一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇），希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
課前透視：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)童真。課文分4個(gè)自然段，結構清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng )造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽(yáng)對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，積極創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生從讀入手，感知理解課文內容，進(jìn)而培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造，善于表達的能力。
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達的美好心愿，體會(huì )作者想像之美。
4、培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、認字。
信息資料：
1、放大的文意插圖
2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫(huà)材料
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶：
1、談話(huà)：現在是什么季節？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的認知）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）
2、聽(tīng)歌繪畫(huà)：（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的。太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎？你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！
對話(huà)平臺：
聽(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）
1、啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應該注意什么？（認真傾聽(tīng)、積極思考）
2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�(tīng)的能力培養同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導學(xué)生從整體上感知了課文內容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎。）
自讀（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？
2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內容，發(fā)現問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰(shuí)識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著(zhù)組詞。
4、你還有哪個(gè)字不認識，請大家來(lái)幫忙。
�。ㄍㄟ^(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評價(jià)。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
�。ǚe極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì )小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價(jià)和教師指導，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）
寫(xiě)字（交流記字方法，指導規范書(shū)寫(xiě)。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導學(xué)生觀(guān)察，交流識字和記字的方法。
2、引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤，發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，對于難點(diǎn)字，教師范寫(xiě)指導。
3、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
說(shuō)話(huà)（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說(shuō)話(huà)，建立思維聯(lián)系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學(xué)生回顧課文內容，思考：小作者畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫(huà)呢？
2、出示準備的放大的插圖，引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、組內交流，練習說(shuō)話(huà)。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生對美好事物的喜愛(ài)之情，結合他們對課文內容的掌握，適時(shí)地引導學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達文章內容。促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然�，提高表達能力。增進(jìn)對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生學(xué)習哪段。
綠綠的太陽(yáng)——說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )。引導學(xué)生用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。
金黃的太陽(yáng)——想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話(huà)描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽(yáng)——說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它帶來(lái)的溫暖。
多彩的太陽(yáng)——聯(lián)系畫(huà)面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字的訓練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）
繪畫(huà)（自由畫(huà)太陽(yáng)，練習填空，促進(jìn)個(gè)性表現。）
1、你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫(huà)？（教師播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》）
同時(shí)出示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻給（）。因為（）。
2、展示作品，引導學(xué)生按上面句子的形式練習說(shuō)話(huà)，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
�。ㄅ錁�(lè )畫(huà)畫(huà)，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機結合起來(lái)，強化理解，訓練了學(xué)生的表達能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構建。）
背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）
1、配樂(lè )朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、教師引導學(xué)生按季節順序背誦課文。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
太陽(yáng)
太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，是太陽(yáng)系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽(yáng)位于銀河系的對稱(chēng)平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽(yáng)的直徑為139.2萬(wàn)千米，是地球的109倍；太陽(yáng)的體積為141億億立方千米，是地球的130萬(wàn)倍；太陽(yáng)的質(zhì)量約為2000億億億噸，是地球的33萬(wàn)倍。
在太陽(yáng)形成以后不久，殘存在太陽(yáng)周?chē)囊恍怏w和塵埃，形成了圍繞太陽(yáng)旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽(yáng)系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那么，太陽(yáng)會(huì )不會(huì )死亡呢？太陽(yáng)是大自然的創(chuàng )造，既有生，也有滅，但那是再過(guò)50多億年以后的事。太陽(yáng)的壽命約有100億年，現在正是它的壯年時(shí)期。
地球上的四季
春、夏、秋、冬的總稱(chēng)�！按核疂M(mǎn)泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松”，這首小詩(shī)就是對四時(shí)景色的描寫(xiě)。四季的變化是由地球斜著(zhù)身子繞太陽(yáng)公轉引起的。地球繞太陽(yáng)公轉時(shí)并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著(zhù)身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線(xiàn)傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽(yáng)光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規律的變化：來(lái)往移動(dòng)在南、北回歸線(xiàn)之間，一年往返一次，兩度越過(guò)赤道。
每年6月22日前后夏至時(shí)，太陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)，北半球接受太陽(yáng)光最多，便是夏季。此后，太陽(yáng)光直射點(diǎn)逐漸南移，北半球接受太陽(yáng)光隨之減少。到9月23日前后秋分時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，此時(shí)南北半球所受太陽(yáng)光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽(yáng)光直射點(diǎn)移到南半球，到12月22日前后冬至時(shí)太陽(yáng)光直射南回歸線(xiàn)時(shí)，北半球接受太陽(yáng)光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、認讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)課文體會(huì )作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想象，通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達自己美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
