女?huà)z造人教學(xué)設計
中國上古神話(huà)傳說(shuō)之一，創(chuàng )世女神女?huà)z化生萬(wàn)物，每天至少能創(chuàng )造出七十樣東西，開(kāi)世造物，因此被稱(chēng)為大地之母。她是古老相傳的大母神。相傳女?huà)z以泥土仿照自己摶土造人，創(chuàng )造并構建人類(lèi)社會(huì )。下面由小編精心整理的女?huà)z造人教學(xué)設計，希望可以幫到你哦!
【教學(xué)目標】
1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。
2、探究閱讀，體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
3、拓展閱讀，試運用創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想象。
【課前準備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節。
教師：相關(guān)資料與課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
大家喜歡神話(huà)嗎?你們熟悉的神話(huà)都有哪些?(生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么?(生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)確實(shí)如此，神話(huà)故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。
二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用
1、請大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、� 將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么?
�、� 比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力?有感情地讀一讀。
2、小組交流后明確：
�、� 大多數同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的�！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿(mǎn)。
�、� 更能體現作者的想象力的情節，如：女?huà)z造人的動(dòng)機、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè )……挑出語(yǔ)段品讀，著(zhù)重體會(huì )人類(lèi)誕生的喜悅感。
3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現這個(gè)生動(dòng)有趣的故事?
講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。
說(shuō)明：同位之間合作，互相講述;推薦兩三個(gè)同學(xué)當眾講述，鼓勵借助肢體語(yǔ)言表現。
三、探究閱讀，體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力
1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)──女?huà)z。
討論：結合文中想象的情節，體會(huì )女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)( )。
說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。
學(xué)生板書(shū)結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
2、結合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z：
學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。
問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人?(明確：神)
女?huà)z是現實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng )造的?(明確：想象)
教師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對蝴蝶的翅膀──插上想象的翅膀
3、結合女?huà)z形象，體會(huì )想象的.特點(diǎn)。
作者運用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著(zhù)奇異神力，又有著(zhù)豐富情感的女神?
(明確：大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì )的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。)
教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。
四、拓展閱讀，試運用創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)
展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節，寫(xiě)片斷。
夸父拄著(zhù)杖，去追趕太陽(yáng)。當他到達太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。
生寫(xiě)作文片段，師巡視指導。
請兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。(師生共議)
五、課堂小結
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話(huà)故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。
讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。
六、課外作業(yè)
閱讀中外神話(huà)故事，體會(huì )其中的想象。
推薦書(shū)籍：袁珂《中國古代神話(huà)》、施瓦布(德)《希臘神話(huà)故事》、《山海經(jīng)》、《一千零一夜》。
【教學(xué)設想】
這篇課文是袁珂根據《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行演繹和擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個(gè)故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對情節過(guò)程進(jìn)行分析;而當著(zhù)重體會(huì )情節中滲透的豐富想象。
想象是神話(huà)的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習應把握的重點(diǎn)。因此，應在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節;再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現，這還要依賴(lài)得當的教學(xué)方法。
首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì )豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節。在講述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會(huì )想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。
在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì )、明確。學(xué)生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復之處，這恰能體現女?huà)z形象的鮮明，當予以充分肯定;答案的多元化，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧，即女?huà)z是人還是神，爭論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論，從女?huà)z形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結合板書(shū)形象地展現，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。
帶著(zhù)對想象的理解，學(xué)以致用，擴寫(xiě)神話(huà)《夸父追日》。在實(shí)踐中指導糾正，請幾個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評析。鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，培養學(xué)生合理運用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會(huì )延展到課外。
整體來(lái)說(shuō)，這則神話(huà)容易理解，所以教學(xué)環(huán)節中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節組合起來(lái)，綜合運用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對想象的認識，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設計，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。
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