【熱門(mén)】教學(xué)設計方案6篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展,常常需要預先準備方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案7篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網(wǎng)絡(luò )與遠方的朋友練習。
2、學(xué)習制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。
3、結合不同國家的文化習俗,創(chuàng )作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn):
1、嘗試了解用多種方式與遠方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng )造性地用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)準備:
1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線(xiàn)團等工具及相關(guān)美術(shù)材料。
2、各種國家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。
教學(xué)程序:
一、導入
1、教師出示一張世界地圖,學(xué)生找出五大洲的地理位置。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在地球上不同地方生活著(zhù)的孩子都有哪些不同?雖然我們相隔千萬(wàn)里,但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們說(shuō):你好,朋友。
導出課題
二、欣賞
1、教師播放一些不同國家的風(fēng)光、民俗的影視資料,讓學(xué)生自由談?wù)劯惺,看看自己對哪些國家更感興趣并說(shuō)出為什么?
2、學(xué)生交流:
A、如果讓你去旅行,你最喜歡去哪些地方?為什么?
B、最喜歡哪個(gè)國家?對這個(gè)國家有哪些了解?
C、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁?想用什么樣的方式和他們聯(lián)系?
三、游戲:打電話(huà)
1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話(huà)玩一玩:
A、做法:用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞,穿上棉線(xiàn),線(xiàn)的一端打一個(gè)結,同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起(第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線(xiàn)的中間)。將棉線(xiàn)扯直,一人對著(zhù)紙杯口小聲說(shuō)話(huà),另兩個(gè)紙杯做聽(tīng)筒,兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽(tīng)到對方的聲音了。
B、學(xué)生表演外國小朋友,用自制的電話(huà)互相說(shuō)說(shuō)各自的問(wèn)候、心愿等。
教學(xué)設計方案 篇2
一、課程的性質(zhì)和任務(wù)
本課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程。本課程在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的設置旨在培養學(xué)生對會(huì )計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)的掌握,為后續專(zhuān)業(yè)課程及其他經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的繼續學(xué)習打下基礎。
二、課程的目的與要求
本課程是是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于《基礎會(huì )計》學(xué)習的需求非常明確:為專(zhuān)業(yè)服務(wù),學(xué)習《基礎會(huì )計》的目的是“懂會(huì )計”,而不是“做會(huì )計”。對他們而言,不是要成為會(huì )計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專(zhuān)門(mén)會(huì )計人員,而是要了解會(huì )計基本思想和思維方式,能夠利用會(huì )計信息進(jìn)行預測、抉擇,立足于通過(guò)“懂會(huì )計”達到為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。
三、課程的教學(xué)內容
《基礎會(huì )計》課程教學(xué)內容分為10章。
第一章總論主要介紹會(huì )計的概念、對象、職能和目標、會(huì )計核算的基本假設和一般會(huì )計原則;
第二章會(huì )計要素、會(huì )計科目和賬戶(hù)主要介紹會(huì )計對象的具體含義、會(huì )計恒等式、會(huì )計要素、會(huì )計科目、賬戶(hù)及其結構,會(huì )計科目和賬戶(hù)之間的關(guān)系;
第三章復式記賬原理重點(diǎn)介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點(diǎn)和會(huì )計分錄的編制方法;
第四章會(huì )計憑證主要介紹會(huì )計憑證的意義和種類(lèi)、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會(huì )計憑證的傳遞和保管;
第五章復式記賬與會(huì )計憑證的應用講述的是工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程中主要業(yè)務(wù)的核算以及財務(wù)成果的核算;
第六章會(huì )計賬簿介紹了賬簿的種類(lèi)、登記,對賬、結賬及錯帳更正的規則;
第七章財產(chǎn)清查主要介紹了財產(chǎn)清查的方法以及財產(chǎn)清查結果的帳務(wù)處理;
第八章財務(wù)會(huì )計報告主要介紹了財務(wù)會(huì )計報表的內容、資產(chǎn)負責表和利潤表的結構原理、基本編制過(guò)程;
