《女?huà)z造人》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《女?huà)z造人》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、熱愛(ài)生命和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導入。
二、出示教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
三、作者簡(jiǎn)介
袁珂，神話(huà)學(xué)家。
四、關(guān)于神話(huà)
五、檢查生字詞預習情況
六、全班集體朗讀課文
七、探究品味
1、復述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
2、對女?huà)z形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
3、感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感;人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼。
4、想像是神話(huà)的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
八、放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結課文主要內容
九、拓展運用
讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
十、放神舟五號飛船記錄片
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
十一、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)神話(huà)，講給別人聽(tīng)。
2、閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
3、想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇2
[教學(xué)目標]
1、知識與能力
熟悉課文，生動(dòng)復述故事;了解神話(huà)的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過(guò)程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力;運用聯(lián)想、想象創(chuàng )編神話(huà)故事;進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì )神話(huà)故事中想像的魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)] 激發(fā)和訓練學(xué)生的想像力。
[教學(xué)流程]
一、導入
我通過(guò)幾張盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖片引出神話(huà)故事導入文本，使學(xué)生對神話(huà)有一個(gè)感性認識，然后說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么?為話(huà)題引出“女?huà)z造人”這則神話(huà)故事。
二、整體感知
說(shuō)說(shuō)女?huà)z造人的具體過(guò)程?(小組合作完成)
三、學(xué)習研討(小組合作探討完成)
1、跳讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)女?huà)z的重要句子，讀一讀。
教師指導學(xué)生先找出來(lái)之后，再讀，讀的時(shí)候思考：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2、教師總結女?huà)z的形象：她是神通廣大的“神”,她有著(zhù)神奇的創(chuàng )造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會(huì )笑，她會(huì )假裝生氣，她甚至會(huì )靈機一動(dòng)，像是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng )造力的孩子;“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女?huà)z忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。
3、講解的同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )想象的魅力。
4、課堂小練筆：
“我喜歡(不喜歡)女?huà)z，因為 ”
四、活動(dòng)研討
比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內容，和《風(fēng)俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風(fēng)俗通》神話(huà)故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。)
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話(huà)故事?
這些神話(huà)故事都有什么共同特點(diǎn)?
六、練習
運用創(chuàng )造性想像擴寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節，寫(xiě)片斷。
……夸父拄著(zhù)杖，去追趕太陽(yáng)。當他到達太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴 ……
七、、推薦閱讀：
1、袁珂《中國古代神話(huà)》 2、 施瓦布(德)《希臘神話(huà)故事》
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇3
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。應讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無(wú)人——黃泥捏人——創(chuàng )造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導朗讀。體會(huì )古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話(huà)的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話(huà)的魅力。體會(huì )神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學(xué)目標
1、朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
2、體會(huì )這篇神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、會(huì )認“媧、藤”2個(gè)字
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集女?huà)z神話(huà)的故事，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、情境導入
1、交流。
同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？
�。▽W(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、古猿說(shuō)、外星人說(shuō)? ?） 今天我們來(lái)學(xué)習一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國遠古時(shí)期的人們對人類(lèi)誕生的看法。
2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考：
女?huà)z為什么要創(chuàng )造人類(lèi)？
女?huà)z怎樣創(chuàng )造人類(lèi)？
女?huà)z造出來(lái)的人是怎樣的？
你認為女?huà)z身上具有怎樣的品質(zhì)？
3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
【課文較長(cháng)，要多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養成認真讀書(shū)，認真傾聽(tīng)的好習慣�！�
4、概括課文的主要內容。
�。ㄟ@篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng )造的這個(gè)生物叫做人。接著(zhù)又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續下來(lái)了。）
【注意引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結�！�
5、給課文分段，并概況段意
第一部分（1）：交代故事的起因。開(kāi)天辟地后，萬(wàn)物具備，世界上沒(méi)有人類(lèi)。
第二部分（2——12）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。
第二部分（13——15）：寫(xiě)人類(lèi)廣泛出現在世界上。
第二部分（16——17）：寫(xiě)女?huà)z把人分成男女，叫他們自己創(chuàng )造后代，使人類(lèi)代代延續。
三、再讀課文，合作探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
�。ㄌ斓責o(wú)人——黃泥捏人——創(chuàng )造許多人——分為男女，延續后代。）
2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
【鼓勵學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細�！�
3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？
�。üぷ髑趭^、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）
�。ǘw會(huì )神話(huà)想象的特點(diǎn)。
1、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì )這樣去想象。
2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì )出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？
四、交流感受。
學(xué)完本課，你對“人”及“生命”有何看法？
五、總結課文
女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現了原始人類(lèi)對人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng )造..
六、當堂訓練
請發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的第一個(gè)孩子的對話(huà)。
板書(shū)設計：
天地無(wú)人 ——黃泥捏人——創(chuàng )造許多人——分為男女，延續后代。
補充建議：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì )笑，她會(huì )假裝生氣，她甚至會(huì )靈機一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng )造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話(huà)的情節是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活的情理的。
對人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng )造出來(lái)的，她的笑，體現了人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng )造??也可以從另外角度引導學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
2.通過(guò)復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
3.感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.大膽而新奇的想象。
2.對人類(lèi)誕生的喜悅感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由我國古代一些神話(huà)民間故事導入。
如《嫦娥奔月》《女?huà)z補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧�！贰毒l填�！返�。
二、簡(jiǎn)介神話(huà)和神話(huà)的特點(diǎn)
1.神話(huà)是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )作.神話(huà)并非現實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,自然現象和原始社會(huì )文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
2.神話(huà)的特點(diǎn)：
神話(huà)是原始人對自然和社會(huì )的認識。神話(huà)富有幻想的形式。神話(huà)中的人物形象都是 神或半人半神。
三、作者簡(jiǎn)介
袁珂：我國著(zhù)名的神話(huà)學(xué)家。其著(zhù)作《中國古代神話(huà)》是中國第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)。
四、預習字詞檢查
讀出加點(diǎn)字的正確讀音：
澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn
綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng
五、賞讀課文
(一)聽(tīng)課文錄音思考
1、劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、你認為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。
女?huà)z
神性：神通廣大
人性：勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng )造力
總之，女?huà)z是一個(gè)人性化的神。
(二)復述故事情節
1、從女?huà)z的角度復述故事。
2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復述故事。
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)
六、拓展延伸：關(guān)于想象
(一)有關(guān)的名人名言
想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。(雨果)
想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 (黑格爾)
(二)展開(kāi)你想象的翅膀
假如你是遠古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì )出于什么原因去造人?你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎?
