【熱門(mén)】教學(xué)設計方案范文7篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、培養學(xué)生搜集和整理資料的能力。
�。�、培養學(xué)生增強環(huán)境保護意識。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，理解羅布泊消逝的原因，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)內容設計】
一、課前預習
�。�、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
�。�、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�。�、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。
�。�、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。
二、課堂教學(xué)
１、導入：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)充滿(mǎn)恐懼又充滿(mǎn)神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥(niǎo)成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著(zhù)大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲��？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
２、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
３、研習新課：
�、�、指名讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、�、羅布泊過(guò)去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？
�、�、羅布泊變化的原因是什么？
�、�、同樣的悲劇還有哪些？
�、�、同桌同學(xué)為一組討論以上問(wèn)題。
�、�、教師檢查討論情況。
�、�、學(xué)生每四人為一組討論下列問(wèn)題：
�、�、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？
�、�、全文表達了作者怎樣的思想感情？
�、�、教師點(diǎn)拔，明確：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
�、�、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會(huì )。
�、�、指名來(lái)談一談自己的體會(huì )。
�、�、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。
�、�、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。
４、拓展：
�、�、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問(wèn)：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說(shuō)明了什么？
�、�、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議？
�、�、想像一下假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？
５、練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說(shuō)的內容寫(xiě)在練習本上。
提示：
�、�、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥(niǎo)成群的仙湖；
�、�、２０歲～６０歲人類(lèi)對羅布泊的破壞；
�、�、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來(lái)的世界。
６、小結：
本文用慘痛的歷史教訓說(shuō)明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，愛(ài)護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會(huì )更美好。
三、課外作業(yè)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀(guān)音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當，導致她聽(tīng)力喪失。從而導入新課。
二、通過(guò)對生活事例的講座與分析，來(lái)認識安全用藥.
展示事例：小明感冒發(fā)熱了，他跑到藥店買(mǎi)了一些抗生素藥物，認為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？
學(xué)生分小組討論，并對此行為作出相關(guān)的評價(jià)并提出相關(guān)的建議。
過(guò)渡：同學(xué)們在日常生活中接觸到過(guò)許多藥品，請你盡量寫(xiě)出這些藥品的名稱(chēng)及其它們的作用。
2、認識處方藥和非處方藥
通過(guò)交流，出示藥盒，觀(guān)察藥盒上的相關(guān)項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，認識到在有的藥盒上有“OTC”標志，從而導入到對處方藥和非處方藥的內容。
提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區分處方藥和非處方藥的？這樣的區分有什么意義？
3、學(xué)會(huì )閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生分小組討論：
�。�1）藥品說(shuō)明書(shū)中哪些項目最先引起你的關(guān)注？為什么？
�。�2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？
4、學(xué)生交流對安全用藥的認識及存在的問(wèn)題。
三、運用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識設計家庭小藥箱。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設計。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟實(shí)惠、減少浪費。
學(xué)生活動(dòng)：小組交流。
班內交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設計一個(gè)小藥箱。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習文章合理安排結構、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，把握文章的結構和語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：體驗作者在寫(xiě)“吆喝”中的內在情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
4、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
5、教師總結歸納共性問(wèn)題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
�、� 文章重點(diǎn)是寫(xiě)北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫(xiě)起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
�、� 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?
�、� 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進(jìn)行概括歸類(lèi)?這些內容在文中起什么作用?
�、� 你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放現實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開(kāi)鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
【課堂小結，遷移拓展】
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
【布置作業(yè)】
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
吆喝(1～3)引出話(huà)題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)、品析
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1.讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.按習作要求，選擇兩句詩(shī)，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習收獲寫(xiě)出來(lái)，培養表達能力。
3.在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
詩(shī)句
作者和出處
全詩(shī)內容
詩(shī)句大意
作者情感
相關(guān)資料
教學(xué)準備：
1.提前一個(gè)星期布置調查研究的要求：
每人發(fā)一張卡片，內容如右表，要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁(yè)的不太明白的兩句詩(shī)，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究，
2.課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：指導閱讀例文，了解報告要求；
交流研究所得，進(jìn)行口頭習作。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？會(huì )背誦那些古詩(shī)呢？（學(xué)生展示課外積累）
2.出示：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
你會(huì )讀這些詩(shī)句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。
3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會(huì )這么多古詩(shī)，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫(xiě)給別人看呢？