識好字、寫(xiě)好字、讀好課文
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)準備
多媒體課件
一、兒歌導入，引發(fā)興趣
過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽(tīng)��？（生：想），聽(tīng)兒歌時(shí)要注意邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子��！那么我們再來(lái)認識一位小男孩，他是通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)“18、四個(gè)太陽(yáng)”
二、質(zhì)疑課題
過(guò)渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問(wèn)沒(méi)有？生答師總結：怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
三、初讀課文，整體感知
二、學(xué)習生字
1、請小朋友打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
2、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫(huà)出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的序號標好了嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫(huà)出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì )認嗎？小組先讀讀，一會(huì )兒開(kāi)火車(chē)認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽(tīng)范讀課文，小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書(shū)）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫(huà)下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書(shū)）
出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著(zhù)這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請他們起來(lái)讀讀好嗎？
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書(shū)）你想對秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書(shū)）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什么感覺(jué)？什么季節來(lái)了？（板書(shū)）怎么辦呢？為什么畫(huà)紅太陽(yáng)？（貼畫(huà)、板書(shū)）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著(zhù)這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
4、冬天過(guò)去了，什么季節來(lái)臨了？（板書(shū)）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫(huà)個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫(huà)的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)？
2、讓我們把他獻給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節課讓我們繼續學(xué)習，好嗎？下課。
五、板書(shū)設計
夏天 清涼
秋天 豐收
四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和
春天 美麗
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、 認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問(wèn)自答”式，感受不同構段方式，為寫(xiě)話(huà)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
教學(xué)準備：
課件、卡貼
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前播放《種太陽(yáng)》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
二、 質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)
師：吳老師發(fā)現有些小朋友聽(tīng)得很仔細，有些呢索性哼著(zhù)一起唱，那么你知道歌曲的名稱(chēng)嗎？（種太陽(yáng)）
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽(yáng)表達了自己美好的愿望，看老師把“太陽(yáng)”兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)。
教師書(shū)寫(xiě)、口述：寫(xiě)太不要忘記點(diǎn)（寫(xiě)好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫(xiě)一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽(yáng)”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現了什么？（高、�。�
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫(xiě)左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫(xiě)得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。
師：今天我們學(xué)習的課文也和太陽(yáng)有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
三、 初讀課文，整體感知
師：太陽(yáng)怎么會(huì )有四個(gè)呢？請小朋友們把書(shū)本打開(kāi)，翻到81頁(yè)，認真的聽(tīng)老師讀一讀。背景音樂(lè )：kiss the rain
師：小朋友們，現在你知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的嗎？（是小朋友畫(huà)出來(lái)的）
師：小朋友畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，多能干的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫(huà)了個(gè)怎么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？補充黑板課題。
課件出示：小朋友畫(huà)了個(gè)——的太陽(yáng)送給——。
學(xué)生匯報：小朋友畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天。
小朋友畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。
小朋友畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。
小朋友畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。
教師總結：讀一遍就知道了這么多，真會(huì )讀書(shū)。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線(xiàn)劃下來(lái)，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪句句子里知道綠綠的太陽(yáng)是送給夏天的？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：哪句話(huà)告訴你秋天收到的太陽(yáng)是金黃的？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
師：冬天呢？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
師：那么春天呢？
學(xué)生匯報：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來(lái)了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現最后一句和前面的有什么不一樣？（自問(wèn)自答）
師：原來(lái)同樣意思的句子我們可以變著(zhù)來(lái)寫(xiě)，這樣讀起來(lái)更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來(lái)，誰(shuí)來(lái)給它掛了綠綠的太陽(yáng)？
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀！
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽(yáng)一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿(mǎn)了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長(cháng)得多有趣��！
行字兩邊分，兩土藏中間�。ń處熤v述，課件演示）
師：仔細看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹(shù)”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）
師評價(jià)：真厲害，一學(xué)就會(huì )！你看，綠綠的太陽(yáng)掛在天空，真漂亮。那么吳老師把接下來(lái)的太陽(yáng)都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？
課件： 我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，掛在秋天的天空。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，掛在冬天的天空。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，掛在春天的天空。
師：吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什么？
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什么感覺(jué)？
預設：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫(xiě)課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽(yáng)可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰(shuí)曾經(jīng)送給你東西過(guò)？（2個(gè)）
評價(jià)：回想起來(lái)，還是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
當時(shí)一定很感動(dòng)吧！