(三)想象大比拼
發(fā)揮聯(lián)想與想象續寫(xiě)句子：
1、牽�；ㄩ_(kāi)放啦，……
2、早上打開(kāi)窗戶(hù),哇……
3、遠處的霓虹燈亮了，……
七、課堂小結
本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現了原始人類(lèi)對人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng )造……..
八、作業(yè)
1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2、閱讀綜合性學(xué)習中,關(guān)于人起源的資料.
3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?
教學(xué)反思：
學(xué)習本文時(shí)，我首先用“人”的謎語(yǔ)引出“人是從哪里來(lái)的問(wèn)題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，又利于培養學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女?huà)z是人是神”為導線(xiàn)，引導學(xué)生辯論女?huà)z的神性及人性，得出女?huà)z亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學(xué)生閱讀后得出結論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類(lèi)誕生后喜悅心情的描寫(xiě)，讓學(xué)生找到句子，對出感情。在擴展其他神話(huà)故事，引出神話(huà)的概念。最后的作業(yè)練習：對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)作另一種推測，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。這一訓練環(huán)節的設計，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處：1、教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡處理不太好，在處理環(huán)節板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因為文章長(cháng)度的原因，只能利用早自習時(shí)讓學(xué)生提前閱讀，課上沒(méi)有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、通過(guò)復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來(lái)的？對這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們再看看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、初讀課文 整體感知
1、由一學(xué)生介紹什么是神話(huà)，并說(shuō)說(shuō)神話(huà)有哪些特點(diǎn)。
2、復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
三、深入情節 梳理思路
1、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
女?huà)z造人的情節顯然是想象的，要通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話(huà)故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
2、你也發(fā)揮自己的想象，對女?huà)z造人的動(dòng)機、經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、女?huà)z有什么特點(diǎn)？
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì )笑，她會(huì )假裝生氣，她甚至會(huì )靈機一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng )造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話(huà)的情節是想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現實(shí)生活情理的。
4、跳讀課文，畫(huà)出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，這生命是她一手創(chuàng )造出來(lái)的，體現了人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。
四、多元智能 拓展延伸
在我們中國，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》。這兩篇神話(huà)都是想象的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。
提示：學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學(xué)生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
五、總結文本 感悟導行
正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女?huà)z造人這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)才充溢著(zhù)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類(lèi)感念造人神女?huà)z，感念她帶到人世間的愛(ài)與溫情，現實(shí)中人在澄澈的心湖底有誰(shuí)沒(méi)有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著(zhù)歡歌前行。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
3、通過(guò)復述故事情節，理解、體會(huì )想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，領(lǐng)會(huì )神話(huà)的魅力
4、學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
5、體驗人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng )造的快樂(lè )，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。
6、激發(fā)探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)復述故事情節，理解、體會(huì )想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，領(lǐng)會(huì )神話(huà)的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會(huì )課文的思想感情。
【知識鏈接】
1、神話(huà)是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助
和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結果。
2、《女?huà)z造人》選自《》，作者是。傳說(shuō)中的女?huà)z是神。本文是根據古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過(guò)程，著(zhù)力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
【學(xué)法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開(kāi)想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時(shí)，結合課文的描寫(xiě)認識女?huà)z這個(gè)形象。
另外，神話(huà)終究是神話(huà)，不等于科學(xué)事實(shí)，因此，在學(xué)習中，也應注意神話(huà)與事實(shí)間的差距，進(jìn)一步深入了解神話(huà)的特點(diǎn)。
【自主學(xué)習】
學(xué)習任務(wù)一：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
女?huà)z（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯別字，在括號內寫(xiě)出正確的字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開(kāi)僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3、下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是（）
A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
B、盤(pán)古開(kāi)辟了天地。
開(kāi)辟：建立，創(chuàng )立
C、捏累了，就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去。
索性：干脆。
D、女?huà)z又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4、選詞填空。
女?huà)z看著(zhù)自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹(shù)枝___滿(mǎn)泥巴在地上___來(lái)___去，泥巴點(diǎn)子___到地上，立刻變成了人，布滿(mǎn)了東西南北。
�。òl(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語(yǔ)仿寫(xiě)句子。
�。�1）神通廣大——
�。�2）眉開(kāi)眼笑——
�。�3）疲倦不堪——
6、你能選擇下列詞語(yǔ)中至少三個(gè)連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女?huà)z澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學(xué)習任務(wù)二：
你知道人是從哪來(lái)的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說(shuō)法
【合作探究】
朗讀課文，體會(huì )作品主題。
探究品味，感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感
�。�1）討論：說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
�。�2）跳讀課文，劃出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
�。�3）女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
�。�4）運用想象，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構想成生動(dòng)的畫(huà)面，并用文字描述出來(lái)。（100字以?xún)龋?/p>
【達標測評】
測一測，檢查一下你學(xué)習本課的成果如何：
1、給下列加點(diǎn)字注音．
開(kāi)天辟地（ ） 女?huà)z（ ） 摻水（ ） 塑造（ ）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）
2、文學(xué)常識填空。
�。�1）本文是根據古代神話(huà)改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過(guò)程，著(zhù)力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
�。�2）神話(huà)是遠古時(shí)代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助
和把自然和客觀(guān)世界擬人化的結果。神話(huà)帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹(shù)在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學(xué)習反思】