第九章賬務(wù)處理程序主要講述各種賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、核算步驟;
第十章會(huì )計工作組織介紹了我國會(huì )計機構的設置、會(huì )計人員職責權限及基本素質(zhì)要求、會(huì )計從業(yè)資格及其管理、會(huì )計系列的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、會(huì )計法規體系等內容。
按照各章之間的內在邏輯關(guān)系,可以把十二章內容分為六個(gè)單元:
第一章緒論為第一單元,主要闡述會(huì )計的目標、會(huì )計的內容和特點(diǎn)、會(huì )計的職能和作用、會(huì )計的方法等基本理論問(wèn)題。
第二章為第二單元,主要闡述會(huì )計要素的劃分及其相互間的數量關(guān)系——會(huì )計等式,這是本課程的理論基礎,因為后面的許多會(huì )計核算原理與方法(賬戶(hù)結構、復式記賬法、資產(chǎn)負債表的結構等)都是建立在會(huì )計要素的劃分及會(huì )計等式基礎上的。
第三章為第三單元,其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。
第四章會(huì )計憑證、第六章會(huì )計帳簿、第七章財產(chǎn)清查、第八章財務(wù)會(huì )計報告共同構成第四單元,這個(gè)單元主要介紹了會(huì )計核算過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節,同時(shí)也是四種主要方法。
第五章為第五單元,主要是以工業(yè)企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況下的常見(jiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例,介紹會(huì )計核算基本方法的運用。
第九章賬務(wù)處理程序和第十章會(huì )計工作組織為第六單元,這一單元是兩個(gè)專(zhuān)題,分別介紹了主要的賬務(wù)處理程序,和會(huì )計機構設置、人員要求及會(huì )計法規體系等問(wèn)題。
由于本課程既有一定的理論性又有很強的實(shí)踐操作性,因此要求學(xué)生學(xué)習本課程時(shí)既要牢記基本概念,又要理解基本原理,更要熟練掌握會(huì )計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見(jiàn)本課程教學(xué)大綱。
四、教學(xué)媒體和教學(xué)資源
1.本課程的文字教材:
《新編基礎會(huì )計》,曲洪山、禹阿平主編,大連理工大學(xué)出版社,20xx
2.教學(xué)參考書(shū):
《新編基礎會(huì )計實(shí)訓》,禹阿平主編,大連理工大學(xué)出版社,20xx
《基礎會(huì )計學(xué)》,吳良海、張素云主編,立信會(huì )計出版社,20xx
《中級財務(wù)會(huì )計學(xué)》,葛家澍主編,中國人民大學(xué)出版社,20xx
3.電子郵箱:jiong0002@126.com;聯(lián)系電話(huà):3397811
五、教學(xué)過(guò)程指導
面對這些從未接觸過(guò)公司、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)的學(xué)生,要讓他們在短時(shí)間內
理解公司、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)的基礎上的各種會(huì )計概念和會(huì )計原理,并對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)從會(huì )計的角度有一個(gè)完整系統的認識是一件很困難的事情。
而目前非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)內容基本沿用會(huì )計專(zhuān)業(yè)的模式,分章節逐一的介紹會(huì )計憑證的填制與審核、會(huì )計賬簿的設置與登記、會(huì )計報表的編制、會(huì )計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時(shí)內將這些內容都講授完,但由于學(xué)生事前事后均沒(méi)有相應的課程來(lái)進(jìn)行消化和鞏固,這些教學(xué)內容在學(xué)生的頭腦里形成的知識點(diǎn)都是彼此孤立的、支離破碎的,從而無(wú)法對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與會(huì )計核算方法體系形成一個(gè)完整的概念。
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置的現實(shí)條件導致的有限教學(xué)資源的配置,與現有的《基礎會(huì )計》教學(xué)內容與教學(xué)要求之間的矛盾,在當前教學(xué)狀況下無(wú)法解決。要達到《基礎會(huì )計》的教學(xué)要求,對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言增加課時(shí)顯然是不現實(shí)的,因此我們必須將有限的教學(xué)資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合,該簡(jiǎn)化的一定要下決心簡(jiǎn)化,該強化的一定要化大力氣強化,盡可能在較短的時(shí)間內給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
。ㄒ唬⿵娬{課程內容的簡(jiǎn)約化和結構化
《基礎會(huì )計》是會(huì )計理論的基礎部分, 介紹會(huì )計學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會(huì )計科目與賬戶(hù)設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會(huì )計憑證的填制與審核、會(huì )計賬簿的設置與登記、財產(chǎn)清查的組織與方法、會(huì )計報表的編制以及鏈接這些方法的會(huì )計循環(huán)程序, 它是一門(mén)會(huì )計知識的入門(mén)課程且操作性較強。