二、讀懂例文，了解要求
1.過(guò)渡：我們先來(lái)看一看一位同學(xué)的研究報告。（課本137頁(yè)）
2.通過(guò)閱讀和交流，討論以下問(wèn)題：
�、胚@份研究報告中，介紹了哪些知識？
�、颇阌X(jué)得哪些內容應該寫(xiě)，而報告中沒(méi)有寫(xiě)？你準備怎樣寫(xiě)，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�、亲x了這份報告，你認為寫(xiě)研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫(xiě)得更好。3.小結過(guò)渡：對，寫(xiě)報告之前要查資料，分析資料。我們來(lái)交流一下查閱資料的成果吧！
三、交流所得，口頭作文
1.學(xué)生按所選定的詩(shī)句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導和了解學(xué)習情況。
�。ㄏ日f(shuō)說(shuō)自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）
2.回到座位，全班交流
教師引導學(xué)生補充資料。
3.同桌口頭作文，相互評議。
4.指名在全班口頭作文，教師引導學(xué)生評議口頭修改。
四、課堂小結，評價(jià)學(xué)習
對這節課學(xué)生的表現進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，布置下節課書(shū)面作文的要求。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：書(shū)面習作
一、激發(fā)談話(huà)，學(xué)生習作
二、交流草稿，作文評改
三、修改習作，謄寫(xiě)完備
四、全班交流，展示作品
教學(xué)設計方案 篇5
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確） （移步換景的寫(xiě)法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的'畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“熟 塘 報 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2、今天我們學(xué)習一篇跟有關(guān)的課文，教師板書(shū)課題：，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
在讀生字的過(guò)程當中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動(dòng)場(chǎng) 熟了 當作 底下 金子 往下落
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。
塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字�！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結構的字，左上是一點(diǎn)一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫(xiě)成提；右上是“丸”字；下面是四點(diǎn)底。
報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺
落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個(gè)上形下聲的形聲字。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
�。�5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來(lái)。就是躲著(zhù)不讓找到的意思。
催：急著(zhù)、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設計
6
熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、按照一定的順序認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、理解課文內容，使學(xué)生了解的的特點(diǎn)，知道是收獲的季節，感受到的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)，熱愛(ài)大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解的特征。
2、使學(xué)生知道是果實(shí)成熟的季節，葉子發(fā)黃落下，候鳥(niǎo)南飛等一些自然現象發(fā)生在。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、體會(huì )的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著(zhù)同學(xué)們讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動(dòng)場(chǎng)
熟了 當作 底下 金子 往下落
二、學(xué)習課文
1、從整體入手學(xué)習，教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀。
�。�1）讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標出自然段。
�。�2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結合學(xué)生的發(fā)言，出示相應的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學(xué)習課文
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊看課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫(xiě)來(lái)了，天又高又藍，還有一朵朵白云。教師板書(shū)：天：藍 高 云：白
�。�3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：
藍天上飄著(zhù)幾朵白云。
高高的藍天上飄著(zhù)幾朵白云。
A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，
B。體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生知道加上“高高的”使句子更具體。
C。指導朗讀，突出藍天的特點(diǎn)。
�。�4）讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，欣賞的天空。
�。�5）教師指導學(xué)生朗讀，結合語(yǔ)言文字體會(huì )的美麗，讀出語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么，怎么樣?
，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì )糧食豐產(chǎn)的景象。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“一眼望不到邊”說(shuō)明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫(xiě)稻田的顏色，這是稻子成熟的表現，說(shuō)明了糧食的豐產(chǎn)。
“鋪了一地金子”說(shuō)明稻子長(cháng)得好，滿(mǎn)地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書(shū)：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
�。�5）師小結：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿(mǎn)地，面對這一切你會(huì )想到什么，讓學(xué)生運用讀的方式，體會(huì )那種豐收的喜悅。而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
第三、四自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習
A。讀這兩個(gè)自然段。
B。想一想，告訴我們什么？
結合課文中的插圖和有關(guān)語(yǔ)句談一談大自然的變化。
�。�2）各小組交流學(xué)習情況
一片一片樹(shù)葉從樹(shù)上落下，小魚(yú)藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來(lái)爬去，來(lái)回跑著(zhù)，把落葉當作了運動(dòng)場(chǎng)。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過(guò)冬了。
板書(shū)：黃葉：落下來(lái)。小魚(yú)——傘 小螞蟻——運動(dòng)場(chǎng) 燕子——電報
�。�3）師小結：這些語(yǔ)句使我們感受到：來(lái)了，自然界里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
�。�4）練習朗讀，邊讀邊體會(huì )小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導：
黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子。
B。體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。使學(xué)生知道加上“一片一片的”能夠說(shuō)明樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的，是一片接著(zhù)一片往下落，陸陸續續的感覺(jué)。）
C。教師和學(xué)生一起用實(shí)物演示。
D。指導朗讀，突出落葉的特點(diǎn)。大家評議。
三、組織學(xué)生觀(guān)看的錄像片，加深對課文的理解，體會(huì )的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖的意思。
2、在小組內練習朗讀課文，而后互評。
附：板書(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇7
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2.體會(huì )課文首尾呼應應寫(xiě)法。
3.學(xué)習生字新詞。會(huì )用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4.小結。
五、作業(yè)。
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