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，我最大的收獲是_______________________________________
2、感到自己有待加強的是_________________________________
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇7
同學(xué)們，隨著(zhù)歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長(cháng)大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會(huì )提出許許多多的問(wèn)題：太陽(yáng)為什么東升西墜？月亮為何有陰晴圓缺？小草為什么“一歲一枯榮”？……那么你們可曾想過(guò)我們人是從哪兒來(lái)的？這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠古到今天，人們一直在探尋。
學(xué)習目標
1、整體感知故事情節，感受想象的作用。
2、體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
3、試運用創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
大家喜歡神話(huà)嗎？你們熟悉的神話(huà)都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話(huà)故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1、請給下面加點(diǎn)的字注音。
開(kāi)辟（pì）女?huà)z（w�。┟ч婚唬▃hēn）
揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéngchè）
摻和（chān）
2、解釋詞語(yǔ)。
生氣蓬勃：富有朝氣，充滿(mǎn)活力。蓬勃，旺盛的樣子。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。
疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步�？�，忍受。
3、文體知識
神話(huà)是遠古時(shí)代的人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象通過(guò)想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng )作。
4、作者簡(jiǎn)介
袁珂（1916—20xx），四川新都人。神話(huà)學(xué)家。著(zhù)述頗豐。1950年，他的第一部神話(huà)專(zhuān)著(zhù)《中國古代神話(huà)》出版，這是我國第一部較系統的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)，由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后，袁珂先生先后撰寫(xiě)了《中國神話(huà)傳說(shuō)》《古神話(huà)選釋》《神話(huà)論文集》《袁珂神話(huà)論集》《中國神話(huà)百題》《中國民族神話(huà)詞典》《中國神話(huà)傳說(shuō)詞典》《神話(huà)故事新編》《中華文化集粹叢書(shū)·神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話(huà)》（合著(zhù)）等20多部著(zhù)作以及800余萬(wàn)字的論文。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
自由朗讀課文，感知故事情節，并完下列題目。
請你用口頭語(yǔ)言，再現這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。
講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。
說(shuō)明：同桌之間合作，互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當眾講述，鼓勵借助肢體語(yǔ)言表現。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、女?huà)z為什么要創(chuàng )造人類(lèi)？
【交流點(diǎn)撥】
a、天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。
b、有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋�，感到非常孤獨。她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。
c、她忽然靈機一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？
2、女?huà)z是怎樣創(chuàng )造出人類(lèi)的？
【交流點(diǎn)撥】女?huà)z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西，放到地面上時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿(mǎn)大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女?huà)z把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng )造后代，至此，人類(lèi)就世代延續下來(lái)了。
3、女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？
【交流點(diǎn)撥】女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì )走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不相同，看起來(lái)似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng )造后代。
4、女?huà)z是現實(shí)生活中沒(méi)有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個(gè)既有著(zhù)奇異神力，又有著(zhù)豐富情感的女神？
【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì )的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。
�。ㄈ┤宋镔p析
1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)——女?huà)z。請你結合文中想象的情節，體會(huì )女?huà)z形象，完成句式：女?huà)z是一個(gè)。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
�。�2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動(dòng)。
2、跳讀課文，畫(huà)出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
【交流點(diǎn)撥】對人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語(yǔ)句，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng )造出來(lái)的，她的笑，體現了對人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng )造……也可以從另外角度引導學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
四、板書(shū)設計
女?huà)z造人
袁珂
豐富的想象——造人的具體過(guò)程
巧妙的構思——樸實(shí)感人的母親形象
人性化描寫(xiě)——人造出來(lái)后歡欣喜悅
五、拓展延伸
你還知道哪些神話(huà)版的“人類(lèi)的起源”呢？
【交流】
生甲：彝族史詩(shī)《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時(shí)說(shuō)：“稱(chēng)八錢(qián)白泥，稱(chēng)九錢(qián)黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。羅馬神話(huà)中以泥土和泉水捏出人類(lèi)的是普羅米修斯，他還從各種動(dòng)物中攝取善和惡，放在人的胸腔里。
生乙：日耳曼神話(huà)認為人類(lèi)是植物變的，它說(shuō)天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長(cháng)了兩棵樹(shù)，其中一棵姿態(tài)雄偉，另一棵姿態(tài)優(yōu)美，于是下令把兩棵樹(shù)砍下，分別造成男人和女人。
生丙：人類(lèi)是由動(dòng)物變的神話(huà)也相當常見(jiàn)。在澳洲神話(huà)中說(shuō)人是蜥蜴變的；美洲神話(huà)則說(shuō)人是山犬、海貍、猿猴等變的；希臘神話(huà)也說(shuō)某族人是天鵝變的，某族人是牛變的。
生�。喊＜叭苏J為全能的神“努”創(chuàng )造了天地的一切，他呼喚“蘇比”，就有了風(fēng)；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過(guò)埃及……他一次次呼喚，萬(wàn)物一件件出現，最后，他說(shuō)出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿(mǎn)許多人。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
2、初步培養學(xué)生改寫(xiě)故事的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文中所表現的喜悅之情，了解課文改寫(xiě)故事的方法。
【教學(xué)方法】
合作探究法 朗讀法 啟發(fā)式教學(xué)法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代有許多神話(huà)故事，同學(xué)們知道我國古代的神話(huà)故事嗎?請給同學(xué)們講講你所知道的神話(huà)故事的大意。老師也準備一則神話(huà)故事《精衛填�！�(教師講解故事)，今天我們學(xué)習一篇神話(huà)故事《女?huà)z造人》，板書(shū)課題，導入新課《女?huà)z造人》。
2、課件出示學(xué)習目標(指名學(xué)生朗讀學(xué)習目標)。
二、知識積累
1、有關(guān)神話(huà)的知識
神話(huà)的定義(多媒體出示)：
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。
神話(huà)特點(diǎn)(多媒體出示):
�、偎且允聦�(shí)為基礎的。②充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國遠古比較著(zhù)名的神話(huà)(多媒體出示)：
盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日
精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山
3、字詞積累(多媒體出示，指導學(xué)生學(xué)習掌握)：
女?huà)z(wā)：傳說(shuō)中造人、補天的神。
澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知
請同學(xué)們朗讀課文，然后完成下列任務(wù)：
1、復述課文內容，要求表述清晰，語(yǔ)言流暢，內容較完整。
2、請概括女?huà)z的形象特點(diǎn)
如：神通廣大，創(chuàng )造力，聰明，母愛(ài)等。
3、請找出變現人類(lèi)誕生喜悅感的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、3題小結：女?huà)z既是一個(gè)能力非凡的神，又是一位偉大的充滿(mǎn)母愛(ài)的人。她創(chuàng )造了人類(lèi)，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。
四、合作探究
這篇課文時(shí)根據《風(fēng)俗通》里德兩則短文改編的，請同學(xué)們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個(gè)自然段，而這兩則短文只有幾十個(gè)字，對比課文找出添加了哪些內容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力?
