂(lè )劇。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠自然地表演出四幕音樂(lè )劇《東郭先生》。
教學(xué)難點(diǎn):
設計故事的結尾。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
師:同學(xué)們，我們前幾次課排演了《東郭先生》這部音樂(lè )劇的前三幕，今天我們繼續排演這個(gè)故事的結尾。
教師播放課件。
二、排練第四幕
1、練習齊唱。
師:上次我們說(shuō)到了狼要吃掉東郭先生，嚇得東郭先生倉惶逃命。正在生死關(guān)頭，忽然來(lái)了一個(gè)農夫。
表演農夫的同學(xué)單獨演唱。
師問(wèn):為什么你一下子就能唱出這個(gè)曲調了?
生:因為我發(fā)現音樂(lè )中的曲調都是相似的。
師:(滿(mǎn)意地笑)這位同學(xué)觀(guān)察得特別仔細，我們大家一起來(lái)演唱一遍。
2、創(chuàng )編對話(huà)。
師:這時(shí)候老狼、東郭先生和農夫說(shuō)了些什么話(huà)呢?你們自己討論討論。
學(xué)生自由討論。學(xué)生自己設計，教師指導。
學(xué)生表演:
東郭先生大聲喊:快來(lái)救救我！
農夫:發(fā)生了什么事?
東郭先生:我把它藏在裝書(shū)的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們評評理！
農夫摸摸胡子說(shuō):原來(lái)是這樣啊……
農夫對狼說(shuō):這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的`東西呢?
狼聽(tīng)了著(zhù)急地說(shuō):怎么進(jìn)不去(邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋)?
敘述者:這時(shí)東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。
農夫說(shuō):你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生:我打死你！打死你！
東郭先生慚愧地低下了頭。
學(xué)生齊唱《敘述者的歌》
師:你們設計得很好，通過(guò)前面的共同探討，同學(xué)們已經(jīng)能夠自己設計故事情節了。你們的對話(huà)設計的很生動(dòng)，動(dòng)作也很協(xié)調。但是最后《敘述者的歌》唱得不夠整齊，這一段說(shuō)的是什么意思啊?
生:大家都批評東郭先生分不清好人壞人。
師:對，這就要批評的語(yǔ)氣，我們再來(lái)齊唱一遍！
三、完整地表演音樂(lè )劇的第四幕
四、教師小結
師:今天同學(xué)們通過(guò)合作，自己學(xué)會(huì )了第四幕的歌曲，并為故事編排了結尾，下節課我們就完整地表演這個(gè)音樂(lè )劇。同學(xué)們，我們下次再見(jiàn)！
生:老師再見(jiàn)！
《東郭先生》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺詞，培養創(chuàng )編能力和表現力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、創(chuàng )編臺詞要有新意。
2、表演要傳神。
教材分析：
本故事選用的音樂(lè )，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內容選用了我國一個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè )旋律構成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè )旋律主要出現在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據劇情需要結合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng )作而成的。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
播放《東郭先生》復習歌曲。
二、創(chuàng )編四幕劇的臺詞
分四個(gè)小組，編排臺詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農夫。
第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè )劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著(zhù)一袋子書(shū)離開(kāi)了家樂(lè )器伴奏：用打擊樂(lè )器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠而近。
第二幕狼與東郭先生的對話(huà)。
狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我�！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧！我也幫不了你��！”這時(shí)候狼現出很溫順的`樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢敘述者：東郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書(shū)袋里�！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。
�。|郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。）獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)（邊說(shuō)邊坐在口袋上。）獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說(shuō)：是書(shū)，都是書(shū)。敘述者：獵人看看遠方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著(zhù)袋子，晃著(zhù)頭。第二幕結束。
第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。
�。ǘ氵^(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣�？纯礀|郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）
東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說(shuō)：先生��！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書(shū)袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè )器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結束。
第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來(lái)了一位農夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我！農夫說(shuō)：發(fā)生了什么事？東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書(shū)的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們評評理�。|郭先生指著(zhù)狼）農夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農夫對狼說(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽(tīng)了著(zhù)急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去？（邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時(shí)東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。農夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂(lè )劇《東郭先生》表演結束了，謝謝大家，再見(jiàn)！
三、課堂小結
本節課的表演，同學(xué)們都表現的很棒，都創(chuàng )編出了角色的形象，希望同學(xué)們在課后多做練習。
《東郭先生》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生了解故事情節，分段落模唱歌曲，為創(chuàng )作《東郭先生》的角色表演做好準備。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受音樂(lè )劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )編對話(huà)、選配音樂(lè )、表演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。
二、范聽(tīng)歌曲：
在欣賞完樂(lè )曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準備，而是請學(xué)生總結了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語(yǔ)所蒙騙。
三、反思質(zhì)疑：
問(wèn)：為什么東郭先生會(huì )被郎的'花言巧語(yǔ)所蒙騙，而農夫卻沒(méi)有上狼的當呢？孩子們對提到的問(wèn)題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答千奇百怪：
如：因為農夫知道不能相信動(dòng)物的話(huà)。
如：因為農夫知道狼是吃肉的。
如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見(jiàn)，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓之后，農夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現了：哪怕這只蚊子長(cháng)得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì )人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，
你們說(shuō)東郭先生會(huì )不會(huì )放過(guò)這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說(shuō)肯定會(huì )打死蚊子）