根據《基礎會(huì )計》課程的內容及特點(diǎn),同時(shí)為了使得《基礎會(huì )計》的教學(xué)滿(mǎn)足高職教育的特點(diǎn)、滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求,改善目前的學(xué)習狀況和學(xué)習效果,我們將《基礎會(huì )計》的課程內容分為兩大模塊。
第一模塊為會(huì )計基本概念、基本原理,第二模塊為業(yè)務(wù)操作。即在教學(xué)中完成對會(huì )計基本概念、基本原理的講授后,就以工業(yè)企業(yè)為例介紹財務(wù)會(huì )計的基本核算流程,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實(shí)訓操作。在實(shí)際操作中,初步認識每一階段主要業(yè)務(wù)的特點(diǎn)和運用復式記賬法進(jìn)行處理。將會(huì )計基礎理論之后的會(huì )計憑證、會(huì )計賬薄、會(huì )計報表及會(huì )計核算程序等的教學(xué)內容完全融入到會(huì )計實(shí)訓的業(yè)務(wù)操作中去。這樣可以使教學(xué)內容得到精簡(jiǎn),邏輯結構簡(jiǎn)化,避免學(xué)生對
繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。
。ǘ┘訌娊虒W(xué)內容的綜合性與整體性
按照上述兩大模塊的思路,會(huì )計基礎理論之后的教學(xué), 應不分章節, 完全綜合起來(lái), 主線(xiàn)圍繞會(huì )計核算程序來(lái)講述、練習,即教師首先必須準備一套單步驟的某工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的原始憑證( 復印件或自制均可);然后教師根據上述工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的多少確定每個(gè)學(xué)生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬( 包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產(chǎn)成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表( 這些憑證、賬頁(yè)及報表均與實(shí)際完全相符);最后組織學(xué)生從建賬( 設置賬戶(hù)) 開(kāi)始, 進(jìn)行會(huì )計核算程序每一環(huán)節的練習, 在練習時(shí)隨時(shí)強調目前所處的環(huán)節, 并在每次練習結束后結合教材總結性講述與本次練習有關(guān)的概念內容等。
這樣,教學(xué)內容不再是孤立的、單調的說(shuō)教,而是一個(gè)完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《基礎會(huì )計》之后, 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì )計核算程序, 也理解了各環(huán)節的關(guān)系, 在實(shí)踐中建立起會(huì )計核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念,同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓中,強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養。
。ㄈ┙Y合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),補充相關(guān)內容
不同專(zhuān)業(yè)對基礎會(huì )計教學(xué)的需求各有側重。其教學(xué)內容的設計應符合各專(zhuān)業(yè)的不同培養目標和培養規格,結合不同專(zhuān)業(yè)的特色,專(zhuān)設相關(guān)章節,以滿(mǎn)足其需要。所以對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》的教學(xué)總課時(shí)中留出8——10課時(shí)的時(shí)間,讓任課教師針對不同專(zhuān)業(yè)對課程內容進(jìn)行相應的調整。如工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相應增加會(huì )計規范如會(huì )計法、會(huì )計準則等相關(guān)內容。
。ㄋ模┛己朔椒ǎ
1、考核方式:閉卷筆試
2、成績(jì)組成:試卷80%+平時(shí)成績(jì)20%
其中平時(shí)成績(jì)主要由實(shí)訓作業(yè)完成情況為準。
撰寫(xiě)人:制定日期:年 月 日
教研室主任審核簽字: 審定日期:年 月 日
系主任審核簽字: 審定日期:年 月 日
教學(xué)設計方案 篇3
授課時(shí)間:
教學(xué)目標:
通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析,體會(huì )它塑造的意境
通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調
教學(xué)設想:對于詩(shī)歌的學(xué)習,學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規律可循。通過(guò)對杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對有類(lèi)似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習詩(shī)歌的規律,為他們以后學(xué)習與《登高》類(lèi)似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。
教學(xué)過(guò)程:
導入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習另外一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。
作者簡(jiǎn)介:因為以前同學(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌,所以對杜甫有所了解,哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫?