學(xué)生朗讀，小組討論后作答。
請同學(xué)們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫(xiě)神話(huà)故事的?
指導一：指導學(xué)生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無(wú)?
學(xué)生思考后明確，第二段寫(xiě)女?huà)z到神殿祈禱的內容無(wú)，其他內容都有。
歸納改寫(xiě)原則之一：尊重原著(zhù)(原文)，有所取舍(多媒體出示)。
指導二：作者添加的內容用了哪些方法?
學(xué)生討論后明確：景物描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等方法。
指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話(huà)故事呢?女?huà)z在造人過(guò)程中，從揉團造人到用藤條造人的過(guò)程是否合乎情理?
學(xué)生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個(gè)個(gè)的揉團造人，時(shí)間長(cháng)了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫(xiě)方法是不夠的，還需要在改寫(xiě)的過(guò)程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。
歸納改寫(xiě)原則之二：改寫(xiě)中的想象聯(lián)想要合乎情理(多媒體出示)。
總結：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進(jìn)行了大量的取舍，運用了多種描寫(xiě)方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。
五、拓展延伸
請同學(xué)們根據我們學(xué)習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。
六、小結
生命的誕生是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng )造屬于自己的生命的輝煌。
(另外的設計：女?huà)z是一位偉大的創(chuàng )造者，是神也是人，學(xué)習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛(ài)的女神。)
七、布置作業(yè)
把《智子疑鄰》改寫(xiě)繼續完成，修改后寫(xiě)在作文本上。
【板書(shū)設計】
課題：女?huà)z造人 袁珂 神話(huà)故事
女?huà)z的形象：具有非凡能力的神，同時(shí)具有人的思想感情。
人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。
附：
一、備課小記
在備課過(guò)程中，思考到一個(gè)問(wèn)題，那就是女?huà)z造人用了兩種方法，寫(xiě)這兩種方法造人有什么用意嗎?聯(lián)系到人本身，對我們而言可以引發(fā)怎樣的思考?
這個(gè)問(wèn)題設計用意在啟發(fā)學(xué)生對人本身的價(jià)值等做一個(gè)思考，不同造人方法造出的人，是否在說(shuō)明，人的多樣性，人的復雜性呢?作為存在的人而言，我們無(wú)法選擇我們是用什么方法被造出的，結合現實(shí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學(xué)習中實(shí)現自己的人生價(jià)值。
這一個(gè)問(wèn)題，可以督促學(xué)生深入的思考課文，并且對學(xué)生有一定的教育引導意義。這個(gè)問(wèn)題的提出，可以在課文學(xué)習小結的時(shí)候引出，問(wèn)學(xué)生對課文還有什么疑問(wèn)，如果沒(méi)有，老師對課文還有一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)一起來(lái)思考解決。
二、教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程發(fā)現，如果僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本文了解課文大意，理解女?huà)z形象，并且體會(huì )文中表現出的喜悅之情的話(huà)，感覺(jué)過(guò)于淺顯，所以，在備課時(shí)，把合作探究部分設計成了讓學(xué)生在比較中，歸納出改寫(xiě)的原則，改寫(xiě)的方法，并且讓學(xué)生真正動(dòng)手去寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )如何改寫(xiě)故事，這樣的實(shí)際應用比單純學(xué)習這篇課文，效果要更好些!
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。
2、復述故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。
3、感受文中所表現的喜悅之情。
4、感受女?huà)z樸實(shí)、感人的偉大母親形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，積累文中的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。
一、回顧導入：
同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫，那里儲存著(zhù)哪些神話(huà)故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對于人是從哪里來(lái)的這個(gè)有趣的話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、自主學(xué)習
�。ㄒ唬z查預習：
1、體裁：
神話(huà)特點(diǎn)：
�、僦魅斯巧窕虬肷�；②想象或幻想出來(lái)的，想象豐富；③古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真解釋?zhuān)虎芨桧災撤N精神。
2、作者簡(jiǎn)介：
袁珂：四川新都人，神話(huà)學(xué)家。論著(zhù)有《中國古代神話(huà)》、《山海經(jīng)校注》、《古神話(huà)選釋》、《中國神話(huà)傳說(shuō)》、《神話(huà)論文集》�！吨袊糯裨�(huà)》是中國第一部較系統的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)。
3、生字注音：
開(kāi)辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）
揉（）崛起（）攪混（）氣概（）
綿延（）
4、詞語(yǔ)釋義：
神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：
興高采烈：眉開(kāi)眼笑：一般無(wú)二：疲憊不堪：
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節，并能復述故事情節。
2、思考完成：
�。�1）女?huà)z為什么造人？
世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人
�。�2）女?huà)z怎樣造人？
揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍
�。�3）女?huà)z造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？
造人前：感到非常孤獨（第2段）
造人后：滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（9段）有說(shuō)不出的高興和安慰，再也不感覺(jué)到孤獨（第12段）
三、小組合作
1、這則神話(huà)中，女?huà)z形象的塑造具有哪些特點(diǎn)？請從文中找出。
�、倥�?huà)z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊
揮灑…濺落…出現這些都表現出女?huà)z非凡的能力，是一個(gè)神通廣大的神。
�、谂�?huà)z具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點(diǎn)）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來(lái)……（和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌）。
她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂(lè )，她會(huì )笑，還會(huì )假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛(ài)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的母親。
2、畫(huà)出文中表現對人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。
�、倥�?huà)z在造出人之后：
�、隗w現在人類(lèi)自身對獲得生命：
四、討論完成
1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話(huà)，并與課文作比較，課文增添了哪些內容？
2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁(yè)第6、7、8、9題
五、課堂小結：
課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現了遠古時(shí)代的人們對
人類(lèi)自身起源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下所作出的極富想象力的解釋。
2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞并完成相關(guān)練習冊習題。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
�。�、感受文中所表現的喜悅之情。
�。�、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
�。�、熱愛(ài)生命和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、大膽而新奇的想象。
�。�、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導入。
二、出示教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
三、作者簡(jiǎn)介
袁珂，神話(huà)學(xué)家。
四、關(guān)于神話(huà)
五、檢查生字詞預習情況
六、全班集體朗讀課文
七、探究品味
�。�、復述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
�。�、對女?huà)z形象的`認識：她哪里是神，她分明是人。
�。�、感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感；人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼。
�。�、想像是神話(huà)的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
八、放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結課文主要內容
九、拓展運用
讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
十、放神舟五號飛船記錄片
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
十一、布置作業(yè)
�。�、收集有關(guān)神話(huà)，講給別人聽(tīng)。
�。�、閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
�。�、想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
2、通過(guò)默讀、圈畫(huà)、朗讀，探究神話(huà)故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話(huà)。
3、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)的起源。
【課前準備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節。
教師：準備相關(guān)資料與課件。
【教學(xué)設計】
一、師生對話(huà)導入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話(huà)。大家喜歡看神話(huà)嗎?