師總：秋天收到金黃的太陽(yáng)，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了 又香又甜 小伙伴們正趕著(zhù)去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：?jiǎn)稳伺�，而且讀音和右邊一樣呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像呢？(熱)
熟：換部件（熱）
板書(shū)：熱 熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。（出示）我們吃過(guò)的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”（出示），這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開(kāi)眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說(shuō)什么？（冷、發(fā)抖）
師：此刻，紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，你一定有不一樣的感覺(jué)吧？（三角形“照”）
評價(jià)：如果能用上“照”字就更好了�。�(yáng)光照在我身上，真舒服�。�
評價(jià)：不光說(shuō)出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
師：原來(lái)，一個(gè)“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
�。ㄑ�、腿、腳、肚……）卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫(xiě)得瘦瘦長(cháng)長(cháng)的，教師范寫(xiě)，右邊強調：撇捺交叉點(diǎn)；兩點(diǎn)的空間。
教師板書(shū)總結：現在回想剛才的三個(gè)句子，使用了三個(gè)不同的動(dòng)詞：掛、送、照，（學(xué)生回憶）同一個(gè)意思，可以用不同的動(dòng)詞，不一樣的動(dòng)詞，不一樣的感覺(jué)，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要學(xué)著(zhù)變著(zhù)寫(xiě)，好嗎？
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現在，分組讀三段，配樂(lè )，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語(yǔ)了，讀給你的同桌小老師聽(tīng)聽(tīng)，如果有困難或者錯了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測：走迷宮
總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節課我們再去探討為什么要送這些太陽(yáng)。
八、書(shū)寫(xiě)生字
書(shū)寫(xiě)生字“陽(yáng)”、“臉”。
九、板書(shū)設計
18、四個(gè)太陽(yáng)
熱——熟 臉
綠太陽(yáng)（掛圖） 掛 送 照 卡貼“臉”
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．認識“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：白天出現，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習說(shuō)話(huà)，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)，不著(zhù)急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因為能帶來(lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著(zhù)你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(cháng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）
師：我們人類(lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說(shuō)話(huà)
綠綠的太陽(yáng)，照著(zhù)高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說(shuō)話(huà)：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P）
設計意圖：隨時(shí)的表?yè)P傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
預設三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì )怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習了表達能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習說(shuō)話(huà)），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設計這一環(huán)節對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書(shū)設計
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
目標試設：
1、認識二類(lèi)字等13個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課，我們來(lái)學(xué)習18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習二類(lèi)字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O(píng)果樹(shù)圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì )讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì )兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準。
�。�2）誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書(shū)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà)，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書(shū)中的.小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(cháng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫(huà)什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著(zhù)來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們再來(lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧，這節課，我們來(lái)學(xué)習二個(gè)字，園、因，書(shū)寫(xiě)。
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現著(zhù)善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對應詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，游戲導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節課我們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認識他們嗎？
1．復習詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請會(huì )讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？
�。�2）誰(shuí)愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2.多美的畫(huà)面��！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個(gè)季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習：畫(huà)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(cháng)壽。
五、板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師引導學(xué)習的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現以教師為主導，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì )：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強調教學(xué)，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì )作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人類(lèi)幸福的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。
1、認讀詞語(yǔ)：
清涼、溫暖、嘗嘗、香甜、凍僵
2、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿嗎？
3、春天的太陽(yáng)又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習第4段。
二、學(xué)習第4段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問(wèn)句。教師導讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？
3、他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）
4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個(gè)多彩的季節�！贝禾煊心男┥誓�？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）
�。�、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么？
小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。
說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了……”“我畫(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”
畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？
�。�、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。
三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗
多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著(zhù)背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿
1、多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿(mǎn)歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。
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