師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì )狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？
四、此時(shí)又結合音樂(lè )劇，邊問(wèn)一邊模仿東郭的書(shū)呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟
問(wèn)1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。東郭先生還跟狼客氣
問(wèn)2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔后果�？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒(méi)好報，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育
問(wèn)3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應是什么？
而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著(zhù)農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著(zhù)要評出個(gè)是非曲直來(lái)，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險我們該怎么辦？
死讀書(shū)，讀死書(shū)，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當的。
五、師總結：
1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習和生活不是分離的。
2、做一個(gè)感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。
3、不要被動(dòng)物（包括類(lèi)似于動(dòng)物的人）的花言巧語(yǔ)蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。
六、帶著(zhù)對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。
《東郭先生》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
講述《東郭先生》的故事；安排角色。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感受音樂(lè )劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )編對話(huà)、選配音樂(lè )、表演。
教學(xué)目標：
了解故事內容，為表演打下基礎。
教學(xué)準備：
選配音樂(lè )劇中主題音樂(lè )的伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
階段目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：今天我要給大家講一個(gè)小故事。
生：太好了，太好了。
師：今天老師要給大家講的是《東郭先生》的故事。
生（舉手）：這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)。
師：你們都聽(tīng)過(guò)啦，那你來(lái)給大家講一講這個(gè)故事吧（教師播放音樂(lè )劇的主題音樂(lè )當作學(xué)生講故事的背景音樂(lè )）。
二、學(xué)生講故事
階段目標：讓學(xué)生了解《東郭先生》這個(gè)故事的梗概。
生（起立到臺前講故事）：在很久以前有一個(gè)學(xué)者，名字叫做東郭，他是一個(gè)善良又老實(shí)的人。有一天，他騎著(zhù)毛驢，帶著(zhù)兩袋子書(shū)去遠方講學(xué)。當他走到樹(shù)林的中央時(shí)，碰到了一只狼。狼氣喘吁吁的請求東郭先生救救它。東郭先生聽(tīng)了狼的一番好話(huà)，就把狼藏進(jìn)了他放書(shū)的口袋里。
狼躲過(guò)了獵人的追趕，不僅不報恩，還打起了東郭先生的主意。東郭先生急忙逃命，狼在后面不斷地追趕。
這時(shí)，來(lái)了一個(gè)農夫，東郭先生讓農夫來(lái)評理。農夫說(shuō)：“小小的口袋怎么能裝進(jìn)一只狼呢？”狼聽(tīng)了急忙鉆進(jìn)了口袋里。農夫和東郭先生連忙把口袋扎緊，把狼扔進(jìn)了山谷里。我的`故事講完了，謝謝大家。
眾學(xué)生和老師鼓掌。
三、教師唱故事
階段目標：完整地感受整個(gè)音樂(lè )劇的旋律。
師：故事講得真好。今天老師不是講故事，而是要用歌唱的形式把這個(gè)故事表現出來(lái)。教師播放音樂(lè )劇中所有音樂(lè )的伴奏，教師邊演唱邊表演。
生：（鼓掌）真有意思。
師：你們愿意和我一起來(lái)表演這個(gè)音樂(lè )劇嗎？
生（高興地笑）：愿意，好，好！
四、安排音樂(lè )劇中的角色
階段目標：為下節課的表演打下基礎。
師：那我們現在商量一下，故事里都有什么角色？
生1：有東郭先生，還有兇惡的狼。
生2：有獵人。
生3：還有農夫。
生3：（笑著(zhù)說(shuō)）還有一頭毛驢。
師：除了這些主要的人物，我們再來(lái)裝扮一下這個(gè)小村莊吧！
生1（想了想）：老師，我想扮演村莊里的大樹(shù)。
生2：我們兩個(gè)想扮演房子。
生3：我想扮演獵人的小獵狗。
師：好，你們的想象力很豐富，可是我們這樣還不能表現這個(gè)故事，如果我們能夠裝扮起來(lái)就更好了。同學(xué)們，現在就請你們看教科書(shū)，根據書(shū)上的提示，討論一下，該作哪些準備呢？
學(xué)生分組討論。
師：下節課我們就要表演這個(gè)小小音樂(lè )劇，我們今天已經(jīng)分配好了角色，請大家回家各自準備道具，下節課我們一起來(lái)排演音樂(lè )劇《東郭先生》。同學(xué)們，我們下節課再見(jiàn)！
《東郭先生》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。
2、能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、并能在閱讀過(guò)程中提出自己的.質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當的反饋，進(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習方法。
學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學(xué)生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線(xiàn)索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文內容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開(kāi)合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
2、通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞語(yǔ)；理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。今天大家一起學(xué)習（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學(xué)課文，了解內容。
1、自由讀文，學(xué)習生字。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì )讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結合上下文或查字典解決。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學(xué)。
1、輪流讀文，讀準字音。
2、提出疑問(wèn)，交流大意。
�。�1）學(xué)生認真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
�。�2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
四、全班討論，檢查自學(xué)。
1、指名讀書(shū)，了解全文。
�。�1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
�。�2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
2、討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？生提問(wèn)，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人。師打相應的語(yǔ)句。
2、生體會(huì )朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
七、作業(yè)。
朗讀課文，并練習復述。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，檢查朗讀。
1、復習鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
�。�1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對話(huà)的語(yǔ)氣，注意體會(huì )劇本中的提示語(yǔ)和標點(diǎn)。
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學(xué)習了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對東郭先生說(shuō)些什么？生思考后，自由發(fā)言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個(gè)角色應怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2、指名表演，同學(xué)評議。
四、總結升華。
問(wèn)：學(xué)習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當。在今后的現實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，回家為家長(cháng)表演劇本。
2、復述故事。
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