生：喜歡!
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。(投影──中國古代神話(huà)。)
師：你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎?
生(齊答)：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤(pán)古開(kāi)天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女?huà)z造人。)
師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?
生：精衛填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》。(投影：課題《女?huà)z造人》和女?huà)z造人畫(huà)像。)
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
1、教師逐步引導：
師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么?
(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)
師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?
(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)
師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)
學(xué)生朗讀譯文。(通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)
師：(創(chuàng )設閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：“我根據《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)
2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應：
生1：更喜歡課文，因為它生動(dòng)。
生2：更喜歡課文，因為它比《風(fēng)俗通》里的資料更具體。
生3：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。
生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節。
生5：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。
師：我們大多數同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品，因為它有豐富的內容、生動(dòng)的故事情節。袁珂聽(tīng)了一定會(huì )非常高興。我們看他有什么反應。
(點(diǎn)擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好?
三、學(xué)生復述故事情節
1、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節，做好復述的準備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。
2、請一位學(xué)生復述課文。
3、學(xué)生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力
1、教師引導學(xué)生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動(dòng)的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再?lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習技能。
投影：
�、捧r明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)
�、泼篮玫那楦�。(方法指導：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。)
2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。
3、小組推薦與討論。
4、全班推薦與討論。
生1：我來(lái)讀一讀體現喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”接著(zhù)一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女?huà)z看著(zhù)她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè )的。
師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報其他的收獲?
生2：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑調皮的女孩。如第4節寫(xiě)道：“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著(zhù)她生氣�！彼埠苈斆�。如第4節：“她忽然靈機一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語(yǔ)句還有如第12節的“這些小人兒在她周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和撫慰”。從中我體會(huì )到發(fā)明的快樂(lè )。
師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣?
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )想像在神話(huà)創(chuàng )作中的作用。
2、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生的想像力。
3、讓學(xué)生體驗人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng )造的快樂(lè )，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解神話(huà)豐富奇特的想像，培養學(xué)生的想像力。
【課型及教學(xué)思路】
課內自讀課文。
文章淺顯易懂，教師主要引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀，體會(huì )文中洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓練。通過(guò)適當的拓展，讓學(xué)生了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。
【教學(xué)方法】
合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，隨著(zhù)歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長(cháng)大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會(huì )提出許許多多的問(wèn)題：太陽(yáng)為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話(huà)，走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。
二、了解神話(huà)
神話(huà)是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事，它是人類(lèi)早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )作。神話(huà)并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現象和原始社會(huì )文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
三、合作探究
1、比較閱讀：
思考：課文豐富了哪些內容?
明確：
�、� 造人的具體過(guò)程;
�、� 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面;
�、� 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒;
�、� 作者的評述;
教師評價(jià)：可見(jiàn)作者高超的想像力。
2、找一找、談一談：
找出文中表現人類(lèi)誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。
教師提示：體現了人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，又表現了人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖。
人的出現使死寂的天地獲得了生機，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè )，只有人才使這個(gè)世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。
3、神話(huà)精彩情節欣賞──聽(tīng)錄音：
人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話(huà)描寫(xiě)的重點(diǎn)內容，下面請同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng )的原始世界，聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲，想像她造人的辛勞與執著(zhù)，聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼，感受我們人類(lèi)誕生后的歡欣愉快。
4、女?huà)z形象分析：
學(xué)生分組討論，合作探究。
明確：女?huà)z是神，更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統一。
�、� 女?huà)z的慈愛(ài)辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著(zhù)母親的喜與憂(yōu)，從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們人類(lèi)生生不息的源泉嗎?
�、� 女?huà)z造人體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造與探求精神，女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng )造者嗎?這種創(chuàng )造精神正是我們今天所迫切需要的。
�、� 女?huà)z的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現?
5、想像力的訓練：
從對女?huà)z形象的分析，我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力�？梢�(jiàn)，想像和幻想是神話(huà)創(chuàng )作的靈魂。
借助想像和幻想，對女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測。
貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。
自編神話(huà)《女?huà)z造人》，與袁珂及古人比一比。
分小組討論，各組選一名代表在全班交流。
6、有關(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢?
學(xué)生談一談。
7、你能運用自己所學(xué)的知識科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源嗎?
學(xué)生議一議。
教師展示：
傳統的古猿進(jìn)化說(shuō)
海猿說(shuō)
海陸雙祖先復合說(shuō)
外星人說(shuō)
塵埃說(shuō)
四、作業(yè)
1、參考老師提供資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小短文。
2、繼續完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。
五、感悟小結
同學(xué)們，無(wú)論是我們今天學(xué)習的美麗的神話(huà)，還是人類(lèi)關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡，它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩!