杜甫,字子美,自號少陵野老。后人又稱(chēng)他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因為多是反映現實(shí)生活的,所以又稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱(chēng)為唐朝三大詩(shī)人。
杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著(zhù)“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳!钡睦硐雭(lái)到長(cháng)安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術(shù),應試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(cháng)安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(cháng)安。后來(lái)逃出,一人到達唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因為宰相房琯被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節度使嚴武的保薦下,做了節度使參謀等職,嚴武死后,他失去依靠,再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂(yōu)患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)
杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學(xué)目標是:通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析,對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì )作者的思想感情。并養成能鑒賞類(lèi)似詩(shī)歌的能力。(投影)
所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對這些景物賦予了自己的.主觀(guān)感情色彩。(投影)
我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現在齊背一遍!翱萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)
在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對著(zhù)這樣的景物,遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著(zhù)作者的思鄉之情,賦予了作者主觀(guān)的感情色彩,這就是意象。
現在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節奏。
找幾個(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。
同學(xué)們再齊讀一遍,注意讀出感情。
鑒賞詩(shī)歌:
同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))
現在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。
教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物?
明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
教師:這六種景物構成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?
明確:急風(fēng)在猛烈地吹著(zhù),天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤(pán)旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。
教師:我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當時(shí)的處境和命運聯(lián)系起來(lái)思考,說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:冷清而凄涼的畫(huà)面。
教師:咱們再來(lái)鑒賞一下頷聯(lián)!盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)!狈叛弁,看到的是落葉紛紛而下,長(cháng)江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢?
明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?
明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦!鞍倌甓嗖—毜桥_,年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺,作者的心情怎樣,自然不難理解。
登高臺想到了自己和國家的命運,一生中沒(méi)有實(shí)現自己的抱負,現在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著(zhù)這種痛苦。
教師總結:對于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調。
在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習,我們總結出兩點(diǎn)規律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊含著(zhù)作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著(zhù)作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(cháng)江滾滾!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調。(投影)
其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)
教師:現在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
由學(xué)生齊背一遍。
鑒賞《送友人》:剛才我們總結了學(xué)習詩(shī)歌的兩點(diǎn)規律,現在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。
給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。
然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導、分析。
總結本課:在本學(xué)期的學(xué)習中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對于詩(shī)歌的學(xué)習,本課只是為同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。
謝謝大家。下課。
板書(shū):
登高
杜甫
意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江
關(guān)鍵字:悲
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞,讀通課文,了解作者所訪(fǎng)之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧,學(xué)習運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫(xiě)景散文,文中有很多句子體現了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě),可結合課文的學(xué)習指導學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習的切入點(diǎn)很多,本設計抓前后兩處帶著(zhù)(回)滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習。
4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習主線(xiàn)
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(zhù)(回)滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn),引導學(xué)生體會(huì )作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設計
1山中訪(fǎng)友
老橋
帶著(zhù)好心情
樹(shù)林
帶回好心情
山泉
熱愛(ài)大自然
預設教學(xué)流程
【導入教學(xué)】
揭示課題后,問(wèn):看了課題,你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)?
【字詞教學(xué)】
1、引導學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀,組織交流:作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書(shū)。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語(yǔ):
德高望重 津津樂(lè )道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細數 唱和 旋轉
、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
、谝龑Ю斫庠~語(yǔ)恩澤,誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞?
、勰隳芙Y合課文給將成語(yǔ)補充完整嗎?
德高望重的()
津津樂(lè )道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友,又是帶著(zhù)怎樣的心情回來(lái)的?
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。
2、從作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用)
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)1】
文本內容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著(zhù)這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過(guò)哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事?
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著(zhù)。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結:小結:這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě),把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)2】
文本內容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎?
2、當作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當他成年時(shí),他又會(huì )在這兒做什么?
3、因此,樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會(huì )有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法?
5、師:樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)3】
文本內容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類(lèi)嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類(lèi)似的體驗?說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫(xiě)話(huà):
我還山中的()打招呼:
預設教學(xué)流程
【升華主題,點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物,為什么卻以山中訪(fǎng)友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪(fǎng)友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪(fǎng)( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
。ǎ┑纳饺
。ǎ┑南
。ǎ┑钠俨
。ǎ┑陌自
。ǎ┑脑迫
。ǎ┑睦钻囉
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
。ǎ
3、我腳下長(cháng)出的根須,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉的橋嗎?還記得家鄉的石板路嗎?或者家鄉的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法,來(lái)當一回小作家吧!