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1、知識與能力
熟悉課文，生動(dòng)復述故事；了解神話(huà)的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過(guò)程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力；運用聯(lián)想、想象創(chuàng )編神話(huà)故事；進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
教學(xué)流程
一、導入
先讓學(xué)生講講自己曾看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事，然后，以“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話(huà)題，引出我們祖先對此問(wèn)題是怎樣理解和想象的？
二、自主閱讀
以講故事比賽的形式，（既可個(gè)人準備也可小組合作共同打造推舉一人），讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學(xué)生口頭表達能力。
以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對主講者進(jìn)行評價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評形式進(jìn)行具體評價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調要有變化等。
三、合作交流
1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女?huà)z造人動(dòng)機，造人過(guò)程及人類(lèi)誕生等方面對文本進(jìn)行賞析，在此基礎上訓練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話(huà)特點(diǎn)。
2、對文章存有的疑惑進(jìn)行組內質(zhì)疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類(lèi)最美的花朵”，（雨果語(yǔ)）。
3、全班交流對小組內無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。
四、拓展延伸
學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng )編神話(huà)故事。給出材料�！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐�，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。
五、小結
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類(lèi)起源的探索，但它畢竟是神話(huà)傳說(shuō)，那“人，到底是從哪來(lái)的？”請同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類(lèi)起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。
課后反思：
按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話(huà)《女禍造人》作為本節課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處：
4、有教育機智。當天，全年級學(xué)生都歡歡喜喜去財大看話(huà)劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習吟唱詩(shī)詞《水調歌頭，明月幾時(shí)有》，當即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話(huà)傳說(shuō)，是六年級學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對這個(gè)有趣的話(huà)題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng )編神話(huà)故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節讓學(xué)生創(chuàng )編神話(huà)故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng )編課本劇，并當堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節皆在老師主觀(guān)引導下進(jìn)行。尤其當下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因為是公開(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀(guān)念。
2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話(huà)形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評價(jià)說(shuō)明我本身的教育機智不夠，對問(wèn)題的認識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評非常不錯，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，學(xué)生問(wèn)題較多，當超過(guò)我規定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解神話(huà)的文學(xué)常識。
2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養學(xué)生的想象力。
3．學(xué)習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
過(guò)程與方法：
1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內容。
2．小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3．通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對于人類(lèi)誕生所表現的喜悅之情。
2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強烈欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )文中大膽而新奇的想象。
2．學(xué)習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。
2．思考神話(huà)的現實(shí)意義并形成個(gè)性看法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．朗讀時(shí)采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學(xué)生思維能力。
2．獨立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創(chuàng )新能力。
教給學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習，然后加以點(diǎn)撥與指導，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┥裨�(huà)知識導入
1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補天。）
2．這些故事都是中國古代神話(huà)。古人為什么要創(chuàng )作神話(huà)呢？
師：神話(huà)是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
3．你還知道哪些神話(huà)？（引出女?huà)z造人）
【設計意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增強對中國古代神話(huà)的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習神話(huà)的興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。
2．快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？
�。�2）你認為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師總結（1）：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無(wú)人──黃泥捏人──創(chuàng )造許多人──分為男女，延續后代
引導學(xué)生（2）：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng )造力；文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。（答案不唯一）
【設計意圖】引導學(xué)生整體感知文章內容以及女?huà)z的形象。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1．女?huà)z造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現。
俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。
2．袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？
教師引導學(xué)生：
課文在原來(lái)的基礎上增加了：（1）女?huà)z為什么造人；（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒……
3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說(shuō)說(shuō)為什么。
舉例：（1）女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。
�。�2）對女?huà)z的人性化描寫(xiě)。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細節描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。
【設計意圖】比較閱讀培養初中學(xué)生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè )喜悅之情。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)作
1．神話(huà)是古人創(chuàng )造的。本文的作者袁珂補充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：
�。�1）女?huà)z為什么造人？
�。�2）女?huà)z怎樣造人？怎樣造更多的人？
2．交流習作，互相點(diǎn)評。
【設計意圖】從閱讀體會(huì )到文段改寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究
1．《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也�！蹦闳绾卫斫�？
教師引導學(xué)生：
了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì )的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2．神話(huà)是古人因當時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結論，為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)？
教師引導學(xué)生：
�。�1）神話(huà)中構想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊藏著(zhù)歷史的真相，表現著(zhù)精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
�。�2）神話(huà)本身容易引起人的興趣，蘊含著(zhù)瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。
�。�3）神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導學(xué)生認識神話(huà)的美好，思考神話(huà)的現實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀(guān)點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴寫(xiě)。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）
2．拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
【設計意圖】1．培養學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。2．開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1、復述故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話(huà)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、以神話(huà)的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。
提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達，人們對此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑�，許多民族都有神創(chuàng )造人的傳說(shuō)。
2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)，并講述
3、關(guān)于神話(huà)，關(guān)于作者
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復述故事情節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內容�？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。
這一環(huán)節目的在于讓學(xué)生熟悉課文內容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
設題意圖：對人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內容的理解。
解題思路：標畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。
體會(huì )：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機;人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?
四、教師小結
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受。
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像，請以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話(huà)。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)熟悉神話(huà)故事情節，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)認識神話(huà)人物，感受女?huà)z樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類(lèi)誕生的喜悅感。
3、培養學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)、訓練學(xué)生的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中處處所洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
一、動(dòng)畫(huà)導入
放兩段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》。并提問(wèn)：還知道與女?huà)z有關(guān)的什么神話(huà)故事?從而引出課題：《女?huà)z造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內容?
為什么造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著(zhù)疑問(wèn)，閱讀課文。
3、分組解答：
以女?huà)z的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。
三、細讀探究
認識焦點(diǎn)人物女?huà)z，品讀語(yǔ)言，感受人類(lèi)誕生的喜悅。
1、小組討論：
�、� 你喜歡女?huà)z嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女?huà)z，因為_(kāi)_______說(shuō)話(huà)。
�、� 找出人類(lèi)誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女?huà)z此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì )，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、� 根據文章內容說(shuō)說(shuō)你對女?huà)z的認識。
2、教師評價(jià)整理：女?huà)z是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng )造了人類(lèi)，她得到了做母親的天倫之樂(lè )，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話(huà)的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話(huà)的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內容：
�、� 造人動(dòng)機的產(chǎn)生。
�、� 造人的具體過(guò)程。
�、� 女?huà)z的心理情緒。
�、� 人造出后的歡快場(chǎng)面。
�、� 作者的評述。
其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。
3、師點(diǎn)評小結：這些情節都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代，人們無(wú)法對人類(lèi)的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng )造出來(lái)的。它體現了遠古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng )造力和強烈的探求精神。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類(lèi)的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋?zhuān)河稍澈镞M(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現在也漸漸受到?jīng)_擊，可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探求，去發(fā)現，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女?huà)z造人的原因，經(jīng)過(guò)或方法。
2、書(shū)面表達：請你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。
3、布置課外作業(yè)：
�、� 收集書(shū)面材料，辦一期黑板報，描繪未來(lái)人類(lèi)。
�、� 追尋人類(lèi)起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
1、朗讀課文，學(xué)習“媧”“藤”等字，并整體感知課文。
2、通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習，通過(guò)關(guān)鍵詞帶動(dòng)整體閱讀，從而了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
3、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，培養學(xué)生想象能力。
4、學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習方法及基本的質(zhì)疑探究方法。
5、學(xué)習女?huà)z敢于探索，勇于創(chuàng )新的精神。
�、褡灾鲗W(xué)習檢查內容和方法
上課前要給學(xué)生介紹的：
我來(lái)的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節課采用一種新的學(xué)習方法，就是小組合作學(xué)習法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，老師不講太多，所有的問(wèn)題都盡量讓由你們自己獨立思考，小組討論來(lái)解決。大家有沒(méi)有信心?
具體辦法是每?jì)勺罏橐唤M，每組確定一名組長(cháng)，由組長(cháng)來(lái)組織討論，并保證本組有人能及時(shí)上講臺展示自己的討論成果。每次回答問(wèn)題都可以得到最多3分，如果有學(xué)生能提出問(wèn)題，每個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題最多也給3分。無(wú)論是誰(shuí)提出的問(wèn)題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。
【本課導入】
同學(xué)們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類(lèi)的生日是哪一天嗎?
(可讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類(lèi)的生日，這種說(shuō)法在我國至少有兩千年的歷史。)
那么大家知道是誰(shuí)造的人嗎?
(對，是女?huà)z造的人)
傳說(shuō)女?huà)z造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女?huà)z為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問(wèn)題希望隨著(zhù)本節課的學(xué)習得到妥善解決。
一、檢查自主學(xué)習效果
1、同學(xué)們提前預習了，我要看看同學(xué)們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價(jià);然后師生輪流朗讀課文)
2、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這個(gè)神話(huà)故事的內容嗎?
這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜，她把自己創(chuàng )造的這人個(gè)生物取名叫人。接著(zhù)又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續下來(lái)了。
�、蚪虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
二、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、用關(guān)鍵詞概括女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
2、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )運用。
3、學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習方法及基本的質(zhì)疑探究方法。
�、蠼M織學(xué)生討論展示評價(jià)
三、合作探究分析文本
1、女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的?你能分別用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)回答嗎?
請各小組討論后，推薦一名代表把答案寫(xiě)在黑板上。
教師可引導：可以循著(zhù)“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來(lái)回答。
(1)媧為什么要創(chuàng )造人類(lèi)?
造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨
(2)女?huà)z是怎樣創(chuàng )造出人類(lèi)的?
造人經(jīng)過(guò)：掘泥揉團，揮灑枯藤
(3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?
造人結果：呼喊媽媽?zhuān)斆髅利�，非凡氣概，跳躍歡呼
(4)造人心情：滿(mǎn)心喜歡，眉開(kāi)眼笑
(5)最終結果：男女配合，世代綿延
2、女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢?我們要學(xué)習她什么精神?
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，但同時(shí)具有人的心理、情感和生活體驗。
要學(xué)習她敢于創(chuàng )新，勇于探索的精神。
3、你認為人真的是女?huà)z造出來(lái)的嗎?作者主要運用了什么手法來(lái)塑造這一形象的?
科學(xué)家已經(jīng)研究出人是由類(lèi)人猿演化而來(lái)的。
但袁珂為什么要說(shuō)是女?huà)z造的呢?其實(shí)這不是袁珂的觀(guān)點(diǎn)，而是一個(gè)叫應劭的人寫(xiě)的《風(fēng)俗通》中記載的。課后研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫(xiě)出來(lái)的，因此我們學(xué)習的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話(huà)故事。
那么它的主要特點(diǎn)就是：
(1)神話(huà)都是想象的。
(2)它是遠古人類(lèi)對所觀(guān)察或經(jīng)歷的自然界或社會(huì )現象無(wú)法解釋和說(shuō)明的一種曲折反映。
(3)它反映著(zhù)遠古人類(lèi)解釋自然或社會(huì )并征服自然或社會(huì )的愿望。
所以想象力是主要的表現手法。
�、魧χ攸c(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講
四、教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、中國除了《女?huà)z造人》，還有哪些神話(huà)故事?
《盤(pán)古開(kāi)天》《夸父逐日》《精衛填�！贰鄂呌碇嗡贰秱}頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧�！贰杜＠煽椗贰栋讼蛇^(guò)�！贰舵隙鸨荚隆贰短煜膳洹贰栋咨邆鳌贰读凝S志異》《濟公傳》《愚公移山》等。
2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節。
教學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來(lái)提問(wèn)。
�、跽n堂練習檢測設計
五、教學(xué)小結練習反饋
小結：女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng )造了這樣一個(gè)瑰麗的神話(huà)故事。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，去探索未知的世界。
練習：你能通過(guò)想象說(shuō)說(shuō)嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?