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標 :
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習本文抓住特征,運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì )行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地,但是,長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象,特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩,他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑,一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里,感到陽(yáng)光的溫暖,你們猜猜他是誰(shuí)?
。ㄉ穑罟!
哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧, 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢?這一節課我們跨越時(shí)空隧道,去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授:
(一)教師配樂(lè )范讀課文,整體感知
。ㄒ螅
1、劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如:這是一個(gè)…………的聚會(huì )。
3、文學(xué)常識簡(jiǎn)介:
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
。ǘ┭凶x賞析
。▽дZ(yǔ) ):這幾位文學(xué)大師傾畢生心血,為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn),每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的?
。ㄌ崾荆嚎蓮男は、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn))
方法:找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像,學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例:
肖像描寫(xiě):
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě):
他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著(zhù)一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀,并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě):
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)!
漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù) 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆!
“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳,單獨和講一小 會(huì )兒話(huà),緊緊握住對方的手,再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn):博學(xué)善辯,熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn):
屠格涅夫:博學(xué)多識,
都德:開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉:沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明,將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生?
。ㄍ乐g討論,教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容:
準確的肖像描寫(xiě)
。1)福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉,十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
。2)他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
。3)他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫,瞇縫著(zhù),卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。
。4)左拉中等身材,微微發(fā)胖,有一副補實(shí)但很固執的面龐。
。5)他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
。6)在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
。7)這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須,墨色的眼睛雖然近視,但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
。8)他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高 起,又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
。1)屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù),但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
。2)當他回答時(shí),他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
。3)講話(huà)的調子有些像唱歌。
。4)當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà),聲音總是很平靜,句子也很溫和
的臉上錄打談話(huà)的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
。1)他舉止活躍,手勢生動(dòng),具有一切南方人的特征。
。2)他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
。3)這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。
。4)他很少講話(huà),總是歪坐著(zhù),壓著(zhù)一條腿,用物抓著(zhù)自己的腳踝,很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論:
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě):
“頭顱不漂亮,肥胖的臉,近視眼!
。ㄐ〗Y):
。1)抓住了四位作家不同的特 點(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
。2)和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同,作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受,插入了恰切的議論和抒情,這樣有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語(yǔ)言
。▽дZ(yǔ) ):文章寫(xiě)了四位作家,每一位作家都有血有肉,生動(dòng)形象,靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀,可用“我發(fā)現 用得好,好在 ”來(lái)回答。
。▽W(xué)生思索發(fā)言,教師適當點(diǎn)播)
如:(1)我發(fā)現“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,好在采用比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分,激情洋溢的神態(tài)。
。2)我發(fā)現“于是,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好,好在用的準確而生動(dòng),兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識,寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué),讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否?
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結:
讓學(xué)生談本節課的收獲。
五、布置作業(yè) :
推薦閱讀:
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標:
、僦R和能力目標:有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
、谶^(guò)程和方法目標:聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,通過(guò)反復朗讀,理解詩(shī)歌的主旨。
、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn):朗讀訓練。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的主旨。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教法:自主探究
教具:課件
課前準備:①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準備發(fā)言材料。
教學(xué)內容:
、俜磸屠首x這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結構。③理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)設計
1.導入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》(板書(shū)課題。)
2.整體感知
范讀:由教師放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒,糾正音準,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調,把握韻律、節奏。
感知課文內容:a.這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構
集體朗讀,合作探究小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導。
課堂發(fā)言:小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。(展示課件)
理想的意義(1)
理想的歷史意義(2、3)
理想的人格意義(4、5、6、)
理想的人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗(12)
3.研討與賞析
、倬x逐段(1~7節)理解研討,深入思索,反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
、谡n堂討論研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言:
第l節,在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節,表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節,這一節是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節,揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節,怎樣理解獲得與犧牲?你對詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認識?
第7節,副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )酸辛?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽(yù)。
作業(yè):背誦這首詩(shī)歌,完成研討與練習二
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