(學(xué)生小組討論后口頭表達)
作業(yè)：請把你們剛才說(shuō)的內容整理一下，寫(xiě)在作業(yè)本上。
教學(xué)反思
前面關(guān)于女?huà)z造人的過(guò)程討論時(shí)間用得過(guò)長(cháng)，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習沒(méi)有當堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節都是按計劃完成，聽(tīng)課的也反映良好。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)熟悉故事情節，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
一、導入
當今世界上，有幾大謎團尚未解開(kāi)，其中之一就是人類(lèi)起源之謎。也許有人要說(shuō)：達爾文的《進(jìn)化論》已經(jīng)證明人類(lèi)是又猿猴進(jìn)化而來(lái)。但前不久有報道稱(chēng)，人類(lèi)有可能是外星人帶來(lái)的，因為根據對30萬(wàn)年前人類(lèi)骨化石的分析，當時(shí)人類(lèi)的智商水平是現在的幾十倍。因此，對待各種說(shuō)法，我們只能取各家之長(cháng)，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學(xué)習一篇中國古代神話(huà)中關(guān)于人類(lèi)起源的文章，它出自《風(fēng)俗通》——《女?huà)z造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類(lèi)是如何產(chǎn)生的。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
三、字詞過(guò)關(guān)
女?huà)znǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè
摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng
四、分析課文
讀過(guò)課文之后，我們知道了這篇課文寫(xiě)的是“女?huà)z造人”這么一件事，請同學(xué)們思考：文章將這一過(guò)程分為幾個(gè)過(guò)程：
1、女?huà)z一個(gè)人生活在地球上，很孤單。
2、女?huà)z想創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間。
3、女?huà)z揉泥團，一個(gè)一個(gè)地造人。
4、女?huà)z工作得很辛苦。
5、女?huà)z以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。
6、女?huà)z想辦法讓人類(lèi)延續下去。
五、聯(lián)系課后練習一，想一想，上述幾個(gè)過(guò)程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？
1、添加了第一個(gè)過(guò)程。
2、添加了造人的具體過(guò)程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細節動(dòng)作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。
3、添加了對“人”這一新生事物的描寫(xiě)，有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面。
4、使女?huà)z具有了人的神態(tài)、情感。女?huà)z本是神，具有造人的能力。但在細節處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女?huà)z這一形象。
5、增添了作者的評述。
由以上幾個(gè)過(guò)程我們可以看到，女?huà)z造人的情節顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話(huà)故事的改編，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。
六、 本文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
句子見(jiàn)書(shū)P151第四至七段和P152第二至三段。
體會(huì )：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
作業(yè)布置：
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生詞
板書(shū)設計：女?huà)z造人，袁珂
女?huà)z造人的過(guò)程：
1、女?huà)z一個(gè)人生活在地球上，很孤單。
2、女?huà)z想創(chuàng )造一種像自己一樣的生物加入到世間。
3、女?huà)z揉泥團，一個(gè)一個(gè)地造人。
4、女?huà)z工作得很辛苦。
5、女?huà)z以藤條灑泥點(diǎn)的方式大批造人。
6、女?huà)z想辦法讓人類(lèi)延續下去。
體會(huì )：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇19
教材分析
這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女?huà)z造人的原因、方法、造人的結果，內容簡(jiǎn)單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫(xiě)作手法。
本單元目標要求主要訓練學(xué)生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習作。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時(shí)間內把握人物精神即速讀的能力還有點(diǎn)兒不足，需訓練加強。
教學(xué)方法
速讀（默讀）講故事對比讀品語(yǔ)言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入:
1.孩子們，今天很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物－神話(huà)。
2.知道這些神話(huà)的名字嗎(多媒體展示)
3.神話(huà)的定義和特點(diǎn):
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。
�、偎且允聦�(shí)為基礎的。
�、诔錆M(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。
�、廴宋镄蜗�，大多具有超人的力量。
二、展示學(xué)習目標:
1、速讀課文把握文章內容，理清順序
2、了解人物形象
3、 體會(huì )神話(huà)想象力豐富的特點(diǎn)
三、速讀文章 講故事:
活動(dòng)一:速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。
默讀：用眼看，不動(dòng)唇，不出聲，不指讀,不回讀。
1、提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生講故事，首先清楚女?huà)z造人的原因，方法和結果。
2.提示：
1.講故事內容順序：
女?huà)z為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類(lèi)？
2. 講故事要求：
聲音響亮、帶些神奇語(yǔ)氣
3.盡量帶上這些詞語(yǔ)：
莽莽榛榛、澄澈、綿延、
眉開(kāi)眼笑、荒涼、寂寞、幽光
故事讓我們感覺(jué)自己就是女?huà)z身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來(lái)源于作者豐富的想象，大家請看課后
活動(dòng)二：對比讀文 品語(yǔ)言
讀《風(fēng)俗通》里的記載，與課文內容比較，哪里最能體現作者的想象力？為何這樣處理？
尋讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，把自己的發(fā)現讀出來(lái)。
分享：
文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現在看到的女?huà)z不僅是一位美麗勤勞的女神,更像是一位思慮周全的母親,媽媽的思慮周全不止為我們 延續后代.
拓展閱讀:
閱讀叢書(shū)《女?huà)z補天》：
文章中的哪處想象讓你對女?huà)z的了解更加深刻？
分享：
文章第____段的想象，我讀到女?huà)z的_____________。
三.小結:
人物
女?huà)z
神通廣大的神
勤勞聰明
博愛(ài)無(wú)私
敢于創(chuàng )新 勇于探索的人
寫(xiě)法 :
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
四.課后作業(yè)
1、根據課文內容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女?huà)z形象（外貌、神態(tài)、心理......）
2、閱讀叢書(shū)其他神話(huà)故事，并與同學(xué)分享感悟。
《女?huà)z造人》教學(xué)設計 篇20
教材分析
課文是根據《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著(zhù)一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學(xué)生領(lǐng)略由想象創(chuàng )造的奇妙世界的同時(shí)，也要培養學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生感受創(chuàng )造的快樂(lè )。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解神話(huà)特點(diǎn)，培養學(xué)生改寫(xiě)童話(huà)的能力。
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、理解、積累文中生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)和訓練學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法
比較閱讀法合作探究法
學(xué)生方法
小組合作交流法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話(huà)故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導入課文《女?huà)z造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會(huì )了嗎？
女?huà)z（w�。簜髡f(shuō)中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知課文
1、默讀全文，整體感知故事情節。
2、出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪里最能看出作者的想象力？
小組討論交流。
明確：
課文增加了：女?huà)z造人的動(dòng)機；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后的喜悅場(chǎng)面；女?huà)z的心理活動(dòng)及情緒變化；作者的評述。
人類(lèi)造出之后的歡欣鼓舞的場(chǎng)面及對女?huà)z人性化得描寫(xiě)最能看出作者的想象力。
四、合作探究
1、通過(guò)改寫(xiě)補充后的課文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
明確：女?huà)z造出人后的心理及神態(tài)描寫(xiě)。人類(lèi)對獲得生命的歡呼。
2、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。
示例：
女?huà)z既是一個(gè)神通廣大的神,又是一個(gè)勤勞、智慧的母親。
五、課文小結
正因為作者新奇大膽的想象，女?huà)z造人這個(gè)古老的傳說(shuō)才會(huì )充滿(mǎn)生機，煥發(fā)迷人色彩，讓我們采擷人類(lèi)思維中這顆美麗的花朵，共同創(chuàng )造嶄新的世界。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面，以“女?huà)z造人新編”為題，來(lái)改編女?huà)z造人的故事。
板書(shū)設計
女?huà)z造人
神通廣大的女神豐富的想象
女?huà)z巧妙的構思
勤勞、智慧的母親人性化的描寫(xiě)
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